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小學(xué)班級(jí)管理的小妙招小學(xué)班級(jí)管理的小妙招小學(xué)班級(jí)管理的小妙招資料僅供參考文件編號(hào):2022年4月小學(xué)班級(jí)管理的小妙招版本號(hào):A修改號(hào):1頁(yè)次:1.0審核:批準(zhǔn):發(fā)布日期:小學(xué)班級(jí)管理的小妙招

每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代幾乎都是在班集體中度過(guò)的。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單元,是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式,班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小,正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段,班集體的健康向上與否將對(duì)他們的一生起著積極或消極的影響。

小學(xué)班級(jí)管理的小妙招

從事小學(xué)班主任工作幾年,對(duì)小學(xué)班級(jí)工作管理工作有頗多認(rèn)識(shí)和感受,也對(duì)此項(xiàng)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查和研究,發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀。現(xiàn)例舉如下:

一、小學(xué)班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及主要危害

(一)“威權(quán)式”管理

常常聽(tīng)到中小學(xué)同行說(shuō)他們認(rèn)為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實(shí)際,必須代之以嚴(yán)厲管教與體罰,因?yàn)檫@些老師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的,才有今天這樣的成就,于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴(yán),師之惰”觀念之影響,加上絕對(duì)服從與齊一標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生乖順,這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學(xué)者,甚至一般家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

(二)“保姆式”管理

長(zhǎng)期以來(lái),保姆式教育充斥著小學(xué)的管理,日常生活和管理事物都由教師包辦,老師天天守在教室,親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事物,教師的這種包辦管理,害了學(xué)生,也害了老師自己,扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神,也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理的能力。廢除保姆式教育,提倡并實(shí)行學(xué)生自治已成了當(dāng)務(wù)之急。偉大教育家陶行知先生指出:“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力,否則不應(yīng)算為共和國(guó)的學(xué)校。”因?yàn)椤敖袢盏膶W(xué)生就是將來(lái)的公民。”

(三)“重智育,輕德育”式管理

受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標(biāo),小學(xué)也不例外,一切以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鳎麄€(gè)教學(xué)重心放在學(xué)科知識(shí)教學(xué)上,忽略情意、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成。缺乏對(duì)學(xué)生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵(lì),無(wú)法給學(xué)生一個(gè)安全、溫暖、和諧、無(wú)恐懼的班級(jí)氣氛,更無(wú)法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就,培養(yǎng)出評(píng)價(jià)、欣賞的觀念:當(dāng)然也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動(dòng)中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

二、小學(xué)班級(jí)管理策略探討

(一)“平等式”管理策略

實(shí)施新課程的同時(shí),對(duì)班級(jí)管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變,摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),進(jìn)行平等地師生交流,純化師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,培養(yǎng)他們的良好品德。樹(shù)立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想,建構(gòu)科學(xué)的班級(jí)管理模式。

怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢?首先學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員,改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式,因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開(kāi)小差時(shí),用手輕輕拍拍他,然后擺擺手,指指黑板,示意他專心聽(tīng)講;當(dāng)小伙伴在課間沒(méi)有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí),過(guò)來(lái)告訴他,把書翻好,反放在課桌上,學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴,這不僅提高了上課效率,而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心,增進(jìn)了他們的友誼。

其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體,利用班會(huì)展開(kāi)討論:你準(zhǔn)備為班集體做什么,學(xué)生紛紛提出了自己的想法,有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。如:在國(guó)慶節(jié)前一天,為了慶祝“祖國(guó)媽媽的生日”,孩子們?cè)诮淌依飹焐狭宋孱伭臍馇颍瑪[放了各種鮮艷的花朵,窗戶上貼上了各種形狀的窗花,黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國(guó)媽媽的生日”。整個(gè)教室洋溢著歡樂(lè)的節(jié)日氣氛,也表達(dá)了孩子們對(duì)祖國(guó)一片真摯感情。平時(shí),教室地面上再也不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片紙屑,紙簍里的垃圾也不知哪個(gè)孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了,立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。從此,孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”,因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家”。

(二)“開(kāi)放式”管理策略

在班級(jí)管理中,一開(kāi)始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上,把著力點(diǎn)落在“管”字上。我認(rèn)為,只要我肯努力,肯花時(shí)間,就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,把大量經(jīng)理耗費(fèi)在處理各種問(wèn)題上。可是,一段時(shí)間以后,我感到身心疲憊。原來(lái),靠“管”已經(jīng)不能解決全部問(wèn)題了。

1、開(kāi)拓創(chuàng)新,樹(shù)立科學(xué)的新觀念。

2、情感教育,建設(shè)溫暖的班集體。

3、管理有的放矢,促進(jìn)班集體共同進(jìn)步。

(三)“激勵(lì)式”管理策略

何謂激勵(lì)?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個(gè)班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。

班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人,班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而,班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過(guò)程。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中,是否給予激勵(lì),其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而,現(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)機(jī)制,來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī),使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài),進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。以下談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中常用的五種激勵(lì)策略。

從以上方法的實(shí)驗(yàn)效果看,我發(fā)現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),要想讓班級(jí)管理落到實(shí)處,改變觀念是宗旨,“放手”是前提,“引導(dǎo)”是必須,“活動(dòng)”是主線,“評(píng)價(jià)”是促進(jìn),讓每個(gè)學(xué)生充分融入班集體,每天都

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