（美）大衛(wèi)?歐文自學(xué)提示1.把課文讀正確，讀通順，讀流利。自學(xué)生字，新詞，理解詞意。2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是怎樣的一位老師？1.課文主要講了一件什么事？課文主要講述了“我”（六年級）的（科學(xué)）老師（懷特森先生）的故事。他是一個(gè)（很有個(gè)性）的人，（教學(xué)方法）獨(dú)特，他用（出人意料）的舉動，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：（不要迷信課本，也不要迷信權(quán)威，要在懷疑中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)）?！拔摇弊詈玫睦蠋熓窃鯓拥囊晃焕蠋煟?/p>

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）的老師.

我們測驗(yàn)不及格的原因是什么？（在課文中找出相關(guān)語句，并畫上橫線。小組討論，然后匯報(bào)。）“很簡單”，懷特森先生解釋道，“有關(guān)貓猬獸的一切都是我編造出來的，這種動物從來沒有存在過。所以，你們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？”為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索？

（在課文中找出相關(guān)語句，并畫上雙橫線。小組討論，然后匯報(bào)。）

懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。懷特森老師介紹的“貓猬獸”哪些地方存在疑問？A.到目前為止，世界上從來就沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡-----那么這個(gè)頭蓋骨是從哪兒來的呢？B.貓猬獸這個(gè)古怪的名字你們都深信不疑。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？

不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處？快速默讀課文，用自己的話來概括一下。（1）使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣（2）上懷特森老師的課，每一次都是不尋常的探索（3）使我們明白了一個(gè)道理：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”，要具有懷疑精神。懷特森老師讓“我”學(xué)會了探索，是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師.句子理解：

課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯了或是課本錯了，就大膽地說出來。蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動——這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技大賽銀獎和高士其科普專項(xiàng)獎。據(jù)《人民日報(bào)》報(bào)道，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。這個(gè)事例告訴我們什么道理呢？科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。