膝關節置換術后康復21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膝關節置換術后康復膝關節置換術后康復21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膝關節置換術后康復康復醫學科--劉曉鵬全膝美節成形術是治療膝關節骨關節炎爆變性關節病的一種常見手術方法。近年來,世界范圍內關節置換術的數量成倍增長。20世紀80年代,在美國約約144000例。網上記載,目前,山西華晉骨科醫院,骨科關節學組實施的關節置換手術每年以超過30%的速度增加,截至去年底已累計完成4000余例。膝關節骨關節炎患耆的典型障礙表現如下:膝關節ROM范圍減小,膝力減弱,跛行步態,平衡能力降低和本體感覺減弱。這些障礙造成功能受限,表現為膝關節生物力學異常所致的行動困難、上下樓梯困難、上下床困難、和ADL困難。膝關節置換旨在恢復軟組織平衡,盡量恢復膝關節生物力學,盡量恢復關節功能和緩解疼痛。因此術后的康復治療訓練是患者能獨立,最大限度的恢復功能必不可少的一個重要環節。目前，我國一些農村地區經濟和文化相對落后，對于初中英語的學習，學生表現的興趣不強、動力不足，不愿意將精力投入學習中。筆者經過十幾年的研究與實踐，將“生生互助”這樣一種激勵機制運用到英語課堂教學中，能夠讓學生對英語產生興趣，并主動學習英語，實現初中英語教學目標。那么，在農村地區應當如何培養學生英語學習的“生生互助”能力呢？一、創設生動的教學情境，激發學生學習欲望英語是一門非常注重語言情境創設的學科，英語學習常常會涉及兩個（或兩個以上）人物的對話。對初中英語教學而言，教師要在課堂上體現自身的主導作用，在特定的語言情境中根據現實的學習情況巧妙地引導學生互動，為學生營造一種身臨其境的學習氛圍。在農村地區初中英語教學中采取“生生互助”學習方法，雖然大部分學習活動都是由學生組長組織而展開，但并不是說教師就能夠袖手旁觀。教師不僅是“生生互助”學習過程中的導師，而且也是學習中的隱性同伴成員。尤其是在一些英語學習能力比較弱的學生互助學習過程中，教師更應該扮演好自身組織者和引導者的身份，由全班到分組進行引導，促進學生共同學習。在?r村地區初中英語教材中，每個單元均設置有“readtheconversationsandactout”的練習。要想讓學生高效學習，教師不僅要讓學生完成教材中的相關練習，還要積極組織學生進行“生生互助”，并在學習活動中進行“角色扮演”，讓學生很自然地進入課文中的角色，進而打破農村地區學生“啞巴英語”的學習狀況，取得良好的學習效果。此外，在一定的語言情境中，教師應注重改善教學環境，讓學生在輕松、和諧、互動、民主的氛圍下學習，在課堂上以飽滿的精神、積極的情緒和靈活的方法組織“生生互助”學習；時刻保持積極情緒，以此感染每位學生，引起學生的情感共鳴，在英語課堂上加強師生和生生之間的互動。采用“生生互助”學習方法時，教師的作用至關重要，這就需要教師既要注意到學生學習與發展的近況，又要及時參與到學習小組活動中。在學習小組活動中，教師應該實時關注學生獲取知識、掌握技能的過程和方法，實時點撥、指導學生進行學習；同時應當及時鼓勵學生，讓所有學生都有機會展示自己。只有這樣，才能真正實現“生生互助”學習模式。例如：筆者在教學“Iwanttobeanactor”一節內容時，讓學生與學生進行溝通，用Whatdoyouwanttobe？和Wheredoeshework？等句式來相互詢問對方的理想，拓展學生的思維能力，進而學習engineer，computerprogrammer，actress，basketballplayer，airlinepilot等單詞。課堂上，教師組織學生開展雙人配對訓練，通過問答互換，熟悉并掌握句型。之后開展小組討論與訓練，讓每位學生都參與到問答與表演中來，而教師只需要在學生與學生相互詢問的過程中努力扮演好自身組織者和引導者的身份即可，對學生學習過程中出現的問題進行有效指導，強化學生對知識的掌握，確保每個層次的學生均有所得，給予學生更多人際交往的機會，提升學生的邏輯表達能力。二、創建合理的互助小組，促使學生共同提升農村地區的初中學生由于受到家庭和社會等因素的影響，英語學習氛圍比較淡，學生很難積極主動地參與到學習中。為了讓學生保持濃厚的學習興趣，要采取有效措施，激發學生學習的積極性，促使學生主動學習英語。教師應當指導學生組成學習互助小組，在各互助小組內部，應加強合作與交流，且各個小組要進行良性競爭。在小組互助學習活動下，拓寬學生自由活動空間，增強學生的自主體驗，讓學生有更多的機會表現自我，并與他人加強合作交流。“生生互助”學習方法的應用過程主要是以農村地區初中英語學習的集體活動為主體，所以，教師要重視“互助”小組的構建，這對提升教學效果意義重大。在課堂教學中，教師要從學生的實際語言學習能力出發，結合學生的英語知識水平，把學生科學地分為若干小組，堅持“組內異質、組間同質”的原則，促使“生生互助”小組成員相互幫助，相互競爭，共同提升。例如：筆者在教學“Doyoulikebananas？”內容時，根據學生的實際情況和實物合理劃分“生生互助”小組。每個小組學生在相互交流與幫助下掌握動詞like一般現在時的各種句式及一般疑問句的肯定、否定回答知識點、各種食物包括蔬菜、水果及飲料的詞匯的同時，不斷帶動弱勢群體，讓全體學生都有所收獲，更有效地增強互助學習的能力。“生生互助”學習方法在應用過程中的核心是學生與學生之間的溝通與引領，所以學習能力較強的小組組長具有較強的心理影響力，其每個舉動會對其他學生的學習造成影響。所以，農村地區的教師在初中英語課程的實際教學過程中，在采用“生生互助”學習模式時應盡量選擇組織能力和管理能力較強的學生擔任互助學習組長，讓其在學習過程中引領和幫助其他學生，從而全面提升學生的英語學習能力。例如：筆者在教學“When’syourbirthday？”一節內容時，每個小組安排一個組長，由教師指定或學生自己推選，之后再結合教學內容合理設置教學任務，讓學生之間利用“Whenisyourbirthday？”的句型詢問對方生日，同時使用“Mybirthdayisin...”的句型進行回答。通過分組訓練，不僅讓全體學生都能掌握月份的單詞，同時也能掌握各類句型。組長在同伴相互詢問的過程中，應該充分利用自己掌握的知識進行指導，充分發揮引領作用，從而促使學生在互助過程中共同完成學習任務，進而深入感受英語學習的樂趣。教育家陶行知說過："發現千千萬，起點是一問。"從教學上來說，培養學生的問題意識是教學的重要一環，當學生感到要問"是什么"、"為什么"、"怎么辦"時，其主動性思維才真正激發和啟動。在數學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。如何在數學教學中培養學生的問題意識，對激發他們的學習積極性，開發他們的智力，培養他們的創造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何在小學數學教學中引導學生有效提問呢？1.針對知識的生長點、設計啟發性問題任何知識都不是孤立的、都是由舊知識發展而來的。教學過程中，教師一點兒也不能代替學生學習，教師的責任不在于簡單地教給學生一個結論，而在于引導學生通過自己的思維活動掌握獲取知識的過程和方法。因此，教師要根據新舊知識的內在聯系精心設計思考題，啟發學生通過自己的積極思維、主動地找到答案。如學習除數是小數的除法時，我首先安排復習除數是整數的小數除法的內容。（1）計算10.25+125。（2）回答除數是整數的小數除法計算法則。然后導入新課；10.25÷12.5，提出思考問題。（1）除數是幾位小數？（2）怎樣使除數轉化成整數？（3）要使商不變，被除數應該怎樣？（4）除數是小數的除法應該怎樣計算？學生在復習102.5÷125的基礎上看書上的提示。自己運用已有的知識主動領悟新知識。在討論解答的過程中自己學會了除數是小數的除法的計算方法。使學生感到新知識并不新。通過一步步由淺入深地沿著知識的階梯不斷攀登，從而發展了學生的思維能力。2.搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢于提問成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學中，老師應積極創設條件，激發學生提問的熱情的積極性。2.1營造寬松、活躍的提問環境。要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優先發言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。同時，要創設一個寬松、自由、和諧的探索問題的環境，營造積極的課堂氣氛，消除學生的自卑感，敢于提問、踴躍發言。2.2幫助學生克服依賴心理。產生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發他們，發揮其主觀能動性，培養積極探索和獨立發現的能力，變被動學習為主動學習。3.開展豐富的提問活動，樂于提問學生不敢提問、害怕提問，多數因為教師一般僅僅在課堂教學過程中組織提問，導致能站起來提問的機會少。因此，教師可以組織更加豐富的鼓勵學生提問的活動，給學生提供更多的提問機會。3.1設立"提問小筆記"制度。學生在預習或自學中產生的問題可以寫在"提問筆記"上。課堂上有機會就及時提問，如果時間不夠也可以課后提問。教師在課堂中有針對性地組織學生展開討論，讓學生自己探索或在教師的指導下找到解決問題的方法。經過一個單元的學習，學生也可以通過自己的提問筆記來復習檢查，找出學習中的不足和薄弱點。教師也可針對學生提問筆記的認真程度評選每周"學問之星"。3.2用競賽手段激發學生提問。教師可在課堂上建立以小組為單位的提問競賽，創設豐富多樣的教學情境，給學生提供多層次、多角度的提問平臺，讓每個學生勇于提問、善于提問、樂于提問。對于表現突出小組或成員，推薦他為全班同學介紹自己發現問題的方法，這樣既能使學生們樂于提問，也能培養學生的自信性格。4.教給學生發現數學問題的方法要讓學生學會提出問題，除了創設良好的提問氣氛外，還要讓學生學會發現問題，學生只有掌握了發現問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發現特殊，從而不斷地發現問題，進而提出問題。數學的學習都有一個承前啟后的特點，在教學中，教師可引導學生在知識的新舊聯系處發現問題。4.1引導學生從尋找新舊知識的相同點、不同點入手發現問題。新舊知識既有相同點又有不同點，認真觀察就會發現問題。如除法的計算，都是先學除數是整數的，再學除數是小數的，在教學過程中，教師可引導學生觀察除數分別是整數、小數的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學生發現除數是小數的除法比除數是整數的除法新在哪里。4.2引導學生從其已有的知識與新知識的矛盾中發現問題。學生在遇到一個新的問題時，總是會用已有的知識、經驗去解決，當已有的知識、經驗不能或較復雜才能解決某一問題時，教師可引導學生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？總之，在數學學習的過程中，只有教師時刻注意培養學生的問題意識，引導學生提出問題，并且發現問題讓學生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，學生的數學思維能力才能得到有效發展，學生才能自覺地走上創造性學習之路。數學教學就會取得良好的教學效果，學生數學素養就會全面得到提高。膝關節置換術后康復21、靜念園林好，人間良可辭。膝關節置換術1膝關節置換術后康復康復醫學科--劉曉鵬膝關節置換術后康復2膝關節置換術后康復課件3膝關節置換術后康復課件4膝關節置換術后康復課件5膝關節置換術后康復課件6膝外翻畸形膝外翻畸形7屈曲攣縮內翻畸形屈曲攣縮內翻畸形8禁忌癥1術后關節不穩定者2疼痛不愿訓練者3、有靜脈血栓,感染,假體松動等并發癥患者4、有高血壓,心臟病等患者相對禁忌5、關節周圍組織出現水腫6、生命體征不穩定者禁忌癥9術后康復流程冰敷采用骨水泥固定的關節置換術后,因骨水泥固后含淫放熱量德何吳團使用組織溫度子宇術的關周圍,每日12次,每次3060分鐘,7-10天為一療程,至關節消腫,疼痛減輕2)經皮神經點刺激關節置換術由于軟組織及量的手術創傷相對較大,造成的疼痛是甚床常菜用脈或口服正痛約鎮痛。經皮神經電刺激作為藥物的輔助證明頻率為100Hz的雙通極分別至手術傷口的兩側治療時間30-60分鐘,強度為2倍的感覺閾。每日1-2次,7-10天為一個療程。2體位的擺放根據患者術前的病癥,為預防手術后出現膝關節屈曲攣縮,術后1個月內,用枕頭墊于小腿處術后康復流程103.定的訓練為預防手術后傷血栓的并發癥,咳嗽訓練、踝泵∴屎病入應盡章并始深呼吸訓練、4增強肌力的訓練力訓練可作為術前教育的一部分,并持續到手術后的康復訓練中。2)手術后1-2天,進行手術一側關節周圍肌肉的等長收縮3)手術后1周可進行關節周圍肌肉力量的主動收縮和抗組訓陳練。(4)增強上肢的肌力及軀干的力量以幫助病人自理及轉移5ROM訓練3.11膝關節置換術后康復課件12膝關節置換術后康復課件13膝關節置換術后康復課件14膝關節置換術后康復課件15膝關節置換術后康復課件16膝關節置換術后康復課件17膝關節置換術后康復課件18膝關節置換術后康復課件19膝關節置換術后康復課件20膝關節置換術后康復課件21膝關節置換術后康復課件22膝關節置換術后康復課件2351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、24膝關節置換術后康復21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膝關節置換術后康復膝關節置換術后康復21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膝關節置換術后康復康復醫學科--劉曉鵬全膝美節成形術是治療膝關節骨關節炎爆變性關節病的一種常見手術方法。近年來,世界范圍內關節置換術的數量成倍增長。20世紀80年代,在美國約約144000例。網上記載,目前,山西華晉骨科醫院,骨科關節學組實施的關節置換手術每年以超過30%的速度增加,截至去年底已累計完成4000余例。膝關節骨關節炎患耆的典型障礙表現如下:膝關節ROM范圍減小,膝力減弱,跛行步態,平衡能力降低和本體感覺減弱。這些障礙造成功能受限,表現為膝關節生物力學異常所致的行動困難、上下樓梯困難、上下床困難、和ADL困難。膝關節置換旨在恢復軟組織平衡,盡量恢復膝關節生物力學,盡量恢復關節功能和緩解疼痛。因此術后的康復治療訓練是患者能獨立,最大限度的恢復功能必不可少的一個重要環節。目前，我國一些農村地區經濟和文化相對落后，對于初中英語的學習，學生表現的興趣不強、動力不足，不愿意將精力投入學習中。筆者經過十幾年的研究與實踐，將“生生互助”這樣一種激勵機制運用到英語課堂教學中，能夠讓學生對英語產生興趣，并主動學習英語，實現初中英語教學目標。那么，在農村地區應當如何培養學生英語學習的“生生互助”能力呢？一、創設生動的教學情境，激發學生學習欲望英語是一門非常注重語言情境創設的學科，英語學習常常會涉及兩個（或兩個以上）人物的對話。對初中英語教學而言，教師要在課堂上體現自身的主導作用，在特定的語言情境中根據現實的學習情況巧妙地引導學生互動，為學生營造一種身臨其境的學習氛圍。在農村地區初中英語教學中采取“生生互助”學習方法，雖然大部分學習活動都是由學生組長組織而展開，但并不是說教師就能夠袖手旁觀。教師不僅是“生生互助”學習過程中的導師，而且也是學習中的隱性同伴成員。尤其是在一些英語學習能力比較弱的學生互助學習過程中，教師更應該扮演好自身組織者和引導者的身份，由全班到分組進行引導，促進學生共同學習。在?r村地區初中英語教材中，每個單元均設置有“readtheconversationsandactout”的練習。要想讓學生高效學習，教師不僅要讓學生完成教材中的相關練習，還要積極組織學生進行“生生互助”，并在學習活動中進行“角色扮演”，讓學生很自然地進入課文中的角色，進而打破農村地區學生“啞巴英語”的學習狀況，取得良好的學習效果。此外，在一定的語言情境中，教師應注重改善教學環境，讓學生在輕松、和諧、互動、民主的氛圍下學習，在課堂上以飽滿的精神、積極的情緒和靈活的方法組織“生生互助”學習；時刻保持積極情緒，以此感染每位學生，引起學生的情感共鳴，在英語課堂上加強師生和生生之間的互動。采用“生生互助”學習方法時，教師的作用至關重要，這就需要教師既要注意到學生學習與發展的近況，又要及時參與到學習小組活動中。在學習小組活動中，教師應該實時關注學生獲取知識、掌握技能的過程和方法，實時點撥、指導學生進行學習；同時應當及時鼓勵學生，讓所有學生都有機會展示自己。只有這樣，才能真正實現“生生互助”學習模式。例如：筆者在教學“Iwanttobeanactor”一節內容時，讓學生與學生進行溝通，用Whatdoyouwanttobe？和Wheredoeshework？等句式來相互詢問對方的理想，拓展學生的思維能力，進而學習engineer，computerprogrammer，actress，basketballplayer，airlinepilot等單詞。課堂上，教師組織學生開展雙人配對訓練，通過問答互換，熟悉并掌握句型。之后開展小組討論與訓練，讓每位學生都參與到問答與表演中來，而教師只需要在學生與學生相互詢問的過程中努力扮演好自身組織者和引導者的身份即可，對學生學習過程中出現的問題進行有效指導，強化學生對知識的掌握，確保每個層次的學生均有所得，給予學生更多人際交往的機會，提升學生的邏輯表達能力。二、創建合理的互助小組，促使學生共同提升農村地區的初中學生由于受到家庭和社會等因素的影響，英語學習氛圍比較淡，學生很難積極主動地參與到學習中。為了讓學生保持濃厚的學習興趣，要采取有效措施，激發學生學習的積極性，促使學生主動學習英語。教師應當指導學生組成學習互助小組，在各互助小組內部，應加強合作與交流，且各個小組要進行良性競爭。在小組互助學習活動下，拓寬學生自由活動空間，增強學生的自主體驗，讓學生有更多的機會表現自我，并與他人加強合作交流。“生生互助”學習方法的應用過程主要是以農村地區初中英語學習的集體活動為主體，所以，教師要重視“互助”小組的構建，這對提升教學效果意義重大。在課堂教學中，教師要從學生的實際語言學習能力出發，結合學生的英語知識水平，把學生科學地分為若干小組，堅持“組內異質、組間同質”的原則，促使“生生互助”小組成員相互幫助，相互競爭，共同提升。例如：筆者在教學“Doyoulikebananas？”內容時，根據學生的實際情況和實物合理劃分“生生互助”小組。每個小組學生在相互交流與幫助下掌握動詞like一般現在時的各種句式及一般疑問句的肯定、否定回答知識點、各種食物包括蔬菜、水果及飲料的詞匯的同時，不斷帶動弱勢群體，讓全體學生都有所收獲，更有效地增強互助學習的能力。“生生互助”學習方法在應用過程中的核心是學生與學生之間的溝通與引領，所以學習能力較強的小組組長具有較強的心理影響力，其每個舉動會對其他學生的學習造成影響。所以，農村地區的教師在初中英語課程的實際教學過程中，在采用“生生互助”學習模式時應盡量選擇組織能力和管理能力較強的學生擔任互助學習組長，讓其在學習過程中引領和幫助其他學生，從而全面提升學生的英語學習能力。例如：筆者在教學“When’syourbirthday？”一節內容時，每個小組安排一個組長，由教師指定或學生自己推選，之后再結合教學內容合理設置教學任務，讓學生之間利用“Whenisyourbirthday？”的句型詢問對方生日，同時使用“Mybirthdayisin...”的句型進行回答。通過分組訓練，不僅讓全體學生都能掌握月份的單詞，同時也能掌握各類句型。組長在同伴相互詢問的過程中，應該充分利用自己掌握的知識進行指導，充分發揮引領作用，從而促使學生在互助過程中共同完成學習任務，進而深入感受英語學習的樂趣。教育家陶行知說過："發現千千萬，起點是一問。"從教學上來說，培養學生的問題意識是教學的重要一環，當學生感到要問"是什么"、"為什么"、"怎么辦"時，其主動性思維才真正激發和啟動。在數學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。如何在數學教學中培養學生的問題意識，對激發他們的學習積極性，開發他們的智力，培養他們的創造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何在小學數學教學中引導學生有效提問呢？1.針對知識的生長點、設計啟發性問題任何知識都不是孤立的、都是由舊知識發展而來的。教學過程中，教師一點兒也不能代替學生學習，教師的責任不在于簡單地教給學生一個結論，而在于引導學生通過自己的思維活動掌握獲取知識的過程和方法。因此，教師要根據新舊知識的內在聯系精心設計思考題，啟發學生通過自己的積極思維、主動地找到答案。如學習除數是小數的除法時，我首先安排復習除數是整數的小數除法的內容。（1）計算10.25+125。（2）回答除數是整數的小數除法計算法則。然后導入新課；10.25÷12.5，提出思考問題。（1）除數是幾位小數？（2）怎樣使除數轉化成整數？（3）要使商不變，被除數應該怎樣？（4）除數是小數的除法應該怎樣計算？學生在復習102.5÷125的基礎上看書上的提示。自己運用已有的知識主動領悟新知識。在討論解答的過程中自己學會了除數是小數的除法的計算方法。使學生感到新知識并不新。通過一步步由淺入深地沿著知識的階梯不斷攀登，從而發展了學生的思維能力。2.搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢于提問成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學中，老師應積極創設條件，激發學生提問的熱情的積極性。2.1營造寬松、活躍的提問環境。要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優先發言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。同時，要創設一個寬松、自由、和諧的探索問題的環境，營造積極的課堂氣氛，消除學生的自卑感，敢于提問、踴躍發言。2.2幫助學生克服依賴心理。產生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發他們，發揮其主觀能動性，培養積極探索和獨立發現的能力，變被動學習為主動學習。3.開展豐富的提問活動，樂于提問學生不敢提問、害怕提問，多數因為教師一般僅僅在課堂教學過程中組織提問，導致能站起來提問的機會少。因此，教師可以組織更加豐富的鼓勵學生提問的活動，給學生提供更多的提問機會。3.1設立"提問小筆記"制度。學生在預習或自學中產生的問題可以寫在"提問筆記"上。課堂上有機會就及時提問，如果時間不夠也可以課后提問。教師在課堂中有針對性地組織學生展開討論，讓學生自己探索或在教師的指導下找到解決問題的方法。經過一個單元的學習，學生也可以通過自己的提問筆記來復習檢查，找出學習中的不足和薄弱點。教師也可針對學生提問筆記的認真程度評選每周"學問之星"。3.2用競賽手段激發學生提問。教師可在課堂上建立以小組為單位的提問競賽，創設豐富多樣的教學情境，給學生提供多層次、多角度的提問平臺，讓每個學生勇于提問、善于提問、樂于提問。對于表現突出小組或成員，推薦他為全班同學介紹自己發現問題的方法，這樣既能使學生們樂于提問，也能培養學生的自信性格。4.教給學生發現數學問題的方法要讓學生學會提出問題，除了創設良好的提問氣氛外，還要讓學生學會發現問題，學生只有掌握了發現問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發現特殊，從而不斷地發現問題，進而提出問題。數學的學習都有一個承前啟后的特點，在教學中，教師可引導學生在知識的新舊聯系處發現問題。4.1引導學生從尋找新舊知識的相同點、不同點入手發現問題。新舊知識既有相同點又有不同點，認真觀察就會發現問題。如除法的計算，都是先學除數是整數的，再學除數是小數的，在教學過程中，教師可引導學生觀察除數分別是整數、小數的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學生發現除數是小數的除法比除數是整數的除法新在哪里。4.2引導學生從其已有的知識與新知識的矛盾中發現問題。學生在遇到一個新的問題時，總是會用已有的知識、經驗去解決，當已有的知識、經驗不能或較復雜才能解決某一問題時，教師可引導學生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什