本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教研心得體會8篇所謂心得體會是記錄我們真情實感的文章，要留神著重表達自己的真實感受，通過寫作心得體會可以記錄我們的思想，要實事求是才行哦。在這里我今天就為您帶來了小學語文教研心得體會范文8篇，相信確定會對你有所扶助。

小學語文教研心得體會1

本學期，我承擔萬里小學五年級(2)班的語文教學。任教一學期來，在平日的教學活動中，我更加提防自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它提防的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的才能和交流合作的才能。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中察覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的喜悅，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也更加重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的才能較差，譬如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不明顯等等。本學期我提防了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有對比法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想手段讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認專心真地研究。但是，在教學中也存在缺乏之處，主要表現在一下幾方面：

一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中切實、生動、形象的語言務必通過朗讀才能更充分地表達出來。在平日的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平日上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐步加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其理由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指示。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，理應要有朗讀技巧運用的問題，譬如說規律重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平日忽略了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學生的模仿才能強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽略了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

二、指導學生寫作不夢想。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生舉行語文才能綜合訓練的重要方式，也是進展學生智力、創造力良好天性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生舉行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根基是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的查看帶來了學生概括的描寫，不同角度的查看產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，大量研發創造都是從聯想開頭的。聯想對擯棄墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想才能既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。大量學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的.聯想才能薄弱有確定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。大量事實證明，變換角度能導致察覺和創新。多角度作文可以培養學生多角度斟酌的才能，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，持續學習新的教學理論，持續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其概括計劃是：

1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生對等對話的過程中舉行。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。

2、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力提升課堂教學，整體考慮學識與才能、情感與態度、過程與方法的綜合，舉行啟發式、議論式教學。

3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

4、很好的處理根本素養與創新才能的關系。在教學中，提防語言的積累、感悟和運用，提防根本技能的訓練，為學生打下扎實的語文根基。

小學語文教研心得體會2

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生那么處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又輕易被忽略的詞句、重點語段舉行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各片面的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子舉行點撥，立片言以居要，使學生深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時代的小學識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段舉行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義好多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活閱歷入手，啟動學生的審美想象，對比自如地把學聯想到春天的色調，賞識了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種和暖、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，實時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，實時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師實時指示斟酌分析的途徑，撥通學識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以持續舉行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師急速抓獲，作為新的教學內容，憑機敏的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷報告我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去察覺、去創造，從而達成教學效果的最優化

小學語文教研心得體會3

加入骨干教師國培初中語文的學習研修，這既是教導進展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作才能、提高業務素質、鞏固工作后勁的關愛和期望。20XX年4月，我終止了國培初中語文培訓研修第一階段的培訓學習后，又投入到慌張的為期三個月的在職研修階段，在這階時間的學習中使我更新了教導觀念、開闊了教導視野、增長了新學識、提高了教導技術應用才能和科研才能。現就自己在崗研修的處境總結如下：

一、培訓籌劃貫徹處境

網上培訓學習后，就和語文教研組的老師一起，專心學習國培工作籌劃和教務處工作籌劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任務，結合本組工作的現狀和特點，按照《初中語文教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修籌劃。學習中專心遵照教學大綱要求，專心貫徹黨的教導方針，根據在崗學習研修要求，堅持思想教導和技能教導相結合，大力推廣素質教導，按時按質地完成了本期的在崗學習研修工作。

二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中

在崗學習研修工作中，我專心地把國培精神和概括的教學工作結合起來，在語文課堂教學中有的放矢，有重點有難點，留神語文課內容的調整，教學中留神表達學科特點，充分發揚我們現階段舉行課堂教學改革的精神，結合本校的概括處境，充分利用在國培中所學到的先進的教導理念，大張旗鼓的舉行教學創新和教學改革。教學中表達了時代精神，適應社會進展的趨勢。留神適合學生的心理和生理特點，留神循序漸進的學識講授和學科的趣昧性教學。通過語文教學，培養學生對語文的興趣與愛好;學習語文的根基學識，培養學生健康的文學情趣、初步的文學才能和良好的文學素養;提高學生的寫作才能，想像才能、思維才能和創造才能。

三、專心完成了在職期間的研修任務

培訓研修后，我分別于20XX年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習處境匯報，介紹了國培學習研修的概括學習任務、內容和要求。一次是學習成果處境匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業。其次，我根據國培要求和學校安置，主辦了公開教學三次，獨立設計了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思，每月讀一部教導名著，并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教學實踐設計教學研究方案》的艱辛任務。

小學語文教研心得體會4

我承擔高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份開頭接手1716班。我按“教學大綱”的要求，專心鉆研教材，研究三個班學生的實際處境，確定較為適合的教法，專心備課，專心批改作業，對比順遂地完成了教學任務。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為合意的幾點：

一、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的聰慧、才能、努力，教導環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，在平日的教學中，首先我根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以生動的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其次，在課堂教學中，我通過課前用心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程，充分調動學生的主動性和積極性，啟發學生的思維，引導和促使學生主體參與，使課堂教學取得最正確效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與斟酌，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。總之，教師只有用心設計教學的每一個環節，為學生創設寬松高興的教學環境，激發學生猛烈的求知欲望，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能最大限度地發揮學生的主體作用。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我專心做好教學中的每一步工作，專心對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整細致，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱心，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌管度較高。在此根基上，我系統地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有籌劃地扎實了學生的語文根基學識功底。在處理教材的課文教學方面，充分熟悉到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為合作教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓練，取得了很好的效果。

三、組織了活動，努力提高學生的綜合素質

要使學生們成才，務必培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與才能。如舉辦詩歌朗誦比賽磨練學生的朗誦才能，開展演講活動等，培養學生的語言表達才能，讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。

四、閱讀教學長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，務必依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。我不斷地把大綱推舉的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書籌劃，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀處境。

我相信只要我們能在教學中關切學生，崇敬學生，保護學生，和學生關系緊密融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。在新的學期里，我將持續探索教學方法，積極采用創設情景來引發學生議論，訓練學生思維的方法。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教導觀念，提防教導科研，努力提高教導教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

小學語文教研心得體會5

初二這學期的教學終止了，我在教初二xx班的語文。本學期的語文教學有了更多的收獲。身為一名語文教師，教初二學生的語文其實多少有些吃力的。因此現在就來說說我本學期的語文教學心得：

一、留神課堂時效，突出學生興趣

課堂教學實踐有限，一節課才幾特別鐘，所以就要合理的調配時間，在教學時，提防教學的效果，要知道一篇課文里面也是有糟粕和精華的，因此上課時要充分的突出學生的學習興趣，找到學生感興趣的點，而且對學生來說是有用的。所以講課時突出重點講，不要只按照課本讀或者按照輔佐書籍去教，確定要加上自己的理解，并且在課文中有一些對比好玩的成語之類的，要去找成語相應的故事來，加進教學里，不僅能夠讓學生學懂成語的意思，還能去調動學生更大的興趣。語文的學習也是講究主次的，時間就那么一點，因此上課教語文的時候，先把重點講完，假設有時間再去講次要的學識點，這樣就不會濫用時間，也不會讓學生沒有興趣了。

二、強調自主，調動課堂的活躍性

初二的學生已經有足夠的獨立思維了，為了讓他們加強個人的獨立思維的培養，初二語文的課堂，可以讓學生自主學習，作為老師可以適當的解放他們的思想，最好是把課堂的活躍空氣調動起來。課堂的主體是學生，可以讓學生自己去在課上表達自己的觀點，假設可以的話，可以留些時間去讓學生講課，這樣課堂就是學生自己的，不全是老師執掌，老師也可以放松一些。當學生熱愛這種以自己為主的課堂，自然而然課堂的氣氛就會變得更加活躍，會有更多學生參與進去，也是對學生自主學習的一種激勵。

三、合理布置作業

初二本來就課多，那就更不適合布置更多的作業給他們，合理調配作業為好，每周隔三差五的做一些作業穩定就好，終究初二八個科目，要是每個老師都額外的布置作業，那學生的壓力只會更大，對學習的興趣會降低，就更提不起精神上課了。所以一周家庭作業布置個兩到三次就可，課堂作業隔天布置，這樣分散開來，學生學習壓力也就減小了，對于語文的學習也不會有影響，只會讓學生對語文學習逐步的加強

以上是本學期來我的教學心得，都是我在教學過程中步步摸索得到，因此我更加明白做為一個語文老師在課堂上教學更要以學生為主，才能讓教學變得順遂。

小學語文教研心得體會6

新一輪的語文課程改革需要教師變更多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教導理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和輔助下，專心學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許勞績。以下是我的心得體會。

我校教研采取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，提防校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內在需求，并在特意的研討會上將教學中展現的預設外、生成性的問題共同解決；學校創設條件，選派青年教師加入新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教導教學思想呈現于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉變了傳統的教學模式。

在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們切實把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的進展為本，使學生真正成為課堂的仆人。充分挖掘學生潛能，舒張學生天性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們為學生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分表示了學生的.天性。

在這一年的課改測驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此根基上，對備課舉行了改革，制定了＂集體備課、彼此協作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是舉行資源共享的前提，個人加減是表達教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有確定的格式但要制止“格式化”。留神側重設計好教學的根本思路。教學設計要求表達學生的主體性。關注學生的學法，崇敬學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

教學不僅僅是一種報告，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，鞏固學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文才能。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有大量問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實處境，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，由于它是一門神秘而巧妙的學科，喜悅地學習語文，學習喜悅的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

小學語文教研心得體會7

第一：高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養的全面提高和旨在為學生的“可持續進展”打好根基上。

新課程理念指導下，語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫才能，轉向情感、才能、審美情趣的同步進展。語文課堂既訓練學生的語言才能，又有利于形成學生良好的天性和健全的人格，培養學生的創新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，使學生的智力因素和非智力因素得到均衡進展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。

其次：建立融洽的師生關系。師生關系民主、對等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態下積極參與教學就能最大限度地發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教師要設法創設高興的學習情景，建立融洽的師生關系，表達“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的仆人”的現代師生關系觀，教師的角色定位要切實，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據自己的根基選擇適合的學習目標和學習內容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。

我們語文教師要把培養學生的閱讀才能作為閱讀教學的首要目標，用“以讀為主、自悟自滿、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀才能訓練課，語言文化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點啟程，提防誦讀、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。

第四：培養學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

開放語文課堂，實施課內外結合，拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀才能，首先要搞好課堂閱讀教學改革，“向40分鐘要質量”。但是我們不能因此把進展學生閱讀才能的夢想全部寄托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上。現代社會已經進入信息時代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學務必是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”(電腦、網絡、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等)，讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高才能。

第五：恰當地運用現代教導技術，使音像材料和文字材料彼此補充，實現超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優質課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體表示了故事的動畫，師復述內容，生提問，就是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉換語言符號的訓練。

總之，語文教學的核心目標是提高學生語言才能，學生其他素養的進展務必通過理解和運用語言來實現，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養，堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉。

小學語文教研心得體會8

通過學習我知道了：情境教學法是從教學的實際需要啟程，充分利用形象，創設典型