五年級語文三單元教案五年級語文三單元教案1教材內容本組教材以“語言表達的藝術”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閱讀不同題材的，了解不同題材的表達方式；三是引導學生積累優美的語言。本組的“口語交際?習作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧?拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學內容，并引導學生在生活中搜集并積累精妙語言。教學目標1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯系上下文理解。2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。3、通過學習了解不同體裁的表達方式，引導積累優美的語言。教學重難點1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。2、了解不同體裁表達方式，在學習中積累優美語言。預計課時《楊氏之子》1課時《晏子使楚》2課時《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時《口語交際三》1課時《習作三》2課時《回顧?拓展三》1課時共計9課時五年級語文三單元教案2【學習目標】.會寫6個生字，會認3個生字。.有感情地朗讀課文，背誦課文。.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。【學習重點難點】.把課文讀流利，讀懂句子。.體會人物語言的風趣和機智。【知識鏈接】《世說新語》故事兩則謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐日：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”【自主預習】.讀課題理解題目意思。.借助拼音讀準字音。惠曰禽詣為應.讀準停頓、讀通課文。梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。"兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”【合作探究】.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？五年級語文三單元教案3吃食呼吸共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？五.鞏固延伸：回顧內容，朗讀記憶①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。10、松鼠一.導入：激發興趣，導入新課：出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。二.預習探究：初讀課文，自學生字：①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯系上下文的方法解決問題。②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？三.合作交流，默讀思考：①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？②在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。四，品讀體驗，圍繞重點，全班研討：①松鼠是一種怎樣的動物？體會它統領全文的作用。②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？體會寫法：①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀五.鞏固延伸：思維拓展，練習表達：.讀完課文，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢？.這些寫法對我們有何啟示？這離不開認真細致的觀察。3.讀讀課后“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。11、新型玻璃第一課時一，導入：揭示課題，激發興趣：“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？二，預習探究：自學生字，讀順課文：讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。（“看守”中的“看”讀kdn；“粘在一起”中的“粘”在—中讀zhdn,“調節”中的“調”讀tido）三，合作交流：初讀課文，了解大意：①學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。②這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？③第6自然段講的是什么？第二課時四，品讀體驗：重點講讀，體會寫法1.自由讀第1自然段。思考：夾絲防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關句子，說說你的理解。結合生活實際想一想，用上“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”說一句話。利用表格，自主學習2.。除了“夾絲防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。新型玻璃名稱特點作用加絲防盜玻璃玻璃中夾一層金屬絲防盜夾絲玻璃非常堅硬藕斷絲連高層建筑采用，安全吸熱玻璃使房間冬暖夏涼阻擋強光和冷氣消音玻璃消除噪音鬧市臨街建筑物采用，減少噪音變色玻璃，五年級語文上冊第三單元集體備課-五年級語文教案反射陽光改變顏色調節室內光線五，鞏固延伸：課外延伸，鼓勵創新同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。你想設計出什么樣的新型玻璃呢？教師要肯定學生的創新想象，讓其充滿自信。12、假如沒有灰塵教學過程一、導入：創設情景，激趣導入：平時屋里有土可不太舒服，那假如沒有灰塵是不是很好呢？二、合作交流：初讀課文，了解大意：①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調三、合作交流：①讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？③小組合作完成表格。四，品讀體驗：全班交流，點撥指導：小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法細小削弱陽光列數字、舉例子易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色舉例子具吸濕性調節氣候，氣象萬千舉例子指名讀4.5.6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）五，鞏固延伸：你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。教學本組教材，應注意以下幾點：1.要有拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；另一方面在科學課教師的幫助下，努力提高學生的科學素養。2.在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如，一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。3.不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜深究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法上。五年級語文三單元教案4教學目標:憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。教學重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。教學用具：課件、圖片教學過程：一、導入新課1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉云南帶來一組圖片，請欣賞。生：觀看。師：你從圖片中看到了什么？生：灰椋鳥。師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。2、師生共寫課題。3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。評價：導入自然，評價及時而富有個性。二、讀文分析字詞，理解文意（展示讀書情況，教師及時指導）1、生自由讀全文（讀準字音，讀通句子）2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。例：杉、毯評價：讀得流利正確。3、師：想看看“刺槐林”嗎？遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧！生：細心觀圖，然后女生讀文字。師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞“郁郁蔥蔥”也讀好了。生：翹（qido）首師:老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音？生：qid。翹翹板，一二組同學讀一讀。師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。生：有感情的朗讀。師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。評價語言豐富，具有激勵性，充分調動了學生學習的興趣。4、指導“棱”的讀寫。師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。你覺得這個句子哪個詞最難讀？生：“撲棱棱”反復練讀。師：評價，讀得正確，自信。指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。師：范寫“棱”身正、肩平、背開、足安（強調寫字姿勢）生：描紅。師：巡視（寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確）男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養。5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。師：什么是“深澗”。生：齊讀。6、過渡語剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發生了哪些變化？為什么會有這些變化？默讀，標畫詞語。評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養。三、品讀析文、升華感情（精讀歸林時的場景）（一）交流生：討厭一一喜歡，從課文第4—6自然段知道的。歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。生連讀：我 我們 我 （4—6自然段）師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧!（二）課件：“歸林情景”1—4歸林場面5—最后問候場面1、指導、理解“排空而至”采用聯想和觀察會場人們的方法。2、練讀（讀出精彩）它們 有的 有的 師生共讀“嘰嘰啾啾”3、歸林（拿出手中的鳥讓它們歸林）創設情境，感受歸林之美。貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。4、拓展延伸，練習說話（課件）我情不自禁地對同伴說 生：歸林壯觀、發現美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。5、練習讀“歸林”句子。生：反復讀。師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢！生：齊讀。過渡自然，語言精練。（三）學習“問候的場面”1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現在的場景是什么呢？生：和諧、激動。2、創設情景：大鳥會對小鳥說什么？學生扮演，練習說話。培養學生想象和表達的能力。3、滲透寫法。（注重了讀書結合）師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢？生：比喻。師：為什么這樣說？生：不同意，應是想象。師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法？生：擬人，更活靈活現。4、讀好“問候場景”的句子。5、教師小結，再指導讀一遍。四、回顧總結全文課文很長，要學的內容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關系，一會兒老師還會帶你們繼續學習，謝謝大家！感悟：經過反復觀摩這節課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優點，認真扎實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成為優質而高效的課。五、板書設計25灰椋鳥壯觀和諧想象擬人五年級語文三單元教案5教學目標：1、學會十個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、正確理解課文內容，理解天然動物園神奇幾作者對人與動物和諧的贊嘆。4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。教學重難點：通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。培養學生的想象能力。教學課時：1板書設計：16.游天然動物園長頸鹿亭亭玉立基馬猴擠眉弄眼河馬龐然大物有恃無恐大象橫行霸道獅子自由快樂和諧之美教學過程：一、課題導入激發興趣1、出示板書：16、游動物園師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。師：“游天然動物園”和“游動物園”沒啥區別呀!如果是縮句不是很好。（“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。）2、游動物園的感覺是比較愉快的，那游天然動物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”（前后相接，連續不斷。）從這一個詞中你體會到了什么？（人多）4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。（原來游天然動物園的樂趣是無窮的）板書：樂趣無窮5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續學習。二、學習課文1、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢?讀課文3?6自然段，把你認為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？（可點擊紅色字體欣賞各種動物的圖片及上的相關介紹。）2、學生交流（讀出充滿樂趣的地方，說明原因）3、這里的動物那么多你最喜歡哪一種動物呢?為什么？4、你覺得這些動物有什么特點?把你的感受通過朗讀表現出來。（點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。）5、點擊“回音壁”完成作業（一）用一個詞形容一下這些動物。（長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛）6、學生交流三、游戲做一回小導游，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。師生合作共同完成（配樂）1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了——（二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。）2、基馬猴:過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀？（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!）3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎？4、大象：看來，這河馬算是動物界了吧!讓學生反駁5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?6、師生評議（有沒有讀出各種動物的特點）四、寫作指導剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀一一（我們的運氣越來越好，……數不清的黃牛。）作者為什么不對每種動物詳寫呢？（寫作不可能面面俱到，不然像流水帳）其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些—時可以采用這種方法？（寫人、記事、寫景等）同學們真是一些寫作高手。五、小結五年級語文三單元教案6教學目標1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內容，通過烤鴨了解北京的飲食文化。2、過程與方法：在讀中理解重點句子，小組學習作者首尾呼應、詳略得當的寫作特點以及采用作比較、列數字的說明方法。3、情感態度與價值觀：增長見識，激發學生對祖國首都的向往和熱愛之情。教學重、難點1、了解掛爐烤鴨的烤制過程，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。2、理解重點句子，揣摩并學習作者的說明方法。教學過程一、導入，引題同學們都吃過鴨子，鴨子怎么吃吃？（生：略）那么哪里的烤鴨吃？（生：北京）是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾！”今天我們就走入北京，來細細地了解和品味一下這道北京特色的名菜—一烤鴨。（出示烤鴨圖片）師生書寫課題。二、初讀，感知1、既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎？你了解烤鴨的歷史嗎？請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、通過讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識？向大家介紹介紹。（學生交流）三、品讀，感悟（一）燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的制法。（出示圖片，便宜坊）（二）掛爐烤鴨法：1、和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色（出示掛爐烤鴨圖片）。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國”，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨特之處呢？請大家按照自學提示，自學第4自然段。（出示自學提示一）2、匯報交流。（根據匯報內容，教師相機板書：光潔、閃亮、細膩、香酥）3、（出示烤鴨的圖片）一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。（生：想吃、美味等。）4、品讀重點句子：是啊，正如作者所描述的，（出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人；口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩。）（1）你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?生：運用了打比方的說明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。師：說得好，抓住了說明文學習的重點。生：這句話中使用了“細膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個生動的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。師：大家同意嗎？看來，咱們班有很多愛吃的孩子。（2）指導朗讀：面對這么香酥、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來？指名讀，齊讀。5、小結：我們通過學習、欣賞，已經對掛爐烤鴨的過程了解得很清楚，那我們來思考這樣一個問題：作者究竟按照什么順序把—寫得這么清楚的呢？（按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹）（三）烤鴨的吃法。1、全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨特的制法，其實還有一個原因：這么香的鴨子怎么吃呢？誰能說說你打算怎么吃？2、地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢？輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨？五年級語文三單元教案7教學理念：1）學習興趣是學習動機中最現實、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動起了學生的興趣，就是激發了學生的求知欲和探索精神。2）學習不能僅僅限于課堂，今天學生周圍的環境中信息量豐富，引導學生多途徑搜集資料，是課堂教學的一個任務。主要內容坦桑尼亞國立米庫米天然動物園是個迷人的地方，每年都吸引著無數的世界游客。那里有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動物，課文《游天然動物園》就是作者游覽了米庫米天然動物園之后的一篇游記。—按時間為順序，記敘了游覽的過程。全文按游覽過程的先后可以分三部分來理解一第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動物園，開始參觀;第二部分是第3?6自然段，寫我們在天然動物園一天中的見聞；第三部分是第7自然段，寫我們結束了愉快的野游，感受到無窮的樂趣。其中第二部分按參觀時間的不同，又可以分三個層次理解一第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動物園的見聞；第二層是第5自然段，寫中午在天然動物園見到了象群;第三層是第6自然段，寫下午在天然動物園的見聞。—重點寫在米庫米天然動物園的見聞，對去動物園和結束野游的情況則進行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又著重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動物，而對犀牛、鬣狗和黃牛及導游阿里介紹的關于動物的趣聞則一筆帶過。這樣使得有詳有略，重點突出。教學過程：一、課題導入激發興趣1、出示板書：16、游動物園師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。師：“游天然動物園”和“游動物園”沒啥區別呀!如果是縮句不是很好。（“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。）2、游動物園的感覺是比較愉快的，那游天然動物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”（前后相接，連續不斷。）從這一個詞中你體會到了什么？（人多）4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。（原來游天然動物園的樂趣是無窮的）板書：樂趣無窮5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續學習。二、學習課文1、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢?讀課文3?6自然段，把你認為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？2、學生交流（讀出充滿樂趣的地方，說明原因）3、這里的動物那么多你最喜歡哪一種動物呢?為什么？4、你覺得這些動物有什么特點?把你的感受通過朗讀表現出來。（點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。）5、點擊“回音壁”完成作業（一）用一個詞形容一下這些動物。（長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛）6、學生交流三、游戲做一回小導游，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。師生合作共同完成（配樂）1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了一（二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。）2、基馬猴:過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀？（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!）3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎？4、大象：看來，這河馬算是動物界了吧!讓學生反駁5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?6、師生評議（有沒有讀出各種動物的特點）四、寫作指導剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀一（我們的運氣越來越好， 數不清的黃牛。）作者為什么不對每種動物詳寫呢？（寫作不可能面面俱到，不然像流水帳）其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些—時可以采用這種方法？（寫人、記事、寫景等）同學們真是一些寫作高手。五、小結這么有趣的天然動物園我們應該好好保護起來啊，老師想出了一個辦法，就是給動物編一張身份證，這樣有利于普查和保護動物。六、課堂練習1、你見過爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么？動物的身份證上應該有些什么呢？（名字、圖片、所屬科目、特點等）2、請同學們為你喜歡的動物制作一張身份證（點擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級中。）六、點擊回音壁完成作業（二）1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側重實地觀察，也可以側重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。2、四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。五年級語文三單元教案8教學目標.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵;.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；.培養學生的語言組織能力和概括能力。教學重難點重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。教學時間1課時教學準備故事《草船借箭》教學過程七、激趣導入（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）八、啟發思路.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）.結合實例，理解概念齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）.習作指導以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）.剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。十、習作點評選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。五、小結總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點:要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。第二，要銜接自然，使—成為一個整體。板書設計摘錄和刪減縮寫故事保留原意，渾然一體改寫和概括五年級語文三單元教案9教學目標.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。.學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學重點、難點:明白成語故事中包含的深刻道理。教學時間：三課時教學過程：第一課時一、導入新課，揭示課題。1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？2、今天我們一起來讀幾個成語故事。板書課題：83、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）二、初讀課文1、布置課內預習要求。過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。2、學生自學課文，教師巡視指導。3、檢查自學情況。（1）指導生字、正音。chuosaifenglubiyUnha戳腮、俸祿壁韻唬（2）指導詞語，注意正確書寫。騰空俸祿自相矛盾畫龍點睛戳穿墻壁濫竽充數張口結舌4、質疑不理解的詞語，小組討論。文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。三、指導預習及寫字。1、再讀課文，進一步了解課文內容。2、指導書寫習字冊。四、作業設計1、課堂作業抄寫生字詞語2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。板書設計成語故事自相矛盾濫竽充數畫龍點睛第二課時一、復習字詞。請同學上黑板板書三個成語。二、精讀《自相矛盾》。1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指。“矛”（古文字圖）上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納秘（古代兵器的柄）。“盾””（古文字圖），俄也，所以捍身蔽目。“廠”象盾之側是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當”。（2）“魯迅的文筆很銳利”，這里的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。（3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。3、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人，為何“張口結舌”說不出話的呢？4、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。三、精讀《濫竽充數》。1、濫竽充數，“濫竽”的意思是吹不成調的竽。真是“竽”的錯嗎？2、指名讀課文，邊聽邊想：（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想（2）南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什么？（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什么？（6）對于今天的那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家，你會對他說四、精讀《畫龍點睛》。默讀課文，邊讀邊想。⑴張僧繇畫的龍點睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻—一美中不足）⑵“點睛”的結果怎樣？“點睛”的作用？(騰空飛去一一化腐朽為神奇、點石成金)(3)“點睛”在現實中的運用(包裝，好的產品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質產品加上好的包裝，就是“濫竽充數”)2、背誦課文第三課時1.成語大比拼：(1)以“自”字開頭的成語：自相矛盾一一自吹自擂一一自以為是——自命不凡——自不量力—-自鳴得意—-自圓其說……(2)成語接龍：濫竽充數一一數一數二一一二龍戲珠一一助人為樂一一樂不思蜀(3)趣味成語：最重要的一筆:畫龍點睛最貴重的東西:價值連城最近的距離:近在咫尺最激烈的競爭:龍爭虎斗最多的罪行:罄竹難書最高超的醫術:妙手回春最短的見識：鼠目寸光最緊急的情況:十萬火急最快的閱讀:一目十行最深刻的見解:入木三分最快的速度:一日千里最誠懇的道歉:負荊請罪最大的決心:破釜沉舟最吝嗇的人:一毛不拔最徒勞的做法:海底撈月最機靈的人:八面玲瓏最堅固的防守：固若金湯最出眾的人:百里挑一最難過的日子:度日如年最重的病情:病入膏肓最迫切的心情:歸心似箭最好的記憶:過目不忘最貴重的稿費:一字千金最大的嘴巴:氣吞山河最珍貴的時間:一寸光陰一寸金最快的時間:光陰似箭最令人向往的地方:世外桃源最小的地方:方寸之地最懊悔的事:一失足成千古恨2.成語故事新編。（把故事寫完整）濫竽充數無業游民賈莊這天正在街上閑逛，突然……五年級語文三單元教案10教學目標：.學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括—的主要內容。.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。教學重點：讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。教學難點：抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會—表達的意思。教學用具：標簽教學過程：一、導課每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關于童年趣事的課文—一《表里的生物》。板書：表里的生物。二、新授（一）初讀課文，整體感知。.學習生字，認讀詞語（課件出示）.默讀全文，想想—主要寫了一件什么事。（小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。）.文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法（“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。）（二）深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。（這個環節就是解決了課后習題第二問：你從哪里看出來的）.學生獨自畫句子、思考、朗讀。.指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。出示“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。（強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。（弄清緣由之后的滿足感。）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。.指名分角色朗讀。.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子（“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神）這個問題也是課后習題。三、練習.請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。.結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。四、課堂小結《表里的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。五年級語文三單元教案11教學目標：1、知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。2、能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。3、情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。重點：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。難點：領會作者的拳拳愛國之心。教學過程：一、導入這一年，是鴉片戰爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩—一《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。二、呈現目標三、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一-十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。—選自《己亥雜詩》的第五篇。四、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。—奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。五、朗讀全詩1、教師范讀，學生輕吟。2、全體學生齊讀并背誦。六、理解詩句①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。七、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。八、小結全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業1、背誦并默寫這首詩。2、完成練習冊。五年級語文三單元教案12教學目標1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。教學習作重點按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。課前準備每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說

明書也可以帶來。教學過程一、創設情景，激發興寵一、創設情景，激發興寵師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊?生：說明文！師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？師:說明文是一種說明性很強的_，比如我們剛學習的《鯨乂《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。二、指導觀察1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些?（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什么？（學生回答：洗衣機、冰箱……）首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）作用，對人類的貢獻，……（讀范文）舉個小事例，“有一次……”（讀范文）6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）三、師生合作，探索表達方法1、交流上、作文書上、教科書中同類」的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）3、說說自己—的開頭、結尾及寫作思路四、確定習作內容1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。2、確定習作內容列提綱五、起草六、板書寫一物品1確定物品名稱，總印象。2按一定順序寫。3表達喜愛之情。五年級語文三單元教案13一、圍繞重點，全班研討.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物..快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽..鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4?7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.）.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“一一”畫出須鯨的生活習性；用“”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來..輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？二、回顧內容，朗讀記憶我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.三、出示資料，延伸擴展出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.四、布置作業.完成指導叢書。2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.五年級語文三單元教案14教學目標:1、知識能力目標：使學生學會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到理解課文內容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養學生的閱讀能力。2、過程與方法目標：讓學生經歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。3、情感、態度、價值觀目標：教育學生做事情要一心向著目標、專心致志、一往無前。教學重點、難點：1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。教具準備：課件、掛圖。教學過程：一、多媒體展示、激發興趣。師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。師：板書課題一一挑山工師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書。［點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發了學生對—內容的極大關注，調動了他門主動參與的情感，激發了他們讀的濃厚興趣。］二、初讀課文、整體感知生：自由讀文師：你讀懂了什么？生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。生2：挑山工比游人先到山頂。生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。師：同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理？生2：挑山工登山有什么特點？生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？生4：“因為我需要它”這句話是什么意思？生5：為什么挑山工的牙齒很白？師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。［點評：“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生的問題，比老師提的問題，更能激發學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。］三、以讀為主、讀中探究教學第一部分師：“挑山工”登山有什么特點？請同學們默讀第一自然段。生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生回答。生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側就轉過身子，反向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?月二臺匕生：能。師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。生：畫出挑山工走的路線圖。師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。生：講解。師：指名朗讀第一自然段。師：你認為他讀得怎么樣。生：“沉甸甸”讀得比較平淡。師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？生：重讀“沉甸甸”。師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。師：重讀“多一倍”。生：再讀一遍。師：很好，請同學們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學生的心得表現出來，使學生更能進入—中的情境之中。本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。師：學生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。師：（展示課件：挑山工登山實況錄像）看完后說出你看到了什么？生1：看到挑山工穿著紅背心。生2：看到挑山工一直在登山。生3：看到泰山非常陡。生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。［點評：運用現代多媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解—說明深刻哲理打好基礎。］師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？朗讀第二自然段。生：集體朗讀。師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀?生：自由感情朗讀第一段。［點評：打破傳統的“串講”“分析”，以學生的閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。］教學第二部分師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內容呢？生：小組合作學習。師：課件展示：小組合作學習要解決的問題；①找出描寫挑山工外貌的句子。②找出描寫挑山工神態的句子。③幾次相遇，相遇的地點，看見挑山工在干什么？④用“一”畫出挑山工說的話。生：自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。師：請同學們把你學習成果匯報一下。生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。生2：第二組：讀、寫挑山工神態的句子。生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。生4：第四組：讀挑山工說的話。師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學學。“我們哪里有近道……。是不是這個理兒？”這段話。生：默讀重點段，畫出重點詞語師：你從挑山工的話中體會到了什么？生1：我們做什么事都要認定目標。生2：我們做什么事都要堅持不懈。生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。［點評：引導學生讀、說、寫反復感悟—的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練。］教學第三部分師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”師；展示圖畫。師：誰能把畫中的內容讀出來。師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的'“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。師：范讀。生：比賽讀、推薦讀。師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀。師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？生：需要師：需要什么？請在圖畫下面寫幾句最想說的話。生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。［點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發學生說出內心的感受。］四、聯系生活，遷移運用師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？生1：龜兔賽跑。生2：笨鳥先飛。生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會用筆表達出來。生：寫讀后感［點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。］五、評價，總結師：本節課你有哪些收獲？生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。生2：我明白了挑山工說的話的含義。生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。師：希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學習和生活上。擴展性閱讀：今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學們課后讀一讀。［點評：一節好課的結束，應該是課外閱讀的開始，即讓學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。］五年級語文三單元教案151、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。3、學生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。一第一課時一一、激情導入，揭示內容。1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學生自由發言，教師隨機點撥）2、揭示內容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經對漢字有了初步的了解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規范使用做些力所能及的事吧。二、合作討論，制訂計劃。1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。2、學生自由讀課文開頭的一段話。3、學生匯報從這段話中了解到的要