時間反復無常，鼓著翅膀飛逝留置針的穿刺及護理留置針的穿刺及護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝留置針的穿刺及護理靜脈留置針穿刺及理靜脈留置針的介紹靜脈留置針穿刺的操作程序靜脈留置針的穿刺技巧靜脈留置針穿刺的注意事項靜脈留置針穿刺并發癥靜脈留置針的護理當代教學理論的發展，已將教學方法的模式中注入式發展到學導式，即“學前導后”但是在體育教學中，如果開始時不通過教師一定形式的“教”，就讓學生自學，會使學生無從下手，無所適從。因此，學導式教學在體育教學中實施自有一定困難。那么，根據“三力”教育的教學過程是以導學為主的過程。學習離不開教師，但學習是學習者自身的活動，教師只能引導，而不能代替學生學習。教師應從“獨奏者”角色，從學習的主宰者變為指導者，改直接教學為間接教學，把學習的主動權返還給學生，引導他們獨立制定學習計劃，實施計劃。教師對學生的學習起著組織協調、督促和咨詢作用。為此，可進行“導學――學導”相結合的綜合教學法。與其他課程相比，體育教學除了智力活動外，更主要的是身體練習，因此體育教學中除了智力因素方面的引導外，重要的是要體現對非智力因素的引導。在教學中可歸納為如下幾種：1.示范性“引導”在運動技術的教學中，動作示范是最常用的一種引導。除了一般應遵循的“目的明確、動作規范、重點突出、位置適宜”外，還應從直觀教學出發，向學生展示圖片、模型、錄像等直觀教具進行示范。此外還應適時適量地運用重點示范、不同速率示范、正確對比示范等多種方法。2.探究性“引導”在教學中，學生按教師提供的直觀教具（或動作示范）各自練習，互相探討,教師巡回指導，在學生“卡殼”時給予啟發點拔，還可在一些動作的細節處或鍛煉方法上提出進一步的要求和設想，讓學生在反復實踐中鉆研探究，加速分化抑制的發展，直到有所發現，有所覺悟.如籃球單手肩上投蘭動作教學，當學生基本掌握動作要領后，可在手指，手腕的動作及出手弧度上提出確切的要求，使學生在探究性實踐中掌握規律，發展能力。3.情感“引導”在教學中，充分關注學生自身的情感態度變化，采取積極的措施，要讓學生擁有一顆積極向上的心。體育課堂是開放的課堂，體育教師與學生往往是打成一片的，教師的行為無形中就會直接或間接地影響著學生的言行。新課程的選項教學，可以說是教師與學生擁有共同的體育興趣。這樣教師就更容易與學生相處與溝通。在體育課堂上，學生與教師、學生與學生之間相互直接接觸的機會最大，也最頻繁。這樣，教師與學生、學生與學生之間就會無形中產生矛盾。教師要善于利用自身特殊的角色身份來一一化解彼此之間的矛盾，教師要善于因事、因時、因勢地分析矛盾產生的原因，把握學生心理，教會學生相互尊重、相互理解、相互寬容、相互協作、相互扶持，讓學生在愉快的學習中學會如何做一個真正的體育人。在進行情感引導時，首先要遵循體育的特點，創設適宜的學習環境，引導學生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產生愉悅，爽快的情緒感受。其次利用各種教學手段啟發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗。再次，教師自始至終應重視自己教態的感染性，從尊重學生出發，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進學習情緒和責任心的提高。另外，在教學過程中，教師還要善于捕捉學生的情緒反映和心理變化，根據反饋信言來調整自己的教態，計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學的成功。4.評價“引導”正確而適時地運用表揚，鼓勵和批評來評價學生的學習活動，能激發學生的上進心和自尊心，而對學習情感起調節作用，即產生勝不驕，敗不餒的積極情感反應。評價的方式除語言評價外，還可運用眼神、表情、動作等，但關鍵在于準備恰當。5.興趣“引導”學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他才積極主動而有愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，一方面教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發學生的偶發興趣。要做到這一點，教師必須在教學中選擇靈活多樣，寓教于育，育教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的補充，激勵；當側重于掌握知識、技術和技能時，可增加示范性等多種引導地基礎上，采用多種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側重于培養學生的分析能力，形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀看別人的練習或表演，經觀察思考后互相評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發學習情境?？傊?，實踐證明“導學――學導”教學法符合教法改革的發展趨勢；符合課堂教學的發展過程；符合學生學習的認識規律。在多年的高中數學教學中發現，每一級升入高一的新生，都不同程度地存在著不能適應高中數學學習的現象。作為一名高中數學教師，筆者對此做了長時間的觀察、思考、交流和總結。在日常教學中對不同班級不同層次的學生的學習狀況悉心觀察，對學生每次考試中出現的問題進行統計與分析；與不同層次的學生進行交流談心，了解他們的困惑與失誤；仔細閱讀每次考試后學生的評教信息；對自己日常的教學行為進行深入的反思研究；與同課頭老師及時交流探討，研究產生這種大面積學困現象背后的原因，也探索總結了一些自以為行之有效的方法與措施，在此與大家分享交流，以期拋磚引玉。一、學困現象的成因分析學生存在學困現象的原因是多方面的，錯綜多雜的，有客觀因素，也有主觀原因；有“教”的方面的原因，也有“學”的方面的原因。從總體來說，主要的原因有以下幾個方面：1.初高中數學的差異性首先，高中數學的內容驟增。學生在高中三年要完成新教材必修五冊，選修2系列三冊和選修4系列一冊共十冊書的全部內容，其中囊括了集合與邏輯用語、函數與導數、三角函數、立體幾何與向量、圓錐曲線、直線與圓的方程、數列、不等式、概率與統計，算法語言計數原理與排列組合，離散型隨機變量及其分布、極坐標與參數方程等模塊，內容繁多，形式迥異，方法多樣，教學任務重、時間緊、教學壓力大，由此導致的課堂容量劇增，學習強度攀升，與學生已有的認知水平和學習習慣產生了巨大的反差與沖突。其次，高中數學語言的抽象性陡增。教材中的數學用語更專業，更準確，但同時也更加抽象，更難理解。初中數學內容相對簡單，直觀性強，語言通俗平實、淺顯易懂。而高一必修1中的“集合與函數”部分，概念多，關系復雜，理解與記憶均存在較大困難，給學生理解與掌握帶來很大的障礙。第三，思維方式由感性向理性邁進。高一學生在數學學習中存在障礙的另一大原因是高中數學的思維方式也與初中迥然不同了。初中數學因其內容少、難度小，題單一，許多題目有既定的思維套路，有確定的解答模式，學生易于模仿，便于重復訓練。而高一數學中很多問題尤其函數的有關題目是沒有固定模式與方法可循的，甚至一道題會有很多種不同的思路與方法去解決，會引發一系列的思維沖突，這也是令學生感到無所適從的原因。而數學思想方法的紛至沓來，讓學生目不暇接，手忙腳亂，甚至焦頭爛額。2.教師綜合教學能力的影響農村高中因地理位置、經濟條件、外部環境與學校基礎設施等方面無法與城市學校抗衡，因此，一些優秀的師資流向城市，使農村高中的教師隊伍整體素質大打折扣，部分青年教師的教學水平急需提高，有的教師敬業精神不夠，教法陳舊，教學手段落后，課堂形式單一，課堂氣氛沉悶，師生互動與交流不夠，老師一言堂、滿堂灌的現象還很普遍，教師在教學中精心設疑化難的做法還不夠，學生的參與度有待提高，機械重復的現象屢見不鮮，也是學生學困現象產生的主要原因。3.學生在學習中存在的誤區（1）誤以為只要上課聽懂了老師的講解就能學好數學。高中數學教材內容表面上看也淺顯易懂，但運用這些知識來解決的問題卻千變萬化、形式多樣的，若不能深入挖掘，靈活應變，仔細研究，往往是不會得心應手的。（2）不重視概念和基礎知識的透徹理解，淺嘗輒止，或盲目地解題刷題，不注重方法的積累和思想的提煉?？此泼γβ德怠⑶趭^吃苦，實則效率低下，收效甚微。（3）學生的抗挫能力差。一遇困難和挫折，便垂頭喪氣，一蹶不振，不相信自己，不相信老師；不分析原因，改進方法，不能調整狀態奮起直追。二、應對的方法與建議1.切實做好初高中數學的銜接工作。包括復習初中數學中的核心概念和基本方法，補充初中教材中的缺漏，如立方和（差）公式等。2.在前期教學中放慢節奏，降低起點，循序漸進。多提問，提高學生在課堂中的參與度；多舉例，化抽象為具體；創造機會讓他們在課堂上講，當“小老師”，鍛煉其思維的嚴密性與語言的準確性。多鼓勵，少批評，熱情幫助，給他們一些轉化的時間和空間。3.指導學生調整學習方法與思考方式，遇到問題，多思考，多問幾個為什么，勤質疑、多動手、常歸納，形成良好的學習習慣。同時要求他們記數學筆記，建立糾錯本或典型習題本。4.教師要錘煉自己的課堂語言。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效應。教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”所以教師要加強自己的課堂語言表達能力，使之簡明、清晰、有條理，增強課堂的趣味性，打造魅力課堂、精品課堂、高效課堂?？傊皵祵W是清楚的，只要學生按照數學規則，按部就班地學，循序漸近地想，數學是可以學懂的。”【時間反復無常，鼓著翅膀飛逝留置針的穿刺及護理留置針的穿刺及護1靜脈留置針穿刺及理靜脈留置針穿刺及理2靜脈留置針的介紹靜脈留置針穿刺的操作程序靜脈留置針的穿刺技巧靜脈留置針穿刺的注意事項靜脈留置針穿刺并發癥靜脈留置針的護理靜脈留置針的介紹3留置針的穿刺及護理課件424號/22號20號1日留24號/22號20號1日留5留置針的穿刺及護理課件6靜脈留置針穿刺的操作程序評估:核對醫囑單,注射卡,查對床號、姓名、藥名、劑量、濃度、時間用法2、評估患者(1)全身情況,目前病情,治療,用藥情況,意識歌態等(2)局部情況,注射部位的皮膚有無疤痕。感染等,靜脈號否顯露,有無炎癥,肢體的活動情況。(3)心理方面,自理能力有無恐懼,焦慮等合作程度。(4)健康知識,對疾病與輸液作用的了解程度,對留針用知識的知曉情況3、環境評估與準備,環境是否清潔。符合輸液要求,光線是否充足、根據情況開燈或備臺燈,拉窗簾4、操作者自身評估:著裝是否整潔,對患者病情是否熟悉,對所用液體和藥物的基本作用是否熟悉。靜脈留置針穿刺的操作程序7靜脈留置針穿刺的操作程序計劃與準備、預期目標1、患者對操作滿意2、患者緊張、焦慮反應減輕或消失3、患者基本了解藥物作用,輸液順利,五不良反準備1、操作者自身準備:著裝整潔,洗手戴口罩2、用物準備與評估:治療盤內盛:無菌持物鉗,無菌繆布缸,皮膚消毒劑。壓脈帶,彎盤兩個,小枕,一次性手套,輸液貼次性輸液器,輸液溶液,一次性注射器,藥物,無菌棉簽砂輪,剪刀,筆,輸液卡,留置針,輸液架,必要時備夾板和繃靜脈留置針穿刺的操作程序8靜脈留置針穿刺的操作程序三、配藥(1)護士在治療臺前,再次查對輸液卡及藥物,檢查藥物質量、批號、規格;去掉輸液瓶外包裝,檢査瓶口有無松動、瓶身有無裂縫、液體名稱,有效期及澄明度(2)啟瓶,消毒瓶塞。核對并用絡合碘消毒安剖順砂輪⊙安剖鋸痕后再用碘伏棉簽拭去玻璃碎屑,用無菌紗布包好折。(3)去一次性注射器,檢查注射器包裝、有效期等,用注器抽取藥液,將藥液加入瓶內,在液體瓶上寫床號,姓名,所加藥物稱(4)再次核對輸液卡,液體和藥物,無誤后再輸液卡上簽名(5)請另一名護士核對,簽名。(6)檢查打開輸液器,將輸液管和通氣管的針頭同時插入瓶塞關閉輸液器調節開關。靜脈留置針穿刺的操作程序9靜脈留置針穿刺的操作程序實施1、用物帶至床旁,認真查對床頭卡,呼喚病人姓名,解釋,將輸液瓶掛于輸液架上,固定通氣管,排氣將輸液管掛妥2、選擇適當型號的留置針,打開包裝,準備透明3、取合適體位,選擇合適靜脈血管,墊小枕。4.在穿刺點上方10cm處扎止血帶。規消毒皮膚,面積約為8*8c司待千.戴手套5、穿刺:取下針帽,旋轉外套管,將針斜面向上,繃緊皮膚毒范圍內的1/2或1/3處以15-30度直刺血管,見回血后降低角度約10度左右,順靜脈走向再進人0.5-1cm保證外套管才靜脈內,右手握住留置針回血室部,是針芯固定,一針芯為支撐,左手將外套管全送入靜脈內靜脈留置針穿刺的操作程序10靜脈留置針穿刺的操作程序6、松止血帶,請患者松拳,以左手按住導管尖端處靜脈,抽岀針芯右手取肝素帽插入導管內7、用無菌透明敷貼固定留置針,并注明置管日期、時間。8、常規消毒肝素帽的橡膠塞,將已經準備好的靜脈輸液針插入肝素帽內。9脫手套,快速消毒液洗手。取口罩10再次核對患者床號姓名藥物,調節輸液速度,簽名11.整理用物靜脈留置針穿刺的操作程序11留置針的穿刺及護理課件12留置針的穿刺及護理課件13留置針的穿刺及護理課件14留置針的穿刺及護理課件15留置針的穿刺及護理課件16留置針的穿刺及護理課件17留置針的穿刺及護理課件18留置針的穿刺及護理課件19留置針的穿刺及護理課件20留置針的穿刺及護理課件21留置針的穿刺及護理課件22留置針的穿刺及護理課件23留置針的穿刺及護理課件24留置針的穿刺及護理課件25留置針的穿刺及護理課件26留置針的穿刺及護理課件27留置針的穿刺及護理課件28留置針的穿刺及護理課件29END16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓30時間反復無常，鼓著翅膀飛逝留置針的穿刺及護理留置針的穿刺及護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝留置針的穿刺及護理靜脈留置針穿刺及理靜脈留置針的介紹靜脈留置針穿刺的操作程序靜脈留置針的穿刺技巧靜脈留置針穿刺的注意事項靜脈留置針穿刺并發癥靜脈留置針的護理當代教學理論的發展，已將教學方法的模式中注入式發展到學導式，即“學前導后”但是在體育教學中，如果開始時不通過教師一定形式的“教”，就讓學生自學，會使學生無從下手，無所適從。因此，學導式教學在體育教學中實施自有一定困難。那么，根據“三力”教育的教學過程是以導學為主的過程。學習離不開教師，但學習是學習者自身的活動，教師只能引導，而不能代替學生學習。教師應從“獨奏者”角色，從學習的主宰者變為指導者，改直接教學為間接教學，把學習的主動權返還給學生，引導他們獨立制定學習計劃，實施計劃。教師對學生的學習起著組織協調、督促和咨詢作用。為此，可進行“導學――學導”相結合的綜合教學法。與其他課程相比，體育教學除了智力活動外，更主要的是身體練習，因此體育教學中除了智力因素方面的引導外，重要的是要體現對非智力因素的引導。在教學中可歸納為如下幾種：1.示范性“引導”在運動技術的教學中，動作示范是最常用的一種引導。除了一般應遵循的“目的明確、動作規范、重點突出、位置適宜”外，還應從直觀教學出發，向學生展示圖片、模型、錄像等直觀教具進行示范。此外還應適時適量地運用重點示范、不同速率示范、正確對比示范等多種方法。2.探究性“引導”在教學中，學生按教師提供的直觀教具（或動作示范）各自練習，互相探討,教師巡回指導，在學生“卡殼”時給予啟發點拔，還可在一些動作的細節處或鍛煉方法上提出進一步的要求和設想，讓學生在反復實踐中鉆研探究，加速分化抑制的發展，直到有所發現，有所覺悟.如籃球單手肩上投蘭動作教學，當學生基本掌握動作要領后，可在手指，手腕的動作及出手弧度上提出確切的要求，使學生在探究性實踐中掌握規律，發展能力。3.情感“引導”在教學中，充分關注學生自身的情感態度變化，采取積極的措施，要讓學生擁有一顆積極向上的心。體育課堂是開放的課堂，體育教師與學生往往是打成一片的，教師的行為無形中就會直接或間接地影響著學生的言行。新課程的選項教學，可以說是教師與學生擁有共同的體育興趣。這樣教師就更容易與學生相處與溝通。在體育課堂上，學生與教師、學生與學生之間相互直接接觸的機會最大，也最頻繁。這樣，教師與學生、學生與學生之間就會無形中產生矛盾。教師要善于利用自身特殊的角色身份來一一化解彼此之間的矛盾，教師要善于因事、因時、因勢地分析矛盾產生的原因，把握學生心理，教會學生相互尊重、相互理解、相互寬容、相互協作、相互扶持，讓學生在愉快的學習中學會如何做一個真正的體育人。在進行情感引導時，首先要遵循體育的特點，創設適宜的學習環境，引導學生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產生愉悅，爽快的情緒感受。其次利用各種教學手段啟發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗。再次，教師自始至終應重視自己教態的感染性，從尊重學生出發，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進學習情緒和責任心的提高。另外，在教學過程中，教師還要善于捕捉學生的情緒反映和心理變化，根據反饋信言來調整自己的教態，計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學的成功。4.評價“引導”正確而適時地運用表揚，鼓勵和批評來評價學生的學習活動，能激發學生的上進心和自尊心，而對學習情感起調節作用，即產生勝不驕，敗不餒的積極情感反應。評價的方式除語言評價外，還可運用眼神、表情、動作等，但關鍵在于準備恰當。5.興趣“引導”學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他才積極主動而有愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，一方面教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發學生的偶發興趣。要做到這一點，教師必須在教學中選擇靈活多樣，寓教于育，育教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的補充，激勵；當側重于掌握知識、技術和技能時，可增加示范性等多種引導地基礎上，采用多種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側重于培養學生的分析能力，形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀看別人的練習或表演，經觀察思考后互相評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發學習情境。總之，實踐證明“導學――學導”教學法符合教法改革的發展趨勢；符合課堂教學的發展過程；符合學生學習的認識規律。在多年的高中數學教學中發現，每一級升入高一的新生，都不同程度地存在著不能適應高中數學學習的現象。作為一名高中數學教師，筆者對此做了長時間的觀察、思考、交流和總結。在日常教學中對不同班級不同層次的學生的學習狀況悉心觀察，對學生每次考試中出現的問題進行統計與分析；與不同層次的學生進行交流談心，了解他們的困惑與失誤；仔細閱讀每次考試后學生的評教信息；對自己日常的教學行為進行深入的反思研究；與同課頭老師及時交流探討，研究產生這種大面積學困現象背后的原因，也探索總結了一些自以為行之有效的方法與措施，在此與大家分享交流，以期拋磚引玉。一、學困現象的成因分析學生存在學困現象的原因是多方面的，錯綜多雜的，有客觀因素，也有主觀原因；有“教”的方面的原因，也有“學”的方面的原因。從總體來說，主要的原因有以下幾個方面：1.初高中數學的差異性首先，高中數學的內容驟增。學生在高中三年要完成新教材必修五冊，選修2系列三冊和選修4系列一冊共十冊書的全部內容，其中囊括了集合與邏輯用語、函數與導數、三角函數、立體幾何與向量、圓錐曲線、直線與圓的方程、數列、不等式、概率與統計，算法語言計數原理與排列組合，離散型隨機變量及其分布、極坐標與參數方程等模塊，內容繁多，形式迥異，方法多樣，教學任務重、時間緊、教學壓力大，由此導致的課堂容量劇增，學習強度攀升，與學生已有的認知水平和學習習慣產生了巨大的反差與沖突。其次，高中數學語言的抽象性陡增。教材中的數學用語更專業，更準確，但同時也更加抽象，更難理解。初中數學內容相對簡單，直觀性強，語言通俗平實、淺顯易懂。而高一必修1中的“集合與函數”部分，概念多，關系復雜，理解與記憶均存在較大困難，給學生理解與掌握帶來很大的障礙。第三，思維方式由感性向理性邁進。高一學生在數學學習中存在障礙的另一大原因是高中數學的思維方式也與初中迥然不同了。初中數學因其內容少、難度小，題單一，許多題目有既定的思維套路，有確定的解答模式，學生易于模仿，便于重復訓練。而高一數學中很多問題尤其函數的有關題目是沒有固定模式與方法可循的，甚至一道題會有很多種不同的思路與方法去解決，會引發一系列的思維沖突，這也是令學生感到無所適從的原因。而數學思想方法的紛至沓來，讓學生目不暇接，手忙腳亂，甚至焦頭爛額。2.教師綜合教學能力的影響農村高中因地理位置、經濟條件、外部環境與學?；A設施等方面無法與城市學?？购?，因此，一些優秀的師資流向城市，使農村高中的教師隊伍整體素質大打折扣，部分青年教師的教學水平急需提高，有的教師敬業精神不夠，教法陳舊，教學手段落后，課堂形式單一，課堂氣氛沉悶，師生互動與交流不夠，老師一言堂、滿堂灌的現象還很普遍，教師在教學中精心設疑化難的做法還不夠，學生的參與度有待提高，機械重復的現象屢見不鮮，也是學生學困現象產生的主要原因。3.學生在學習中存在的誤區（1）誤以為只要上課聽懂了老師的講解就能學好數學。高中數學教材內容表面上看也淺顯易懂，但運用這些知識來解決的問題卻千變萬化、形式多樣的，若不能深入挖掘，靈活應變，仔細研究，往往是不會得心應手的。（2）不重視概念和基礎知識的透徹理解，淺嘗輒止，或盲目地解題刷題，不注重方法的積累和思想的提煉?？此泼γβ德?、勤奮吃苦，實則效率低下，收效甚微。（3）學生的抗挫能力差。一遇困難和挫折，便垂頭喪氣，一蹶不振，不相信自己，不相信老師；不分析原因，改進方法，不能調整狀態奮起直追。二、應對的方法與建議1.切實做好初高中數學的銜接工作。包括復習初中數學中的核心概念和基本方法，補充初中教材中的缺漏，如立方和（差）公式等。2.在前期教學中放慢節奏，降低起點，循序漸進。多提問，提高學生在課堂中的參與度；多舉例，化抽象為具體；創造機會讓他們在課堂上講，當“小老師”，鍛煉其思維的嚴密性與語言的準確性。多鼓勵，少批評，熱情幫助，給他們一些轉化的時間和空間。3.指導學生調整學習方法與思考方式，遇到問題，多思考，多問幾個為什么，勤質疑、多動手、常歸納，形成良好的學習習慣。同時要求他們記數學筆記，建立糾錯本或典型習題本。4.教師要錘煉自己的課堂語言。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效應。教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！彼越處熞訌娮约旱恼n堂語言表達能力，使之簡明、清晰、有條理，增強課堂的趣味性，打造魅力課堂、精品課堂、高效課堂?？傊?，“數學是清楚的，只要學生按照數學規則，按部就班地學，循序漸近地想，數學是可以學懂的。”【時間反復無常，鼓著翅膀飛逝留置針的穿刺及護理留置針的穿刺及護31靜脈留置針穿刺及理靜脈留置針穿刺及理32靜脈留置針的介紹靜脈留置針穿刺的操作程序靜脈留置針的穿刺技巧靜脈留置針穿刺的注意事項靜脈留置針穿刺并發癥靜脈留置針的護理靜脈留置針的介紹33留置針的穿刺及護理課件3424號/22號20號1日留24號/22號20號1日留35留置針的穿刺及護理課件36靜脈留置針穿刺的操作程序評估:核對醫囑單,注射卡,查對床號、姓名、藥名、劑量、濃度、時間用法2、評估患者(1)全身情況,目前病情,治療,用藥情況,意識歌態等(2)局部情況,注射部位的皮膚有無疤痕。感染等,靜脈號否顯露,有無炎癥,肢體的活動情況。(3)心理方面,自理能力有無恐懼,焦慮等合作程度。(4)健康知識,對疾病與輸液作用的了解程度,對留針用知識的知曉情況3、環境評估與準備,環境是否清潔。符合輸液要求,光線是否充足、根據情況開燈或備臺燈,拉窗簾4、操作者自身評估:著裝是否整潔,對患者病情是否熟悉,對所用液體和藥物的基本作用是否熟悉。靜脈留置針穿刺的操作程序37靜脈留置針穿刺的操作程序計劃與準備、預期目標1、患者對操作滿意2、患者緊張、焦慮反應減輕或消失3、患者基本了解藥物作用,輸液順利,五不良反準備1、操作者自身準備:著裝整潔,洗手戴口罩2、用物準備與評估:治療盤內盛:無菌持物鉗,無菌繆布缸,皮膚消毒劑。壓脈帶,彎盤兩個,小枕,一次性手套,輸液貼次性輸液器,輸液溶液,一次性注射器,藥物,無菌棉簽砂輪,剪刀,筆,輸液卡,留置針,輸液架,必要時備夾板和繃靜脈留置針穿刺的操作程序38靜脈留置針穿刺的操作程序三、配藥(1)護士在治療臺前,再次查對輸液卡及藥物,檢查藥物質量、批號、規格;去掉輸液瓶外包裝,檢査瓶口有無松動、瓶身有無