小學三年級的學生特點以及對策三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。三年級又是一個不穩定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子懂事，如果家長在家庭教育方面處理不當，就可能引發孩子的發展危機。三年級的學生有什么特點？出現這些現象的原因是什么？我們又該如何面對這些？（一）學習方面1、學業成績的分化：一、二年級時，孩子們一般都能考90分以上，沒有太大差別，可孩子上三年級以后，成績就會開始出現較大的差距。這種現象叫學業成績的分化。2、學習能力的分化：一二年級內容簡單,而且動手實踐的內容也很少，學生學習很輕松，所以看不出孩子學習能力的差距，而三年級內容明顯加深，學生就會出現學習能力的分化。我經常跟學生說的就是〃一，二年級考100分,不稀奇，如果三年級考100分,才是真正意義上的學習好的學生。（二）心理方面：三年級孩子的心理特點主要表現在以下幾個方面：1、個性的分化三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。個性差別很大。2、紀律的分化一、二年級的孩子比較聽話，在家不跟爸媽頂嘴，在校也聽老師的話，也比較守紀律，而到了三年級就開始出現讓人意想不到的舉動，如撒謊、上課搗亂，逃課、泡網吧等。我們把這種現象叫做紀律的分化。3、情緒不穩定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下,容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。4、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。（三）交往方面1、和同伴的交往三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也在發生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。2、與家長的關系一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。二、原因及對策（一）原因一：放松了要求孩子上一、二年級時，家長跟得比較緊，對孩子各方面的管理都比較嚴格。可孩子到了三年級后，家長可能覺得孩子已經適應了學校生活，便不再像此前那樣操心了。這也是到了三年級分化的一個重要原因。對策：重視起來，更加重視這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期.而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。針對三年級學生的這些特點，建議各位家長：多花些時間陪孩子，多做一些溝通和交流。心理學家對幾千例學生進行調查，結果發現：與父母在一起時間多的孩子，在學業成績、能力素質和品德發展等各個方面的發展明顯優于與父母在一起時間少的孩子。并且在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的，盡量不要用錢去賄賂孩子。少空對空地表揚：“你真棒！”“你真聰明！”多對孩子所作出的行為進行描述：“我看到寶貝讀書非常專注。”“我看到了一個被寶貝收拾得非常整潔的書桌。”“我喜歡你剛才跟我說話時那么禮貌。“我喜歡你聽到我叫你就馬上回答。”“我喜歡你遇到困難能主動跟我商量。”當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。（二）原因二：一些孩子思想松懈，對自己放松要求低年級孩子剛上小學，對學校有新鮮感，師生之間、同學之間的關系剛建立不久，大都想給別人留下一個好印象，而高年級的孩子面臨小學畢業關口，這對他們造成一種無形的壓力，不敢輕易放松。唯獨三、四年級的學生，熟悉了學校生活，又無畢業的壓力，一些學生就容易得過且過，在不知不覺中落到了其他同學的后面。對策：老師家長要告訴學生中年級段的重要性，使之明白其中的利害關系低年級孩子的學習重點在學習習慣的培養。包括：能否按時上學、自己整理書包、上課聽講、按時獨立完成作業、愛看書……中年級孩子的學習重點在學習知識的積累。有了好的學習習慣，到了中年級后，學習重點就放在學習知識的積累方面了。我們就拿語文來說吧，三年級作文剛起步，很多孩子都是在作文面前打了退堂鼓。作文寫得好，得有豐富的語言積累。積累從何而來，看書唄！小學生最能得益的幾類書：少年版的經典名著、史書、知識類書。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，讓學生變聰明的方法,除了有一個老師正確引導外，還要閱讀、閱讀、再閱讀。（三）原因三：孩子的基礎打得不扎實雖說孩子們在一、二年級的成績都差不多，但有的孩子基礎比較扎實，有的孩子基礎比較薄弱。由于一、二年級的內容比較簡單，所以也就表現不出明顯的差別，可上了中年級后，基礎不扎實的孩子學習起來就會感到比較吃力，成績自然也就會有比較明顯的下降。對策：這樣的孩子家長可以考慮針對孩子的簿弱環節補課，防止孩子越拉越遠，最后沒有辦法跟上其他同學了。對策：1、認真學習家庭教育知識，提高教育子女的水平“愛孩子，這是連母雞都能做到的事情”關鍵是怎么做才是真正的愛孩子。這就要求我們家長學習一些家教知識和技巧，這樣教育孩子才能抓住問題的實質，對癥下藥，孩子也才會心服口服的接受，你在孩子心目中也才有威信。孩子就會聽你的。有什么問題或者話才愿意給你說說。高爾基說，教育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他們，這需要有才能和淵博的生活知識。”家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內容廣泛，包括心理學、教育學、倫理學等等。對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，否則往往會做出一些違背教育規律的事情。家長可以看一些家庭教育方面的書籍或雜志，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》、《家教周報》、《為了孩子》、《家教》等刊物既是家長們的良師益友，也是溝通家長與孩子心靈的橋梁，家長通過它可借鑒家庭教育方法和經驗，是學習家教知識的捷徑。2、努力提高文化水平：常言道：師者，給學生一杯水，自己必須有一桶水。對家長不可能用正規教師所具備的專業水平要求，因為家長的生活經歷不同，所具備的文化水平不盡相同，甚至相差甚遠，強求家長們具有一定的文化水平，恐怕是很不現實的。但是在當今時代，文化科技日益發達，知識不斷更新，即使高學歷的人，如不繼續學習，也會跟不上時代的要求的，知識也存在老化問題。兒童求知欲相當強，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題要求得到滿意的答復，從而使自己的威信無形中在孩子心目中降低了。家長要善于學習，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做出了好樣子，也保護了孩子學習的積極性，同時也提高了自已。家長的文化素質對孩子首先品質的教育也有重要的影響。家長的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機會。孩子幼兒階段沒教育好，到小學階段再來補救的話，效果就差遠了。因為孩子的每一個成長階段都有它的規律和特點。上學期我到西安總校學習了20天，然后到北京看了看北京孩子的假期生活，感觸頗深。感覺咱們青海的小孩兒跟外地小孩兒有一定的差距，差距不是在智力上而是在情商上、在孩子受到挫折后勇于克服困難的逆商上，比如說：孩子動手動腦能力、與同學溝通能力、孩子想象能力、孩子的勇氣和表達能力、孩子的課后文化生活、孩子的見識、孩子對所學知識的運用能力……有的時候門總感覺去做跟學習無關事情會影響學習，其實二者是相互促進的。這些事情孩子在幼兒園的時候每天都在做，小學階