2023年教師資格之中學教育學教育心理學每日一練試卷A卷含答案單選題（共80題）1、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是（）。A.課程計劃B.教學大綱C.考試用書D.教科書【答案】B2、鏡下膿尿是指尿中白細胞數大于（）。A.2個/HPB.1個/HPC.5個/HPD.10個/HPE.3個/HP【答案】C3、西歐中世紀最受重視的教育是（）。A.教區學校B.僧院學校C.騎士學校D.宮廷學校【答案】B4、APTT正常，PT延長，可考慮（）。A.體內TFPI增高B.嚴重肝病C.血友病乙D.血友病甲E.體內肝素物質過多【答案】A5、在教育評價體系中，處于核心地位的是（）。A.教師評價B.學生評價C.課程評價D.教學評價【答案】B6、下列關于學習策略的說法，不正確的一項是（）。A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規則、方法及調控方式均屬于學習策略B.學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體C.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現出來D.學習策略是調節如何學習，如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志【答案】B7、患者女。32歲。四肢小關節疼痛3年，晨僵，近端指關節、掌指關節腫，擠壓同。實驗室查血沉83mm/h，C-反應蛋白57.3mg/L，類風濕因子2731U/ml，診斷為類風濕關節炎。A.IgGB.IgMC.IgAD.CICE.IgE【答案】D8、下列現象屬于學習遷移的是()。A.溫故而知新B.學而時習之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑【答案】A9、已知某酶的Km為0.05mmol/L，如果要使此酶所催化的反應速度達到最大反應速度的80%時，底物濃度應是（）。A.0.1mmol/LB.0.2mmol/LC.0.4mmol/LD.0.5mmol/LE.0.6mmol/L【答案】B10、形成性評價通常發生在（）。A.教學過程之間B.學生畢業時C.教學過程之后D.教學過程中【答案】D11、教師的最基本形象是A.人格形象B.文化形象C.道德形象D.園丁形象【答案】C12、炭疽感染臨床分型，下列不會引起的是（）。A.皮膚炭疽B.腎炭疽C.肺炭疽D.腸炭疽E.敗血癥炭疽【答案】B13、《中華人民共和國義務教育法》頒布的年份是（）。A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年【答案】D14、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統闡述的教育思想是（）。A.紳士教育B.自然教育C.和諧教育D.武士教育【答案】B15、對菌群失調的描述，正確的是（）。A.細菌總數和組成發生改變B.桿菌引起的菌群失調以革蘭陽性桿菌為主C.菌群失調不會引起腹瀉D.長期的抗菌藥物治療不會引起菌群失調E.只有條件致病菌才會引起菌群失調【答案】A16、標記蛋白質氨基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素【答案】A17、下列關于生產力對教育的作用的表述中，正確的是（）。A.生產力決定領導權B.決定受教育權C.制約教育結構變化D.決定教育目的【答案】D18、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】A19、班級組織的發育經歷的第二階段是（）。A.團體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團體要求架構內的矛盾D.團體要求與團體文化的矛盾【答案】A20、關于乙型肝炎的敘述錯誤的是（）。A.HBsAg常用EIA法檢測B.抗-HBc常做為流行病學指標C.抗-HBc和抗HBs是保護性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標志E.抗HBc-IgM常對急性乙型肝炎診斷很有意義【答案】C21、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括（）。A.禮、樂、射、辭、書、數B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射御C.算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數D.禮、樂、射、御、書、數【答案】D22、道德過程中最一般、最普通的矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容的矛盾C.社會通過教師向學生提出的要求與學生已有品德水平之間的矛盾D.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾【答案】C23、皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發展處于（）A.思維準備階段B.形象思維階段C.感覺運動階段D.抽象思維階段【答案】B24、下列關于生產力對教育決定作用的表述中，不正確的是（）。A.生產力決定教育的領導權B.生產力水平決定教育規模C.生產力水平制約著教育結構的變化D.生產力水平制約教育的內容【答案】A25、情境教育學由三個維度組成，下列選擇項中不屬于其維度的是（）A.情境線索B.從實踐到理論的線索C.理論線索D.技術操作線索【答案】B26、教師的教育素養轉化為教育效果的中介和橋梁是（）A.教學實踐B.班主任工作C.班會活動D.教育研究【答案】A27、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括（）。A.禮、樂、射、辭、書、數B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射御C.算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數D.禮、樂、射、御、書、數【答案】D28、教育促進個體個性化的功能包括A.培養個體的職業意識和角色B.促進個體思想意識的社會化C.促進個體行為的社會化D.促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性【答案】D29、采用兩難故事法研究兒童品德發展問題的心理學家是()。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉【答案】A30、學校教育工作必須堅持以（）為中心。A.勞動B.科研C.教學D.社會服務【答案】C31、教師是履行教育教學職責的（）A.行政人員B.技術人員C.專業人員D.職業人員【答案】C32、學習新信息對已有的抑制作用叫（）。A.前攝抑制B.后攝抑制C.消退抑制D.超限抑制【答案】B33、小丁很怕見陌生人，上了幼兒園之后，這種現象消失了，這種學習屬于（）。A.態度學習B.認知學習C.智慧學習D.言語學習【答案】A34、科研工作中，單克隆抗體純化的常用方法不包括（）。A.免疫染色萃取B.離子交換層析C.辛酸提取D.凝膠過濾E.鹽析【答案】A35、關于課程與教學之間的關系，提出三個隱喻的是（）A.泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納【答案】B36、具有直接的社會意義是人格的核心的是（）。A.能力B.性格C.氣質D.需要【答案】B37、關于改良牛鮑技術板的敘述錯誤的是（）。A.計數池分為9個大格B.計數池與蓋玻片高0.01mmC.每塊計數板分為2個同樣的計數池D.每個中方格用單線分為16個小方格E.計數池內劃有長、寬個3.0mm的方格【答案】B38、研究認知風格最著名的心理學家是（）A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根【答案】B39、由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制結構是（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.三軌學制D.多軌學制【答案】A40、道德教育的認知模式的提出者是（）。A.皮亞杰B.科爾伯格C.班杜拉D.羅杰斯【答案】A41、衡量一個測驗能否測量出所要測量的品質的指標被稱為（）。A.效度B.區分度C.信度D.難度【答案】A42、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A.教學過程B.教學媒體C.教學內容D.教學手段【答案】C43、下列關于度政治經濟制度的影響的表述中，正確的是（）。A.教育可以決定一個國家的民主水平B.教育可以決定輿論C.教育為政治經濟制度培養所需的人才D.教育可以決定一個國家的政治經濟制度【答案】C44、賈德提出的遷移理論被稱為（）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括化理論D.關系理論【答案】C45、人類最早的學校出現在（）A.公元前1000年左右B.公元前1500年左右C.公元前2000年左右D.公元前2500年左右【答案】D46、學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就違反了學生的（）。A.人身自由權B.人格尊嚴權C.身心健康權D.個人隱私權【答案】C47、開展教學活動的基本單位是（）。A.班級B.年段C.學習小組D.個體【答案】A48、教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性【答案】A49、在班級管理模式中，目標管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克【答案】D50、奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發現學習D.機械學習和意義學習【答案】D51、關于淀粉酶（AMY）的敘述，正確的是（）。A.胰腺炎控制后，在血清AMY恢復正常之前尿AMY已下降B.不同試驗方法測定AMY的參考范圍均相同C.急性胰腺炎發病24小時后，多數人血清AMY開始升高D.血清AMY升高的程度不一定和胰腺損傷的程度相關E.胰腺癌晚期時血清AMY顯著升高【答案】D52、“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”，這句話的提出者是教育家（）。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.第斯多惠D.瓦?根舍因【答案】C53、患者，女，27歲。因疲乏無力、血尿4天就診。實驗室檢查：尿液外觀紅色、稍渾濁，尿蛋白質（＋＋）、紅細胞4～8個/HPF、白細胞1～2個/HPF，粗顆粒管型0～2個/LPF、透明管型0～2個/LPF，紅細胞管型2～3個。其最可能的診斷（）。A.腎盂腎炎B.腎結核C.急性腎小球腎炎D.腎腫瘤E.膀胱炎【答案】C54、提出“經驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆【答案】A55、學校文化是一種（）。A.制度文化B.物質文化C.精神文化D.組織文化【答案】C56、古代埃及設置最多的學校是（）。A.宮廷學校B.職官學校C.文士學校D.僧院學校【答案】C57、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶【答案】B58、學校進行素質教育的基本途徑是（）。A.教學活動B.教育活動C.課外活動D.家校結合【答案】A59、一個測驗能夠測出它要測量的屬性的程度被稱為（）A.效度B.難度C.區分度D.信度【答案】A60、孕婦，29歲Rh（－），第一胎分娩Rh（＋）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產生溶血癥，產后72h內應考慮給母親注射（）。A.免疫增強劑B.抗Rh抗體C.免疫抑制劑D.RH抗原E.不需要注射【答案】B61、外鑠論的代表人物是（）A.格賽爾B.孟子C.弗洛伊德D.華生【答案】D62、文明行為習慣的教育屬于（）。A.政治素質教育B.身體素質教育C.道德素質教育D.心理素質教育【答案】C63、小學德育教育的基本內容是（）。A.革命理想和傳統教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育【答案】D64、決定教育事業領導權的是（）。A.文化傳統B.政治制度C.經濟發展水平D.科技發展水平【答案】B65、以有組織的學科內容作為課程組織的基礎課程類型屬于（）。A.活動課程B.校本課程C.綜合課程D.學科課程【答案】D66、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A.消退說B.動機說C.同化說D.干擾說【答案】A67、道德過程的基本因素中，關鍵是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】A68、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫院就診斷。尿干化學分析儀：亞硝酸鹽（＋），白細胞（＋），紅細胞（－）；細菌121/ul，尿紅細胞4.5/ul，尿白細胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢：紅細胞0～1/HP，白細胞0～3/HP，細菌偶見。結合三種方法結果。可以判斷干化學法亞硝酸鹽結果為假陽性。關于亞硝酸鹽檢測的敘述，錯誤的是（）。A.陰性結果可排出菌尿的可能B.標本放置時間過久可呈假陽性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導致假陽性D.陽性不能完全肯定泌尿系統感染E.標本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性【答案】A69、下列不引起血管收縮的物質是（）。A.前列腺素內過氧化物B.前列環素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2【答案】B70、教學計劃的核心（）。A.教育目的B.培養目標C.課程目標D.課程設置【答案】D71、1776年，在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇【答案】C72、引導學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）。A.獲得B.泛化C.分化D.少年期【答案】C73、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）A.強化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用【答案】D74、讀文章標題，去猜測文章具體內容屬于（）。A.推測與假設訓練B.自我設計訓練C.頭腦風暴法D.發散思維訓練【答案】A75、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）。A.遺傳B.環境C.教育D.社會活動【答案】B76、教學過程階段的中心環節是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢査知識【答案】A77、從世界教育的發展歷程來看，第二次工業革命后提出的教育是普及（）。A.初等教育B.初級、中等教育C.高等中級教育D.高等教育【答案】B78、為課程論建立起心理學基礎的人是（）。A.亞里士多德B.凱洛夫C.馮特D.赫爾巴特【答案】D79、家庭教育、學校教育、社區教育之間的關系是（）A.相互替代B.相互協調、補充C.相互矛盾D.相互分離【答案】B80、校風的中心是（）。A.班風B.教師言行C.學風和教風D.領導管理水平【答案】C多選題（共40題）1、道德情感的主要表現有（）。A.想象的道德情感B.直覺的道德情感C.思維的道德情感D.倫理的道德情感E.現實的道德情感【答案】ABD2、關于假絲酵母菌的敘述，正確的是（）。A.不能產生真/假菌絲B.多數產生假菌絲C.產生分隔菌絲，呈鹿角樣分支D.產生不分隔粗大菌絲，飄帶樣E.產生分隔孢子【答案】B3、關于改良Neubaure計數板的說法，錯誤的是（）。A.計數池兩側各有一條支持柱，將專用蓋玻片覆蓋其上可形成0.10mm高的計數池B.每個計數池邊長均為3mmC.每個計數池分為9個大方格，每個大方格面積為1.0mm3，容積為0.1mm3D.中央大方格被雙線分為25個中方格E.四角大方格用雙線分為16個中方格【答案】4、教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.地方的教育目標C.各級各類學校的培養目標D.教師的教學目標【答案】ACD5、以下內容中能發生遷移的有（）。A.知識學習B.技能學習C.行為規范學習D.態度與情感學習E.氣質學習【答案】ABCD6、臨床實驗室中，熒光免疫技術常用的熒光物質不包括（）。A.生物素酰肼B.四甲基異硫氰酸羅丹明C.四乙基羅丹明D.藻紅蛋白E.異硫氰酸熒光素【答案】A7、患者男，31歲。因糖尿病反復注射胰島素，在注射局部出現紅腫、出血、壞死等劇烈炎癥反應，屬于（）。A.類風濕關節炎B.SLEC.腎小球腎炎D.皮肌炎E.類Arthus反應【答案】8、以學生為中心的教學策略有（）。A.發現教學B.程序教學C.情境教學D.合作學習E.掌握學習【答案】ACD9、培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要丁作，班主任應做到（）。A.嚴格要求B.培養輿論C.耐心引導D.注意學生集體領導機構的經常變動E.保持教師的絕對權威【答案】ACD10、家庭教育的主要任務有（）。A.保護子女身心健康，增強他們的體質B.為了子女的學習創造良好條件C.積極參加公益活動和安排好寒暑假及節假日活動D.加強對子女的思想品德和健康人格教育E.制定家庭計劃，配合學校教育工作【答案】ABD11、造成從眾的群體原因有（）。A.信息壓力B.規范壓力C.群體規模D.群體凝聚力E.意見的一致性和團體的權威性【答案】ABCD12、教育機智表現的方式有（）。A.善于因勢利導B.隨機應變C.教育反思D.對癥下藥E.自我控制【答案】ABD13、課程目標的特征包括（）A.整體性B.階段性C.持續性D.層次性E.遞進性【答案】ABCD14、格式塔和桑代克之間的明顯對立在于()A.頓悟B.替代C.強化D.觀察E.試誤【答案】A15、頭腦風暴訓練的基本原則有（）。A.參與者暢所欲言，不評價和判斷方案B.鼓勵標新立異、與眾不同的觀點C.鼓勵多種想法，多多益善D.鼓勵提出改進或補充意見E.師生互動【答案】ABCD16、教育對生產力的促進作用是（）A.教育促進勞動力的生產和再生產B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產和再生產D.教育對文化的延續【答案】AC17、教育目的為受教育者指明了()。A.發展方向B.發展原則C.發展結果D.發展速度E.發展階段【答案】AC18、心理發展的不平衡性體現在（）。A.個體不同的系統在發展速度上的不同B.同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率C.個體不同系統在到達成熟時期上的不同D.個體不同系統在發展的起訖時間上的不同【答案】ABCD19、教育的科學性對兒童身心發展的具體影響作用可以通過哪幾方面加以把握？（）A.教育目標要反映社會的發展B.在成熟的基礎上引導發展C.教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性D.在整體發展的基礎上促進個性發展E.建立和諧民主的師生關系【答案】ABCD20、成人RDW-CV的參考值為A.10％B.20％C.15％D.45％E.30％【答案】C21、下列法律中，專門對少年兒童受教育的權利作了規定的是()A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國刑法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國義務教育法》E.《中華人民共和國教師法》【答案】ACD22、課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性【答案】ACD23、教師要承擔的職業角色有（）。A.傳道B.看護C.管理D.示范【答案】ACD24、實用主義教育學的基本觀點包括（）A.以學科課程為中心B.教育即生活C.學校即社會D.以兒童為中心E、以教師為中心【答案】BCD25、按照NCCLSH20-A規定，評估儀器時，白細胞分類計數的白細胞數量至少為A.100B.1000C.400D.800E.200【答案】C26、關于人體內水的來源、分布和去路，正確的是（）。A.細胞外液占總水量的2/3B.總水量占總體重的4%C.體內水主要是由氧化產生D.血管內液占細胞外液的3/4E.主要通過腎臟排除【答案】27、ABO血型表現型有（）。A.3個B.4個C.5個D.6個E.7個【答案】B28、下列屬于非正式評價的有（）。A.觀察B.問卷C.測驗D.談話E.布置作業【答案】AD29、智力的群體差異包括（）。A.性別差異B.同齡團體差異C.種族差異D.年齡差異【答案】ACD30、正常人血清中鈣和磷相互的濃度關系是(以mg／d1)A.［Ca］·［P］=40～65B.［Ca］·［P］=35～40C.［Ca］·［P］=25～30D.二者不相關E.［Ca］↑時［P］↑【答案】B31、我國對青少年享有的權利作出規定的相關法律是（）。A.《憲法》B.《教育法》C.《義務教育法》D.《未成年人保護法》【答案】ABD32、針對傳統教育存在的問題，杜威提出的觀點有（）A.從做中學B.兒童“靜聽”的學習方式C.教育應當脫離兒童的經驗和生活D.教育即生活E.學校即社會【答案】AD33、班杜拉認為的觀察學習包含的四個子過程為（）A.注意過程B.保持過程C.認知過程D.動作再現過程E、動機過程【答案】ABD34、捆柴細胞見于（）。A.ALLB.AML-M7C.AML-M6D.AML-M3E.AML-M0【答案】D35、品德培養的策略主要有（）A.曉之以理B.動之以情C.導之以行D.引起共鳴E.落實行動【答案】ABCD36、內發論的代表人物有（）。A.荀子B.孟子C.華生D.威爾遜【答案】BD37、影響人格發展的社會因素有（）A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體E.遺傳【答案】ABC38、常規方法的特點不包括（）。A.費用低廉B.變異系數（CV%）一般應小于3%C.一般具有很高的精密度和準確度，以及較大的監測能力D.應用安全E.微量快速，便于急診【答案】B39、資本主義社會教育所建立的現代學制較之以往有質的飛躍，表現在（）。A.實行義務教育B.創辦實科中學和工科大學C.建立并發展職業技術學校D.建立各類成人教育機構E.創辦現代大學【答案】ABCD40、學習動機的主要功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.練習功能D.強化功能E.調節與維持功能【答案】ABD大題（共15題）一、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現。所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內部分組。論述兩類分組的內涵及分組教學的優點與不足。【答案】【答案要點】所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內部分組兩類。外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，根據學生的能力或學習成績發展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養。(2)在分組教學時因為組的規模比較小，而且組內部學生之間的同質性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。二、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納人到學生的知識結構中加以組織。(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。三、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當的預期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。四、一位初一數學教師在教學中認真負責，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學生們學習，學生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現象，結合相關理論，你認為數學教師該如何改變這種情況？【答案】1.運用記憶規律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統當中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（五）合理進行復習1.及時復習2.分散復習和集中復習相結合根據復習在時間上分配的不同，可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一個時間內，對所要識記的內容連續、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的內容分在幾個相隔的時間內進行復習。研究表明，一般情況下，分散復習效果優于集中復習。3.反復閱讀結合嘗試背誦五、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數學一塌糊涂，數學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當的評價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；②根據作業難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力；⑤增強其自我效能感，形成適當的預期。六、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化?試從經濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析。【答案】(1)素質教育在其實施過程中出現了一些誤區，如認為素質教有就是取消考試，素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。(2)素質教育是針對我國教育現實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現實教育中重知識輕能力忽視學生的創造性、使學生片面發展等問題，這是素質教育所反對的。但是素質教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養學生的發散思維，創新精神，促進學生的個性發展。七、請閱讀下列案例后，結合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內容怎么辦?請結合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。八、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分。”監考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。”讀完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽了，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。”班主任的一番話，溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發奮，。考上了理想的高中。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。【答案】(1)這位班主任老師把學生當做發展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。九、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學，張明同學還是相當優秀的，他曾連續三年獲得過學校的三好學生，在市里舉行的小學數學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數學也愛聽不聽。作業也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結合教育心理學中的有關學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調驗成績不好，張明同學對此進行了不恰當的內部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內在動機的培養和調動的做法，注重對張明同學內在學習動機的激發和培養，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業自我效能感。（根據結合案例和展開情況以上各點給0~1分）一十、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。【答案】【答案要點】教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。(2)“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當做評定教師業績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態度。總之，通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。一十一、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知識與發展能力相統的理論分析該案例。【答案】(1)掌握知識是發展能力的基礎:(2)能力發展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發學生掌握知識時，要注意培養學生的創造能力、解決實際問題的能力。一十二、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現在：教師“聞道在先、術業專攻”，受過專業教育的培養和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經驗，并掌握了教育、教學規律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起著引導、規范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發揮程度，