垃圾分類培訓內容摘要1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比垃圾分類培訓內容摘要垃圾分類培訓內容摘要1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比參與垃圾分類呵護綠色家園文明域市隊我(做起一什么是垃圾分類垃圾分類的意義垃圾處理的現狀錄12345生活垃圾分類指導做好垃圾分類隨著新課改如火如荼地進行，部分教師在教學過程中過多地追求課堂活動的熱鬧，這樣的語文課堂失去了語文的原滋味，不能讓學生獲得豐富的知識，也不能有效提高學生的閱讀能力，不符合高效課堂的標準。正確的教學課堂形式應該是凸顯語文學科的獨特特點，讓學生充分體會語文學科的獨特韻味，讓整個課堂教學回歸本真，讓學生真正在課堂學習的過程中獲得知識，提升能力，實現語文教學回歸本真的目標，從而構建真學語文課堂。一、誦讀體驗，感悟音韻之美回歸本真的真學課堂，離不開課堂多元誦讀的安排。在眾多語文學習的形式中，誦讀是最能體現語文本色，讓學生體會語文味的形式。在誦讀的過程中，學生能夠真正感受到語文的音韻之美，體會到語文之精妙，所以在教學過程中，教師要特別重視課堂誦讀的重要性，鼓勵學生多元誦讀文本，讓學生深度解讀文本，獲得深刻的情感體驗。回歸本真的語文課堂必然是充滿濃濃語文味的課堂，而多元誦讀就是引導學生體會文本語言味、體會文本音韻美的有效手段。在教學過程中，教師通過鼓勵學生參與各種誦讀活動，能夠讓學生充分體會文本的語言之美，讓學生在讀的過程中體會和感悟，實現語感的積淀以及情感的提升。二、大道至簡，解讀文本之深在初中階段的語文教學中，教師要追求本真課堂的構建，就要注重遵循“簡單學語文”的原則，這樣的教學理念不僅體現在教學內容的精簡上，還體現在教師對于教學內容的藝術化處理上。在教學中，教師要注重指導學生關注文本中前后勾連的內容進行解讀，最終幫助學生獲得深刻的認識。例如魯迅的名篇《社戲》這篇課文的教學過程中，在課文的結尾部分作者又一次寫到羅漢豆，作者的感覺是羅漢豆的味道一般。在解讀這段內容的時候，有的學生就提出了自己的疑問：“在這篇課文的前半部分，作者在寫到羅漢豆的時候都是感覺非常好吃的，為什么結尾卻說味道一般呢？是羅漢豆不同了嗎？還是小朋友煮羅漢豆的技術更好？”學生們提出疑問的時候，馬上又否定了自己的見解，羅漢豆顯然是一樣的，小孩子的手藝也肯定比不上大人，那么原因是什么呢？于是教師抓住學生的疑問，引導學生結合文本前面的內容仔細體會，讓學生認識到羅漢豆的滋味不同了，是因為環境改變了，小伙伴們在一起玩耍的美好心境不在了，豆子的滋味自然就沒有以前好了。在這樣的解讀過程中讓學生體會到《社戲》表現的人性美，回歸了語文教學的本真。在指導學生解讀文本的過程中，教師要尊重學生的提問，同時有意識地引導學生自主解決文本疑惑。這樣的教學方法看似簡單，但是卻能讓學生在自主探究的過程中獲得最真切的體驗，同時也能有效提高學生的閱讀能力。與此同時，學生也從中體會到了語文學科的人性美，讓學生對于語文的獨特魅力有自己的深刻感悟。三、實踐活動，強化表達之真在教學過程中，構建本真的語文課堂，凸顯語文學科的語文味，就離不開課堂教學的本位回歸，而其中最有效的方法就是通過開展豐富多彩的活動，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在展示自我的空間里建立語言表達的信心，真實表達自己的情感。例如在教學《背影》這篇課文的時候，在教學過程中，教師通過組織實踐活動的方式引導學生體會文本的語言特點，為學生搭建展示語言能力的舞臺，從而實現提高學生語言表達能力的目標。在教?W過程中，教師在學生充分解讀文本內容的基礎上，設計了這樣的環節：“同學們，學完了這篇課文，你一定被文本中深沉的父子之情感動了吧？那么，在文本中，實際上作者有很多話沒有直接表達出來，如果你是作者，你會如何向父親表達自己的內心世界。下面我們就進行一下角色互換，模擬一下當時的場景，看一看你是如何處理的？”這樣的實踐活動讓學生對文本情感有了深刻體會，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。凸顯語文課堂的語文味，首先要凸顯語言味。在初中階段的語文教學中，提高學生的語言表達能力是教學的重要目標。作為語文教師，要通過各種有效的方法，引導學生積極參與實踐活動，在立足于文本學習的基礎上提升語感能力。總而言之，回歸語文本真的課堂，才是學生真正學習的課堂。在教學過程中，教師要從語文學科的特點以及學生的實際水平出發，組織課堂活動，讓初中語文教學回歸本真。課堂教學的精彩之處，在于教師對課堂細節的正確而巧妙的處理。對細節的處理是否恰當，不僅能顯示出教師的教學水平，更關乎一堂課的質量與學生的學習效果。因此，語文教師要注重引導學生專注于課文細節，反復考量文本，挖掘文字內涵，從而正確合理地解讀文本，構建精彩的語文課堂，提高學生的語文能力。一、捕捉課文細節，品讀藝術技巧精彩的細節處理能夠把事物最鮮明最本質的特點呈現出來，而且生動真實，讓讀者能夠感受到其豐富的藝術感染力和真實性。一篇文章中往往包含好幾處生動具體的細節描寫，它們使中心思想更加突出，使事物形象更加真實。在教學過程中，教師要擔當起引路人的職責，帶領并引導學生發現文本中的細節，認真閱讀，仔細品味，在思辨中理解課文思想，解讀課文中的事物形象。例如《水》這篇課文，它的細節描寫尤為突出精彩。尤其是第二段“雨天洗澡”和第五段的“勺水沖涼”這兩處。“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”作者描寫下雨天洗澡的快樂，細節刻畫了享受的姿態，讓人仿佛身臨其境。品讀細節的過程，就是拆解文字、重新思考文字并分析感悟的過程。教師通過引導學生自主學習、自主閱讀，找到最能打動自己的文字，反復誦讀并記下閱讀感想，讓思考和感悟逐步加深。通過對細節的把握，學生體會到那個時代的人們對水的強烈渴望，感受其中的人文氛圍，也在不知不覺中提升了自己的寫作技巧。二、關注過渡效果，追求教學流暢性一節精彩的課堂幾乎是渾然天成的，它不讓人感到突兀，每一個細節都處理得自然得當，這便要涉及過渡的技巧。教師不僅要在教學環節和教學過程中努力完善，還應對課堂的流暢性與細膩度下足功夫，讓學生不感到吃力，在輕松的氛圍中完成學習任務。在從一個教學任務向另一個教學任務轉變時，要注重過渡，可以利用牽針引線的手法讓學生愉快地完成這個過程。首先，把握好過渡時機。切忌死扣教學模式，按部就班地走，否則哪怕過渡技巧再高明，過渡語言再豐富，也不會起到承上啟下的效果。要避免學生沉浸于前一環節時強硬過渡，也要防止其在這一環節中已感乏味了依然不準備過渡。簡單地說，過渡的最佳時刻，是學生對前面的環節仍有感懷，又期待下一環節的改變之時。其次，要考慮過渡語句的精確性。恰如完美的晚會，假如主持人過渡語句運用不好，就可能導致晚會大打折扣。精彩生動的過渡語能夠為課堂錦上添花，使其有一氣呵成之感。另外，生動的過渡語能幫助學生明白文章的含義，思考其源頭及結果，讓其思維活躍起來；而探討性的過渡語則會將知識的形成、發展、深化的過程展現出來，為以后的研究性學習打下良好的基礎。最后，還要考慮過渡技巧。關于過渡技巧，有很多經驗之談，如歸納引導法、渲染激勵法、穿針引線法等，還有一些鋪墊式的過渡手法，都值得學習并運用。總而言之，要想提高課堂教學水平，升級課堂教學結構，就應積極運用各種過渡方式使教學的各個環節串聯為一個有機整體，讓課堂如行云流水般渾然天成。三、留意學生對問題的解讀，重視教學追問在教學過程中，學生往往會和教師以問答的方式進行交流。很多時候他們的回答雖然基本正確，但卻未必是真正懂得了問題的實質，不乏有猜測答案的情況，而且他們不可能對每一個問題都能做到考慮周全。這個時候，教師需要用追問的方法試探學生，并讓其暴露出真實看法，從而保證了對問題的真正解答。例如在《將相和》這篇課文中提出問題：從藺相如謊稱玉璧上有斑點要回和氏璧，可以看出他具有什么樣的人格特征？有的學生沒怎么經過思考便回答：“藺相如具有機智勇敢的性格。”然后追問道：“你是如何理解他的這種性格特點的呢？”結果，課堂上瞬間安靜下來，學生們都陷入思考中，不知如何回答這個問題。于是，又嘗試用問題引導他們：“假如是你，你會用什么方式要回玉璧呢？”學生們考慮了一會，便有人舉手回答道：“因為秦王非常喜歡那塊玉璧，所以斷然不會把玉璧還給藺相如。作為大使，又不能直接要回，那樣可能會丟了性命，更影響了國家尊嚴。所以，藺相如假稱璧有瑕疵，正是抓住了君王的愛美之心，巧妙拿回了玉璧。秦王發現上當，自然十分生氣，而藺相如義正詞嚴的言行，維護了大國尊嚴，真是既有勇氣又充滿了智慧。”通過追問的方式，拓展了學生思維，又保證了其對問題的真正把握。四、結束語細節是指課文中細微的不易發現的點和情節，細節刻畫生動、真實，細微之處可見文章主旨。楊再隋先生曾說：“忽視細節的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”沒有細節就不會有藝術。語文課堂其實也是一種藝術的舞臺，而教師就是這份藝術作品的創作者，通過引領學生發現文本中的精彩細節，學習并領悟作者的思想，切實提升語文教學質量，促進學生成長。垃圾分類培訓內容摘要1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到1參與垃圾分類呵護綠色家園文明域市隊我(做起一參與垃圾分類呵護綠色家園2什么是垃圾分類垃圾分類的意義垃圾處理的現狀錄12345生活垃圾分類指導做好垃圾分類什么是垃圾分類3垃圾分類培訓內容摘要課件4→》什么是垃圾分類垃圾是放錯了地方的資源,是地球上唯—種不斷增長,永不枯竭的資源”這是聯合國環境規劃署首席專家的著名論斷但是在垃圾成分中,可直接回收利用的資源,占垃圾總量的429%因此我們現在可以做的就是給垃圾分分類,也給它們找合適的家→》什么是垃圾分類5垃圾分類培訓內容摘要課件6垃圾分類培訓內容摘要課件7垃圾分類培訓內容摘要課件8→》垃圾分類的意義垃圾分流將不同類別的垃圾進行了分流、使最終進入衛生填坦的量大大減少,延長了填埋場的使用壽命廢品回收率提高了廢品回收利用比例,減少了原材料的需求減少二氧化碳的排放環衛行業普及環保與垃圾的知識,提升全社會對環衛行業的認知,減少環衛工人的工作難度,形成尊重、關心環衛工人的氛圍→》垃圾分類的意義9→》垃圾分類的意義減少)生活應圾中有些物質不易降解,使土地受到嚴面侵蝕,垃圾分類占地/去掉可以回收的、不易降解的物質,減少垃圾數量達60%以上。目前我國的垃圾處理多采用衛生填埋甚至簡易填埋的方式,占用上萬畝土地;并且蟲蠅亂飛,污水四溢,臭氣票天,嚴重污染環境,減少土壤中的廢塑料會導致農作物減產;拋棄的廢塑料被動物誤食,導致動物死亡的事故時有發生。因此回收利用還可以減少危害。→》垃圾分類的意義10→》垃圾分類的意義變廢為寶中國每年使用塑料快餐盒達40億個,方便面碗5一7億個,廢拉級要分塑料占生活垃圾的47%。1噸廢塑料可回煉600公斤的柴油。回全靠你他收1500噸廢紙,可免于砍伐用于生產1200噸的林木。一噸易拉鐳熔化后能結成一噸很好的鋁塊,可少采20噸鋁礦。生活垃圾中有30%~40%可以回收利用,應珍惜這個小本大利的資源。→》垃圾分類的意義11垃圾分類培訓內容摘要課件12垃圾分類培訓內容摘要課件13垃圾分類培訓內容摘要課件14垃圾分類培訓內容摘要課件15垃圾分類培訓內容摘要課件16垃圾分類培訓內容摘要課件17垃圾分類培訓內容摘要課件18垃圾分類培訓內容摘要課件19垃圾分類培訓內容摘要課件20垃圾分類培訓內容摘要課件21垃圾分類培訓內容摘要課件22垃圾分類培訓內容摘要課件23垃圾分類培訓內容摘要課件24垃圾分類培訓內容摘要課件25垃圾分類培訓內容摘要課件26垃圾分類培訓內容摘要課件27垃圾分類培訓內容摘要課件2826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必垃圾分類培訓內容摘要1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比垃圾分類培訓內容摘要垃圾分類培訓內容摘要1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比參與垃圾分類呵護綠色家園文明域市隊我(做起一什么是垃圾分類垃圾分類的意義垃圾處理的現狀錄12345生活垃圾分類指導做好垃圾分類隨著新課改如火如荼地進行，部分教師在教學過程中過多地追求課堂活動的熱鬧，這樣的語文課堂失去了語文的原滋味，不能讓學生獲得豐富的知識，也不能有效提高學生的閱讀能力，不符合高效課堂的標準。正確的教學課堂形式應該是凸顯語文學科的獨特特點，讓學生充分體會語文學科的獨特韻味，讓整個課堂教學回歸本真，讓學生真正在課堂學習的過程中獲得知識，提升能力，實現語文教學回歸本真的目標，從而構建真學語文課堂。一、誦讀體驗，感悟音韻之美回歸本真的真學課堂，離不開課堂多元誦讀的安排。在眾多語文學習的形式中，誦讀是最能體現語文本色，讓學生體會語文味的形式。在誦讀的過程中，學生能夠真正感受到語文的音韻之美，體會到語文之精妙，所以在教學過程中，教師要特別重視課堂誦讀的重要性，鼓勵學生多元誦讀文本，讓學生深度解讀文本，獲得深刻的情感體驗。回歸本真的語文課堂必然是充滿濃濃語文味的課堂，而多元誦讀就是引導學生體會文本語言味、體會文本音韻美的有效手段。在教學過程中，教師通過鼓勵學生參與各種誦讀活動，能夠讓學生充分體會文本的語言之美，讓學生在讀的過程中體會和感悟，實現語感的積淀以及情感的提升。二、大道至簡，解讀文本之深在初中階段的語文教學中，教師要追求本真課堂的構建，就要注重遵循“簡單學語文”的原則，這樣的教學理念不僅體現在教學內容的精簡上，還體現在教師對于教學內容的藝術化處理上。在教學中，教師要注重指導學生關注文本中前后勾連的內容進行解讀，最終幫助學生獲得深刻的認識。例如魯迅的名篇《社戲》這篇課文的教學過程中，在課文的結尾部分作者又一次寫到羅漢豆，作者的感覺是羅漢豆的味道一般。在解讀這段內容的時候，有的學生就提出了自己的疑問：“在這篇課文的前半部分，作者在寫到羅漢豆的時候都是感覺非常好吃的，為什么結尾卻說味道一般呢？是羅漢豆不同了嗎？還是小朋友煮羅漢豆的技術更好？”學生們提出疑問的時候，馬上又否定了自己的見解，羅漢豆顯然是一樣的，小孩子的手藝也肯定比不上大人，那么原因是什么呢？于是教師抓住學生的疑問，引導學生結合文本前面的內容仔細體會，讓學生認識到羅漢豆的滋味不同了，是因為環境改變了，小伙伴們在一起玩耍的美好心境不在了，豆子的滋味自然就沒有以前好了。在這樣的解讀過程中讓學生體會到《社戲》表現的人性美，回歸了語文教學的本真。在指導學生解讀文本的過程中，教師要尊重學生的提問，同時有意識地引導學生自主解決文本疑惑。這樣的教學方法看似簡單，但是卻能讓學生在自主探究的過程中獲得最真切的體驗，同時也能有效提高學生的閱讀能力。與此同時，學生也從中體會到了語文學科的人性美，讓學生對于語文的獨特魅力有自己的深刻感悟。三、實踐活動，強化表達之真在教學過程中，構建本真的語文課堂，凸顯語文學科的語文味，就離不開課堂教學的本位回歸，而其中最有效的方法就是通過開展豐富多彩的活動，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在展示自我的空間里建立語言表達的信心，真實表達自己的情感。例如在教學《背影》這篇課文的時候，在教學過程中，教師通過組織實踐活動的方式引導學生體會文本的語言特點，為學生搭建展示語言能力的舞臺，從而實現提高學生語言表達能力的目標。在教?W過程中，教師在學生充分解讀文本內容的基礎上，設計了這樣的環節：“同學們，學完了這篇課文，你一定被文本中深沉的父子之情感動了吧？那么，在文本中，實際上作者有很多話沒有直接表達出來，如果你是作者，你會如何向父親表達自己的內心世界。下面我們就進行一下角色互換，模擬一下當時的場景，看一看你是如何處理的？”這樣的實踐活動讓學生對文本情感有了深刻體會，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。凸顯語文課堂的語文味，首先要凸顯語言味。在初中階段的語文教學中，提高學生的語言表達能力是教學的重要目標。作為語文教師，要通過各種有效的方法，引導學生積極參與實踐活動，在立足于文本學習的基礎上提升語感能力。總而言之，回歸語文本真的課堂，才是學生真正學習的課堂。在教學過程中，教師要從語文學科的特點以及學生的實際水平出發，組織課堂活動，讓初中語文教學回歸本真。課堂教學的精彩之處，在于教師對課堂細節的正確而巧妙的處理。對細節的處理是否恰當，不僅能顯示出教師的教學水平，更關乎一堂課的質量與學生的學習效果。因此，語文教師要注重引導學生專注于課文細節，反復考量文本，挖掘文字內涵，從而正確合理地解讀文本，構建精彩的語文課堂，提高學生的語文能力。一、捕捉課文細節，品讀藝術技巧精彩的細節處理能夠把事物最鮮明最本質的特點呈現出來，而且生動真實，讓讀者能夠感受到其豐富的藝術感染力和真實性。一篇文章中往往包含好幾處生動具體的細節描寫，它們使中心思想更加突出，使事物形象更加真實。在教學過程中，教師要擔當起引路人的職責，帶領并引導學生發現文本中的細節，認真閱讀，仔細品味，在思辨中理解課文思想，解讀課文中的事物形象。例如《水》這篇課文，它的細節描寫尤為突出精彩。尤其是第二段“雨天洗澡”和第五段的“勺水沖涼”這兩處。“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”作者描寫下雨天洗澡的快樂，細節刻畫了享受的姿態，讓人仿佛身臨其境。品讀細節的過程，就是拆解文字、重新思考文字并分析感悟的過程。教師通過引導學生自主學習、自主閱讀，找到最能打動自己的文字，反復誦讀并記下閱讀感想，讓思考和感悟逐步加深。通過對細節的把握，學生體會到那個時代的人們對水的強烈渴望，感受其中的人文氛圍，也在不知不覺中提升了自己的寫作技巧。二、關注過渡效果，追求教學流暢性一節精彩的課堂幾乎是渾然天成的，它不讓人感到突兀，每一個細節都處理得自然得當，這便要涉及過渡的技巧。教師不僅要在教學環節和教學過程中努力完善，還應對課堂的流暢性與細膩度下足功夫，讓學生不感到吃力，在輕松的氛圍中完成學習任務。在從一個教學任務向另一個教學任務轉變時，要注重過渡，可以利用牽針引線的手法讓學生愉快地完成這個過程。首先，把握好過渡時機。切忌死扣教學模式，按部就班地走，否則哪怕過渡技巧再高明，過渡語言再豐富，也不會起到承上啟下的效果。要避免學生沉浸于前一環節時強硬過渡，也要防止其在這一環節中已感乏味了依然不準備過渡。簡單地說，過渡的最佳時刻，是學生對前面的環節仍有感懷，又期待下一環節的改變之時。其次，要考慮過渡語句的精確性。恰如完美的晚會，假如主持人過渡語句運用不好，就可能導致晚會大打折扣。精彩生動的過渡語能夠為課堂錦上添花，使其有一氣呵成之感。另外，生動的過渡語能幫助學生明白文章的含義，思考其源頭及結果，讓其思維活躍起來；而探討性的過渡語則會將知識的形成、發展、深化的過程展現出來，為以后的研究性學習打下良好的基礎。最后，還要考慮過渡技巧。關于過渡技巧，有很多經驗之談，如歸納引導法、渲染激勵法、穿針引線法等，還有一些鋪墊式的過渡手法，都值得學習并運用。總而言之，要想提高課堂教學水平，升級課堂教學結構，就應積極運用各種過渡方式使教學的各個環節串聯為一個有機整體，讓課堂如行云流水般渾然天成。三、留意學生對問題的解讀，重視教學追問在教學過程中，學生往往會和教師以問答的方式進行交流。很多時候他們的回答雖然基本正確，但卻未必是真正懂得了問題的實質，不乏有猜測答案的情況，而且他們不可能對每一個問題都能做到考慮周全。這個時候，教師需要用追問的方法試探學生，并讓其暴露出真實看法，從而保證了對問題的真正解答。例如在《將相和》這篇課文中提出問題：從藺相如謊稱玉璧上有斑點要回和氏璧，可以看出他具有什么樣的人格特征？有的學生沒怎么經過思考便回答：“藺相如具有機智勇敢的性格。”然后追問道：“你是如何理解他的這種性格特點的呢？”結果，課堂上瞬間安靜下來，學生們都陷入思考中，不知如何回答這個問題。于是，又嘗試用問題引導他們：“假如是你，你會用什么方式要回玉璧呢？”學生們考慮了一會，便有人舉手回答道：“因為秦王非常喜歡那塊玉璧，所以斷然不會把玉璧還給藺相如。作為大使，又不能直接要回，那樣可能會丟了性命，更影響了國家尊嚴。所以，藺相如假稱璧有瑕疵，正是抓住了君王的愛美之心，巧妙拿回了玉璧。秦王發現上當，自然十分生氣，而藺相如義正詞嚴的言行，維護了大國尊嚴，真是既有勇氣又充滿了智慧。”通過追問的方式，拓展了學生思維，又保證了其對問題的真正把握。四、結束語細節是指課文中細微的不易發現的點和情節，細節刻畫生動、真實，細微之處可見文章主旨。楊再隋先生曾說：“忽視細節的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”沒有細節就不會有藝術。語文課堂其實也是一種藝術的舞臺，而教師就是這份藝術作品的創作者，通過引領學生發現文本中的精彩細節，學習并領悟作者的思想，切實提升語文教學質量，促進學生成長。垃圾分類培訓內容摘要1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到30參與垃圾分類呵護綠色家園文明域市隊我(做起一參與垃圾分類呵護綠色家園31什么是垃圾分類垃圾分類的意義垃圾處理的現狀錄12345生活垃圾分類指導做好垃圾分類什么是垃圾分類32垃圾分類培訓內容摘要課件33→》什么是垃圾分類垃圾是放錯了地方的資源,是地球上唯—種不斷增長,永不枯竭的資源”這是聯合國環境規劃署首席專家的著名論斷但是在垃圾成分中,可直接回收利用的資源,占垃圾總量的429%因此我們現在可以做的就是給垃圾分分類,也給它們找合適的家→》什么是垃圾分類34垃圾分類培訓內容摘要課件35垃圾分類培訓內容摘要課件36