優化教學模式構建高效課堂柞水縣教學研究室陳明全優化教學模式（一）高效課堂的基本理念（二）高效課堂抓好關鍵環節（三）課堂教學實現六大轉變（四）國內三種主要模式簡介（五）四步六模塊教學模式解讀優化教學模式構建高效課堂講稿

高效課堂提出的背景

基于傳統課堂的弊病，以山東杜郎口中學的模式為成功經驗進行推廣、實驗，最后形成由杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中三所學校發起的課改發展共同體，定位于“致力于高效課堂模式的推廣和應用”。高效課堂提出的背景（一）高效課堂的基本理念1、主要內涵：在單位課堂時間內，在師生互動的和諧課堂環境下，以學生為中心，使其自主、合作、探究，構建新知，圓滿實現三維目標的課堂。核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益。關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。（一）高效課堂的基本理念1、主要內涵：在單位課堂時間內，在師

2、基本特征：

第一，教學目標凸顯簡約。表現在三維目標集中整合；階段目標梯度分明；重點難點考點突出。第二，教學過程互動緊湊。表現在立體式、快節奏、大容量；作為主導的教師講解分析的比例壓縮；作為主體的學生自主合作的份額增多。

第三，教學方法靈活多元。表現在能以“任務型教學法”夯實知識與技能；能以“建構型教學法”內化過程和方法；以“情境化教學法”激活情感、態度價值觀。第四，教學評價即時正效。表現在學案重點突出；作業反饋及時；學生互評為主；教師激勵為重。

2、基本特征：3、顯著特征：

(1)民主課堂；

(2)人本課堂；

(3)素質課堂；

(4)活力課堂。3、顯著特征：(1)民主課堂；4、主要特點：

①三高：高效率、高效益、高效果②三動：身動、心動、神動③三量：思維量、信息量、訓練量④三特點：立體式、快節奏、大容量⑤三學：肯學、想學、學會⑥減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。

4、主要特點：（二）抓好六個關鍵環節：1、把握課標教材，科學有效備課。（1）教學目標明確具體；（2）教學流程科學合理；（3）教學重點突破有方；（4）教學方法恰當有效；（5）課堂習題精選精煉；（6）教學效果明顯有效。（二）抓好六個關鍵環節：1、把握課標教材，科學有效備課。2、加強學情研究，認真編導學案。

導學案要體現課堂教學程序，使其成為課堂教學的路線圖。靈活處理課前預設與課堂生成的關系。

3、加強小組建設，開展合作學習。

組建學習小組以4-6人為宜，小組成員體現同組異質、異組同質的要求。加強小組成員角色的培訓，設計好學習方式，以推動小組合作學習。

2、加強學情研究，認真編導學案。

4、改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標、回歸基礎、提升能力、拓展應用”的教學策略。堅持四不三講三不講，四不即：學生自己能學習的教師不教，學生自己能探究的教師不導，學生自己能做出的教師不啟，學生自己能說出的教師不引。5、開展多元評價，促進共同提高。堅持教師及時評價、組內評價、組間評價等多種評價方式。4、改進教學方法，提高課堂效率。6、優化作業布置，減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量，提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業，充分發揮作業的鞏固檢測功能。作業布置應做到“三布置三不布置”，即:布置發展學生思維、引導學生探究、拓展提高能力的作業；不布置重復性、懲罰性、超限度的作業。創新作業批改方式，體現作業批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用。切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。6、優化作業布置，減輕學生負擔。（三）課堂教學實現六大轉變：1、變課前預設為課堂生成；2、變教師主導為學生自主；3、變教師灌輸為學法指導；4、變教師示范為學生展示；5、變教師臺上為學生上臺；6、變題海戰術為精練尋規。（三）課堂教學實現六大轉變：1、變課前預設為課堂生成；（四）國內三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學的“10+35”模式

(1)即三三六自主學習基本模式：①時間模式：10+35。教師上課10分鐘，學生自主學習35分鐘。

②組織模式：師生合作，學生小組合作；

③教學模式：教學“三三六”自主學習模式，即自主學習的三個特點、三個模塊和課堂結構的六個環節。

（四）國內三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學的“10+35”（2）課堂自主學習的三個特點：立體式，大容量，快節奏.

①立體式：就是將新課程要求的三維目標立體化，將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調動每個學生的主體性，發揮每個學習小組的集體智慧，產生不同層次、不同角度的思考與交流。

②大容量：就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導全體參與體驗。

③快節奏：就是在單位時間內，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期效果。（2）課堂自主學習的三個特點：立體式，大容量，快節奏.（3）自主學習的三大模塊：預習→展示→反饋

①預習：教師指導，小組合作。

②展示：全員合作，激情互動。

③反饋：達標測評，反思提高。（3）自主學習的三大模塊：（4）課堂結構的六個環節:

①預習交流，②明確目標，③分組合作，④展現提升，⑤穿插鞏固，⑥達標測評。

“預習、展示、反饋”三種課型貫穿為一個有機的整體，前一種課型是后一種課型的基礎，后一種課型是前一種課型的提升和發展，三種課型缺一不可。（4）課堂結構的六個環節:2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于成果測評。⑵學生組成：271。體現在學生的組成劃分上，即20%是優秀生，70%是中等生，10%是后進生。⑶學習內容：271。體現在學習內容上，即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，并通過反復訓練才能會的。2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，稱為學習動車組。

此模式強調“兩案并舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，3、山東兗州一中的“循環大課堂”模式：

⑴課堂結構：“循環大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預習”。

其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。3、山東兗州一中的“循環大課堂”模式：

⑵核心要素：導學案是“循環大課堂”的核心要素。導學案一般要具有以下要素：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

⑶突出亮點：兗州一中的突出亮點是圍繞著課堂改革構建“課改文化”。尤其是注重發揮學生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學習權交給了學生，甚至連學校的管理權也交給了學生。⑵核心要素：導學案是“循環大課堂”的核心要素。導學案一般（五）“四步六模塊”教學模式解讀：

1、模式簡介：四步(必選)：即自學、合作、展示、點撥。六模塊(自選)：（1）自主學習模塊；（2）合作探究模塊；（3）展示交流模塊；（4）點撥矯正模塊；（5）鞏固提升模塊；（6）達標測評模塊。（五）“四步六模塊”教學模式解讀：1、模式簡介：2、操作要求：

（1）自主學習模塊:

本模塊要展示學習目標和學習任務，指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。上課后首先利用多媒體展示學案目標，布置自主學習任務，引導學生自主學習。

2、操作要求：（1）自主學習模塊:學習方式：

快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。要求學生：①養成自主學習習慣。②先看書后做題。③循序漸進完成學案。

④注重糾錯反思。

⑤及時整理學案（歸納總結）。

學習方式：快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。（2）合作探究模塊：

本模塊要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行合作探究，教師要為合作探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的合作探究氛圍。（2）合作探究模塊：本模塊要選擇具有探究價值的合作探究問題選擇的要求：

一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；

二是選擇學生自學或合作學習中發現的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本節學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。合作探究問題選擇的要求：（3）展示交流模塊：本模塊要各小學交流展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果或提出學習中遇到的困惑?？上刃〗M交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。（3）展示交流模塊：本模塊要各小學交流展示學案中學習①學生行為：上課時學生板書、展示、發言、質疑、互動（形式不拘，服從教學實際需要）。

交流展示的同學聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關注同學的反應。不要頻繁打斷學生發言，要注意傾聽與歸納。板書的同學書寫要規范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。

其他同學要主動質疑和補充，促進課堂互動生成。按照學生自愿組合、互幫互助、充分發揮個人特長的原則，組成學習小組，每位學生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學生自發交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結合。其他同學觀察展示、思考正誤，注意質疑、矯正。①學生行為：上課時學生板書、展示、發言、質疑、互動（形式不拘②教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書（或習作）的問題答案，傾聽學生的發言，進一步把握學情，考慮調整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創新，著力點定位在學生不斷的進步和發展上。②教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書（或習作）的問題答案③展示方式：學生自主學習或合作探究的成果，應書寫在課內練習本或學習筆記本上；先小組內交流，可以口述自己的學習成果或小組內傳閱學習成果，然后由小組長或推薦優者在班上交流，做到人人有機會，組組有特色。③展示方式：學生自主學習或合作探究的成果，應書寫在課內練習本（4）點撥矯正模塊：

本模塊要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學習層次，注意點撥的范圍，注意把握教學難度等。

（4）點撥矯正模塊：本模塊要針對教學重點

教師行為：

針對課堂上學生的學習活動進行精講、點撥或調控。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學目標的達成。點撥矯正要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。

在此模塊，對學困生的輔導工作要做到“三優先”，即優先輔導學困生、優先表揚學困生、優先讓學困生交流展示。教師行為：（5）鞏固提升模塊：

本模塊要注意收集反饋信息，進行針對性的鞏固練習、拓展提升。要重視“雙基”的鞏固，確保三維教學目標的達成。

及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設置思考題、必做題、選做題等。要讓學生通過一定的遷移應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。（5）鞏固提升模塊：本模塊要注意收集反饋信息（6）達標測評模塊：

本模塊根據教學目標和學生學習情況，設計具有針對性的檢測題，檢查學生對基本知識和重難點知識掌握情況，教師針對檢測結果對本節課教學效果做出評價，對學生學習表現給予激勵性評價。如果學生在練習的過程中已經達標了就不一定再有一個達標測試題。課堂檢測達標要做到堂堂清、人人清。在進行達標測評時，要注重獨立性、規范性，要及時反饋和評價。（6）達標測評模塊：本模塊根據教學目標和學生學

3、實施策略：

（1）精心編制一份“教學案”：

①“教案”設計要注意突出教學思路、學生學習過程，學案中學習問題的解決方法，注意引導學習方式的多樣化，以及教學手段的運用等。

②“學案”要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發性、層次性和引導性；是用來引導學生自主學習、合作探究，以及解決獨學、對學、群學中不同問題的導學方案。在學案中，有習題，也有活動任務，還有拓展遷移。作業設計應有針對性、層次性，突出重點，瞄準考點。

3、實施策略：（1）精心編制一份“教學案”：

③“練案”

，其主要作用是突出學以致用，通過必要的習題與實踐作業等鞏固知識、能力與情感協同發展的學習結果，培養學生應用知識解決問題的能力，進一步提升學生學習水平。

“三案一體”是指將教案、學案、練案（作業設計）三者即可一體化、也可獨立化，統稱為“教學案”?！叭敢惑w”的設計要注意遵循整體性原則、問題性原則、參與性原則、方法性原則、層次性原則、探究性原則、服務性原則等，設計中既要充分發揮教師個人的主觀能動性，又要充分發揮備課組和教研組教師的集體智慧。③“練案”，其主要作用是突出學以致用，通過必要的（2）精心做好一個課件：

根據教學設計將重點知識通過多媒體課件生動靈活展示出來，體現知識的探究、生成與運用。（3）精心設計一套習題：

編課前預習或自學題，課中的探究與拓展題；課后檢測與作業題。（4）精心寫出一篇反思：認真反思教學中優點和不足，并簡要分析原因，提出改進意見。（2）精心做好一個課件：謝謝大家2013年11月謝謝大家2013年11月優化教學模式構建高效課堂柞水縣教學研究室陳明全優化教學模式（一）高效課堂的基本理念（二）高效課堂抓好關鍵環節（三）課堂教學實現六大轉變（四）國內三種主要模式簡介（五）四步六模塊教學模式解讀優化教學模式構建高效課堂講稿

高效課堂提出的背景

基于傳統課堂的弊病，以山東杜郎口中學的模式為成功經驗進行推廣、實驗，最后形成由杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中三所學校發起的課改發展共同體，定位于“致力于高效課堂模式的推廣和應用”。高效課堂提出的背景（一）高效課堂的基本理念1、主要內涵：在單位課堂時間內，在師生互動的和諧課堂環境下，以學生為中心，使其自主、合作、探究，構建新知，圓滿實現三維目標的課堂。核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益。關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。（一）高效課堂的基本理念1、主要內涵：在單位課堂時間內，在師

2、基本特征：

第一，教學目標凸顯簡約。表現在三維目標集中整合；階段目標梯度分明；重點難點考點突出。第二，教學過程互動緊湊。表現在立體式、快節奏、大容量；作為主導的教師講解分析的比例壓縮；作為主體的學生自主合作的份額增多。

第三，教學方法靈活多元。表現在能以“任務型教學法”夯實知識與技能；能以“建構型教學法”內化過程和方法；以“情境化教學法”激活情感、態度價值觀。第四，教學評價即時正效。表現在學案重點突出；作業反饋及時；學生互評為主；教師激勵為重。

2、基本特征：3、顯著特征：

(1)民主課堂；

(2)人本課堂；

(3)素質課堂；

(4)活力課堂。3、顯著特征：(1)民主課堂；4、主要特點：

①三高：高效率、高效益、高效果②三動：身動、心動、神動③三量：思維量、信息量、訓練量④三特點：立體式、快節奏、大容量⑤三學：肯學、想學、學會⑥減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。

4、主要特點：（二）抓好六個關鍵環節：1、把握課標教材，科學有效備課。（1）教學目標明確具體；（2）教學流程科學合理；（3）教學重點突破有方；（4）教學方法恰當有效；（5）課堂習題精選精煉；（6）教學效果明顯有效。（二）抓好六個關鍵環節：1、把握課標教材，科學有效備課。2、加強學情研究，認真編導學案。

導學案要體現課堂教學程序，使其成為課堂教學的路線圖。靈活處理課前預設與課堂生成的關系。

3、加強小組建設，開展合作學習。

組建學習小組以4-6人為宜，小組成員體現同組異質、異組同質的要求。加強小組成員角色的培訓，設計好學習方式，以推動小組合作學習。

2、加強學情研究，認真編導學案。

4、改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標、回歸基礎、提升能力、拓展應用”的教學策略。堅持四不三講三不講，四不即：學生自己能學習的教師不教，學生自己能探究的教師不導，學生自己能做出的教師不啟，學生自己能說出的教師不引。5、開展多元評價，促進共同提高。堅持教師及時評價、組內評價、組間評價等多種評價方式。4、改進教學方法，提高課堂效率。6、優化作業布置，減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量，提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業，充分發揮作業的鞏固檢測功能。作業布置應做到“三布置三不布置”，即:布置發展學生思維、引導學生探究、拓展提高能力的作業；不布置重復性、懲罰性、超限度的作業。創新作業批改方式，體現作業批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用。切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。6、優化作業布置，減輕學生負擔。（三）課堂教學實現六大轉變：1、變課前預設為課堂生成；2、變教師主導為學生自主；3、變教師灌輸為學法指導；4、變教師示范為學生展示；5、變教師臺上為學生上臺；6、變題海戰術為精練尋規。（三）課堂教學實現六大轉變：1、變課前預設為課堂生成；（四）國內三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學的“10+35”模式

(1)即三三六自主學習基本模式：①時間模式：10+35。教師上課10分鐘，學生自主學習35分鐘。

②組織模式：師生合作，學生小組合作；

③教學模式：教學“三三六”自主學習模式，即自主學習的三個特點、三個模塊和課堂結構的六個環節。

（四）國內三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學的“10+35”（2）課堂自主學習的三個特點：立體式，大容量，快節奏.

①立體式：就是將新課程要求的三維目標立體化，將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調動每個學生的主體性，發揮每個學習小組的集體智慧，產生不同層次、不同角度的思考與交流。

②大容量：就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導全體參與體驗。

③快節奏：就是在單位時間內，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期效果。（2）課堂自主學習的三個特點：立體式，大容量，快節奏.（3）自主學習的三大模塊：預習→展示→反饋

①預習：教師指導，小組合作。

②展示：全員合作，激情互動。

③反饋：達標測評，反思提高。（3）自主學習的三大模塊：（4）課堂結構的六個環節:

①預習交流，②明確目標，③分組合作，④展現提升，⑤穿插鞏固，⑥達標測評。

“預習、展示、反饋”三種課型貫穿為一個有機的整體，前一種課型是后一種課型的基礎，后一種課型是前一種課型的提升和發展，三種課型缺一不可。（4）課堂結構的六個環節:2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于成果測評。⑵學生組成：271。體現在學生的組成劃分上，即20%是優秀生，70%是中等生，10%是后進生。⑶學習內容：271。體現在學習內容上，即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，并通過反復訓練才能會的。2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，稱為學習動車組。

此模式強調“兩案并舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，3、山東兗州一中的“循環大課堂”模式：

⑴課堂結構：“循環大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預習”。

其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。3、山東兗州一中的“循環大課堂”模式：

⑵核心要素：導學案是“循環大課堂”的核心要素。導學案一般要具有以下要素：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

⑶突出亮點：兗州一中的突出亮點是圍繞著課堂改革構建“課改文化”。尤其是注重發揮學生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學習權交給了學生，甚至連學校的管理權也交給了學生。⑵核心要素：導學案是“循環大課堂”的核心要素。導學案一般（五）“四步六模塊”教學模式解讀：

1、模式簡介：四步(必選)：即自學、合作、展示、點撥。六模塊(自選)：（1）自主學習模塊；（2）合作探究模塊；（3）展示交流模塊；（4）點撥矯正模塊；（5）鞏固提升模塊；（6）達標測評模塊。（五）“四步六模塊”教學模式解讀：1、模式簡介：2、操作要求：

（1）自主學習模塊:

本模塊要展示學習目標和學習任務，指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。上課后首先利用多媒體展示學案目標，布置自主學習任務，引導學生自主學習。

2、操作要求：（1）自主學習模塊:學習方式：

快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。要求學生：①養成自主學習習慣。②先看書后做題。③循序漸進完成學案。

④注重糾錯反思。

⑤及時整理學案（歸納總結）。

學習方式：快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。（2）合作探究模塊：

本模塊要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行合作探究，教師要為合作探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的合作探究氛圍。（2）合作探究模塊：本模塊要選擇具有探究價值的合作探究問題選擇的要求：

一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；

二是選擇學生自學或合作學習中發現的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本節學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。合作探究問題選擇的要求：（3）展示交流模塊：本模塊要各小學交流展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果或提出學習中遇到的困惑?？上刃〗M交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。（3）展示交流模塊：本模塊要各小學交流展示學案中學習①學生行為：上課時學生板書、展示、發言、質疑、互動（形式不拘，服從教學實際需要）。

交流展示的同學聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關注同學的反應。不要頻繁打斷學生發言，要注意傾聽與歸納。板書的同學書寫要規范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。

其他同學要主動質疑和補充，促進課堂互動生成。按照學生自愿組合、互幫互助、充分發揮個人特長的原則，組成學習小組，每位學生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學生自發交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結合。其他同學觀察展示、思考正誤，注意質疑、矯正。①學生行為：上課時學生板書、展示、發言、質疑、互動（形式不拘②教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書（或習作）的問題答案，傾聽學生的發言，進一步把握學情，考慮調整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創新，著力點定位在學生不斷的進步和發展上。②教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書（或習作）的問題答案③展示方式：學生自主學習或合作探究的成果，應書寫在課內練習本或學習筆記本上；先小組內交流，可以口述自己的學習成果或小組內傳閱學習成果，然后由小組長或推薦優者在班上交流，做到人人有機會，組組有特色。③展示方式：學生自主學習或合作探究的成果，應書寫在課內練習本（4）點撥矯正模塊：

本模塊要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學習層次，注意點撥的范圍，注意把握教學難度等。

（4）點撥矯正模塊：本模塊要針對教學重點

教師行為：

針對課堂上學生的學習活動進行精講、點撥或調控。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維