教師招聘考試題庫《態度與品德的形成》考點預測最新版(二)1、單選題“親其師、信其道”，主要表明了的作用。A:道德認識BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德情感內容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業感、自尊感和羞恥感。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要。道德情感是道德行為的直接動因。道德情感的表現形式主要有三種：直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。2、簡答題 簡述道德判斷與評價發展的特點參考答案:【答案要點】（1）從他律到自律；（2）從效果到動機；（3）從律他到律己；（4）從片面到全面；（5）從籠統到具體。3、填空題 在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系的過程，稱為 。參考答案:內化4、填空題 皮亞杰認為， 道德階段的兒童的思維已從自我中心中解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。參考答案:自律5、簡答題 影響態度與品德形成的內部條件有哪些？參考答案:【參考答案】認知失調是態度和品德改變的原動力。態度和行為出現不一致使得人產生不舒服和緊張的心理狀態。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。態度定勢個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預期與評價，進而影響人是否接受有關的信息和接受的量。道德認知態度、品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。6、單選題 根據瑞士心理學家皮亞杰提出的道德認知發展理論，4-8歲的兒童道德認知發展水平屬于下列哪個階段？ A:他律向自律過渡階段B:他律階段C:前道德階段D:自律階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。這里考察的知識點是教育心理學中品德發展一章中科爾伯格的道德發展階段。7、單來源:91考試網選題 一個孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個碗；另一個孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個碗。誰犯的錯要大一些？這是皮亞杰研究道德發展階段時經常采用的方法，屬于 A:兩難故事法B:對偶故事法C:個案分析法D:文獻研究法參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：皮亞杰通過觀察兒童的活動，用編造對偶故事同兒童交談，考察兒童關于公正、責任、欺騙、獎勵等道德發展問題，得出了三大研究成果，寫成《兒童的道德判斷》一書。8、判斷題 態度決定個體能否順利完成某些任務，而能力則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。比如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態度決定的。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：能力決定個體能否順利完成某些任務，而態度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態度決定的。9、單選題下列基本要素符合“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”這四句話含義的一項是。A:知、情、信、行B:知、情、意、行C:知、情、體、行D:知、信、意、行參考答案:B本題解釋:【答案】B。10、簡答題 簡述道德意志的表現。參考答案:【答案要點】（1）控制和調節個人的愿望；道德的動機戰勝不道德的動機；對道德情感的自我調節；克服道德行為中的困難。11、多選題道德情感包含多方面的內容，其中，對于兒童和青少年尤為重要的是。ABCDE本題解釋:【答案】ABE。解析：道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發展。12、單選題個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為。A:品德B:態度C:意向D:個性參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。13、填空題 品德是許多心理成分的“有機結合物”，在品德形成過程中被稱為“催化劑”的是 。參考答案:道德情感14、單選題 是指學前及小學低年級兒童(10歲之前)只關心行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受他人設定的外在價值標準所支配的道德判斷。A:主觀道德B:客觀道德C:他律道德D:自律道德參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：他律道德階段（2～8歲）：兒童思維正在由前運算思維向具體運算思維過渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。因此，這一時期兒童的道德判斷是以他律的、絕對的規則及對權威的絕對服從和崇拜為特征。15、單選題“他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。”這一年齡階段處于科爾伯格道德發展階段論的。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：社會契約定向階段看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。16、單選題 下列關于使用言語說服策略提高學生道德認知水平的觀點，不恰當的是 A:對低年級的學生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內容更容易產生影響B:對高年級的學生而言，充分說理，邏輯性強的說服內容更有效C:正面的觀點和材料在短時間之內難以見效，不容易解決當務之急的問題D:同時提供正反兩面的論據和資料更利于培養學生長期穩定的態度參考答案:C本題解釋:答案：C17、單選題品德是A:自然現象BCD參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。18、單選題人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產生的跟隨他人行動的現象稱為。A:模仿B:從眾C:服從D:感染參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。服從可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案選B。19、單選題既是人生觀開始形成的時期，又是容易發生品德兩極分化的時期。A:學前階段B:小學階段C:初中階段D:高中階段參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】初中階段既是人生觀開始形成的時期，又是容易發生品德兩極分化的時期，其中初中二年級是品德發展的關鍵期。20、填空題依從階段的行為具有盲目性、和不穩定性的特征。參考答案:被動性21、單選題有的學生看見警察在時，遵守交通規則；警察不在時，就違反交通規則；其態度和品德屬于哪一階段?_A:解凍B:依從C:認同D:內化參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。行為受外界的壓力，而不是內在的需要。22、單選題在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人的相接近，這種現象稱為：A:從眾B:服從C:認同D:內化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。23、單選題 首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是 A:科爾伯格B:皮亞杰C:斯金納D參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查科爾伯格的道德發展階段論（三水平六階段）24、多選題學生思想品德的心理結構要素有A:道德認識BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為25、單選題 —個人的對人對己、對事、對物的態度是 A:與生俱來的B:在先天因素基礎上形成的C:是遺傳得來的D:通過學習而形成的參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】態度是通過學習而形成的影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。態度是通過學習形成的，不是天生的。26、單選題個體品德的心理結構中，是核心部分。A:道德認知BCD參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】道德認知是指對于行為規范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現。道德認知是個體道德的基礎。品德的核心是道德認知。27、多選題 品德和道德的聯系表現在 A:個體品德的內容來源于社會道德B:個體品德的形成依賴于社會道德C:品德和道德的最終根源相同D:道德和品德的直接根源相同參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：品德與道德的聯系：(1)個體品德的內容來源于社會道德。(2)個體品德的形成依賴于社會道德。(3)道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會發展規律的制約。28、簡答題試述根據科爾伯格品德發展階段理論，如何提高兒童的道德判斷能力。參考答案:【答案要點】（1）由于兒童道德判斷和推理的發展是有階段性的，教師對兒童道德思維和行為水平的預期應符合兒童的年齡，對于處于不同階段的兒童道德教育的內容和方法應有所不同。對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權威的看法與對需要的滿足，很容易造成看似道貌岸然實則功利橫行的現象。對于處于懲罰和服從取向階段的學生，講解遵守法規問題多半是沒有好效果的。開展道德兩難故事討論，用矛盾的觀點看待道德情境，有利于兒童道德推理能力的發展。利用假想的或真實的道德兩難情境，進行道德推理訓練，可以使兒童學會綜合考慮當事人的行為動機和行為結果、個人利益與社會責任，以及道德情境條件，經過權衡，做出適當的道德選擇。也可以采用角色扮演的方法，讓學生分別扮演海因茨和藥劑師，對道德兩難情境做出判斷。按照“加一原則”提升兒童道德推理水平。科爾伯格從理論上提出，在引導兒童發展其道德認知能力時，一次只提升一個階段。兒童與比自己高一個階段，至多高兩個階段的人相互作用，可以有效地提高其道德推理水平。及時進行道德教育。負責教養者不應抱“亡羊補牢，為時未晚”的想法，讓“趁熱打鐵，，的各時期荒廢過去。因為某一時期的道德觀念若不能充分發展而欲于后來設法補救，其功效可疑。29、單選題科爾伯格認為道德的發展依賴于個人的A:認知能力的發展BCD參考答案:A本題解釋:答案：A30、單選題 皮亞杰認為， 歲是兒童從他律道德向自律道德化的分水嶺。A:10B:9C:12D:18參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺，1031、簡答題簡述利用群體約定培養學生的態度與品德的基本操作程序。參考答案:【參考答案】群體成員共同討論規定、原則。具體可按如下程序操作：清晰而客觀地介紹問題的性質。喚起班集體對問題的意識，使學生明白只有改變態度才能更令人滿意。清楚而客觀地說明要形成的新態度。引導集體討論改變態度的具體方法。使全體學生一致同意把計劃付諸實施，每位學生都承擔執行計劃的任務。學生在執行計劃的過程中改變態度。引導大家對改變的態度進行評價，使態度進一步概括化和穩定化。如果態度改變未獲成功，則應鼓勵學生重新制定方法，直至態度改變。32、簡答題 剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃。”老師說：“你的話梅是哪兒來的？”小剛說：“媽媽買的。”老師說：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的。”老師說：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動換來的。”老師說：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區別。”問題：師生的對話直接改變了什么？對小剛的品德形成有什么意義？參考答案:【答案要點】（1）師生的對話直接改變了小剛的品德認知能力，即品德是由知、情、意、行四者構成。培養學生品德的過程，就是培養四種品德心理因素并使之協調發展的過程。（2）知即道德認知，道德認知是指對于行為規范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現。道德認知是個體道德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節機制。品德的核心是道德認知。（3）本案例中，教師通過對話引導小剛認識到在超市拿起話梅就吃的行為是不對的，對是非進行判斷，使小剛產生正確的道德認知，為品德形成奠定了基礎。33、單選題 柯爾伯格把兒童道德發展劃分為三個水平六個階段，其中好孩子定向階段屬于 A:前習俗水平B:習俗水平C:后習俗水平D:他律水平參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：在習俗水平(依據行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷)(102034、單選題每當想起劉胡蘭等英雄人物，就會喚起小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵著小李去戰勝困難。這種道德情感是A:直覺的道德情感B:理想的道德情感C:理性的道德情感D:想象的道德情感參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗。35、多選題 一般認為，態度和品德的形成過程經歷如下階段 AB:服從C:認同D:內化E:完善參考答案:ACD36、簡答題 簡述影響態度與品德學習的一般條件。參考答案:【答案要點】外部條件：（1）家庭教養方式；（2）社會風氣；（3）同伴群體。內部條件：（1）認知失調；（2）態度定勢；（3）道德認知。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。37、單選題 品德形成的標志是 A:道德信念BC:價值內化DD本題解釋:【答案】D。解析：習慣的養成是品德形成的標志。38、單選題抵抗外界誘惑的能力主要體現了個體的A:道德認識BCDC本題解釋:【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。39、單選題 若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打”。據此可以判斷小明的道德認識發展處于 A:前習俗水平B:習俗水平CD參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對科爾伯格三階段六水平道德發展特點的掌握。【參考答案】A【名師點睛】科爾伯格采用道德兩難故事法對兒童的道德發展進行研究，在研究基礎上，將兒童的道德發展分為三個階段，即前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中，兒童評定行為好壞著重于行為的結果，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，這是處于前習俗水平階段的兒童。40、單選題某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的，按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童的道德發展處于A:他律階段BCDC本題解釋:【出題思路】本題旨在考查考生對皮亞杰的道德發展階段理論的理解和掌握。【參考答案】C【名師點睛】皮亞杰的道德發展階段理論是考試中的常考點，考生要對各個階段的主要特點進行把握，能夠在給出特點后準確地對應到相應的階段上。皮亞杰從認知發展的觀點考查和分析兒童對對偶故事的回答，認為兒童道德認知發展經歷一個從他律到自律的階段，具體為：（1）前道德階段（無律階段，2—5），這個階段的兒童以自我為中心來考慮問題，規則對他們沒有約束力。（2）他律階段（5—8歲），這個階段的兒童完全接受成人的指令；把規則看成是不可改變的、來源于外部、具有權威性、不可協商的；完全服從于成人或規則；錯誤的程度是由破壞的數量而定的。（3）自律階段（9一11歲），這個階段的兒童判斷事物能基于自主個體間的平等合作與相互認同的關系。他們把規則看成是靈活的，彼此都認可的，是可以協商的，與合作以及相互尊重的原則相一致的行為方式就是對的；能考慮到以犯錯誤者的想法去評定錯誤。本題中，兒童已能夠意識到規則的可修改性和可協商性，因此已到達自律階段。41、簡答題 簡述態度與品德學習的一般過程參考答案:【參考答案】一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。依從依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。認同認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿。其出發點就是試圖與榜樣一致。內化內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。42、單選題 是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。A:依從B:接受C:認同D:內化參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】依從，即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是態度與品德建立的開端。43、單選題品德的心理結構包括道德認識、道德情感和。A:道德理念BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。也易考填空題。44、單選題兒童常以表面的、實際的結果來判斷行為的好壞，認為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發展處于。A