1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

分值：10

分值：10

分值：10

（4）

分值：10

分值：10

分值：10

正常化——回歸主流（一體化）

回歸主流——正常化（一體化）

正常化——全納——回歸主流（一體化）

分值：10

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

2:

3:

4:

1:

+

2:

3:

4:

、

題型：單選題

分值：

關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：

選項

只適合安置在特殊教育學校選項

只適合安置在普通學校特殊班選項

只適合安置在普通學校普通班選項

包括以上三種形式、

題型：單選題

分值：

關于特殊教育理解正確的一項是：

選項

特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項

特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項

特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項

特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要、

題型：單選題

分值：

關于特殊教育融合發展進程表述正確的一項是：選項

正常化——回歸主流（一體化）——全納選項

回歸主流——正常化（一體化）——全納選項

全納——回歸主流（一體化）——正常化選項

正常化——全納——回歸主流（一體化）、

題型：單選題

分值：

關于隨班就讀專業合作支持表述最恰當的一項是：

選項

需要特殊教育學校教師的合作選項

需要相關醫學專業人員的合作選項

需要家長的協助與合作選項

需要包括以上各方面人士的合作支持、

題型：單選題

分值：

關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：選項

傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養選項

發展學生的智力、體力和創造才能時，注重潛在能力的開發。選項

培養良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項

特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業目標、

題型：單選題

分值：

關于融合教育表述不正確的一項是：選項

融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項

特殊教育發展至今一直采取隔離的安置方式選項

教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現象選項

融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育、

題型：單選題

分值：

關于資源教室表述不正確的一項是：選項

資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項

資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項

資源教室相當于就讀學校的資源中心選項

資源教室可以提供有效的支持與專門服務、

題型：單選題

分值：

關于隨班就讀表述不正確的一項是：選項

隨班就讀是推進特殊教育發展的一項教育政策選項

隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項

隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項

隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難、

題型：單選題

分值：

下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項

隔離是一種排斥選項

隔離帶來標簽化選項

隔離是一種歧視選項

隔離是一種保護、

題型：單選題

分值：

關于全納教育表述不正確的一項是：

選項

全納教育主張普通學校接納所有學生選項

全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項

全納教育要求取消特殊教育選項

全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要、題型：單選題分值：“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（）選項

特殊學生選項

老師和學生“一對一”教學選項

學生的特殊教育需要選項

課后個別輔導、

題型：單選題

分值：“通用設計”課程有（

）個特征。選項

三選項

四選項

兩選項

五、

題型：單選題

分值：

提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中（）。選項

照顧差異選項

提高要求選項

嚴格要求選項

請家長合作、

題型：單選題

分值：

隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在（）個方面進行調整。選項

十選項

五選項

四選項

三、

題型：單選題

分值：

隨班就讀學生的特殊課程，一般在（

）里進行。選項

普通班級選項

特殊學校選項

資源教室選項

康復機構的、題型：單選題分值：

制定“IEP”成員包括學校行政人員、教的師、相關專業人員和（

）。選項

教研員選項

特殊學校老師選項

家長和學生選項

康復師、

題型：單選題

分值：

衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞（）選項

接納、融合、同班選項

平等、參與、共享選項

進入、參與、進步選項

領導、老師、家長、

題型：單選題

分值：

為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（）選項

特殊課程選項

普通課程選項

個別化課程選項

特殊課程、普通課程和個別化課程、題型：單選題分值：

隨班就讀的學生，是以（）的方式參與普通課程學習。選項

完全個別選項

有個別支持選項

與同班一樣選項

個人、題型：單選題分值：

融合教育的課程調整的常用模式是（）選項

普通課程+特殊課程選項

特殊課程為主，普通課程為輔選項

融合參與課程模式選項

醫學康復課程模式、

題型：單選題

分值：

視覺障礙學生閱讀盲文的速度稍慢，是因為

？選項

現行盲文只有

的標調率選項

現行盲文只有

的標調率、

題型：單選題

分值：

普通學生與特殊需要學生在一起，會出現

？選項

普通學生會模仿特殊需要學生的行為選項

有助于普通學生理解和尊重他人、

題型：單選題

分值：

視覺障礙是指“由于各種原因導致的

不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動”。選項

眼睛選項

雙眼、

題型：單選題

分值：

視覺障礙學生的“耳朵特別靈”，是因為

？選項

先天性因素造成選項

后天鍛煉的結果、

題型：單選題

分值：

在黑板上用紅色的粉筆書寫應注意的筆畫，對低視力學生是否合適？

選項

合適，提醒學生注意選項

不合適，因為顏色對比不明顯、

題型：單選題

分值：

視力障礙兒童約占同齡兒童的

？選項

千分之一左右選項

萬分之一左右