心肌標志物及其臨床意義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心肌標志物及其臨床意義心肌標志物及其臨床意義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心肌標志物及其臨床意義目錄第一部分關于心肌梗塞第二部分心臟標志物第三部分心肌酶譜檢測弟四部分心肌蛋白檢測第五部分B型利鈉肽(NatriureticPeptide,NP)新教育改革的浪潮席卷了每一個學校、每一個學科，教師們也在改革中摸索著自己的教學方向，而對于數學這門學科來說，所有的教師都開始將自己的教學方向聚焦于培養學生的創新思維。培養學生創新思維的目標不是教師盲目制定的，而是他們經過不斷的實踐與探索之后確定的，因為創新思維對學生學習造成的影響是非常巨大的，簡而言之就是學生如果沒有在學習過程中培養出創新思維思想，那么他們的學習效率必將非常低下，在數學方面的發展也不會很廣。所以對高中數學教師來說，教師能否在課堂上幫助學生培養出數學創新思維是一件非常重要的事情。以下就是筆者根據多年教學經驗總結的有效培養學生創新思維的措施。一、教師自身要具有強大的創新思維才能引導學生進行創新思考數學課堂上只有兩種角色，第一個角色就是傳授知識給學生的教師，而第二個角色就是吸收課堂知識的學生，教師與學生共同完成了課堂上的教學過程。可以說教師是學生學習的榜樣，學生從教師的一言一行中學習知識并且受到教師的影響，因此，教師要想在教學中培養學生的創新思維，那么教師本身就必須具備強大的創新思維，這樣教師才能夠在教學過程中影響學生，讓學生在自己的一言一行的影響下逐漸提高他們自身的思維能力、創新能力。筆者覺得我們教師在教學的過程中要嚴于律己，努力的學習外界的知識，不斷地訓練自己的創新思維能力，這樣才能確保教師自身能夠給學生帶來一個有效地創新思維教學。教師在有了強大的創新思維之后就可以在課堂上進行示范性教學，從而讓學生模仿自己，照著筆者的示范進行創新思維練習，從而逐步的培養學生的創新思維能力。比如在學習《三角函數》的時候，筆者就給學生進行了創新思維教學，在學生理解了角的概念之后，筆者就引導學生用不同度數的角推導三角函數，然后總結規律得出任意角的三角函數。這種教學就是創新思維教學的一種模式，從特殊的三角函數推導出任意角的三角函數。二、創新思維教學的效率離不開一個好的學習氣氛環境可以影響一個人的行為，如果一個課堂有著一個非常好的學習氣氛，那么學生就會受到這個氛圍的影響積極認真的學習，但是如果這個課堂沒有好的學習氣氛，那么學生就會喪失學習的積極性，從而降低了學生學習的效率，因此為了更好地培養學生的創新思維能力，我們教師需要積極地構建課堂的學習氣氛，讓整個課堂氣氛更有利于學生學習，讓學生大膽地說出自己心中的想法。筆者覺得教師可以利用一個親切和善的教學語言去構建一個好的學習氣氛，一方面，學生感受到教師的和善之后，他們就會愛戴教師、尊重教師，這樣不知不覺中師生之間的關系就會變得非常融洽，學生就會非常積極地聽取教師的意見。另一方面，學生在感覺到教師的尊重之后，他們會變得更輕松，學生與學生、學生與教師的交流也會因此而增多，學生在這樣一個交流的環境中會感受到前所未有的喜悅。比如說在學習《函數》的時候，為了讓學生更好地運用創新思維學習指數函數、對數函數，筆者就對學生說：“函數是一個非常重要的內容，而函數的類型非常多，比如說我們今天要學的指數函數、對數函數。通過前面的學習相信大家都已經知道函數與方程有著非常緊密的聯系，現在大家一起來動腦思考一下，看看指數函數可以怎樣與方程問題結合起來。”筆者是用一個非常友好的語氣與學生交流的，因此學生充分感受到了自己在課堂上的地位，每個人都開始積極地進行創新思考，考慮怎樣利用指數函數解決方程問題，這樣不斷訓練下來，學生的創新思維能力必將得到提升。三、教師要保證學生創新思維的時間數學創新思維是學生的一種能力，這種能力的培養需要一定的時間，這段時間是不能夠節省的。在傳統的數學課堂上，許多教師并沒有認識到這一點，他們急于求成，在課堂上強制的要求學生運用創新思維解決數學問題，一旦學生沒有運用創新思維來思考問題，教師就會發脾氣。教師的這樣做法非常錯誤，他們一點都沒有考慮到學生的自身，盲目的追求自己的教學效率，最終導致學生在課堂上不敢提問，不敢回答問題。因此，為了解決學生的學習問題，我們教師需要保證學生創新思維的時間，讓學生有足夠的時間去思考問題，從創新的角度來思考數學問題。比如說在學習《數列》的時候，筆者就給了學生大量的時間去思考數列與函數的共異性，讓他們從創新的角度去思考兩者的關系，從而幫助他們更好地理解抽象的數列概念。當然給學生時間是用來進行有效思考的，因此，教師要注意引導學生的思考過程。設計一些有層次性的、開放的問題有助于學生進行探究性思考。以探究數列與函數的共異性，可以向學生提出下列問題：（1）數列和函數的定義是什么；（2）數列和函數有什么相似之處；（3）你怎么能夠區分函數和數列。四、結語綜上所述，創新思維是學生學好數學必須掌握的一種能力，它能夠讓學生更清楚地認識數學問題，給學生更多的解題思路，從而幫助學生更快速地解決問題，提高學生的學習效率。筆者覺得我們教師可以充實自己，在課堂上運用教學語言進行引導，給學生更多的思考時間來培養學生的創新思維能力。學校是教育陣地，校園文化也是育人內容之一。良好的校園文化能促進校風的良性發展，或直接或間接地影響學生的心理，使學生受到良好的熏陶。校園文化的組成元素中，有大量元素屬于美術內容。可以說，校園文化離不開美術。因此，美術教育教學活動對于學校校園文化建設必將發揮出重要的作用。特別是在農村，校園之外的美術人才少，即便有，也較少可能參與到校園文化建設之中，因而農村學校校園文化建設中，美術教師和美術上有特長的學生一般都要發揮特別的作用，這就使農村美術教學在校園文化建設中的重要性得到突顯。以下就此問題展開討論。一、美術教學和校園文化以“人文性”作為契合點所謂人文性，是基于人本主義理念的一個概念，包括人的存在價值、尊嚴、道德、文化傳統以及人格意志等內容，具體來說有人文教育、人文素養、人文精神等。總的說來，凡是以人的發展作為目標的活動，都具有人文性。《美術新課程標準》第一部分前言第一節“課程性質與價值”部分明確指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”由此可見，美術教學的人文性已是普遍的共識。客觀上看，的確如此。美術教學一方面在于引導學生學會欣賞美和發現美，另一方面要教給學生一些美術技巧，讓他們學會在生活中創造美。這顯然是促進人發展的一種活動，所以其人文性價值不言而喻。校園文化是學校精神文明建設的內容之一，一切都是為著學生的心智發展，為著學生人文素養是的提升，為著學生德智體美全面發展，為著學生認知綜合發展。可見，校園文化也是以人的發展作為目標的一種活動，也具有人文性。所以，美術教學和校園文化在人文性這一點上高度契合，這也是美術教學能在校園文化中發揮作用的重要基礎。二、美術教學的育人功能可在校園文化中得到升華當前，隨著素質教育的繼續深化與推進，學校教育的整體育人功能日益受到重視。一方面，課堂教學的作用與價值主要體現在傳授知識、發展學生的認知能力方面，在培養學生的意向，即情緒情感與意志方面，課堂教學效果不是很明顯，因此，教育不僅要重視課堂教學，也要重視課外與校外活動；另一方面，隨著課程理論研究的深入，隱性課程資源被逐漸挖掘出來，其價值日益受到重視。基于美術教育在個體全面和諧發展中的價值，加強中小學校園文化建設，可以以美術教育為突破口。美術教學課堂上主要從理論和實踐上提升學生的美術理論素養，提升學生的審美能力和美的創造能力。校園文化中的美術內容則把一些更具高度的和經典的“美”呈現出來，給學生一種更大環境下的審美實踐。如果學生參與校園文化建設，則可獲得更有意義的美的創造實踐經驗。比如校園文化中的板報裝飾設計，可以安排學生主動參與，而且可以團隊協作參與。這樣一方面使學生參與美術實踐，另一方面使學生獲得團隊協作訓練機會，從而獲得全面發展。由此可見，美術教學要把校園文化建設作為課堂教學的補充和延伸，教師要積極利用校園文化建設機會，鼓勵學生走出教室，拿起粉筆或畫筆，在校園文化建設中一展身手。三、美術教學為校園文化建設提供人力儲備如前所述，校園文化建設實施的主體是學校，而具體執行的人往往是學校教師或學生。而且從育人角度上看，也不宜外聘專業人員來承擔校園文化建設工作。再者，校園文化建設是一個長期的不斷更新內容的過程，本校師生承擔相應工作更能推動建設工作的發展。那么，相關的工作要完成，還有賴于承擔人的能力和素質。比如要畫一幅畫，找一個不具備美術功底的人來，無論怎么努力也弄不好。所以，校園文化建設要有相應的人才儲備。美術教學中，一些學生會逐步提升審美素養，打好美術功底，獲得美術創造力，進而可以承擔校園文化建設中的美術內容部分的建設工作。四、美術教學可以豐富校園文化建設的內容校園文化的內容應當多元化，應當顯得豐富。在豐富這一點上，美術教學大有可為。一方面，美術教學涉及的內容本身是多樣化的，花鳥蟲魚，事件場景，人物動態等均是美術教學的內容。這些豐富的內容在學生學習掌握后，又可以成為校園文化的內容之一。而且學生在掌握了豐富的美術內容之后，又可以自己根據實際創造性地創作出更豐富的美術作品。另一方面，美術教學面對的是具有不同認知和情感的學生，不同的學生有不同的創造力，有不同的藝術創造潛力。每一個學生都可能是一個令人驚嘆的創作主體。不同的學生的創作匯集于校園文化平臺之上，其豐富性將令人驚嘆。五、美術教學促進校園文化水準的提升美術教學是不斷提升學生審美素養和美術創作能力的過程。經過一定時長的美術訓練的學生，在參與校園文化建設過程中，必能提供有水準的美術作品。再經一段時間學習，再參與校園文化建設，又能提供更好的作品。如此，美術教學一定程度上促進了校園文化水準的不斷提升。總之，美術教學和校園文化具有“人文性”的契合點，美術教學的育人功能可在校園文化建設中得到提升，同時又為校園文化建設提供重要的人力儲備，豐富校園文化建設內容，促進校園文化水準的提升。心肌標志物及其臨床意義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和1心肌標志物及其臨床意義心肌標志物及其臨床意義2目錄第一部分關于心肌梗塞第二部分心臟標志物第三部分心肌酶譜檢測弟四部分心肌蛋白檢測第五部分B型利鈉肽(NatriureticPeptide,NP)目錄3心肌梗塞(MI)心肌梗塞(acutemyocardialinfarction,MI):是由于冠狀動脈閉塞,血流中斷,使部分心肌因嚴重的持久性缺血而發生局部壞死。臨床上有劇烈而較持久的胸骨后疼痛、發熱、白細胞增多、紅細胞沉降率加快、心肌標志物增高及進行性心電圖變化,可發生心律失常、休克或心力衰竭。屬冠心病的一種嚴重類型心肌梗塞(MI)4心肌梗塞(MI)急性心肌梗塞(AMI):是冠狀動脈供血急劇減少或中斷,引起相應的心肌細胞發生嚴重而持久的急性缺血性壞死。臨床上可有嚴重而持久的胸痛、急性心力衰竭、休克、嚴重心律失常等表現,伴有低熱、白細胞升高、血沉加快等,常可見特征性的心肌標志物及心電圖動態改變。一般將發病4--8周以內的急性心肌缺血性壞死稱為急性心肌梗塞,病情危重,死亡率高。中老年人的常見急癥。急性心肌梗塞的急救時間為降低死亡率的關鍵。AMI致死的重要原因是不能早期診斷而延誤了治療時機。因而,研制高靈敏度、高特異性的早期診斷試劑,是目前提高急性心肌梗塞診斷率與提高治疔效果、降低病死率的迫切需要。心肌梗塞(MI)5心肌標志物心肌標志物(cardiacbiomarkers):是指在循環血液中可測出的生物化學物質,能夠敏感、特異地反映心肌損傷及其嚴重程度,因而可以用作心肌損傷的篩查、診斷、評定預后和隨訪治疔效果的標志。心臟標志物正常情況下,主要或僅存在于心臟,在心臟或心血管異常情況下由心臟大里釋放。心肌標志物6心肌酶譜檢測天門冬氨酸氨基轉移酶(AsT)傳統的心肌酶譜中包含②肌酸激酶(CK)CK及其同工酶乳酸脫氬酶(LDH)及其同工酶4)a-羥丁酸脫氫酶(a-HBDH)心肌酶譜檢測7心肌酶譜檢測天門冬氨酸氨基轉移酶天門冬氨酸氨基轉移酶(AST),又稱谷草轉氨酶GOT),廣泛存在人體各組織(心,肝,骨骼,腎,胰,紅細胞內AST約為血清10倍,故輕度溶血就會使測定結果升高)。心肌酶譜檢測8心肌酶譜檢測臨床意義:在AM發生后6-12小時升高,24-48小時達峰值,持續5天或一周。但不具備組織特異性,而且敏感性不高(AST診斷AMI敏感性777%特異性53.3%)故單純AST升高不能診斷心肌損傷,而且分子較大,6~12h才升高,24h才達峰值,遠不能滿足盡早干預,恢復血液灌注的要求,當今醫學界已不主張AST用于AM診斷。心肌酶譜檢測9心肌酶譜檢測肌酸激酶CK:CK是心肌中重要的能量調節酶,主要存在于需大量耗能的器官物質中,紅細胞中幾乎沒有,是由M和B兩個亞基組成的二聚體。其同工酶有:CKMB、CK-BB、CK-MM不同肌肉內同工酶的比例不同,CKMB占心肌總CK的15-25%。各個同工酶存在的分布表:心肌酶譜檢測10心肌酶譜檢測組織CK-MM(%)CK-MB(%)CK-BB(%)骨骼肌9891.100602.797.3心臟78.7201.34.3095.7小腸12802.8097.200100心肌酶譜檢測11心肌標志物及其臨床意義課件整理12心肌標志物及其臨床意義課件整理13心肌標志物及其臨床意義課件整理14心肌標志物及其臨床意義課件整理15心肌標志物及其臨床意義課件整理16心肌標志物及其臨床意義課件整理17心肌標志物及其臨床意義課件整理18心肌標志物及其臨床意義課件整理19心肌標志物及其臨床意義課件整理20心肌標志物及其臨床意義課件整理21心肌標志物及其臨床意義課件整理22心肌標志物及其臨床意義課件整理23心肌標志物及其臨床意義課件整理24心肌標志物及其臨床意義課件整理25心肌標志物及其臨床意義課件整理26心肌標志物及其臨床意義課件整理27心肌標志物及其臨床意義課件整理28心肌標志物及其臨床意義課件整理29心肌標志物及其臨床意義課件整理30心肌標志物及其臨床意義課件整理31心肌標志物及其臨床意義課件整理32心肌標志物及其臨床意義課件整理33心肌標志物及其臨床意義課件整理34心肌標志物及其臨床意義課件整理35心肌標志物及其臨床意義課件整理3651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、37心肌標志物及其臨床意義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心肌標志物及其臨床意義心肌標志物及其臨床意義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心肌標志物及其臨床意義目錄第一部分關于心肌梗塞第二部分心臟標志物第三部分心肌酶譜檢測弟四部分心肌蛋白檢測第五部分B型利鈉肽(NatriureticPeptide,NP)新教育改革的浪潮席卷了每一個學校、每一個學科，教師們也在改革中摸索著自己的教學方向，而對于數學這門學科來說，所有的教師都開始將自己的教學方向聚焦于培養學生的創新思維。培養學生創新思維的目標不是教師盲目制定的，而是他們經過不斷的實踐與探索之后確定的，因為創新思維對學生學習造成的影響是非常巨大的，簡而言之就是學生如果沒有在學習過程中培養出創新思維思想，那么他們的學習效率必將非常低下，在數學方面的發展也不會很廣。所以對高中數學教師來說，教師能否在課堂上幫助學生培養出數學創新思維是一件非常重要的事情。以下就是筆者根據多年教學經驗總結的有效培養學生創新思維的措施。一、教師自身要具有強大的創新思維才能引導學生進行創新思考數學課堂上只有兩種角色，第一個角色就是傳授知識給學生的教師，而第二個角色就是吸收課堂知識的學生，教師與學生共同完成了課堂上的教學過程。可以說教師是學生學習的榜樣，學生從教師的一言一行中學習知識并且受到教師的影響，因此，教師要想在教學中培養學生的創新思維，那么教師本身就必須具備強大的創新思維，這樣教師才能夠在教學過程中影響學生，讓學生在自己的一言一行的影響下逐漸提高他們自身的思維能力、創新能力。筆者覺得我們教師在教學的過程中要嚴于律己，努力的學習外界的知識，不斷地訓練自己的創新思維能力，這樣才能確保教師自身能夠給學生帶來一個有效地創新思維教學。教師在有了強大的創新思維之后就可以在課堂上進行示范性教學，從而讓學生模仿自己，照著筆者的示范進行創新思維練習，從而逐步的培養學生的創新思維能力。比如在學習《三角函數》的時候，筆者就給學生進行了創新思維教學，在學生理解了角的概念之后，筆者就引導學生用不同度數的角推導三角函數，然后總結規律得出任意角的三角函數。這種教學就是創新思維教學的一種模式，從特殊的三角函數推導出任意角的三角函數。二、創新思維教學的效率離不開一個好的學習氣氛環境可以影響一個人的行為，如果一個課堂有著一個非常好的學習氣氛，那么學生就會受到這個氛圍的影響積極認真的學習，但是如果這個課堂沒有好的學習氣氛，那么學生就會喪失學習的積極性，從而降低了學生學習的效率，因此為了更好地培養學生的創新思維能力，我們教師需要積極地構建課堂的學習氣氛，讓整個課堂氣氛更有利于學生學習，讓學生大膽地說出自己心中的想法。筆者覺得教師可以利用一個親切和善的教學語言去構建一個好的學習氣氛，一方面，學生感受到教師的和善之后，他們就會愛戴教師、尊重教師，這樣不知不覺中師生之間的關系就會變得非常融洽，學生就會非常積極地聽取教師的意見。另一方面，學生在感覺到教師的尊重之后，他們會變得更輕松，學生與學生、學生與教師的交流也會因此而增多，學生在這樣一個交流的環境中會感受到前所未有的喜悅。比如說在學習《函數》的時候，為了讓學生更好地運用創新思維學習指數函數、對數函數，筆者就對學生說：“函數是一個非常重要的內容，而函數的類型非常多，比如說我們今天要學的指數函數、對數函數。通過前面的學習相信大家都已經知道函數與方程有著非常緊密的聯系，現在大家一起來動腦思考一下，看看指數函數可以怎樣與方程問題結合起來。”筆者是用一個非常友好的語氣與學生交流的，因此學生充分感受到了自己在課堂上的地位，每個人都開始積極地進行創新思考，考慮怎樣利用指數函數解決方程問題，這樣不斷訓練下來，學生的創新思維能力必將得到提升。三、教師要保證學生創新思維的時間數學創新思維是學生的一種能力，這種能力的培養需要一定的時間，這段時間是不能夠節省的。在傳統的數學課堂上，許多教師并沒有認識到這一點，他們急于求成，在課堂上強制的要求學生運用創新思維解決數學問題，一旦學生沒有運用創新思維來思考問題，教師就會發脾氣。教師的這樣做法非常錯誤，他們一點都沒有考慮到學生的自身，盲目的追求自己的教學效率，最終導致學生在課堂上不敢提問，不敢回答問題。因此，為了解決學生的學習問題，我們教師需要保證學生創新思維的時間，讓學生有足夠的時間去思考問題，從創新的角度來思考數學問題。比如說在學習《數列》的時候，筆者就給了學生大量的時間去思考數列與函數的共異性，讓他們從創新的角度去思考兩者的關系，從而幫助他們更好地理解抽象的數列概念。當然給學生時間是用來進行有效思考的，因此，教師要注意引導學生的思考過程。設計一些有層次性的、開放的問題有助于學生進行探究性思考。以探究數列與函數的共異性，可以向學生提出下列問題：（1）數列和函數的定義是什么；（2）數列和函數有什么相似之處；（3）你怎么能夠區分函數和數列。四、結語綜上所述，創新思維是學生學好數學必須掌握的一種能力，它能夠讓學生更清楚地認識數學問題，給學生更多的解題思路，從而幫助學生更快速地解決問題，提高學生的學習效率。筆者覺得我們教師可以充實自己，在課堂上運用教學語言進行引導，給學生更多的思考時間來培養學生的創新思維能力。學校是教育陣地，校園文化也是育人內容之一。良好的校園文化能促進校風的良性發展，或直接或間接地影響學生的心理，使學生受到良好的熏陶。校園文化的組成元素中，有大量元素屬于美術內容。可以說，校園文化離不開美術。因此，美術教育教學活動對于學校校園文化建設必將發揮出重要的作用。特別是在農村，校園之外的美術人才少，即便有，也較少可能參與到校園文化建設之中，因而農村學校校園文化建設中，美術教師和美術上有特長的學生一般都要發揮特別的作用，這就使農村美術教學在校園文化建設中的重要性得到突顯。以下就此問題展開討論。一、美術教學和校園文化以“人文性”作為契合點所謂人文性，是基于人本主義理念的一個概念，包括人的存在價值、尊嚴、道德、文化傳統以及人格意志等內容，具體來說有人文教育、人文素養、人文精神等。總的說來，凡是以人的發展作為目標的活動，都具有人文性。《美術新課程標準》第一部分前言第一節“課程性質與價值”部分明確指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”由此可見，美術教學的人文性已是普遍的共識。客觀上看，的確如此。美術教學一方面在于引導學生學會欣賞美和發現美，另一方面要教給學生一些美術技巧，讓他們學會在生活中創造美。這顯然是促進人發展的一種活動，所以其人文性價值不言而喻。校園文化是學校精神文明建設的內容之一，一切都是為著學生的心智發展，為著學生人文素養是的提升，為著學生德智體美全面發展，為著學生認知綜合發展。可見，校園文化也是以人的發展作為目標的一種活動，也具有人文性。所以，美術教學和校園文化在人文性這一點上高度契合，這也是美術教學能在校園文化中發揮作用的重要基礎。二、美術教學的育人功能可在校園文化中得到升華當前，隨著素質教育的繼續深化與推進，學校教育的整體育人功能日益受到重視。一方面，課堂教學的作用與價值主要體現在傳授知識、發展學生的認知能力方面，在培養學生的意向，即情緒情感與意志方面，課堂教學效果不是很明顯，因此，教育不僅要重視課堂教學，也要重視課外與校外活動；另一方面，隨著課程理論研究的深入，隱性課程資源被逐漸挖掘出來，其價值日益受到重視。基于美術教育在個體全面和諧發展中的價值，加強中小學校園文化建設，可以以美術教育為突破口。美術教學課堂上主要從理論和實踐上提升學生的美術理論素養，提升學生的審美能力和美的創造能力。校園文化中的美術內容則把一些更具高度的和經典的“美”呈現出來，給學生一種更大環境下的審美實踐。如果學生參與校園文化建設，則可獲得更有意義的美的創造實踐經驗。比如校園文化中的板報裝飾設計，可以安排學生主動參與，而且可以團隊協作參與。這樣一方面使學生參與美術實踐，另一方面使學生獲得團隊協作訓練機會，從而獲得全面發展。由此可見，美術教學要把校園文化建設作為課堂教學的補充和延伸，教師要積極利用校園文化建設機會，鼓勵學生走出教室，拿起粉筆或畫筆，在校園文化建設中一展身手。三、美術教學為校園文化建設提供人力儲備如前所述，校園文化建設實施的主體是學校，而具體執行的人往往是學校教師或學生。而且從育人角度上看，也不宜外聘專業人員來承擔校園文化建設工作。再者，校園文化建設是一個長期的不斷更新內容的過程，本校師生承擔相應工作更能推動建設工作的發展。那么，相關的工作要完成，還有賴于承擔人的能力和素質。比如要畫一幅畫，找一個不具備美術功底的人來，無論怎么努力也弄不好。所以，校園文化建設要有相應的人才儲備。美術教學中，一些學生會逐步提升審美素養，打好美術功底，獲得美術創造力，進而可以承擔校園文化建設中的美術內容部分的建設工作。四、美術教學可以豐富校園文化建設的內容校園文化的內容應當多元化，應當顯得豐富。在豐富這一點上，美術教學大有可為。一方面，美術教學涉及的內容本身是多樣化的，花鳥蟲魚，事件場景，人物動態等均是美術教學的內容。這些豐富的內容在學生學習掌握后，又可以成為校園文化的內容之一。而且學生在掌握了豐富的美術內容之后，又可以自己根據實際創造性地創作出更豐富的美術作品。另一方面，美術教學面對的是具有不同認知和情感的學生，不同的學生有不同的創造力，有不同的藝術創造潛力。每一個學生都可能是一個令人驚嘆的創作主體。不同的學生的創作匯集于校園文化平臺之上，其豐富性將令人驚嘆。五、美術教學促進校園文化水準的提升美術教學是不斷提升學生審美素養和美術創作能力的過程。經過一定時長的美術訓練的學生，在參與校園文化建設過程中，必能提供有水準的美術作品。再經一段時間學習，再參與校園文化建設，又能提供更好的作品。如此，美術教學一定程度上促進了校園文化水準的不斷提升。總之，美術教學和校園文化具有“人文性”的契合點，美術教學的育人功能可在校園文化建設中得到提升，同時又為校園文化建設提供重要的人力儲備，豐富校園文化建設內容，促進校園文化水準的提升。心肌標志物及其臨床意義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和38心肌標志物及其臨床意義心肌標志物及其臨床意義39目錄第一部分關于心肌梗塞第二部分心臟標志物第三部分心肌酶譜檢測弟四部分心肌蛋白檢測第五部分B型利鈉肽(NatriureticPeptide,NP)目錄40心肌梗塞(MI)心肌梗塞(acutemyocardialinfarction,MI):是由于冠狀動脈閉塞,血流中斷,使部分心肌因嚴重的持久性缺血而發生局部壞死。臨床上有劇烈而較持久的胸骨后疼痛、發熱、白細胞增多、紅細胞沉降率加快、心肌標志物增高及進行性心電圖變化,可發生心律失常、休克或心力衰竭。屬冠心病的一種嚴重類型心肌梗塞(MI)41心肌梗塞(MI)急性心肌梗塞(AMI):是冠狀動脈供血急劇減少或中斷,引起相應的心肌細胞發生嚴重而持久的急性缺血性壞死。臨床上可有嚴重而持久的胸痛、急性心力衰竭、休克、嚴重心律失常等表現,伴有低熱、白細胞升高、血沉加快等,常可見特征性的心肌標志物及心電圖動態改變。一般將發病4--8周以內的急性心肌缺血性壞死稱為急性心肌梗塞,病情危重,死亡率高。中老年人的常見急癥。急性心肌梗塞的急救時間為降低死亡率的關鍵。AMI致死的重要原因是不能早期診斷而延誤了治療時機。因而,研制高靈敏度、高特異性的早期診斷試劑,是目前提高急性心肌梗塞診斷率與提高治疔效果、降低病死率的迫切需要。心肌梗塞(MI)42心肌標志物心肌標志物(cardiacbiomarkers):是指在循環血液中可測出的生物化學物質,能夠敏感、特異地反映心肌損傷及其嚴重程度,因而可以用作心肌損傷的篩查、診斷、評定預后和隨訪治疔效果的標志。心臟標志物正常情況下,主要或僅存在于心臟,在心臟或心血管異常情況下由心臟大里釋放。心肌標志物