任務群5文學閱讀與寫作：引導學生閱讀古今中外詩歌、小說等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，試著寫作新詩，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。任務一用“知人論世”的閱讀方法，自主運用不同的手段獲取資料幫助學習。“一代有一代之文學”，文學作品的閱讀需要做好“知人論世”的功課。請同學們查找相關資料，逐步完善這個表格。任務二用對比閱讀等方法，閱讀中外詩歌，理解意象與意境。所謂“意象”，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現的思想情感融為一體而形成的藝術境界。意象是實有的存在，意境是虛化了的韻致和意味。意境的范圍比較大，通常指整首詩、幾句詩或一句詩造成的境界，而意象只是構成意境的一些具體的細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成建筑的一些磚石。閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）吳松①道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：①吳松：即吳淞，江名。（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）【答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。任務三用對比閱讀等方法，閱讀中外詩歌，理解意象與意境。從不同體裁不同藝術表現的文學作品中獲得審美體驗，理解小說的敘事視角。所謂敘事視角，就是故事是誰敘述的，故事里發生的事是誰親眼看到的，或者是誰想象的。一般情況下，敘事視角有兩層含義:一是敘述者的敘事視角，也就是作者的敘事視角;一是人物的敘事視角，即小說中的人物的敘事視角。前者，主要表現為人稱的變化，即第一、第二、第三人稱的敘事視角;后者，就是小說中從某一人物的角度看人看事。第一人稱敘事視角的優點是，增強人物敘述的真實性，親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱敘事視角的優點是，增加親切感，拉近了與讀者的距離，有呼告效果，增強感染力，用于物時則有擬人化的效果。第三人稱敘事視角則顯得比較客觀公正，它以一個冷靜旁觀者的身份進行敘述，能直接地展現生活且不受時空限制，更自由地反映現實。閱讀下面這段文字，按要求作答。忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人入來。看時，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下。(選自《水滸傳》第十回)這段文字的敘事視角有何特點?答:

[答案]從作者創作的角度來看，這段文字采用了第三人稱敘事視角，作者巧妙地將自己的敘事視角，變成了小說中人物李小二的敘事視角，“是李小二眼中事”(金圣嘆語)，這種變動很巧妙，李小二不是當事人，但他對身邊事并非漠不關心。林沖是他的恩人，所以凡可能和林沖有利害關系的事情，他都關心、敏感。別人不注意的，他注意到了。酒店進出幾個人，本來是平常事，但李小二看出了可疑之處，這樣，閱讀效果就不一樣了。任務四學寫現代詩歌。寫一首詩歌（或抒情短句），紀念自己的

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歲青春。要求感情真摯，富有文采。教師支架：1、詩歌需要形象。你的詩歌中用了什么樣的物象表達青春?你又營造了什么樣的意境?2、詩歌要富于音樂性。這種音樂性來自于詩歌的韻律和節奏。詩歌寫作要安排好韻律和節奏，以適合所要表達的情感意蘊。3