公司治理自評報告6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯公司治理自評報告公司治理自評報告6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯「證券櫃檯買賣中朱副總經理竹元中華民國年月日大綱壹、公司治理的概念及重要性貳、公司治理情形評量參、公司治理自評報告指棵肆丶填寫應注意事項伍、影響與效益陸丶結語內地西藏學生是特殊的教育群體，思想政治課教學要求“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性?！贬槍ξ鞑匕嗟膶W生，案例教學是一個很好的課堂手段。在教學過程中普遍采用鮮活的例子，調動西藏班學生在課堂上發言和討論，在交流中獲得知識，從而提高學習能力，掌握所學內容。該文結合該研究者五年的西藏班教學實踐，進行了一些思考。傳統的教學主要是以課堂講授為主，學生的思維主要是演繹過程，即由一般到個別的過程，這種教學的最大優點是有助于學生在一定時間內快速系統地掌握知識，有利于教學目標的完成，但在某種程度上沒有做到充分探究發掘學生的個體能力。教學有法，但無定法，貴在得法。與傳統教學相比較，案例教學是以實用主義哲學為基礎的，它的出現是對教育領域形式主義學習方法的反叛，從教學目標入手，在課堂上能夠從案例中了解生活，積極討論發言，讓學生學會思考和面對問題提升解決問題的能力，讓學生在活生生的例子中能夠體會，從而得到在傳統教學較少體會的感受和認知，提升學習興趣和增進掌握知識的動力。在西藏班思想政治課案例教學課堂上，針對內地西藏學生不同的知識背景和漢文化基礎相對薄弱的特點，通過實踐，筆者初步探索出三個基本操作環節，即提出問題，引導激發；分析問題，討論交流；解決問題，總結升華。第一，提出問題，引導激發。面對西藏班學生不同的經濟生活背景，在課堂上用生動形象的語言或運用多媒體技術，將案例轉換成圖像、聲音等形式呈現，加強學生對案例的感性認識，或由學生表演案例中的情節和內容，這樣會更增加案例對學生的吸引力。第二，分析問題，討論交流。西藏班學生非常樂意接受分組學習形式。將學生隨機分組，或者按照西藏班學生的家鄉分組，比如山南組、拉薩組、日喀則組等，都是他們喜愛的課堂分組形式，每組可以選派一個組長來實施具體討論與總結記錄等，只要其理由充分，每種討論的意見都是允許的。在小組討論時，教師要參與到各組的討論中進行引導。這同時也加深了師生感情和藏漢民族團結。第三，解決問題，總結升華。這個環節可以大大提升學生的思維能力。一個案例可以允許存在多種正確的解決辦法，重在說明處理的理由。只有把講評重點放在學生討論的質量上、思路上，才能真正有助于提高能力。在課堂實際教學中無論哪個案例都可以進行充分的發言和探索。引導學生對自己的分析案例、參與情況進行總結。實際上總結過程就是學生和老師的反思過程。案例教學是思想政治課實踐教學的一個重要組成部分，在具體的實施過程中還要注意以下幾個方面的問題。第一，課堂上以學生發言討論為主。學生才是課堂的主體。由于面對的是具有西藏生活背景的學生，只有充分掌握西藏學生的特點，才能在教學過程中有的放矢；其次要尊重學生，建立民主、平等的關系，融通教育精神，讓教育如對話、如散步、如攜手同行，走進學生心靈，善待學生。讓學生在課堂教學中有了自己的思維與活動的時間和空間，將自己的體驗與興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與知識的獲取結合起來，“內化”為自己的理解，在解決實際問題中，將知識“外化”，形成解決問題的方案，實現自我反饋。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的心靈需要：感受到自己是一個發現者、研究者、探索者”。第二，充分結合使用多媒體教學手段。這里的現代教學技術主要指在案例教學過程中教師所采用的各種教學手段、教學設備、教學媒體的統稱。在傳統的教學中，由于傾向于以“教”為中心，而在案例教學中，由于更多強調的是學生的“學”，強調學生的“討論”，因此教學媒體也應當主要是以方便創新建構情境，進行協作式學習和討論交流為核心，通過現代教學技術在課堂上展現圖文并茂的電子材料等，使學生通過畫面，產生強烈的視覺形象，理解抽象的概念，激發學習興趣，使教學由平面走向立體。因此，案例教學就有可能取得較好的教學效果。第三，教師主導課堂引領思考。在案例教學中，學生的主體作用固然非常重要，但也不能否認教師的外部引導，如果沒有教師的“導”，案例的討論隨時都會發生意想不到的后果，因此，教師除了課前要認真鉆研教材、研究學生外，關鍵要做好“導”字。案例教學中教師不再是知識的傳授者，也不是教材和考試的注解者，他應該發揮著一個“助產士”的作用[5]。首先教師要具有良好的素質，不僅要具有廣博的基礎知識，深厚的專業知識，還要有淵博的教育學、心理學知識，較強的應變和判斷能力，理論與實踐的貫通融合能力。其次教師在課前要做好充分的準備，將一些表面觀點的分歧引向縱深，引導學生剝去案例中非本質的細節，以逐步提高案例教學的質量。實踐證明，對于內地西藏班學生實施教學，一次較好的案例分析教學活動，恰似一次成功的“現場實習”。它可以啟發學生的學習思路，綜合運用所學知識，加深對知識的理解與掌握，培養他們思考問題、分析問題和解決問題的能力。所以，案例教學法的應用，既是思想政治課程內容上的改革，又是教學方法上的改革，教師一定要積極探索，充分發揮案例教學法的應有作用，為思想政治課案例教學模式的積極推進做出努力。高中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的，他們對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，因而，教師必須采用分層教學。而分層設計作業是分層教學中一個重要的組成部分，教師要特別注意研究，以便達到較好的教學效果。本文結合筆者教學實踐，就分層設計作業，談些看法和體會。一、明確分層作業的目的設計作業時，明確如何分層是至關重要的。教師不僅要自己明白，還要告訴學生分層是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的知識特點，講清道理。學習成績的差異是客觀存在的，分層次設計作業的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的作業習題幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化。分層次作業的目的是因為學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結友愛的集體。二、學生自愿，因能劃類，依類分層在作業布置中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將習題依層次按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層學生的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡單習題；B層是大部分學生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題，積極向C層學生請教；C層是學習較輕松的學生，即能掌握課文內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態分層的原則。首先，要向學生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，以統一師生認識；其次，教師應指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；最后，教師根據學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎上作個別調整之后，公布分層結果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又能有所發展，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數學的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據學生的變化情況，作必要的調整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到A層逐步提高，B、C層不斷壯大的目的。三、布置作業層次化在教完一個概念、一節內容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環節。課后作業一刀切，往往使A組學生吃不消，C組學生吃不飽。為此根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業，一般可分為三個層次：基礎性作業（課后練習）、以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題）、基礎性作業和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。分層次布置作業充分考慮到學生的能力，并由學生選擇適應自己的作業題組，克服了“大一統”的做法，使每個學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調動了學生的學習積極性，對學困生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業的現象，減輕學生的課業負擔，提高學生學習數學的興趣。總之，數學學習內容我們已知可分為三類：數學知識、數學活動經驗和創造性數學活動經驗。這三類內容處于不同層次，它們就有相應的彼此關聯的三個層次的學習。前一層次的學習是后一層次學習的基礎；后一層次的學習是前一層次的發展。新的數學認知結構就是在這三個層次學習的基礎上形成的。”因此我們以數學認知結構的變化過程為分類標準，把高中數學作業分為鞏固性作業和研究性作業來進行嘗試。公司治理自評報告6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和1「證券櫃檯買賣中朱副總經理竹元中華民國年月日「證券櫃檯買賣中2大綱壹、公司治理的概念及重要性貳、公司治理情形評量參、公司治理自評報告指棵肆丶填寫應注意事項伍、影響與效益陸丶結語大綱3壹、公司治理的概念及重要性壹、公司治理的概念及重要性4壹、公司治理的概念及重要性◆公司治理概念:背景說明際因素內因年年至年亞洲金融風暴後美國安隆公司破臺灣爆發本土型金「亞洲金融風暴產、全餘、世界融風暴,部分企業通訊等財務醜吲丿相繼陷入經營危機」暴露亞洲國家先進國家也存在公司治理的嚴公司治理問題重缺失、彰顯我國公司治理重要性壹、公司治理的概念及重要性5壹、公司治理的概念及重要性◆公司建構健全公司治理壓力日增◆政策或法規之修正◆市場壓力(機構投資人之要求丶小股東丶監督團體等等)◆媒體之關注◆潛在訴訟責仼(圜體訴訟)壹、公司治理的概念及重要性6壹司治理的概念及重重要性公司治理(泛指公司之管理與監控的方法◆世界銀行一公司在符合法律與契約的規範中,如何建立機制促成公司價值的極大化民(國婉(棵(耳換膚)用評等極舞分析人外國直公可攔核心功蘸壹7查、公司治理的概念及重要性◆公司治理之目的一建立共利價值◆」徐為建立公司之股東丶經營管理者丶「董事與其他利害颿係人之共利價值機制經營管理者股東〈共利慣值董事其他利害關僚人查、公司治理的概念及重要性8公司治理自評報告課件9查、公司治理的概念及重要性◆證券市場公司治理基本原則及方案內部及外部續化4三內部控制制度之建立及執行司治理制度整合並強化公開發行公司∽基礎工程資訊公開制度公司治理推動漸進式動推動循序漸進推動獨立董事公及功能性委員會司尊入公司治導入自律治落實公司治理制度之軌行原//機制理理創新制度措施方樹立公司治理之文化環境順應國際案潮流及兼融促進公司治理制度之國際化國情實務查、公司治理的概念及重要性10貳丶公司治理情形評量貳丶公司治理情形評量11公司治理自評報告課件12公司治理自評報告課件13公司治理自評報告課件14公司治理自評報告課件15公司治理自評報告課件16公司治理自評報告課件17公司治理自評報告課件18公司治理自評報告課件19公司治理自評報告課件20公司治理自評報告課件21公司治理自評報告課件22公司治理自評報告課件23公司治理自評報告課件24公司治理自評報告課件25公司治理自評報告課件26公司治理自評報告課件27公司治理自評報告課件28公司治理自評報告課件29公司治理自評報告課件30公司治理自評報告課件31公司治理自評報告課件32公司治理自評報告課件33公司治理自評報告課件34公司治理自評報告課件35公司治理自評報告課件36公司治理自評報告課件37公司治理自評報告課件38公司治理自評報告課件39公司治理自評報告課件40公司治理自評報告課件41公司治理自評報告課件42公司治理自評報告課件43公司治理自評報告課件44公司治理自評報告課件45公司治理自評報告課件46公司治理自評報告課件47公司治理自評報告課件48公司治理自評報告課件49公司治理自評報告課件50公司治理自評報告課件51公司治理自評報告課件52公司治理自評報告課件53公司治理自評報告課件54公司治理自評報告課件55公司治理自評報告課件56公司治理自評報告課件5751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、58公司治理自評報告6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂构局卫碜栽u報告公司治理自評報告6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯「證券櫃檯買賣中朱副總經理竹元中華民國年月日大綱壹、公司治理的概念及重要性貳、公司治理情形評量參、公司治理自評報告指棵肆丶填寫應注意事項伍、影響與效益陸丶結語內地西藏學生是特殊的教育群體，思想政治課教學要求“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性?！贬槍ξ鞑匕嗟膶W生，案例教學是一個很好的課堂手段。在教學過程中普遍采用鮮活的例子，調動西藏班學生在課堂上發言和討論，在交流中獲得知識，從而提高學習能力，掌握所學內容。該文結合該研究者五年的西藏班教學實踐，進行了一些思考。傳統的教學主要是以課堂講授為主，學生的思維主要是演繹過程，即由一般到個別的過程，這種教學的最大優點是有助于學生在一定時間內快速系統地掌握知識，有利于教學目標的完成，但在某種程度上沒有做到充分探究發掘學生的個體能力。教學有法，但無定法，貴在得法。與傳統教學相比較，案例教學是以實用主義哲學為基礎的，它的出現是對教育領域形式主義學習方法的反叛，從教學目標入手，在課堂上能夠從案例中了解生活，積極討論發言，讓學生學會思考和面對問題提升解決問題的能力，讓學生在活生生的例子中能夠體會，從而得到在傳統教學較少體會的感受和認知，提升學習興趣和增進掌握知識的動力。在西藏班思想政治課案例教學課堂上，針對內地西藏學生不同的知識背景和漢文化基礎相對薄弱的特點，通過實踐，筆者初步探索出三個基本操作環節，即提出問題，引導激發；分析問題，討論交流；解決問題，總結升華。第一，提出問題，引導激發。面對西藏班學生不同的經濟生活背景，在課堂上用生動形象的語言或運用多媒體技術，將案例轉換成圖像、聲音等形式呈現，加強學生對案例的感性認識，或由學生表演案例中的情節和內容，這樣會更增加案例對學生的吸引力。第二，分析問題，討論交流。西藏班學生非常樂意接受分組學習形式。將學生隨機分組，或者按照西藏班學生的家鄉分組，比如山南組、拉薩組、日喀則組等，都是他們喜愛的課堂分組形式，每組可以選派一個組長來實施具體討論與總結記錄等，只要其理由充分，每種討論的意見都是允許的。在小組討論時，教師要參與到各組的討論中進行引導。這同時也加深了師生感情和藏漢民族團結。第三，解決問題，總結升華。這個環節可以大大提升學生的思維能力。一個案例可以允許存在多種正確的解決辦法，重在說明處理的理由。只有把講評重點放在學生討論的質量上、思路上，才能真正有助于提高能力。在課堂實際教學中無論哪個案例都可以進行充分的發言和探索。引導學生對自己的分析案例、參與情況進行總結。實際上總結過程就是學生和老師的反思過程。案例教學是思想政治課實踐教學的一個重要組成部分，在具體的實施過程中還要注意以下幾個方面的問題。第一，課堂上以學生發言討論為主。學生才是課堂的主體。由于面對的是具有西藏生活背景的學生，只有充分掌握西藏學生的特點，才能在教學過程中有的放矢；其次要尊重學生，建立民主、平等的關系，融通教育精神，讓教育如對話、如散步、如攜手同行，走進學生心靈，善待學生。讓學生在課堂教學中有了自己的思維與活動的時間和空間，將自己的體驗與興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與知識的獲取結合起來，“內化”為自己的理解，在解決實際問題中，將知識“外化”，形成解決問題的方案，實現自我反饋。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的心靈需要：感受到自己是一個發現者、研究者、探索者”。第二，充分結合使用多媒體教學手段。這里的現代教學技術主要指在案例教學過程中教師所采用的各種教學手段、教學設備、教學媒體的統稱。在傳統的教學中，由于傾向于以“教”為中心，而在案例教學中，由于更多強調的是學生的“學”，強調學生的“討論”，因此教學媒體也應當主要是以方便創新建構情境，進行協作式學習和討論交流為核心，通過現代教學技術在課堂上展現圖文并茂的電子材料等，使學生通過畫面，產生強烈的視覺形象，理解抽象的概念，激發學習興趣，使教學由平面走向立體。因此，案例教學就有可能取得較好的教學效果。第三，教師主導課堂引領思考。在案例教學中，學生的主體作用固然非常重要，但也不能否認教師的外部引導，如果沒有教師的“導”，案例的討論隨時都會發生意想不到的后果，因此，教師除了課前要認真鉆研教材、研究學生外，關鍵要做好“導”字。案例教學中教師不再是知識的傳授者，也不是教材和考試的注解者，他應該發揮著一個“助產士”的作用[5]。首先教師要具有良好的素質，不僅要具有廣博的基礎知識，深厚的專業知識，還要有淵博的教育學、心理學知識，較強的應變和判斷能力，理論與實踐的貫通融合能力。其次教師在課前要做好充分的準備，將一些表面觀點的分歧引向縱深，引導學生剝去案例中非本質的細節，以逐步提高案例教學的質量。實踐證明，對于內地西藏班學生實施教學，一次較好的案例分析教學活動，恰似一次成功的“現場實習”。它可以啟發學生的學習思路，綜合運用所學知識，加深對知識的理解與掌握，培養他們思考問題、分析問題和解決問題的能力。所以，案例教學法的應用，既是思想政治課程內容上的改革，又是教學方法上的改革，教師一定要積極探索，充分發揮案例教學法的應有作用，為思想政治課案例教學模式的積極推進做出努力。高中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的，他們對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，因而，教師必須采用分層教學。而分層設計作業是分層教學中一個重要的組成部分，教師要特別注意研究，以便達到較好的教學效果。本文結合筆者教學實踐，就分層設計作業，談些看法和體會。一、明確分層作業的目的設計作業時，明確如何分層是至關重要的。教師不僅要自己明白，還要告訴學生分層是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的知識特點，講清道理。學習成績的差異是客觀存在的，分層次設計作業的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的作業習題幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化。分層次作業的目的是因為學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結友愛的集體。二、學生自愿，因能劃類，依類分層在作業布置中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將習題依層次按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層學生的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡單習題；B層是大部分學生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題，積極向C層學生請教；C層是學習較輕松的學生，即能掌握課文內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態分層的原則。首先，要向學生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，以統一師生認識；其次，教師應指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；最后，教師根據學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎上作個別調整之后，公布分層結果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又能有所發展，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數學的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據學生的變化情況，作必要的調整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到A層逐步提高，B、C層不斷壯大的目的。三、布置作業層次化在教完一個概念、一節內容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環節。課后作業一刀切，往往使A組學生吃不消，C組學生吃不飽。為此根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業，一般可分為三個層次：基礎性作業（課后練習）、以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題）、基礎性作業和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。分層次布置作業充分考慮到學生的能力，并由學生選擇適應自己的作業題組，克服了“大一統”的做法，使每個學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調動了學生的學習積極性，對學困生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業的現象，減輕學生的課業負擔，提高學生學習數學的興趣?？傊?，數學學習內容我們已知可分為三類：數學知識、數學活動經驗和創造性數學活動經驗。這三類內容處于不同層次，它們就有相應的彼此關聯的三個層次的學習。前一層次的學習是后一層次學習的基礎；后一層次的學習是前一層次的發展。新的數學認知結構就是在這三個層次學習的基礎上形成的。”因此我們以數學認知結構的變化過程為分類標準，把高中數學作業分為鞏固性作業和研究性作業來進行嘗試。公司治理自評報告6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和59「證券櫃檯買賣中朱副總經理竹元中華民國年月日「證券櫃檯買賣中60大綱壹、公司治理的概念及重要性貳、公司治理情形評量參、公司治理自評報告指棵肆丶填寫應注意事項伍、影響與效益陸丶結語大綱61壹、公司治理的概念及重要性壹、公司治理的概念及重要性62壹、公司治理的概念及重要性◆公司治理概念:背景說明際因素內因年年至年亞洲金融風暴後美國安隆公司破臺灣爆發本土型金「亞洲金融風暴產、全餘、世界融風暴,部分企業通訊等財務醜吲丿相繼陷入經營危機」暴露亞洲國家先進國家也存在公司治理的嚴公司治理問題重缺失、彰顯我國公司治理重要性壹、公司治理的概念及重要性63壹、公司治理的概念及重要性◆公司建構健全公司治理壓力日增◆政策或法規之修正◆市場壓力(機構投資人之要求丶小股東丶監督團體等等)◆媒體之關注◆潛在訴訟責仼(圜體訴訟)壹、公司治理的概念及重要性64壹司治理的概念及重重要性公司治理(泛指公司之管理與監控的方法◆世界銀行一公司在符合法律與契約的規範中,如何建立機制促成公司價值的極大化民(國婉(棵(耳換膚)用評等極舞分析人外國直公可攔核心功蘸壹65查、公司治理的概念及重要性◆公司治理之目的一建立共