第四單元 物質的變化第5課時地球家園的化學變化課型資料探究課課時1學情分析對于“地球家園”，學生在小學階段經歷了對“地球家園的成員”如動物、植物及人體自身的觀察與探索、對大氣與水的觀測、對巖石與礦物的辨別以及對地球內部結構及其運動的認識，但他們并不能意識到“地球家園”時時刻刻都在發生著化學變化。通過本課的學習，學生要擴展關于化學變化的研究視野，在前幾課學習的基礎上了解地球家園中的化學變化，主要是地球資源的形成以及與人類的關系，從而認識到巖石、礦物、植物的生長，不可再生的能源（如煤、石油和天然氣等）都是化學變化的結果。教學目標科學概念目標地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學變化的產物。科學探究目標1.通過查閱資料與分析推理尋找證據，嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經歷了復雜的化學變化過程。2.體驗探究中證據、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。(編輯：蒙蒙de雨科學課堂)科學態度目標1.能夠懷有質疑精神，不迷信權威，愿意用多種方法解決問題。2.愿意與人交流查閱、收集的資料信息，分享觀點。科學、技術、社會與環境目標1.體會化學變化對人類生產生活帶來的影響。2.感受到資源的珍貴，認同珍惜資源、節約能源的觀點。教學重難點重點：收集并分析資料，了解地球家園許多化學變化的產生過程。難點：觀察煤，通過尋找證據推理煤是怎樣形成的，非將自己的分析結果與科學結論作比較。教學準備教師準備：若干礦石、寶石和煤塊標本、相關視頻資源、教學課件。學生準備：若干礦石、煤塊標本、相關閱讀資料、學生活動手冊。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.我們已經連續四課時探究了有關化學變化的內容，下面老師考考你們。提問：廚房里有哪些化學變化？我們的身邊有哪些化學變化？2.地球家園時刻都在發生著化學變化。正是這些化學變化，給予了人類生存所需的各種物質和條件。想一想，地球家園中有哪些主要的化學變化呢？與前幾課時聯系，同時引導學生思考地球家園有哪些化學變化。二、探索活動一：大地之下的化學變化。1.用課件展示礦物、金屬、寶石、煤、石油等大地“寶藏”。提問：這些“寶藏”是如何形成的？2.觀察煤塊標本，你從標木上獲取到了哪些信息，記錄在活動記錄表上。3.閱讀關于煤的信息資料卡，說一說煤是如何形成的。4.播放煤是如何形成的相關視頻資料。提問：你認為煤是如何形成的？與我們的猜測有何相同和不同之處？5.煤的形成是否發生了化學變化？你的依據是什么？活動二：資源利用與化學變化。1.地底下除了煤之外，還有另一種我們每天都會用到的常規能源-石油。2.播放關于石油的視頻資料。3.提問：石油變成塑料、纖維和瀝青等是化學變化嗎？總結：煤和石油等化石燃料的形成需要經歷漫長的過程，屬于不可再生能源，我們要節約利用。活動三：大氣層中的化學變化。1.我們的呼吸離不開氧氣。氧氣體積約占大氣總體積的21％。大氣中的氧氣是怎么來的呢？2.煤和石油的燃燒會造成溫室效應。綠色植物利用太陽能將二氧化碳與水轉化為氧氣，增加了大氣中氧氣的含量。3.用課件展示氧氣含量變化數據圖。提問：氧氣含量的變化，與什么因素有關？1.本環節啟發學生用化學變化的本質特征對煤的形成過程做出分析，引領他們通過對煤與植物的特征比較來說明煤是化學變化產生的新物質。2.提供資料，幫助學生了解生活中的許多用品都是通過化學變化獲得的，拓寬學生的認識視野。3.啟發學生思考大氣層中的氧氣含量變化可能與植物的光合作用有關。三、研討1.我們怎么判斷煤的形成過程經歷了化學變化？2.我們為什么要保護森林？3.我們還能舉出哪些身邊的例子說明它們和化學變化有關？四、拓展播放地球環境以前和現在的對比視頻資料。引導學生關注環境、保護環境。板書設計地球家園的化學變化被泥沙掩埋被泥沙掩埋幾億年大地之下的化學變化古生物煤幾億年 資源利用與化學變化 石油塑料、纖維、瀝青等光合作用 光合作用大氣層中的化學變化二氧化碳、水氧氣教學反思本課需要教師提前準備大量的資料供學生在課上閱讀，通過閱讀這些資料獲取關于地球家園化學化的信息，所以要求教師在課前準備好相關的資料。第四單元 物質的變化第6課時生命體中的化學變化課型交流探究課課時1學情分析通過以往的學習，學生對人體中的變化有一定的了解，但這種了解是片面的。如：他們知道食物吃進去后可以為我們提供能量，但不知道食物怎樣在人體中轉變為身體所需的能量；他們知道人體各個消化器官的作用、食物在人體中會發生變化，但對于食物在各個消化器官中究竟是怎樣變化的，認識是模糊的；而對于情緒的變化和化學變化有關，學生基本沒有了解過。所以需要教師根據學生的具體情況及教學條件提供一些輔助。例如，提前讓學生細細品嘗一口米飯，感受米飯的味道的變化；通過回憶嘔吐、拉肚子等場景，幫助學生理解食物在消化器官中的變化等等。教學目標科學概念目標1.食物能夠為人體提供能量和營養。食物被人體消化吸收的過程是緩慢的，這個過程發生了化學變化。2.情緒的產生也與化學變化有關系。科學探究目標1.能通過觀察、實驗等方式獲取事物的信息。2.能基于所學的知識運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論。科學態度目標在小組合作時，愿意溝通交流，能夠綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境目標化學變化影響著人類生活。教學重難點重點：認識到生命體內每時每刻都發生著各種各樣的化學變化，這些化學變化維系著我們的生命。(編輯：蒙蒙de雨科學課堂)難點：能基于所學知識和生活經驗，運用分析、比較、推理、概括等方法推測食物在各消化器官中的變化。教學準備教師準備：學生二年級保存的“時間膠囊”、教學課件。學生準備：干燥的粉條、火柴、蠟燭、托盤、護目鏡、學生活動手冊、米飯等。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦這一段時間我們主要研究的都是物質之間的化學變化，上一課我們還研究了植物在生長中進行光合作用也是化學變化，那么在動物和人體內，是否也發生著化學變化呢？我們的成長變化是否與化學變化有關呢？引導學生回顧前面所學的知識，聚焦本課的主題。二、探索活動一：我們身體的變化。1.請大家說一說從出生到現在，你們的身體發生了哪些變化？2.學生交流討論。如：身高、體重等的變化。3.提問：我們的身體為什么能夠發生這些變化呢？活動二：來自食物的能量和營養。1.教師演示燃燒干燥粉條的實驗，明確食物具有能量。小結：食物具有能量。一些干燥的食物能夠被點燃，說明食物中蘊含著大量的能量，并且能夠以燃燒的形式釋放出來。2.品嘗米飯活動。完成活動手冊。（1）記錄米飯剛放進嘴里咀嚼時的味道。（2）咀嚼1～2分鐘后，記錄米飯的味道。（3）當米飯出現某種味道時，咽下米飯。3.品嘗米飯的過程中，你有什么感受？米飯的味道是否發生了變化？為什么會發生這種變化？小結：吃米飯時米飯變甜，是因為米飯中的淀粉與唾液中的唾液淀粉酶作用發生化學變化產生了糖，為我們提供能量。4.總結：我們身體的生長是一種化學變化，這種化學變化把食物中的營養物質轉換成我們身體的一部分。活動三：情緒與化學變化有關1.我們身體的生長與化學變化有關。那么，我們的情緒變化是否也與化學變化有關呢？2.播放影響情緒變化的化學物質（如多巴胺）相關視頻資料或用課件展示圖片、文字資料。從關注自身身體變化出發，引導學生進一步思考身體發生變化的原因和情緒變化的原因。三、研討1.你還知道我們的身體中發生著哪些化學變化嗎？2.藥物和食物中毒與化學變化有關嗎？引導學生從諜內延伸到課外，思考人體內