高熱驚厥兒科護理查房21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高熱驚厥兒科護理查房高熱驚厥兒科護理查房21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兒科出科查房20167病例介紹ouseasons一、創設條件讓學生動起來課改教學理念是以“健康第一”為指導思想的，每一位學生都富有創新精神，在課的各個部分以及不同的教學內容可以采用不同的教學方法和手段，充分發揮學生的主體性。在一次體育課上，我試著把全班分成幾個小組，讓每一個學生都有機會自編一節徒手操帶領其它同學做準備活動，卻收到了意想不到的效果。同學們有的用舞蹈動作改造；有的用武術動作改編；有的用足球、籃球技術動作簡化，領操同學的示范各具特色，學習的同學認認真真，時而有掌聲、時而有歡笑，學生在活而不?y中得到了鍛煉，用他們自己的創造充分體現了他們的主體作用。在另一次體育課上投擲教學中，我根據投擲動作讓學生摸索，自己動手制作“響炮”“紙球”“紙飛機”“沙包”等，在接力跑中讓學生用廢舊報紙自制接力棒以及硬紙板做飛碟、用易拉罐做啞鈴等，結果學生積極動手，效果顯著。這樣做既豐富了課堂教學的練習，又培養了學生的創新和實踐能力。在體育課的教學活動中，游戲是不可少的，練習效果好，而且學生都喜歡。學生各自都有自己喜歡的游戲項目，由于規則的不同，一個游戲就有好幾種玩法，如：網魚、電子碰撞、負重搬運等。教師只要提出一些練習的基本要求，學生就會積極的討論，充分發揮想象，認真地實踐。學生通過討論和實踐，既掌握了技能和游戲方法，也達到了鍛煉身體的目的。其實，體育課中，我們還可以發現許多地方都能發展學生的創造力、組織能力、號召能力、表達能力等，只有讓每個同學有機會去真正實踐才能充分發揮其積極主動性，體現其主體作用，老師最重要的是要創設條件讓，給學生機會。二、從學生實際需要考慮讓學生興趣高漲在一次體育課上，很多同學對正在做的游戲不感興趣，我靈機一動：“既然有很多同學對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學習的主人。不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！因為這個游戲有趣，而且能培養我們的靈活性?！庇械恼f：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？老師說練這個可以鍛煉腿部力量，使腿上肌肉結實有力，將來跑得快！”有的說：“我們來做倆人三足行的練習吧！老師不是要我們提倡合作練習嗎！”有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習?！痹捯魟偮?，很多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“老師，我們想跑一圈，你來給我們記時，好不好？”我問：“你們為什么喜歡跑一圈呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁。”“我們要學運動員一樣比賽跑步，你來發令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。再回過頭來看看其他學生，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個真帶勁。下課前3分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答得不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。所以教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人，這樣可能會收到意想不到的效果。三、要提高體育教師的專業水平體育教師的專業水平可以分解為教師職業道德、教育理論知識、體育專業知識、體育教學技能以及職業能力延伸等。其中職業道德是教師專業化發展的核心與前提，教育理論知識和體育專業知識是教師專業化發展的重要基礎，職業能力延伸是體育教師業務能力的拓展，體育教學技能則是教師專業化發展的關鍵要素，是保證體育教學有序進行、實現體育教學目標的必備本領和中介，是把良好的職業道德品質和教育、專業理論知識轉化為教學效果的重要保障。體育教學技能是體育教師為達到教學目標而采取的以操作技能為主要表現形式的教學行為，它包括組織教學技能、動作演示技能、語言運用技能、活動創編技能、糾正錯誤技能、測量評價技能六個方面。體育教師只有熟練掌握體育教學的基本技能，才能適應體育課程的特殊需求，教學過程才能得心應手，同時也才能贏得學生們的信任、歡迎，從而激發他們參與學習的興趣，體育課堂教學的效果才能得到提高?？偨Y：課堂的高效性就是通過課堂活動，讓學生在身體上或是學習上都會有所幫助，有所提高。當然在初中體育教學中，教師要根據學生的實際情況，充分的了解初中生的特點，尊重他們的差異性，進行有序的教學，從而取得最大的教學效率。差生時刻圍繞著農村初級校的教學,從本人幾年來的體會感到,差生對學習產生逆反的情緒,是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社會的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,主要形成于以下幾個方面。1基本概念、定理模糊不清。不能用數學語言再見概念公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系,哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式。2學生自學能力差不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題、運用學過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。3課堂缺少解題的積極性課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經心,避而不答。4教師布置的練習、作業,不復習,不愿弄清所學的內容,馬虎應付,遇難不究,抄襲了事,不能說明解題的依據。不能說出這些作業是哪些知識點的運用,不想尋根問底解題時不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評估自己的作業或試卷。5不重視考試,缺乏競爭意識抱著我反正不會做,可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付,考場上“臨時發揮”。總之,在他們的身上缺乏獨立性,自信心、目標性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為了要應付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學,自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性,嚴重地影響著差生的智力發展,阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作,對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。一、為了提高數學教學重量,我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣。激發他們的學習積極性。使他們主動接受教育1應加強教學語言的藝術應用,讓教學生動、有趣課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,更要特別注意觀察差生的學習情緒,差生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進耳,對數學知識也不感興趣。這時,教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態,從而達到教學目的。2注重情感教育差生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關心、多愛護,當他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應該及時予以表揚。只要差生接受教師,那就會及大地調動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。所以,在實際教學中,教師在學生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點,肯定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習。3對差生進行第二課堂教學對差生開展第二課堂教學活動,開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣,鼓勵他們努力進取,積極向上。二、培養學生自覺學習的良好習慣。傳授正確的學習方法,提高他們的解題能力1、教師在布置作業時,要注意難易程度,要注意加強對差生的輔導、轉化,督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生,要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒,如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生,要放低要求,采取循序漸進的原則,諄諄誘導的方法,從起點開始,耐心地輔導他們一點一滴地補習功課,讓他們逐步提高。2、大部分差生學習被動,依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,也要注意啟發式教學方式的應用,逐步讓他們自己動腦,引導他們分析問題,解答問題。不要給他們現成答案,要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤,逐步培養他們獨立完成作業的習慣。3、應該用辯證的觀點教育差生,對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導,而且還要與嚴格要求相結合,不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強,生活懶惰,上課遲到或逃學,自習課不來,上課思想經常不集中、開小差,作業不及時完成或抄襲,根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況,在教學過程中,要對他們提出嚴格的要求,督促他們認真學習。三、認真把好考試關,注意培養差生的自信心和自尊心要有意識地出一些較易的題目,培養他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對差生知識的薄弱點進行個別輔導,這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會,讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取,努力向上。從而達到轉化差生目的。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大,對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。高熱驚厥兒科護理查房21、靜念園林好，人間良可辭。高熱驚厥1兒科出科查房20167兒科出科查房2病例介紹ouseasons病例介紹3現病史患兒今天上午無明顯誘因開始發熱,體溫最高39℃,不咳嗽,無鼻塞流涕;無嘔吐腹痛,腹瀉。在家口服“美林”體溫降至正常;下午6點左右,又開始發熱。體溫達39.2℃,同時伴抽搐一次,抽搐時全身軀千及四肢僵直抖動,雙拳緊握,雙眼凝視,口唇發紺,四肢發冷,呼之不應,大小便失禁,持續時間約5分鐘,家屬自行手掐人中,神志清楚后急來我院。在門診肌注“魯米那”,口服“美林”以“急性上呼吸道感染并熱性驚厥”收入院。起病以來,患兒精神食欲欠佳,睡眠可,大小便正常,體重未下降。meltu-7現病史患兒今天上午無明顯誘因開始發熱,體4既往史:1歲6月抽搐一次κ心理社會狀況:患兒家屬對疾病有一定的了解,對護理操作較為配合,但因患兒疾病反復,家屬比較焦慮。meltu-7既往史:1歲6月抽搐一次5患兒在住院期間多次發熱,最高體溫達40.5℃,發熱時,遵醫囑行“雙氯”塞肛或口服“對乙酰氨基酚混合液”治療,無咳嗽咳痰,精神飲食尚可,大小便正常。今繼續行抗感染、退熱補液,對癥支持治療,密切觀察患兒體溫變化meltu-7患兒在住院期間多次發熱,最高體溫達6入院后,遵醫囑給予靜脈滴注:頭孢曲松(消炎)熱毒寧(清熱解毒)治療。住院期間,一直行利巴韋林(抗病毒)霧化治療。因患兒入院期間一直高熱不退,遵醫囑,于7月21號當天起,加地塞米松(消炎退熱)4mg靜脈滴注meltu-7入院后,遵醫囑給予靜脈滴注:頭孢曲松(消炎)熱毒7由于患兒住院期間多次發熱,為防治患兒水電解質代謝紊亂,給予患兒維C、濃氯、葡萄糖補液治療?；純鹤≡浩陂g,長時間輸液,導致腹瀉——抗生素破壞了腸道細菌平衡,故7月19日遵醫囑口服“雙歧桿菌治療7月19號,患兒高熱達40.4℃,為防治患兒高熱驚厥,遵醫囑,肌肉注射“魯米那”8Omgmeltu-7由于患兒住院期間多次發熱,為防治患兒水電解質代8住院期間實驗室檢查及結果高熱驚厥化驗檢查始團年月7可止日期月2016年7月24日查詢(檢驗項目受理時

·報告時間01中段尿培養加的落計數〔無菌試管或,2016072108142018-07-2311442尿液分析檢測2016-07-2018:382016-07-2018473血沉課黑管2m2016-07-2015402016-07-2017024血液常規分析(管2mD2016-07-2015:3g2016-07-2015475黃常規+潛血2016-07-1820:392016-07-1820416尿液分析檢測01-07-1812542016-07-1814:19住院期間實驗室檢查及結果91、中段尿培養加茵落計數正常2、尿液分析檢測:尿比重<1.005尿比重低小圓細胞063、血沉正常4、血液常規分析:RBC(紅細胞)3.77低HGB(血紅蛋白)1057低EO%(嗜酸細胞百分比).0低HCT(紅細胞壓積)320低5、糞便常規+便血正常6、尿液分析檢測:尿比重<1.001尿比重低RBCUF(紅細胞)5160高WBCUF(白細胞)1421高小圓細胞0.6meltu-71、中段尿培養加茵落計數正常10疾病相關知識。THATE0ITHBGI疾病相關知識11高熱驚厥-兒科護理查房課件12高熱驚厥-兒科護理查房課件13高熱驚厥-兒科護理查房課件14高熱驚厥-兒科護理查房課件15高熱驚厥-兒科護理查房課件16高熱驚厥-兒科護理查房課件17高熱驚厥-兒科護理查房課件18高熱驚厥-兒科護理查房課件19高熱驚厥-兒科護理查房課件20高熱驚厥-兒科護理查房課件21高熱驚厥-兒科護理查房課件22高熱驚厥-兒科護理查房課件23高熱驚厥-兒科護理查房課件24高熱驚厥-兒科護理查房課件25謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，26高熱驚厥兒科護理查房21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高熱驚厥兒科護理查房高熱驚厥兒科護理查房21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兒科出科查房20167病例介紹ouseasons一、創設條件讓學生動起來課改教學理念是以“健康第一”為指導思想的，每一位學生都富有創新精神，在課的各個部分以及不同的教學內容可以采用不同的教學方法和手段，充分發揮學生的主體性。在一次體育課上，我試著把全班分成幾個小組，讓每一個學生都有機會自編一節徒手操帶領其它同學做準備活動，卻收到了意想不到的效果。同學們有的用舞蹈動作改造；有的用武術動作改編；有的用足球、籃球技術動作簡化，領操同學的示范各具特色，學習的同學認認真真，時而有掌聲、時而有歡笑，學生在活而不?y中得到了鍛煉，用他們自己的創造充分體現了他們的主體作用。在另一次體育課上投擲教學中，我根據投擲動作讓學生摸索，自己動手制作“響炮”“紙球”“紙飛機”“沙包”等，在接力跑中讓學生用廢舊報紙自制接力棒以及硬紙板做飛碟、用易拉罐做啞鈴等，結果學生積極動手，效果顯著。這樣做既豐富了課堂教學的練習，又培養了學生的創新和實踐能力。在體育課的教學活動中，游戲是不可少的，練習效果好，而且學生都喜歡。學生各自都有自己喜歡的游戲項目，由于規則的不同，一個游戲就有好幾種玩法，如：網魚、電子碰撞、負重搬運等。教師只要提出一些練習的基本要求，學生就會積極的討論，充分發揮想象，認真地實踐。學生通過討論和實踐，既掌握了技能和游戲方法，也達到了鍛煉身體的目的。其實，體育課中，我們還可以發現許多地方都能發展學生的創造力、組織能力、號召能力、表達能力等，只有讓每個同學有機會去真正實踐才能充分發揮其積極主動性，體現其主體作用，老師最重要的是要創設條件讓，給學生機會。二、從學生實際需要考慮讓學生興趣高漲在一次體育課上，很多同學對正在做的游戲不感興趣，我靈機一動：“既然有很多同學對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學習的主人。不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！因為這個游戲有趣，而且能培養我們的靈活性。”有的說：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？老師說練這個可以鍛煉腿部力量，使腿上肌肉結實有力，將來跑得快！”有的說：“我們來做倆人三足行的練習吧！老師不是要我們提倡合作練習嗎！”有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習。”話音剛落，很多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“老師，我們想跑一圈，你來給我們記時，好不好？”我問：“你們為什么喜歡跑一圈呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁?！薄拔覀円獙W運動員一樣比賽跑步，你來發令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。再回過頭來看看其他學生，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個真帶勁。下課前3分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答得不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。所以教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人，這樣可能會收到意想不到的效果。三、要提高體育教師的專業水平體育教師的專業水平可以分解為教師職業道德、教育理論知識、體育專業知識、體育教學技能以及職業能力延伸等。其中職業道德是教師專業化發展的核心與前提，教育理論知識和體育專業知識是教師專業化發展的重要基礎，職業能力延伸是體育教師業務能力的拓展，體育教學技能則是教師專業化發展的關鍵要素，是保證體育教學有序進行、實現體育教學目標的必備本領和中介，是把良好的職業道德品質和教育、專業理論知識轉化為教學效果的重要保障。體育教學技能是體育教師為達到教學目標而采取的以操作技能為主要表現形式的教學行為，它包括組織教學技能、動作演示技能、語言運用技能、活動創編技能、糾正錯誤技能、測量評價技能六個方面。體育教師只有熟練掌握體育教學的基本技能，才能適應體育課程的特殊需求，教學過程才能得心應手，同時也才能贏得學生們的信任、歡迎，從而激發他們參與學習的興趣，體育課堂教學的效果才能得到提高。總結：課堂的高效性就是通過課堂活動，讓學生在身體上或是學習上都會有所幫助，有所提高。當然在初中體育教學中，教師要根據學生的實際情況，充分的了解初中生的特點，尊重他們的差異性，進行有序的教學，從而取得最大的教學效率。差生時刻圍繞著農村初級校的教學,從本人幾年來的體會感到,差生對學習產生逆反的情緒,是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社會的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,主要形成于以下幾個方面。1基本概念、定理模糊不清。不能用數學語言再見概念公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系,哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式。2學生自學能力差不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題、運用學過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。3課堂缺少解題的積極性課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經心,避而不答。4教師布置的練習、作業,不復習,不愿弄清所學的內容,馬虎應付,遇難不究,抄襲了事,不能說明解題的依據。不能說出這些作業是哪些知識點的運用,不想尋根問底解題時不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評估自己的作業或試卷。5不重視考試,缺乏競爭意識抱著我反正不會做,可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付,考場上“臨時發揮”?？傊?在他們的身上缺乏獨立性,自信心、目標性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為了要應付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學,自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性,嚴重地影響著差生的智力發展,阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作,對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。一、為了提高數學教學重量,我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣。激發他們的學習積極性。使他們主動接受教育1應加強教學語言的藝術應用,讓教學生動、有趣課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,更要特別注意觀察差生的學習情緒,差生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進耳,對數學知識也不感興趣。這時,教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態,從而達到教學目的。2注重情感教育差生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關心、多愛護,當他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應該及時予以表揚。只要差生接受教師,那就會及大地調動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。所以,在實際教學中,教師在學生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點,肯定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習。3對差生進行第二課堂教學對差生開展第二課堂教學活動,開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣,鼓勵他們努力進取,積極向上。二、培養學生自覺學習的良好習慣。傳授正確的學習方法,提高他們的解題能力1、教師在布置作業時,要注意難易程度,要注意加強對差生的輔導、轉化,督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生,要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒,如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生,要放低要求,采取循序漸進的原則,諄諄誘導的方法,從起點開始,耐心地輔導他們一點一滴地補習功課,讓他們逐步提高。2、大部分差生學習被動,依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,也要注意啟發式教學方式的應用,逐步讓他們自己動腦,引導他們分析問題,解答問題。不要給他們現成答案,要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤,逐步培養他們獨立完成作業的習慣。3、應該用辯證的觀點教育差生,對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導,而且還要與嚴格要求相結合,不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強,生活懶惰,上課遲到或逃學,自習課不來,上課思想經常不集中、開小差,作業不及時完成或抄襲,根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況,在教學過程中,要對他們提出嚴格的要求,督促他們認真學習。三、認真把好考試關,注意培養差生的自信心和自尊心要有意識地出一些較易的題目,培養他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對差生知識的薄弱點進行個別輔導,這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會,讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取,努力向上。從而達到轉化差生目的。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大,對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。高熱驚厥兒科護理查房21、靜念園林好，人間良可辭。高熱驚厥27兒科出科查房20167兒科出科查房28病例介紹ouseasons病例介紹29現病史患兒今天上午無明顯誘因開始發熱,體溫最高39℃,不咳嗽,無鼻塞流涕;無嘔吐腹痛,腹瀉。在家口服“美林”體溫降至正常;下午6點左右,又開始發熱。體溫達39.2℃,同時伴抽搐一次,抽搐時全身軀千及四肢僵直抖動,雙拳緊握,雙眼凝視,口唇發紺,四肢發冷,呼之不應,大小便失禁,持續時間約5分鐘,家屬自行手掐人中,神志清楚后急來我院。在門診肌注“魯米那”,口服“美林”以“急性上呼吸道感染并熱性驚厥”收入院。起病以來,患兒精神食欲欠佳,睡眠可,大小便正常,體重未下降。meltu-7現病史患兒今天上午無明顯誘因開始發熱,體30既往史:1歲6月抽搐一次κ心理社會狀況:患兒家屬對疾病有一定的了解,對護理操作較為配合,但因患兒疾病反復,家屬比較焦慮。meltu-7既往史:1歲6月抽搐一次31患兒在住院期間多次發熱,最高體溫達40.5℃,發熱時,遵醫囑行“雙氯”塞肛或口服“對乙酰氨基酚混合液”治療,無咳嗽咳痰,精神飲食尚可,大小便正常。今繼續行抗感染、退熱補液,對癥支持治療,密切觀察患兒體溫變化meltu-7患兒在住院期間多次發熱,最高體溫達32入院后,遵醫囑給予靜脈滴注:頭孢曲松(消炎)熱毒寧(清熱解毒)治療。住院期間,一直行利巴韋林(抗病毒)霧化治療。因患兒入院期間一直高熱不退,遵醫囑,于7月21號當天起,加地塞米松(消炎退熱)4mg靜脈滴注meltu-7入院后,遵醫囑給予靜脈滴注:頭孢曲松(消炎