瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾malaria概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病瘧原蟲人血→肝細胞內寄生繁殖→紅細胞內繁殖→紅細胞成批破裂→間歇性寒戰、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發作,常有復發三日瘧每三門發作一次;◆惡性瘧發熱不規則,常無復發,嚴重者可導致腦型差筆者認為,當前我國西部貧困農村地區義務教育還存在不少亟待解決的問題,概括起來主要有四方面。輟學現象仍然存在雖然各級政府、教育行政部門、學校,校長、教師做了大量工作,通過各種方法和手段,適齡兒童和少年基本上都能夠入學,但入學后的輟學現象仍然存在。產生輟學現象的原因主要有四個。學生入學的思想基礎本來就不是很堅實的,許多學生入學是由于父母的意愿才進學校的。學生和家長對上學的目的和“前途”認識不足、缺乏信心。許多學生家長和個別的老師,把接受義務教育和考大學必然地聯系在一起,而對考大學,許多家長對考的過程和考上后的結果,又都缺乏信心。外界的誘因使得許多學生過早步入了社會,開始了他們的謀生和為父母掙錢的生涯。這種現象在我國西部貧困農村地區是非常普遍的。盡管黨和政府三令五申,用人單位不得使用童工,但每年從西部貧困農村地區尤其是貧困農村地區學校走出去而進入工廠的,卻有許多的童工。早婚現象是學生輟學的另外一個現實的原因。早婚現象在西部貧困農村地區是非常普遍的,這種現象和陋習愈演愈烈。家庭情況好的,早點給孩子說親結婚,以便早點完成家長的任務;家庭情況差的,那就讓孩子出去打工,早點掙錢娶媳婦。有的學生家長忙于農活或經商,對子女的學習無暇過問或根本就不過問;有的父母外出打工,照顧不了孩子。而孩子離開家長,一切由自己做主,再加上受社會上一些消極因素的影響,不思進取混日子,久而久之,就發展為逃學了。對《義務教育法》的意識比較淡薄盡管在動員適齡兒童入學和控制輟學率上,各級政府和學校以及教師都做了大量的工作,但做工作和被做工作的對象的《義務教育法》意識都是非常淡薄的。這種現象主要表現為四個方面。各級政府對《義務教育法》的意識比較淡薄。一方面,鄉村一級政府和組織很少宣傳《義務教育法》,對《義務教育法》的宣傳沒有責任感和義務感;另一方面,各級政府和組織以及相關工作人員出現違反《義務教育法》的現象,這種現象在我國西部貧困農村地區是很常見的。學校依法“控輟”的工作做得不夠,甚至學校自身也出現一些違反《義務教育法》的現象。在調查中發現,學校在“控輟”工作中,盡管做了大量的工作,但好多工作并沒有運用《義務教育法》這個法律的武器來做,而運用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就顯得不夠。學生家長對《義務教育法》的意識非常淡薄。學生家長對《義務教育法》的意識淡薄主要表現在兩個方面:一是他們對自己的孩子或監護人依法接受義務教育的責任沒有認識,甚至蠻橫地剝奪孩子接受義務教育的權利;二是他們不知道利用《義務教育法》維護孩子接受義務教育的權利。對于諸如學生隨意輟學打工、學校隨意開除學生等許多違反《義務教育法》的現象,很少有組織和個人來干預。教育教學質量、效率較低在我國西部貧困農村地區,中小學教師整體素質偏低。一方面,圖書資料匱乏,信息閉塞,教師繼續教育效率低下,教學任務繁重,再加上自己疏于學習,影響到教師自身素質的提高。因此,表現為教師知識結構老化,視野狹窄,理論素養貧乏,教育觀念陳舊。農村中小學因各方面條件相對較差,生活艱苦,比較難吸引高學歷、高水平的教師去工作,師資隊伍素質不高的問題也較突出。許多教師把現在正在進行的基礎教育課程改革認為是搞運動,走形式,在自己的教學實踐中基本不使用新課程的理念,仍然使用陳舊的評價理念和方法。教師數量不足,分布不合理我國西部貧困農村地區中小學教師隊伍數量嚴重不足,同時,學科不配套,結構不合理。在教師非常缺的情況下,師范畢業生就業卻出現困難。當然,“自主擇業,不包分配”是一個大趨勢,但這也給我國西部貧困農村地區的教師資源帶來了許多困難。另一方面,教師的分布非常不合理,往縣城扎堆的現象非常突出。剛畢業的學生想辦法留縣城,已經上班的教師也想盡辦法往縣城調。這樣,縣城學校的教師數量和偏遠鄉鎮學校的教師在數量上就產生了很大差距。一、微課程的簡要概述（一）微課程的具體內涵立足于建構主義學習論，通過網絡線上與課堂線下兩種途徑進行學習的方式就是通常意義上我們所說的微課。微課內容比較廣泛，幾乎任何“微小”的教學模式都可被看做是微課，而微課程則具體指的是當各種精短的教學視頻、短小的教學方案與課件、高度概括濃縮的練習以及教師短暫深入的課后反思等的集合。微課程也是微課的核心內容。（二）微課程的主要特征短小精悍是微課程最主要的特點，教師在微課程當中選擇的教學內容并不是課堂要?v的全部知識內容，而是已經設定好的、最主要的教學內容，可能是教學中的重點內容或難點內容，也有可能僅僅只是圍繞某一個問題展開的教學內容。由此我們也可以看出，微課程與傳統意課堂教學相比更加凝練，內容更加明確，重點也更加鮮明，可以有效幫助學生在學習方面節約時間和精力。除了重點突出、結構緊湊、短小精悍之外，微課程還具有較強的互動性，可以有效提高教師的教學效率和學生的學習效率。二、微課程在小學數學課堂教學中的運用意義（一）激發學生學習興趣正所謂“興趣是學生最好的老師”，小學生由于年齡偏小、認知水平尚未發育完全，相比于理性思維而言感性和直觀思維更加發達，生性活潑好動，加之數學知識本身具有一定的抽象性和復雜性，傳統的四十五分鐘課堂講解枯燥感較強，很難吸引學生的注意力。而微課程的時間一般不會超過十分鐘，非常短小精悍，同時其圖文并茂、聲文合一的特點也可以大大強化教學的趣味性，增強學生的學習積極性。（二）培養學生數學能力短小精悍是微課程最主要的特點，教師利用短小的微課程能夠幫助學生在短時間內迅速解決其可能會在學習當中出現的問題或錯誤，并幫助學生消化理解數學重難點內容，進而有效培養學生的數學能力。（三）及時更新數學知識當前我國已經正式進入信息化時代，尤其是伴隨著科學技術的迅猛發展，知識信息呈現“爆炸式”增長，但教科書無法實時將新知識編入其中，而微課程則能夠有效解決這一問題。（四）創新課堂教學模式在傳統的小學數學課堂教學當中，一直沿用“教師講，學生聽”的教學模式，即教師在講臺上完全依照教材滔滔不絕的講解理論知識，而學生則在臺下被動聽講。該種教學模式不僅枯燥乏味，有悖于小學生活潑好動、喜歡追求新鮮事物的天性，同時也在很大程度上消磨了學生的學習積極性。而微課程當中，學生可以主動參與到數學課堂教學當中，成為課堂的主導者，在與教師相互配合、交流互動的過程中輕松地完成數學學習，而這也是對課堂教學模式的一大創新。三、微課程在小學數學課堂教學中的實踐應用（一）導入新課內容利用微課程能夠將原本平淡乏味的課堂導入通過生動形象的動態視頻，以一種充滿趣味的方式，在迅速集中學生注意力的基礎之上順利進入正式的數學教學。比如說教師在認識圖形一課教學之前，可以在微課程當中設計一個找圖形的小游戲，進而引導學生進入數學學習狀態。（二）輔助講解知識比方說在圖形的旋轉教學當中，教師可以利用動畫制作軟件和變焦特寫鏡頭，設計一個人手擰開水龍頭放水的動畫視頻[4]。在該動畫視頻當中，人手在擰水龍頭時，教師按下暫停鍵，用黃色箭頭標明人手旋轉的方向清晰，并在旁邊配上顏色醒目的文字用以介紹旋轉的概念和特點，即物體在圍繞某一點或某一方向做圓周運動即為旋轉，學生通過觀看人手旋擰水龍頭的過程中能夠明確影響旋轉中心、方向和角度這三大要素，從而準確掌握旋轉的知識內容。（三）引導學生思考微課程的時間雖短但內容高度凝練，借由微課視頻能夠幫助小學數學教師引導學生學會自主思考探究，不斷拓寬學習思路。（四）落實數學練習由于微課程時長較短、內容精練，因此運用在數學練習的過程當中將更加具有針對性和明確指向性，幫助學生加深對所學知識的理解與認知的基礎上，學會靈活運用數學知識解決實際問題。比如說教師在講解完平移與旋轉的知識之后，可以要求學生以圖表的形式比較出二者的定義、運動特點等，幫助其完成新知識的鞏固。與此同時，結合學生的實際生活在微課程當中設置一些有關平移運動和旋轉運動的生活案例圖片，進而要求學生迅速說出物體是在做平移運動還是旋轉運動。總而言之，通過運用短小精悍的動態教學視頻將平面的文字知識生動立體地展現在學生面前，從而幫助小學生更好地把握復雜抽象的數學知識并有效提升學習效率，進而更好地完成數學學習。瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病聰明出于勤奮，天才1瘧疾malaria瘧疾2概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病瘧原蟲人血→肝細胞內寄生繁殖→紅細胞內繁殖→紅細胞成批破裂→間歇性寒戰、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發作,常有復發三日瘧每三門發作一次;◆惡性瘧發熱不規則,常無復發,嚴重者可導致腦型差概述3病原學瘧原蟲間日瘧原蟲(可復發)卵形瘧原蟲(可復發)三日瘧原蟲惡性瘧原蟲(臨床表現重)病原學4生活史●兩階段無性生殖(人體內)有性生殖(蚊體內)●兩宿主中間宿主(人)終宿主(蚊)生活史5肝細胞內的發育唾液腺遲發型:間日瘧卵型瘧肝細胞內的發育6紅輞脆向的發育(③子體小滋養體紅內明體增殖大滋養體製殖了發育中的裂嬗紅輞脆向的發育7在蚊體內的發育階段予配子體在蚊體內的發育階段8拿;丙忙子紅細地丙體擋大滋莽體2>空拿9瘧原蟲的生活史應明確以下幾點(1)當瘧原蟲在人體肝細胞和紅細胞內增殖時,臨床上無明顯表現(2遲發型子孢子在肝細胞內的發育是復發的根源(3)間日瘧和卵形瘧有復發,惡性瘧和三日瘧無復發(4)紅細胞破壞,大量裂殖子、瘧色素及代謝產物釋放入血,引起瘧疾發作(5)周期性發作:一部分裂殖子再侵入紅細胞內增殖后再釋放入血(6裂殖子經3-6代增殖后發育成雌雄配子體時,具有傳染性(7)人為中間宿主蚊為終宿主(8)肝細胞內期:復發、潛伏期有關(9)RBC內期:周期性發作有關瘧原蟲的生活史應明確以下幾點10流行病學●傳染源瘧疾患者和帶瘧原蟲者(血液含成熟配子體)●傳播途徑主要途徑蚊蟲叮咬皮膚傳播媒介—按蚊(中華按蚊)輸血流行病學11瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理12瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理13瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理14瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理15瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理16瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理17瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理18瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理19瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理20瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理21瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理22瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理23瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理24瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理25瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理26瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理27瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理28瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理29瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理30瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理31瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理32瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理33瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病課件整理3431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里35瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾malaria概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病瘧原蟲人血→肝細胞內寄生繁殖→紅細胞內繁殖→紅細胞成批破裂→間歇性寒戰、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發作,常有復發三日瘧每三門發作一次;◆惡性瘧發熱不規則,常無復發,嚴重者可導致腦型差筆者認為,當前我國西部貧困農村地區義務教育還存在不少亟待解決的問題,概括起來主要有四方面。輟學現象仍然存在雖然各級政府、教育行政部門、學校,校長、教師做了大量工作,通過各種方法和手段,適齡兒童和少年基本上都能夠入學,但入學后的輟學現象仍然存在。產生輟學現象的原因主要有四個。學生入學的思想基礎本來就不是很堅實的,許多學生入學是由于父母的意愿才進學校的。學生和家長對上學的目的和“前途”認識不足、缺乏信心。許多學生家長和個別的老師,把接受義務教育和考大學必然地聯系在一起,而對考大學,許多家長對考的過程和考上后的結果,又都缺乏信心。外界的誘因使得許多學生過早步入了社會,開始了他們的謀生和為父母掙錢的生涯。這種現象在我國西部貧困農村地區是非常普遍的。盡管黨和政府三令五申,用人單位不得使用童工,但每年從西部貧困農村地區尤其是貧困農村地區學校走出去而進入工廠的,卻有許多的童工。早婚現象是學生輟學的另外一個現實的原因。早婚現象在西部貧困農村地區是非常普遍的,這種現象和陋習愈演愈烈。家庭情況好的,早點給孩子說親結婚,以便早點完成家長的任務;家庭情況差的,那就讓孩子出去打工,早點掙錢娶媳婦。有的學生家長忙于農活或經商,對子女的學習無暇過問或根本就不過問;有的父母外出打工,照顧不了孩子。而孩子離開家長,一切由自己做主,再加上受社會上一些消極因素的影響,不思進取混日子,久而久之,就發展為逃學了。對《義務教育法》的意識比較淡薄盡管在動員適齡兒童入學和控制輟學率上,各級政府和學校以及教師都做了大量的工作,但做工作和被做工作的對象的《義務教育法》意識都是非常淡薄的。這種現象主要表現為四個方面。各級政府對《義務教育法》的意識比較淡薄。一方面,鄉村一級政府和組織很少宣傳《義務教育法》,對《義務教育法》的宣傳沒有責任感和義務感;另一方面,各級政府和組織以及相關工作人員出現違反《義務教育法》的現象,這種現象在我國西部貧困農村地區是很常見的。學校依法“控輟”的工作做得不夠,甚至學校自身也出現一些違反《義務教育法》的現象。在調查中發現,學校在“控輟”工作中,盡管做了大量的工作,但好多工作并沒有運用《義務教育法》這個法律的武器來做,而運用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就顯得不夠。學生家長對《義務教育法》的意識非常淡薄。學生家長對《義務教育法》的意識淡薄主要表現在兩個方面:一是他們對自己的孩子或監護人依法接受義務教育的責任沒有認識,甚至蠻橫地剝奪孩子接受義務教育的權利;二是他們不知道利用《義務教育法》維護孩子接受義務教育的權利。對于諸如學生隨意輟學打工、學校隨意開除學生等許多違反《義務教育法》的現象,很少有組織和個人來干預。教育教學質量、效率較低在我國西部貧困農村地區,中小學教師整體素質偏低。一方面,圖書資料匱乏,信息閉塞,教師繼續教育效率低下,教學任務繁重,再加上自己疏于學習,影響到教師自身素質的提高。因此,表現為教師知識結構老化,視野狹窄,理論素養貧乏,教育觀念陳舊。農村中小學因各方面條件相對較差,生活艱苦,比較難吸引高學歷、高水平的教師去工作,師資隊伍素質不高的問題也較突出。許多教師把現在正在進行的基礎教育課程改革認為是搞運動,走形式,在自己的教學實踐中基本不使用新課程的理念,仍然使用陳舊的評價理念和方法。教師數量不足,分布不合理我國西部貧困農村地區中小學教師隊伍數量嚴重不足,同時,學科不配套,結構不合理。在教師非常缺的情況下,師范畢業生就業卻出現困難。當然,“自主擇業,不包分配”是一個大趨勢,但這也給我國西部貧困農村地區的教師資源帶來了許多困難。另一方面,教師的分布非常不合理,往縣城扎堆的現象非常突出。剛畢業的學生想辦法留縣城,已經上班的教師也想盡辦法往縣城調。這樣,縣城學校的教師數量和偏遠鄉鎮學校的教師在數量上就產生了很大差距。一、微課程的簡要概述（一）微課程的具體內涵立足于建構主義學習論，通過網絡線上與課堂線下兩種途徑進行學習的方式就是通常意義上我們所說的微課。微課內容比較廣泛，幾乎任何“微小”的教學模式都可被看做是微課，而微課程則具體指的是當各種精短的教學視頻、短小的教學方案與課件、高度概括濃縮的練習以及教師短暫深入的課后反思等的集合。微課程也是微課的核心內容。（二）微課程的主要特征短小精悍是微課程最主要的特點，教師在微課程當中選擇的教學內容并不是課堂要?v的全部知識內容，而是已經設定好的、最主要的教學內容，可能是教學中的重點內容或難點內容，也有可能僅僅只是圍繞某一個問題展開的教學內容。由此我們也可以看出，微課程與傳統意課堂教學相比更加凝練，內容更加明確，重點也更加鮮明，可以有效幫助學生在學習方面節約時間和精力。除了重點突出、結構緊湊、短小精悍之外，微課程還具有較強的互動性，可以有效提高教師的教學效率和學生的學習效率。二、微課程在小學數學課堂教學中的運用意義（一）激發學生學習興趣正所謂“興趣是學生最好的老師”，小學生由于年齡偏小、認知水平尚未發育完全，相比于理性思維而言感性和直觀思維更加發達，生性活潑好動，加之數學知識本身具有一定的抽象性和復雜性，傳統的四十五分鐘課堂講解枯燥感較強，很難吸引學生的注意力。而微課程的時間一般不會超過十分鐘，非常短小精悍，同時其圖文并茂、聲文合一的特點也可以大大強化教學的趣味性，增強學生的學習積極性。（二）培養學生數學能力短小精悍是微課程最主要的特點，教師利用短小的微課程能夠幫助學生在短時間內迅速解決其可能會在學習當中出現的問題或錯誤，并幫助學生消化理解數學重難點內容，進而有效培養學生的數學能力。（三）及時更新數學知識當前我國已經正式進入信息化時代，尤其是伴隨著科學技術的迅猛發展，知識信息呈現“爆炸式”增長，但教科書無法實時將新知識編入其中，而微課程則能夠有效解決這一問題。（四）創新課堂教學模式在傳統的小學數學課堂教學當中，一直沿用“教師講，學生聽”的教學模式，即教師在講臺上完全依照教材滔滔不絕的講解理論知識，而學生則在臺下被動聽講。該種教學模式不僅枯燥乏味，有悖于小學生活潑好動、喜歡追求新鮮事物的天性，同時也在很大程度上消磨了學生的學習積極性。而微課程當中，學生可以主動參與到數學課堂教學當中，成為課堂的主導者，在與教師相互配合、交流互動的過程中輕松地完成數學學習，而這也是對課堂教學模式的一大創新。三、微課程在小學數學課堂教學中的實踐應用（一）導入新課內容利用微課程能夠將原本平淡乏味的課堂導入通過生動形象的動態視頻，以一種充滿趣味的方式，在迅速集中學生注意力的基礎之上順利進入正式的數學教學。比如說教師在認識圖形一課教學之前，可以在微課程當中設計一個找圖形的小游戲，進而引導學生進入數學學習狀態。（二）輔助講解知識比方說在圖形的旋轉教學當中，教師可以利用動畫制作軟件和變焦特寫鏡頭，設計一個人手擰開水龍頭放水的動畫視頻[4]。在該動畫視頻當中，人手在擰水龍頭時，教師按下暫停鍵，用黃色箭頭標明人手旋轉的方向清晰，并在旁邊配上顏色醒目的文字用以介紹旋轉的概念和特點，即物體在圍繞某一點或某一方向做圓周運動即為旋轉，學生通過觀看人手旋擰水龍頭的過程中能夠明確影響旋轉中心、方向和角度這三大要素，從而準確掌握旋轉的知識內容。（三）引導學生思考微課程的時間雖短但內容高度凝練，借由微課視頻能夠幫助小學數學教師引導學生學會自主思考探究，不斷拓寬學習思路。（四）落實數學練習由于微課程時長較短、內容精練，因此運用在數學練習的過程當中將更加具有針對性和明確指向性，幫助學生加深對所學知識的理解與認知的基礎上，學會靈活運用數學知識解決實際問題。比如說教師在講解完平移與旋轉的知識之后，可以要求學生以圖表的形式比較出二者的定義、運動特點等，幫助其完成新知識的鞏固。與此同時，結合學生的實際生活在微課程當中設置一些有關平移運動和旋轉運動的生活案例圖片，進而要求學生迅速說出物體是在做平移運動還是旋轉運動。總而言之，通過運用短小精悍的動態教學視頻將平面的文字知識生動立體地展現在學生面前，從而幫助小學生更好地把握復雜抽象的數學知識并有效提升學習效率，進而更好地完成數學學習。瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病聰明出于勤奮，天才36瘧疾malaria瘧疾37概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲引起的寄生原蟲病瘧原蟲人血→肝細胞內寄生繁殖→紅細胞內繁殖→紅細胞成批破裂→間歇性寒戰、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發作,常有復發三日瘧每三門發作一次;◆惡性瘧發熱不規則,常無復發,嚴重者可導致腦型差概述38病原學瘧原蟲間日瘧原蟲(可復發)卵形瘧原蟲(可復發)三日瘧原蟲惡性瘧原蟲(臨床表現重)病原學39生活史●兩階段無性生殖(人體內)有性生殖(蚊體內)●兩宿主中間宿主(人)終宿主(蚊)生活史40肝細胞內的發育唾液腺遲發型:間日瘧卵型瘧肝細胞內的發育41紅輞脆向的發育(③子體小滋養體紅內明體增殖大滋養體製殖了發育中的裂嬗紅輞脆向的發育42在蚊體內的發育階段予配子體在蚊體內的發育階段43拿;丙忙子紅細地丙體擋大滋莽體2>空拿44瘧原蟲的生活史應明確以下幾點(1)當瘧原蟲在人體肝細胞和紅細胞內增殖時,臨床上無明顯表現(2遲發型子孢子在肝細胞內的發育是復發的根源(3)間日瘧和卵形瘧有復發,惡性瘧和三日瘧無復發(4)紅細胞破壞,大量裂殖子、瘧色素及代謝產物釋放入血,引起瘧疾發