小學(xué)2022-2023年教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期，學(xué)校教學(xué)工作將繼續(xù)以xx市課題《基于學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟的深度課堂研究》為引領(lǐng)，依托市級實(shí)驗(yàn)校和區(qū)教育集團(tuán)核心校建設(shè)，以教學(xué)質(zhì)量提升為導(dǎo)向，深化“科研訓(xùn)”一體化研修模式，著力打造深度課堂新樣態(tài)。一、建設(shè)學(xué)生發(fā)展共同體，打造深度課堂新樣態(tài)學(xué)校持續(xù)以課題為引領(lǐng)，依托“三次集備六步研”的教研模式，立足課堂主渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，打造學(xué)生、教師發(fā)展共同體，此以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，以課堂變革促教學(xué)質(zhì)量提升。（一）著眼落實(shí)，落實(shí)常態(tài)集備教研本學(xué)期，學(xué)校將以教學(xué)目標(biāo)和教材的研讀為基點(diǎn)，在抓好集備與教研上下功夫，重在找準(zhǔn)研究點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，抓好每一次的落實(shí)，依需分層開展重實(shí)效。.常態(tài)教研明確目標(biāo)，抓好常態(tài)重在落實(shí)常態(tài)教研依然是單周教研、雙周集備的形式開展，將教學(xué)重點(diǎn)工作納入其中，做到“定時(shí)間、定主題、定人員”，教研以本學(xué)科教學(xué)的前沿理論為主；集備以年級組為單位展開，以教材以及訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)策略為主。.“三次集備六步研”，協(xié)同發(fā)展優(yōu)化策略繼續(xù)依托好“三次集備六步研”這一創(chuàng)新教研模式，以集備組為單位每個(gè)月開展一次，依托課堂觀察技術(shù)展開，深化“制定目標(biāo)一一對“標(biāo)”自研一一再次修訂一一課堂實(shí)踐一一同伴觀察一一互助改進(jìn)一一再次實(shí)踐”的研磨路徑，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略,將教學(xué)與課題密切融合，同伴互助協(xié)同發(fā)展。（二）指向于深度學(xué)習(xí)策略研究，鼓勵教師開展微型課題研究學(xué)校將以“學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟”的建設(shè)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。加強(qiáng)“基于學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟的深度學(xué)習(xí)策略研究”，圍繞“激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)策略、同伴互助策略、有效提問策略、深度評價(jià)策略”等四個(gè)維度開展教師微型課題研究。教師選擇其中一項(xiàng)策略進(jìn)行自主申報(bào)。學(xué)校邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，引入“費(fèi)曼”教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)法的研究。同時(shí)，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求和質(zhì)量提升需求進(jìn)行預(yù)約聽課，課堂觀察中關(guān)注教師微型課題的滲透與落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校作為東二學(xué)區(qū)“實(shí)驗(yàn)+”教育集團(tuán)發(fā)展共同體的核心校，也將以“建設(shè)學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟，打造學(xué)生發(fā)展共同體”為主題，創(chuàng)新初小銜接新路徑，開展兩校集備組的集備、研課活動。二、持續(xù)加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，落實(shí)“雙減”提質(zhì)量（一）持續(xù)落實(shí)“1+X”習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)的教育功能，發(fā)揮其最大價(jià)值，將前期各學(xué)科研究制定的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)強(qiáng)化，以良好的習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。“1”一一讀寫姿勢。養(yǎng)成良好的讀寫姿勢對學(xué)生的健康成長意義重大。教師將通過兒歌、圖示、榜樣帶動等措施使學(xué)生進(jìn)一步明確要求和正確的姿勢，通過課堂督促、榜樣帶動、家校聯(lián)動予以落實(shí)。學(xué)校也將在“一日巡視”中加入“讀寫姿勢”這一項(xiàng)目，以監(jiān)督和評價(jià)促好習(xí)慣養(yǎng)成。“X”——根據(jù)各學(xué)科各學(xué)段的特點(diǎn)提出不同的要求，教師以集備組為單位提出訓(xùn)練點(diǎn)及目標(biāo)、采取的策略，在持續(xù)將“1+X”習(xí)慣培養(yǎng)納入“課堂觀測”的內(nèi)容之一后，重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)落實(shí)，通過學(xué)科活動進(jìn)行抽測，教師探索的成功經(jīng)驗(yàn)將進(jìn)行組內(nèi)和校級層面的交流與分享，適時(shí)推廣。（二）落實(shí)“雙減”工作要求，關(guān)注學(xué)生分層發(fā)展落實(shí)上級關(guān)于“雙減”工作的相關(guān)要求，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生分層發(fā)展需求，加強(qiáng)彩虹作業(yè)研究，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。.堅(jiān)持開展以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科基礎(chǔ)型和學(xué)科拓展型學(xué)科競賽，做到兩個(gè)結(jié)合：一是將學(xué)科競賽與學(xué)科習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，二是將競賽結(jié)果與過程性練習(xí)評價(jià)相結(jié)合。.開展彩虹作業(yè)研究，精準(zhǔn)分析學(xué)生個(gè)性化需求，精心布置精準(zhǔn)施策，基礎(chǔ)型、探究型、應(yīng)用拓展型等各類型作業(yè)的設(shè)計(jì)有針對性。本學(xué)期開展“彩虹作業(yè)”設(shè)計(jì)評比與分享現(xiàn)場交流活動。同時(shí)做好專項(xiàng)檢測后的反饋與改進(jìn)。以問題為導(dǎo)向，組織重點(diǎn)年級教學(xué)分析會，總結(jié)梳理、明確要求，提出問題解決策略,注重實(shí)效性。.做好后30%學(xué)生的提升工作。鼓勵教師智慧工作，發(fā)揮班級聯(lián)盟作用，堅(jiān)持歸因分析后的線上線下“一對一”指導(dǎo)、定期電訪鼓勵等，在有效上下功夫。舉行學(xué)期交流活動，分享教育智慧，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)科分管干部也將就后30%學(xué)生做好跟進(jìn)指導(dǎo)與跟蹤調(diào)研工作，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，科學(xué)分析，采取有效策略,協(xié)助轉(zhuǎn)化。三、推進(jìn)課堂變革，形成“基于學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟的合作互助”的深度課堂新樣態(tài)學(xué)校將進(jìn)一步依托班級管理模式的的創(chuàng)新和聯(lián)盟合作文化的構(gòu)建，變革課堂文化，使課堂內(nèi)外學(xué)生互助成為常態(tài)。借助學(xué)生發(fā)展聯(lián)盟，激活每個(gè)學(xué)生的思維；努力實(shí)現(xiàn)生生“全時(shí)空”合作互助，“全方位”協(xié)同發(fā)展；并