類風濕性關節炎影像診斷16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。類風濕性關節炎影像診斷類風濕性關節炎影像診斷16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。類風濕性關節炎初中階段的化學學習，是為以后學習打基礎的.受傳統應試觀念的影響，有些教師為了讓學生短時間內取得高分，教學手段脫離了學生的生活實際，顯得單一枯燥.學習化學的最終目的，不僅是在中考中取得優異的成績，還應該利用化學中涉及的思維方法解決一些實際問題.這就需要教師在初中化學教學中不僅要完成知識目標，深化學生對知識的理解，還要提高學生的學習能力，注重學生遷移能力的培養.一、提高感性認知，為知識的遷移奠定基礎化學與生活有著密切的聯系.要實現知識的遷移，教師就要引導學生在生活中積累豐富的感性知識.學生有了一定的生活經驗后，就能完成從感性到理性、從理性到感性的轉化.初中化學人教版教材的設計，體現了很強的生活性，從學生熟知的一些化學物質入手，對知識進行引入，為化學教學增添了趣味性.在初中化學教學中，教師要利用教材的優勢，引導學生密切化學知識與生活的聯系，讓他們在學習化學的抽象知識時不斷地找出生活中與其相符的事物、現象，幫助他們積累豐富的感性知識，為實現知識的遷移奠定基礎.例如，在講“水的組成”時，教師可以向學生介紹他們再熟悉不過的生活中的事物――水.通過學習這部分知識，學生了解到水的組成，并學習電解水的實驗，了解水資源的利用和保護.在講解這部分內容時，教師要利用化學知識和生活的聯系，?橢?學生積累豐富的感性知識.教師可以讓學生聯系生活經驗闡述對水的認識，討論交流水的作用，并讓他們根據所學的知識思考水是純凈物還是混合物，是單質還是化合物等問題.然后引出水的組成，促使學生一起探究這些問題，推動教學進程的發展.在初中化學教學中，教師要善于從生活情境中剝離出相關的化學知識，引導學生從生活中反映出化學知識.這樣，才能提高學生的感性認知，從而為知識的遷移奠定基礎.二、從生活中學習分析問題的方法，啟迪智慧在剛剛接觸化學學科時，學生感覺很多知識都是抽象的，不容易理解，影響了學生學習的積極性，不利于學生化學思維的培養.其實，教材中的很多實驗、公式、原理等都能在生活中找到它們的原型.教師要善于引導學生找出生活中的原型，追根溯源地對相關的原理進行分析，將抽象的知識形象化，降低學生的理解難度，幫助學生形成完整的知識體系.同時，引導學生按照這樣的方法分析問題，能使學生受到啟發，使學生意識到很多化學知識都是對一些生活現象的濃縮、概括.例如，在講“水的組成”時，教師可以讓學生根據生活經驗歸納水的用途，并讓他們思考“既然水如此重要，水是由哪些元素組成的”問題.然后利用電解水的實驗引導學生對這個問題進行探究，讓他們根據一些實驗現象進行思考、討論、交流，并得出結論.首先，教師讓學生注意觀察電極上發生的現象，并觀察兩支玻璃管內的液面的變化.學生通過觀察發現：兩支玻璃管內匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產生的氣體比連接負極一端產生的氣體少.其次，教師對兩支玻璃管產生的氣體的體積進行測量.最后，教師對兩支玻璃管內的物質進行實驗鑒定，幫助學生了解組成水的元素.這個教學片斷，利用電解水的實驗引導學生觀察實驗現象，促使學生逐步地認識到水的組成元素、元素的比例等相關的知識.在這個過程中，學生的思維得到啟發，再遇到類似的現象時會聯系化學知識去思考，培養了學生的遷移能力.三、養成良好的科學態度，掌握學習方法學習任何一門科學知識都要養成一絲不茍、嚴謹求實的科學態度.在傳統的教學模式下，這些恰恰是教師容易忽略的.“態度決定一切”.在初中化學教學過程中，教師要幫助學生養成良好的科學態度.只有這樣，學生才能認真對待化學學習，主動地對化學知識進行遷移，樹立正確的唯物主義觀.此外，教師還要幫助學生掌握學習這門學科的方法，引導他們掌握化學規律，形成更加完善的知識系統.這樣，能使學生在學習新知識時聯系相關的化學規律進行觸類旁通式的學習，對知識進行一般性的遷移，加深學生對所學知識的理解.例如，在講“元素化合物”時，教師可以引導學生對基礎理論進行貫穿運用，讓學生利用類比、歸納等方法，發掘元素化合物的內在聯系，掌握元素化合物的一般規律.在幫助學生掌握相關的方法后，教師要鼓勵學生和他人進行交流探究，從而促進他們共同提高.總之，在初中化學教學中，教師要根據實際教學情況，完善教學方法，幫助學生掌握知識，培養學生的遷移能力，從而提高學生的化學素養.多年以來，城鄉發展不平衡是影響教育公平的重要因素。就農村地區的小學而言，由于受到經濟發展水平的限制，導致其在師資建設、基礎設施建設、教育改革推進等方面都存在很大的滯后性。如何加快推進農村地區教育改革步伐，進一步縮小城鄉教育差距，是每一名教師、每一名教育管理者應當認真思考的問題。當前，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，農村小學語文的教育改革也面臨許多問題，知識灌輸依然是教師教育的主要模式，教師的教學難以打破傳統教育模式的束縛而局限于應試化的套路。這種應試化的教育模式，往往會嚴重影響農村地區教育改革的推進，最終影響國家素質教育的貫徹落實。本文結合當前農村小學語文教育現狀，探索在新時代教育背景下農村小學語文教學改革的對策。一、當前農村地區小學語文教育現狀我國是農業大國，農村人口占總人口有相當大的比例，農村教育是國家教育的重中之重。在當前教育改革發展如火如荼的社會背景下，農村地區學校的教育改革直接關系著國家教育改革和發展。而在當前的農村小學語文教學中，受到師資力量建設、教育改革普及不力等因素的影響，農村小學語文的教育存在如下問題：1.師資建設薄弱，教師教育創新意識相對落后農村地區經濟發展水平較低，教師的福利待遇相對較低，基礎教學條件落后，正是基于這些因素的影響，使得農村地區的小學難以吸引優質的教育資源、師資力量。在師資結構上，教師的專業化水平偏低、老齡化現象嚴重，并且很多語文教師同時還兼任其他課程，大班額教學的現象，加重了教師的教學負擔。同時，在農村地區，由于教育信息化建設相對落后，使得教育改革貫徹落實不夠到位，而傳統應試化的教育理念，嚴重束縛了教師的教育思維，最終使得教師的教學模式固化，不利于促進教育的改革和創新。2.教育改革知識、理念普及不夠到位近年來，我國的教育改革發展如火如荼。就城市地區而言，素質教育思想已經得到了很好的貫徹落實；而在農村地區，由于山區較多，學校分布復雜，點多面廣的現狀，影響了教育改革的推進。同時，在信息化建設上，農村地區的教育信息化建設落后，新的教育思想和教育理念沒有得到很好的推廣，同時使得教育改革的相關知識、理念在農村地區沒有得到很好的普及、落實。而對于廣大的農村小學語文教師而言，由于業務能力、科研能力的限制，很多教師在教學中，只能將教學的重點放在基礎知識傳授、基礎技能培養上，最終影響了農村小學語文教育的改革和發展。3.教育評價不盡合理教育評價是影響教育改革推進的一個重要指標。一般而言，教師的教育模式、教育理念都和教育評價息息相關。而在農村地區，由于受到經濟發展水平、文化發展水平的影響，教育評價的方式相對落后。以考試成績為核心的教育評價模式，往往會讓廣大教師將教學的重點放在知識的傳授和灌輸上。同時，這種立足于考試成績的教育評價模式，容易讓教師忽略學生能力、思想道德和情感的培養，最終影響了學生的全面發展。二、農村地區小學語文教育改革的有效性對策綜合以上分析可見：當前，影響農村小學語文教育改革的因素有師資力量建設、教育改革知識普及、教育評價等。針對這些問題，筆者結合自身的小學語文教學實踐經驗，提出了以下解決對策：1.加強師資力量建設對于農村地區的小學語文教學而言，推動語文教育改革的一個有效途徑在于加強師資建設。當前，關于農村地區的師資力量建設，我國教育主管部門已經推出了一系列的政策：如鼓勵大學畢業生到農村地區任教、教師輪崗制等，為農村地區的小學注入了新鮮的血液。以筆者所執教的地區為例，近年來，特崗教師制度、“國培計劃”的實施，不僅為學校引進了很多優質的教育資源，同時也為很多在職在崗教師提供了繼續教育的機會，對改革創新教師的教育理念，提高教師的專業水平和業務能力都有很大的幫助。由此可見，在農村小學語文教育改革方面，師資力量的建設是格外關鍵的。因此，筆者認為：農村地區小學應當采取多樣化的手段，積極引入優秀的教育人才，鼓勵更多師范院校畢業的優秀學生投身農村基礎教育，不斷提高農村小學語文教育水平，促進教育改革的不斷推進。2.加大宣傳力度，不斷更新小學語文教師的教育理念當前，農村小學語文教學中，教育改革推進不力的一個重要因素在于相關的教育理念、教育改革基礎知識并沒有得到很好的貫徹落實。例如，“核心素養理念”所強調的是教師在教學中，要關注學生的關鍵能力培養；“翻轉課堂”理念的提出，強調了學生課堂主體地位；而新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”教育目標，則是對現代教育提出了全方位的要求。而這些新時代的教育理念，在農村地區并沒有得到很好的普及落實。基于此，筆者認為：農村地區的小學應當加大教育改革政策、理念和相關知識的宣傳，促使新的教育理念、教育改革基礎知識等落實到位，為促進教育改革的推進奠定基礎。3.形成多元化的教育評價方式在小學語文教育評價方面，筆者認為：應當形成多元化的教育評價制度，改變傳統以考試成績為唯一目標的教育評價模式。例如，在教學評價的過程中，立足新課程改革的三維教學目標，促使教師的教育由傳統的知識灌輸到以知識講解為基礎，以能力培?B為核心，以情感態度和價值觀培養為歸宿的教育模式，實現好的農村小學語文教育改革效果。綜上所述：當前，影響農村小學語文教育改革的因素有很多，如師資力量建設、教育改革知識普及、教育評價方式等。基于此，筆者認為：要想提高農村小學語文教育教學水平，必須加強師資力量建設、加大教育改革知識宣傳、形成多元化的教育評價方式，為促進農村地區小學語文教育改革推進奠定基礎。類風濕性關節炎影像診斷16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。類風1類風濕性關節炎類風濕性關節炎2類風濕性關節炎影像診斷課件3T多T4多多5類風濕性關節炎影像診斷課件6類風濕性關節炎類風濕性關節炎為一進行性的慢性系統性炎癥性疾病,主要累及滑膜關節女性患病為男性的三倍主要侵犯四肢,特點為多發性、對稱性和侵蝕性慢性關節炎類風濕因子陽性為本病重要診斷依據類風濕性關節炎7通常侵犯的關節通常侵犯的關節8病理主要病變在滑膜滑膜充血、水腫及滲出*血管翳:絨毛樣的富含血管的肉芽組織*關節軟骨變性、破壞*軟骨下骨質破壞病理9類風浞病理過程示意圖類風浞病理過程示意圖10診斷標準*1晨僵至少一小時(26周)。*23個或3個以上關節腫脹(≥6周)。*3.腕、掌、指或近端指間關節腫脹(≥6周)。4對稱性關節腫脹(26周)。5,手部有典型的類風濕性關節炎的放射學改變。6皮下有類風濕結節。*7類風濕因數陽性(滴定度>1:32)。具備4項以上者,可診斷為典型類風濕性關節炎。診斷標準11類風濕性關節炎影像診斷課件12類風濕性關節炎影像診斷課件13類風濕性關節炎影像診斷課件14類風濕性關節炎影像診斷課件15類風濕性關節炎影像診斷課件16類風濕性關節炎影像診斷課件17類風濕性關節炎影像診斷課件18類風濕性關節炎影像診斷課件19類風濕性關節炎影像診斷課件20類風濕性關節炎影像診斷課件21類風濕性關節炎影像診斷課件22類風濕性關節炎影像診斷課件23類風濕性關節炎影像診斷課件24類風濕性關節炎影像診斷課件25類風濕性關節炎影像診斷課件26類風濕性關節炎影像診斷課件27類風濕性關節炎影像診斷課件28類風濕性關節炎影像診斷課件29類風濕性關節炎影像診斷課件30類風濕性關節炎影像診斷課件31類風濕性關節炎影像診斷課件32謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha33類風濕性關節炎影像診斷16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。類風濕性關節炎影像診斷類風濕性關節炎影像診斷16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。類風濕性關節炎初中階段的化學學習，是為以后學習打基礎的.受傳統應試觀念的影響，有些教師為了讓學生短時間內取得高分，教學手段脫離了學生的生活實際，顯得單一枯燥.學習化學的最終目的，不僅是在中考中取得優異的成績，還應該利用化學中涉及的思維方法解決一些實際問題.這就需要教師在初中化學教學中不僅要完成知識目標，深化學生對知識的理解，還要提高學生的學習能力，注重學生遷移能力的培養.一、提高感性認知，為知識的遷移奠定基礎化學與生活有著密切的聯系.要實現知識的遷移，教師就要引導學生在生活中積累豐富的感性知識.學生有了一定的生活經驗后，就能完成從感性到理性、從理性到感性的轉化.初中化學人教版教材的設計，體現了很強的生活性，從學生熟知的一些化學物質入手，對知識進行引入，為化學教學增添了趣味性.在初中化學教學中，教師要利用教材的優勢，引導學生密切化學知識與生活的聯系，讓他們在學習化學的抽象知識時不斷地找出生活中與其相符的事物、現象，幫助他們積累豐富的感性知識，為實現知識的遷移奠定基礎.例如，在講“水的組成”時，教師可以向學生介紹他們再熟悉不過的生活中的事物――水.通過學習這部分知識，學生了解到水的組成，并學習電解水的實驗，了解水資源的利用和保護.在講解這部分內容時，教師要利用化學知識和生活的聯系，?橢?學生積累豐富的感性知識.教師可以讓學生聯系生活經驗闡述對水的認識，討論交流水的作用，并讓他們根據所學的知識思考水是純凈物還是混合物，是單質還是化合物等問題.然后引出水的組成，促使學生一起探究這些問題，推動教學進程的發展.在初中化學教學中，教師要善于從生活情境中剝離出相關的化學知識，引導學生從生活中反映出化學知識.這樣，才能提高學生的感性認知，從而為知識的遷移奠定基礎.二、從生活中學習分析問題的方法，啟迪智慧在剛剛接觸化學學科時，學生感覺很多知識都是抽象的，不容易理解，影響了學生學習的積極性，不利于學生化學思維的培養.其實，教材中的很多實驗、公式、原理等都能在生活中找到它們的原型.教師要善于引導學生找出生活中的原型，追根溯源地對相關的原理進行分析，將抽象的知識形象化，降低學生的理解難度，幫助學生形成完整的知識體系.同時，引導學生按照這樣的方法分析問題，能使學生受到啟發，使學生意識到很多化學知識都是對一些生活現象的濃縮、概括.例如，在講“水的組成”時，教師可以讓學生根據生活經驗歸納水的用途，并讓他們思考“既然水如此重要，水是由哪些元素組成的”問題.然后利用電解水的實驗引導學生對這個問題進行探究，讓他們根據一些實驗現象進行思考、討論、交流，并得出結論.首先，教師讓學生注意觀察電極上發生的現象，并觀察兩支玻璃管內的液面的變化.學生通過觀察發現：兩支玻璃管內匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產生的氣體比連接負極一端產生的氣體少.其次，教師對兩支玻璃管產生的氣體的體積進行測量.最后，教師對兩支玻璃管內的物質進行實驗鑒定，幫助學生了解組成水的元素.這個教學片斷，利用電解水的實驗引導學生觀察實驗現象，促使學生逐步地認識到水的組成元素、元素的比例等相關的知識.在這個過程中，學生的思維得到啟發，再遇到類似的現象時會聯系化學知識去思考，培養了學生的遷移能力.三、養成良好的科學態度，掌握學習方法學習任何一門科學知識都要養成一絲不茍、嚴謹求實的科學態度.在傳統的教學模式下，這些恰恰是教師容易忽略的.“態度決定一切”.在初中化學教學過程中，教師要幫助學生養成良好的科學態度.只有這樣，學生才能認真對待化學學習，主動地對化學知識進行遷移，樹立正確的唯物主義觀.此外，教師還要幫助學生掌握學習這門學科的方法，引導他們掌握化學規律，形成更加完善的知識系統.這樣，能使學生在學習新知識時聯系相關的化學規律進行觸類旁通式的學習，對知識進行一般性的遷移，加深學生對所學知識的理解.例如，在講“元素化合物”時，教師可以引導學生對基礎理論進行貫穿運用，讓學生利用類比、歸納等方法，發掘元素化合物的內在聯系，掌握元素化合物的一般規律.在幫助學生掌握相關的方法后，教師要鼓勵學生和他人進行交流探究，從而促進他們共同提高.總之，在初中化學教學中，教師要根據實際教學情況，完善教學方法，幫助學生掌握知識，培養學生的遷移能力，從而提高學生的化學素養.多年以來，城鄉發展不平衡是影響教育公平的重要因素。就農村地區的小學而言，由于受到經濟發展水平的限制，導致其在師資建設、基礎設施建設、教育改革推進等方面都存在很大的滯后性。如何加快推進農村地區教育改革步伐，進一步縮小城鄉教育差距，是每一名教師、每一名教育管理者應當認真思考的問題。當前，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，農村小學語文的教育改革也面臨許多問題，知識灌輸依然是教師教育的主要模式，教師的教學難以打破傳統教育模式的束縛而局限于應試化的套路。這種應試化的教育模式，往往會嚴重影響農村地區教育改革的推進，最終影響國家素質教育的貫徹落實。本文結合當前農村小學語文教育現狀，探索在新時代教育背景下農村小學語文教學改革的對策。一、當前農村地區小學語文教育現狀我國是農業大國，農村人口占總人口有相當大的比例，農村教育是國家教育的重中之重。在當前教育改革發展如火如荼的社會背景下，農村地區學校的教育改革直接關系著國家教育改革和發展。而在當前的農村小學語文教學中，受到師資力量建設、教育改革普及不力等因素的影響，農村小學語文的教育存在如下問題：1.師資建設薄弱，教師教育創新意識相對落后農村地區經濟發展水平較低，教師的福利待遇相對較低，基礎教學條件落后，正是基于這些因素的影響，使得農村地區的小學難以吸引優質的教育資源、師資力量。在師資結構上，教師的專業化水平偏低、老齡化現象嚴重，并且很多語文教師同時還兼任其他課程，大班額教學的現象，加重了教師的教學負擔。同時，在農村地區，由于教育信息化建設相對落后，使得教育改革貫徹落實不夠到位，而傳統應試化的教育理念，嚴重束縛了教師的教育思維，最終使得教師的教學模式固化，不利于促進教育的改革和創新。2.教育改革知識、理念普及不夠到位近年來，我國的教育改革發展如火如荼。就城市地區而言，素質教育思想已經得到了很好的貫徹落實；而在農村地區，由于山區較多，學校分布復雜，點多面廣的現狀，影響了教育改革的推進。同時，在信息化建設上，農村地區的教育信息化建設落后，新的教育思想和教育理念沒有得到很好的推廣，同時使得教育改革的相關知識、理念在農村地區沒有得到很好的普及、落實。而對于廣大的農村小學語文教師而言，由于業務能力、科研能力的限制，很多教師在教學中，只能將教學的重點放在基礎知識傳授、基礎技能培養上，最終影響了農村小學語文教育的改革和發展。3.教育評價不盡合理教育評價是影響教育改革推進的一個重要指標。一般而言，教師的教育模式、教育理念都和教育評價息息相關。而在農村地區，由于受到經濟發展水平、文化發展水平的影響，教育評價的方式相對落后。以考試成績為核心的教育評價模式，往往會讓廣大教師將教學的重點放在知識的傳授和灌輸上。同時，這種立足于考試成績的教育評價模式，容易讓教師忽略學生能力、思想道德和情感的培養，最終影響了學生的全面發展。二、農村地區小學語文教育改革的有效性對策綜合以上分析可見：當前，影響農村小學語文教育改革的因素有師資力量建設、教育改革知識普及、教育評價等。針對這些問題，筆者結合自身的小學語文教學實踐經驗，提出了以下解決對策：1.加強師資力量建設對于農村地區的小學語文教學而言，推動語文教育改革的一個有效途徑在于加強師資建設。當前，關于農村地區的師資力量建設，我國教育主管部門已經推出了一系列的政策：如鼓勵大學畢業生到農村地區任教、教師輪崗制等，為農村地區的小學注入了新鮮的血液。以筆者所執教的地區為例，近年來，特崗教師制度、“國培計劃”的實施，不僅為學校引進了很多優質的教育資源，同時也為很多在職在崗教師提供了繼續教育的機會，對改革創新教師的教育理念，提高教師的專業水平和業務能力都有很大的幫助。由此可見，在農村小學語文教育改革方面，師資力量的建設是格外關鍵的。因此，筆者認為：農村地區小學應當采取多樣化的手段，積極引入優秀的教育人才，鼓勵更多師范院校畢業的優秀學生投身農村基礎教育，不斷提高農村小學語文教育水平，促進教育改革的不斷推進。2.加大宣傳力度，不斷更新小學語文教師的教育理念當前，農村小學語文教學中，教育改革推進不力的一個重要因素在于相關的教育理念、教育改革基礎知識并沒有得到很好的貫徹落實。例如，“核心素養理念”所強調的是教師在教學中，要關注學生的關鍵能力培養；“翻轉課堂”理念的提出，強調了學生課堂主體地位；而新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”教育目標，則是對現代教育提出了全方位的要求。而這些新時代的教育理念，在農村地區并沒有得到很好的普及落實。基于此，筆者認為：農村地區的小學應當加大教育改革政策、理念和相關知識的宣傳，促使新的教育理念、教育改革基礎知識等落實到位，為促進教育改革的推進奠定基礎。3.形成多元化的教育評價方式在小學語文教育評價方面，筆者認為：應當形成多元化的教育評價制度，改變傳統以考試成績為唯一目標的教育評價模式。例如，在教學評價的過程中，立足新課程改革的三維教學目標，促使教師的教育由傳統的知識灌輸到以知識講解為基礎，以能力培?B為核心，以情感態度和價值觀培養為歸宿的教育模式，實現好的農村小學語文教育改革效果。綜上所述：當前，影響農村小學語文教育改革的因素有很多，如師資力量建設、教育改革知識普及、教育評價方式等。基于此，筆者認為：要想提高農村小學語文教育教學水平，必須加強師資力量建設、加大教育改革知識宣傳、形成多元化的教育評價方式，為促進農村地區小學語文教育改革推進奠定基礎。類風濕