中性粒細胞形態異常1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中性粒細胞形態異常中性粒細胞形態異常1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中性粒細胞形態異常葉松道2012425血細胞分析儀應用廣泛,其快速、準確、結果參數全面,其越來越得到檢驗工作者的認可。令部分臨檢化驗室做常規檢查完全依賴于血細胞分析儀,而忽略了血細胞的人工分類,因而有不少白細胞形態異常的疾病被漏診。因此血細胞形態學的檢查應引起廣大檢驗工作者的重視。教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統，結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學式系統。一直以來，我們都在探究如何用一種更好的模式去服務教學，如何以一種相對完善的模式去適應教學過程中出現的各種變化。作為一名年輕教師，我更加關注課堂教學中的一些細節問題，因為粗糙離散的知識構不成完善的智慧，對細節的關注會更有效地提高課堂教學效率。一、讓課堂充滿生活過去的教學模式把課堂教學看做是一種特殊的認知活動，由于過分強調這種特殊性，從而導致了我們的教育活動脫離正軌，課堂也成了我們固定思維模式運行的場所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依據生活而教育，培養活生生的人”。既然要“生活化”，就要將教學內容與學生日常生活相結合，使得原本看似獨立的兩個區域，在生活體驗中建立和諧關系，這樣可以讓學生更好地擴充認知結構，從而更容易去理解所學知識。理解知識只是教學活動的開始，將理論的東西應用在生活中才是重中之重，開發學生的創造性思維，才是教學活動的目標。語言的特點就是與生活緊密相關，所以英語課堂必須步入更廣闊的生活空間，在生活中學會學以致用，在實踐中將知識轉化為能力，才能為英語課堂注入新的活力。“生活化”的教學方式讓學生很自然地將所學的知識和現實生活相連接，它上承傳統教學的優點，下又展露新的特點，強調以知識的應用為主，以學生為中心，結合多樣性教學，從總體上繼續完善科學英語教學體系，也恰當地應用了新課程的理念，更好地體現了學生的主觀能動性和創造性。二、把幽默帶進生活前蘇聯教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種智慧，也是一種生活情調，在教學中幽默的語言可以讓學生精神放松，也可以活躍課堂氣氛，更有利于提高課堂效果。在日常工作中，我們也能發現，學生們非常喜歡和愛戴富有幽默感的老師。所以具有幽默感的老師，能在精神上提高學生們的學習狀態，讓其在一種高亢奮和興奮的狀態下，學生更容易接受知識，也能更好地增進師生感情。當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，不但學生樂于聽課，而且會發生“共振”效應，老師的水平也能超常發揮，取得較好的效果。英語教學中，我深切體會到在教學中恰當地運用幽默，能給教學帶來非常好的效果。記得在一次課堂上，學生正低頭思考問題，忽然從窗外飛來一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“橫沖直撞”，在學生的頭頂進行“飛行表演”。許多學生都在觀看這只亂飛的蝴蝶，我見此狀便靈機一動，說道：“看來呂老師的魅力還不敵一只蝴蝶，是嗎？”一陣笑聲之后，我借機問大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”學生們個個把手高高舉起，打破了剛剛沉悶的氣氛。有的說：“Itwantstoseeus.”有的說：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我說：“其實這只可愛的蝴蝶是在觀察大家，見大家遲遲不回答問題，情急之下飛了進來，想要告訴大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”學生們的笑聲充斥整個教室，我順利地完成了那節課的課堂教學內容。三、讓多媒體成為課堂教學的美味甜點當代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學通過新穎的方式把問題放大，引起學生興趣，激起學生探索的精神，把枯燥的講課變成活躍積極的氣氛，讓學生能夠對課文、對知識更感興趣。站在學生的角度上，我認為多媒體教學是再好不過的方法了，最完美的是多媒體利用了先進的科技，結合實例，讓學生學得更多、更透徹，但不是沒有多媒體就不行了，而是有了多媒體能讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，是抽象的、枯燥的學習內容轉化成想象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。在平時的教學中，我發現中學生對流行歌曲和英文電影十分感興趣，我想為什么不利用多媒體這一平臺，每節課堂上占用三至五分鐘時間，聽一首英文歌曲，或者觀看英文電影的某個片段，讓孩子們猜出其中出現的某個單詞或句子，久而久之，學生的聽力水平提高了，詞匯量增加了，更重要的是在這一過程中，潛移默化地提高了孩子們對英語發音、語調的認識，不斷地鼓勵他們抓緊時間多學英語知識。在這種自由輕松的課堂氛圍下，孩子們學到了知識，我也感受到了多媒體帶給學生們的是學習方式的改變，學生們學習英語的主動性和積極性的提高，多媒體在課堂中的角色真的是一道美味的甜點。四、引領學生體驗快節奏的課堂在平日的英語課堂中，我經常采用快節奏的教學方式，這樣就使得同學的心弦緊跟著老師的思維轉。有的同事曾經問過我：“你的學生能適應你那么快的語速嗎？”其實“快”都是相對而言的，沒有什么絕對論。一方面，在課堂上，要有快有慢，過渡性的東西要適當放緩節奏，把內容進行壓縮，在時間上適當延長，大概用15分鐘左右的時間把本課要講的知識點與課文內容相結合，讓內容和形式在一定程度上達到融合。活動形式有多樣，包括句子擴展、互問互答、對話練習等等，系統地培養學生的語言運用能力。另一方面，從全局上看，如果讓我接手新生，我最先做的就是給學生大概一個月的時間來適應。在開學的前期，我的語速會盡量放慢，在學生慢慢了解掌握基本口語后，我會逐漸加快語速。我所帶的是初中學生，初中學生的心理特點決定了讓他們長時間集中注意力，是很難做到的。所以針對學生們的注意力分散，所以不能放慢教學節奏，不然就會出現學生們在座椅上做各種小動作的現象。我建議各位老師，一定要抓住這個點，在學生注意力最集中的時候，也是學習效率最高的時候。同時也得讓學生能接受你的速度，這需要正確的引導，如游戲、唱歌、猜謎、做動作、搶答競賽等。通過這樣的快節奏、多形式、高密度的一系列活動，讓學生一直保持對學習內容的緊隨，緊張中不缺活潑，也提高了學生們的積極性。五、背景知識的接受可以起到事半功倍的效果背景知識教學是情景教學不可缺少的一部分，在營造良好語言環境的前提下，如果忽視了語言的背景知識，會影響到學生們在實際語言應用中的能力。所謂語言交際能力，就是要把語言運用到實際生活中的一種溝通和交流的能力。所以，只有了解語言背后的社會文化，風俗習慣等，才能更好地在適當的語境運用適當的言語。如在教授Howoldareyou時，我問學生：“Dearfriend，Howoldareyou？”學生回答：“I`melevenyearsold.”反過來，學生問我時，我卻說“Itisasecret”。學生提出了質疑，我向學生解釋了這句話使用的場合及其背景，使學生得以正確地使用語言，無形中增強了學生對英語學習的興趣。“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英語教學模式，借鑒他人的教學經驗，目的在于改革自己的教學方式，形成自己的個性和風格，由于模式本身的非定性和教學經驗的個人性，因此我們每位教師在教學中一定要解放思想，揚己之長，避己之短，靈活應用各種模式，并在此基礎上發展或創造適宜的教學模式。AbstractInthecontextofdeepeningthereformofeducationandteachingreformandpromotingthecultivationofinnovativetalents，classroomteachinginCollegesanduniversitiesstillplaysanimportantrole.Thispaperforsomeofthestatusquooftheclassroomteachingoflocalengineeringcolleges，combinedwiththeadvantageofmodelmode，putforwardcorrespondingsuggestionsonhowtodrawlessonsfromtheadvantagetopromotetheeffectofclassroomteaching.在國務院出臺《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發[2015]32號）文件后，創客文化及創客模式得到極大的關注和飛速發展。而創客是指利用開源硬件和互聯網將各種創意變為實際產品的人，他們將制造業搬到自己桌面上，電子服裝、健康手環、四軸飛行器、多功能游戲手柄、導電墨水、食物烹飪器，用戶能想象到的產品都可能在創客手中實現。有人將“創客運動”譽為“第三次工業革命”時代，那么對于默默耕耘在“三尺講臺”的教育工作者，特別是青年教師，又是如何思考這一“新型工業革命”，如何進一步將這樣的“新思想”融入到常規的“課堂教學”中呢？筆者認為這一新興課題值得探討，并能激發新一輪的教育教學改革嘗試，極大豐富教育教學改革成果。為此，筆者結合自身的教育教學經歷及對創客模式的實踐思考，將從課堂教學手段的現狀、創客模式的優勢以及如何對課堂教學進行改革等幾方面展開討論及思考。1地方工科院校課堂教學幾點現狀（1）改革呼聲很大，落實程度淺。無論是國內一流大學還是到地方普通高等院校，都自上而下地積極響應和開展教育教學改革。可無論是從立項項目數、結題評級，還是教學優秀成果獎申報，都多方面暴露一個“現象”即教學改革文字成果很豐碩，而有效落實教學成果的程度欠深。就以地方工科院校每年教育教改的立項和結題來說，對教改項目結題偏重“文字成果”，而對教學改革成果是否有效促進教學改革，則很難考量到位。那么有什么辦法來檢驗教學教改的效果呢？現在普遍以學生就業能力或就業率來考核。試想，就業能力的強弱和就業率的高低，絕非單一的課堂教學環節就能完成。（2）新興專業發展快，教材資源個性化不足。無論國家層面的國家精品課程、省級的精品課程、還是各大中院校的校級精品課程，都在一定程度上極大促進了課堂教學平臺的建設，儲備了一大批優質教學資源。然隨著社會對新興專業人才的需求，催生新興專業課程大量擴充。據調查發現，部分學校為了發展新專業，師資都是非科班出身，結構更談不上合理優化。而這些新興專業課程占據了專業課堂教學的比例達到過50%～60%。然而，為了解決教學任務的壓力，老師們選擇了出版社“快餐式”的各種教材教案，結果每屆學生千篇一律的教案，活生生的課堂就成了文字和圖片的“宣講堂”，因為絕大部分教材建設過程漫長，需要積累，則導致任課教師更傾向于“拿來主義”。從而課堂教學就成了“死水潭”，缺乏適用于課堂教學的個性化資源。（3）青年教師上講臺速成現象普遍，缺乏規范培訓。隨著大學校園學生規模的擴大，新增青年教師數量也在快速擴充，尤其是青年教師大部分都來自科研院所或者高等院校，因此大部分青年教師對于“三尺講臺”是新手，都屬于“青椒型”。而面對高校大量教學工作任務，沒有機會給“青椒型”青年教師一段“傳、幫、帶”的過渡時間，更別說經過一段必要的規范培訓。可想而知，這樣從高校到高校，又無生產現場經驗的青年教師，如何能夠保障我們課堂教學的效果呢？（4）課堂教學內容滯后于新技術的發展。新技術的發展遠遠超過教材的更新速度，而地方工科院校的辦學定位則為滿足地方經濟發展需求而輸送大量的應用型人才。那么隨著國家在推進應用型本科院校發展的大潮中，很多地方工科院校開始了轉型，但實際上這種“大慣性”環節調整是需要較長一段時間的。那么對于課堂教學來說，教學內容的調整和教學手段的創新更是存在一個過渡過程。為此，現行大多數地方院校依賴單一教材或與有限學時的實踐環節相結合的課堂教學模式，是沒有辦法助推應用型本科大學的轉型和發展。2創客模式的潛在優勢及帶來的機遇（1）創客群體凝聚了社會優質資源，更利于充實專業師資內涵。依托互聯網發展和創客文化的到來，時下掀起了一股席卷各行各業的“創客之風”，創客群體沒有職業范圍和身份限制，學生、工人、工程師、醫生、藝術家、自由職業者、農民，任何有創意且有激情將創意變為現實的人都能成為創客。隨著國家戰略“大眾創新、萬眾創業”的出臺，全社會形成由政府部門牽頭，高等院校、科技企業、科技高新區等為核心驅動主體制定的配套政策，都為創客模式下社會優勢資源的整合、盤活，創造了利好條件。這里匯集了技術大牛、先進且齊全的設備、寬敞的實驗場地、創新創業的孵化，還有技術前沿講座、技術提升培訓、行業發展解讀報告、人生職業規劃的指導。這一切都為地方院校課堂教學中師資內涵的充實，創造了得天獨厚的的條件。（2）創客模式下更利于激發課堂教學活力。引導教師或學生了解和認知創客文化，并鼓勵他們參與創客活動。對于教師而言，一方面有助于教師尤其是青年完善自身的知識結構，接觸除自身擅長領域以外的信息動態；另一方面，有助于豐富自身的課堂教學內容，尤其是教材中無法及時更新而又能滿足技術發展現狀需求的理論知識和技術前沿，更加重要的是這種知識和技術都是來源于實際，具有實操性。對于學生而言，他們通過參與創客活動，能夠能找到自己感興趣的創客群體，能夠更加主動地將自己所學知識與現實需求相結合，激發自身下意識地汲取知識的源動力。如此新格局的涌現，就打破了“填鴨式”或“灌輸式”的教學模式，這對于提升教師與學生互動式的課堂教學活力是有益的。（3）創客模式下更利于促進專業之間的交流。在傳統的專業教育模式中，專業之間的交流“壁壘”是很難逾越的。雖然有通過各種教育教學改革，搭建相近或相關專業之間共建的“大平臺”，促使專業之間有更多的交融交叉，但事實上并未達到預期效果。而對于創客模式下，相鄰或交叉專業之間大平臺的搭建，并不是由于外因的人為促成，而是由創客模式自身文化屬性的內驅而成，并且這種專業之間的融合是集聯動式、本能式、共享式為一體的。換句話說，他們的融合出于共同的興趣愛好、共同的事業驅動。因此，創客模式下這種專業之間的交流和交叉，兼容了軟件和硬件方面的交匯，是可持續的。3創客模式下對課堂教學改革的思考及建議大學課堂教學效果的好壞，從某種程度來說，直接決定了學生掌握理論知識的牢固程度，甚至還會影響后續發展后勁。因此，對于普通高校尤其是地方工科院校，學校的辦學中心大多定位于本科教學，而課堂教學則成為實現“本科教學”這個中心的重要載體和渠道。結合對課堂教學現狀和創客模式潛在優勢的綜合考慮，基于改進課堂教學實效的角度，對創客模式下課堂教學改革提出如下思考及建議。（1）管理部門充分認識，加強頂層設計。由于創客文化進入國內時間不長，而進入高校校園的時間更短。為此，需要學校主管教學的部門對創客文化充分認識，加強頂層設計。譬如包括成立創客工作指導委員會、創客創新實踐學分認定政策、創客工作中心、創客模式的教學比賽、創客導師聘任等。另外，還需要面向廣大教師，特別是青年教師進行廣泛宣傳和動員，引導青年教師主動接受創客文化，并引領學生參與創客活動。（2）主動對接企業，聘請一批企業工程師。基于創客模式主動對接企業，引進或聘請企業工程師的做法，較以往的校企合作，該模式的特點是不同的。首先，企業工程師參與創客活動，并不以營利為目的，而是以工程師自身的科研興趣、技術愛好為源動力。其次，社會發展迅速，每個人的特長特點不一，協作的意識讓科研興趣或技術愛好更持久地延續下去，為此高校眾多的青年學子為更廣泛、更精細的協作提供了良好的智力資源，因此對于企業工程師是有吸引力的。這種做法的益處，對于第一課堂的教學和第二課堂的課外實踐，都是很有幫助的。（3）建立教育教改成果共享機制，推進成果示范化。為了更好地利用各類各級教育教學改革成果，讓“沉睡”的文字成果發揮應有的價值，應該在全校范圍內搭建教育教改成果信息共享平臺，建立健全教改成果共享機制。同時，對優質教育教改成果，應錄制成果應用的系列示范課，推進成果的示范化。而信息平臺的建設，共享機制的建立，能夠極大地豐富創客文化的內涵，即共享一切優質的資源來服務于創客工作者從事創新創意并將創新創意轉化成現實成果。（4）建設開放性的網絡課程，精煉化課堂教學。隨著信息技術的發展，基于網絡的優質視頻課程備受創客們的青睞。這種情況的出現，是因為教學內容很多，而課堂教學時間有限。教師一方面為了完成教學任務，另一方面受時間所限必須壓縮講授內容。這樣就導致教師授課無法就某些細節，特別是知識具體應用展開透徹講解，那么解決這種問題的途徑之一，就是建立開放性的網絡視頻課程，而把那些需要現場講解講透的知識點放在課堂講解，而那些通識類的知識點，就完全可以放在網絡課程。這樣做的好處就是讓課堂教學“干貨”分量增添籌碼。4結語在深化教育教學改革和推進創新性人才培養的大背景下，應盡可能地挖掘和借鑒各種好的模式驅動人才的培養。本文針對地方工科院校課堂教學現狀，結合創模模式的優勢，就如何改革地方工科院校課堂教學做了一些嘗試性思考和探索。而作為高校教育工作者，特別是青年教師應充分重視教學模式的思考，探索更適于課堂教學的育人新出路、新途徑。中性粒細胞形態異常1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵1中性粒細胞形態異常葉松道2012425中性粒細胞形態異常2血細胞分析儀應用廣泛,其快速、準確、結果參數全面,其越來越得到檢驗工作者的認可。令部分臨檢化驗室做常規檢查完全依賴于血細胞分析儀,而忽略了血細胞的人工分類,因而有不少白細胞形態異常的疾病被漏診。因此血細胞形態學的檢查應引起廣大檢驗工作者的重視。血細胞分析儀應用廣泛,其快速、準確、結果參數全3血涂片的細胞形態學檢查★中性粒細胞形態異常★中性粒細胞的退行性變血涂片的細胞形態學檢查4中性粒細胞形態異常*中性粒細胞核形態的病理改變*中性粒細胞的顆粒異常中性粒細胞形態異常5中性粒細胞核形態的病理改變冷核左移核右移核棘突、鼓錘狀核Pelger-Huet核異常>中性粒細胞的核象標志著它的發育階段,能反映粒細胞新生及衰老的狀況,中性粒細胞核象變化可分為核左移和核右移兩種。中性粒細胞核形態的病理改變6核左移今周圍血涂片中桿狀核粒細胞增多并可出項晚幼粒、中幼粒、早幼粒及原始粒細胞稱之為核左移。常見于各種病原體所致的感染、大手術、惡性腫瘤晚期,特別是化膿性感染。如同時伴有白細胞總數增高,表示骨髓造血功能旺盛。核左移的程度與感染輕重及機體抗感染能力密切相關。白細胞總數及中性粒細胞百分率均增高,但無核“左”移或僅有6%)核左移時,表示感染較輕,也表明病人抗感染力在增強。如兩者同時增多,桿狀核粒細胞>10%并伴有少數晩幼粒甚至中度核左移,表示感染嚴重;如桿狀核>25%并出現更幼稚的粒細胞(早幼粒、原粒)時,稱重度核左移。核左移7核左移核左移8核右移中性分葉核粒細胞分葉過多(5葉者>3%)大部分為4-5葉或更多為核右移此時如伴有白細胞減少,為骨髓造血功能降低,或缺乏造血物質所致(如巨幼紅細胞貧血、惡性貧血等)核右移9爭核右移爭10未成熟中性粒紐胞過渡型分葉核中性粒細胞細胞原始型早幼粒中幼粒晚幼粒桿狀核2葉+34|5葉以ale|畫ss左移分50極度左移(感染)正右移白血病球白血病反應中性粒細胞的核象變化未成熟中性粒紐胞11中性粒細胞形態異常課件整理12中性粒細胞形態異常課件整理13中性粒細胞形態異常課件整理14中性粒細胞形態異常課件整理15中性粒細胞形態異常課件整理16中性粒細胞形態異常課件整理17中性粒細胞形態異常課件整理18中性粒細胞形態異常課件整理19中性粒細胞形態異常課件整理20中性粒細胞形態異常課件整理21中性粒細胞形態異常課件整理22中性粒細胞形態異常課件整理23中性粒細胞形態異常課件整理24中性粒細胞形態異常課件整理25中性粒細胞形態異常課件整理26中性粒細胞形態異常課件整理27中性粒細胞形態異常課件整理28中性粒細胞形態異常課件整理29中性粒細胞形態異常課件整理30中性粒細胞形態異常課件整理31中性粒細胞形態異常課件整理32中性粒細胞形態異常課件整理33中性粒細胞形態異常課件整理34謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷35中性粒細胞形態異常1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中性粒細胞形態異常中性粒細胞形態異常1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中性粒細胞形態異常葉松道2012425血細胞分析儀應用廣泛,其快速、準確、結果參數全面,其越來越得到檢驗工作者的認可。令部分臨檢化驗室做常規檢查完全依賴于血細胞分析儀,而忽略了血細胞的人工分類,因而有不少白細胞形態異常的疾病被漏診。因此血細胞形態學的檢查應引起廣大檢驗工作者的重視。教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統，結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學式系統。一直以來，我們都在探究如何用一種更好的模式去服務教學，如何以一種相對完善的模式去適應教學過程中出現的各種變化。作為一名年輕教師，我更加關注課堂教學中的一些細節問題，因為粗糙離散的知識構不成完善的智慧，對細節的關注會更有效地提高課堂教學效率。一、讓課堂充滿生活過去的教學模式把課堂教學看做是一種特殊的認知活動，由于過分強調這種特殊性，從而導致了我們的教育活動脫離正軌，課堂也成了我們固定思維模式運行的場所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依據生活而教育，培養活生生的人”。既然要“生活化”，就要將教學內容與學生日常生活相結合，使得原本看似獨立的兩個區域，在生活體驗中建立和諧關系，這樣可以讓學生更好地擴充認知結構，從而更容易去理解所學知識。理解知識只是教學活動的開始，將理論的東西應用在生活中才是重中之重，開發學生的創造性思維，才是教學活動的目標。語言的特點就是與生活緊密相關，所以英語課堂必須步入更廣闊的生活空間，在生活中學會學以致用，在實踐中將知識轉化為能力，才能為英語課堂注入新的活力。“生活化”的教學方式讓學生很自然地將所學的知識和現實生活相連接，它上承傳統教學的優點，下又展露新的特點，強調以知識的應用為主，以學生為中心，結合多樣性教學，從總體上繼續完善科學英語教學體系，也恰當地應用了新課程的理念，更好地體現了學生的主觀能動性和創造性。二、把幽默帶進生活前蘇聯教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種智慧，也是一種生活情調，在教學中幽默的語言可以讓學生精神放松，也可以活躍課堂氣氛，更有利于提高課堂效果。在日常工作中，我們也能發現，學生們非常喜歡和愛戴富有幽默感的老師。所以具有幽默感的老師，能在精神上提高學生們的學習狀態，讓其在一種高亢奮和興奮的狀態下，學生更容易接受知識，也能更好地增進師生感情。當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，不但學生樂于聽課，而且會發生“共振”效應，老師的水平也能超常發揮，取得較好的效果。英語教學中，我深切體會到在教學中恰當地運用幽默，能給教學帶來非常好的效果。記得在一次課堂上，學生正低頭思考問題，忽然從窗外飛來一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“橫沖直撞”，在學生的頭頂進行“飛行表演”。許多學生都在觀看這只亂飛的蝴蝶，我見此狀便靈機一動，說道：“看來呂老師的魅力還不敵一只蝴蝶，是嗎？”一陣笑聲之后，我借機問大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”學生們個個把手高高舉起，打破了剛剛沉悶的氣氛。有的說：“Itwantstoseeus.”有的說：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我說：“其實這只可愛的蝴蝶是在觀察大家，見大家遲遲不回答問題，情急之下飛了進來，想要告訴大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”學生們的笑聲充斥整個教室，我順利地完成了那節課的課堂教學內容。三、讓多媒體成為課堂教學的美味甜點當代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學通過新穎的方式把問題放大，引起學生興趣，激起學生探索的精神，把枯燥的講課變成活躍積極的氣氛，讓學生能夠對課文、對知識更感興趣。站在學生的角度上，我認為多媒體教學是再好不過的方法了，最完美的是多媒體利用了先進的科技，結合實例，讓學生學得更多、更透徹，但不是沒有多媒體就不行了，而是有了多媒體能讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，是抽象的、枯燥的學習內容轉化成想象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。在平時的教學中，我發現中學生對流行歌曲和英文電影十分感興趣，我想為什么不利用多媒體這一平臺，每節課堂上占用三至五分鐘時間，聽一首英文歌曲，或者觀看英文電影的某個片段，讓孩子們猜出其中出現的某個單詞或句子，久而久之，學生的聽力水平提高了，詞匯量增加了，更重要的是在這一過程中，潛移默化地提高了孩子們對英語發音、語調的認識，不斷地鼓勵他們抓緊時間多學英語知識。在這種自由輕松的課堂氛圍下，孩子們學到了知識，我也感受到了多媒體帶給學生們的是學習方式的改變，學生們學習英語的主動性和積極性的提高，多媒體在課堂中的角色真的是一道美味的甜點。四、引領學生體驗快節奏的課堂在平日的英語課堂中，我經常采用快節奏的教學方式，這樣就使得同學的心弦緊跟著老師的思維轉。有的同事曾經問過我：“你的學生能適應你那么快的語速嗎？”其實“快”都是相對而言的，沒有什么絕對論。一方面，在課堂上，要有快有慢，過渡性的東西要適當放緩節奏，把內容進行壓縮，在時間上適當延長，大概用15分鐘左右的時間把本課要講的知識點與課文內容相結合，讓內容和形式在一定程度上達到融合。活動形式有多樣，包括句子擴展、互問互答、對話練習等等，系統地培養學生的語言運用能力。另一方面，從全局上看，如果讓我接手新生，我最先做的就是給學生大概一個月的時間來適應。在開學的前期，我的語速會盡量放慢，在學生慢慢了解掌握基本口語后，我會逐漸加快語速。我所帶的是初中學生，初中學生的心理特點決定了讓他們長時間集中注意力，是很難做到的。所以針對學生們的注意力分散，所以不能放慢教學節奏，不然就會出現學生們在座椅上做各種小動作的現象。我建議各位老師，一定要抓住這個點，在學生注意力最集中的時候，也是學習效率最高的時候。同時也得讓學生能接受你的速度，這需要正確的引導，如游戲、唱歌、猜謎、做動作、搶答競賽等。通過這樣的快節奏、多形式、高密度的一系列活動，讓學生一直保持對學習內容的緊隨，緊張中不缺活潑，也提高了學生們的積極性。五、背景知識的接受可以起到事半功倍的效果背景知識教學是情景教學不可缺少的一部分，在營造良好語言環境的前提下，如果忽視了語言的背景知識，會影響到學生們在實際語言應用中的能力。所謂語言交際能力，就是要把語言運用到實際生活中的一種溝通和交流的能力。所以，只有了解語言背后的社會文化，風俗習慣等，才能更好地在適當的語境運用適當的言語。如在教授Howoldareyou時，我問學生：“Dearfriend，Howoldareyou？”學生回答：“I`melevenyearsold.”反過來，學生問我時，我卻說“Itisasecret”。學生提出了質疑，我向學生解釋了這句話使用的場合及其背景，使學生得以正確地使用語言，無形中增強了學生對英語學習的興趣。“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英語教學模式，借鑒他人的教學經驗，目的在于改革自己的教學方式，形成自己的個性和風格，由于模式本身的非定性和教學經驗的個人性，因此我們每位教師在教學中一定要解放思想，揚己之長，避己之短，靈活應用各種模式，并在此基礎上發展或創造適宜的教學模式。AbstractInthecontextofdeepeningthereformofeducationandteachingreformandpromotingthecultivationofinnovativetalents，classroomteachinginCollegesanduniversitiesstillplaysanimportantrole.Thispaperforsomeofthestatusquooftheclassroomteachingoflocalengineeringcolleges，combinedwiththeadvantageofmodelmode，putforwardcorrespondingsuggestionsonhowtodrawlessonsfromtheadvantagetopromotetheeffectofclassroomteaching.在國務院出臺《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發[2015]32號）文件后，創客文化及創客模式得到極大的關注和飛速發展。而創客是指利用開源硬件和互聯網將各種創意變為實際產品的人，他們將制造業搬到自己桌面上，電子服裝、健康手環、四軸飛行器、多功能游戲手柄、導電墨水、食物烹飪器，用戶能想象到的產品都可能在創客手中實現。有人將“創客運動”譽為“第三次工業革命”時代，那么對于默默耕耘在“三尺講臺”的教育工作者，特別是青年教師，又是如何思考這一“新型工業革命”，如何進一步將這樣的“新思想”融入到常規的“課堂教學”中呢？筆者認為這一新興課題值得探討，并能激發新一輪的教育教學改革嘗試，極大豐富教育教學改革成果。為此，筆者結合自身的教育教學經歷及對創客模式的實踐思考，將從課堂教學手段的現狀、創客模式的優勢以及如何對課堂教學進行改革等幾方面展開討論及思考。1地方工科院校課堂教學幾點現狀（1）改革呼聲很大，落實程度淺。無論是國內一流大學還是到地方普通高等院校，都自上而下地積極響應和開展教育教學改革。可無論是從立項項目數、結題評級，還是教學優秀成果獎申報，都多方面暴露一個“現象”即教學改革文字成果很豐碩，而有效落實教學成果的程度欠深。就以地方工科院校每年教育教改的立項和結題來說，對教改項目結題偏重“文字成果”，而對教學改革成果是否有效促進教學改革，則很難考量到位。那么有什么辦法來檢驗教學教改的效果呢？現在普遍以學生就業能力或就業率來考核。試想，就業能力的強弱和就業率的高低，絕非單一的課堂教學環節就能完成。（2）新興專業發展快，教材資源個性化不足。無論國家層面的國家精品課程、省級的精品課程、還是各大中院校的校級精品課程，都在一定程度上極大促進了課堂教學平臺的建設，儲備了一大批優質教學資源。然隨著社會對新興專業人才的需求，催生新興專業課程大量擴充。據調查發現，部分學校為了發展新專業，師資都是非科班出身，結構更談不上合理優化。而這些新興專業課程占據了專業課堂教學的比例達到過50%～60%。然而，為了解決教學任務的壓力，老師們選擇了出版社“快餐式”的各種教材教案，結果每屆學生千篇一律的教案，活生生的課堂就成了文字和圖片的“宣講堂”，因為絕大部分教材建設過程漫長，需要積累，則導致任課教師更傾向于“拿來主義”。從而課堂教學就成了“死水潭”，缺乏適用于課堂教學的個性化資源。（3）青年教師上講臺速成現象普遍，缺乏規范培訓。隨著大學校園學生規模的擴大，新增青年教師數量也在快速擴充，尤其是青年教師大部分都來自科研院所或者高等院校，因此大部分青年教師對于“三尺講臺”是新手，都屬于“青椒型”。而面對高校大量教學工作任務，沒有機會給“青椒型”青年教師一段“傳、幫、帶”的過渡時間，更別說經過一段必要的規范培訓。可想而知，這樣從高校到高校，又無生產現場經驗的青年教師，如何能夠保障我們課堂教學的效果呢？（4）課堂教學內容滯后于新技術的發展。新技術的發展遠遠超過教材的更新速度，而地方工科院校的辦學定位則為滿足地方經濟發展需求而輸送大量的應用型人才。那么隨著國家在推進應用型本科院校發展的大潮中，很多地方工科院校開始了轉型，但實際上這種“大慣性”環節調整是需要較長一段時間的。那么對于課堂教學來說，教學內容的調整和教學手段的創新更是存在一個過渡過程。為此，現行大多數地方院校依賴單一教材或與有限學時的實踐環節相結合的課堂教學模式，是沒有辦法助推應用型本科大學的轉型和發展。2創客模式的潛在優勢及帶來的機遇（1）創客群體凝聚了社會優質資源，更利于充實專業師資內涵。依托互聯網發展和創客文化的到來，時下掀起了一股席卷各行各業的“創客之風”，創客群體沒有職業范圍和身份限制，學生、工人、工程師、醫生、藝術家、自由職業者、農民，任何有創意且有激情將創意變為現實的人都能成為創客。隨著國家戰略“大眾創新、萬眾創業”的出臺，全社會形成由政府部門牽頭，高等院校、科技企業、科技高新區等為核心驅動主體制定的配套政策，都為創客模式下社會優勢資源的整合、盤活，創造了利好條件。這里匯集了技術大牛、先進且齊全的設備、寬敞的實驗場地、創新創業的孵化，還有技術前沿講座、技術提升培訓、行業發展解讀報告、人生職業規劃的指導。這一切都為地方院校課堂教學中師資內涵的充實，創造了得天獨厚的的條件。（2）創客模式下更利于激發課堂教學活力。引導教師或學生了解和認知創客文化，并鼓勵他們參與創客活動。對于教師而言，一方面有助于教師尤其是青年完善自身的知識結構，接觸除自身擅長領域以外的信息動態；另一方面，有助于豐富自身的課堂教學內容，尤其是教材中無法及時更新而又能滿足技術發展現狀需求的理論知識和技術前沿，更加重要的是這種知識和技術都是來源于實際，具有實操性。對于學生而言，他們通過參與創客活動，能夠能找到自己感興趣的創客群體，能夠更加主動地將自己所學知識與現實需求相結合，激發自身下意識地汲取知識的源動力。如此新格局的涌現，就打破了“填鴨式”或“灌輸式”的教學模式，這對于提升教師與學生互動式的課堂教學活力是有益的。（3）創客模式下更利于促進專業之間的交流。在傳統的專業教育模式中，專業之間的交流“壁壘”是很難逾越的。雖然有通過各種教育教學改革，搭建相近或相關專業之間共建的“大平臺”，促使專業之間有更多的交融交叉，但事實上并未達到預期效果。而對于創客模式下，相鄰或交叉專業之間大平臺的搭建，并不是由于外因的人為促成，而是由創客模式自身文化屬性的內驅而成，并且這種專業之間的融合是集聯動式、本能式、共享式為一體的。換句話說，他們的融合出于共同的興趣愛好、共同的事業驅動。因此，創客模式下這種專業之間的交流和交叉，兼容了軟件和硬件方面的交匯，是可持續的。3創客模式下對課堂教學改革的思考及建議大學課堂教學效果的好壞，從某種程度來說，直接決定了學生掌握理論知識的牢固程度，甚至還會影響后續發展后勁。因此，對于普通高校尤其是地方工科院校，學校的辦學中心大多定位于本科教學，而課堂教學則成為實現“本科教學”這個中心的重要載體和渠道。結合對課堂教學現狀和創客模式潛在優勢的綜合考慮，基于改進課堂教學實效的角度，對創客模式下課堂教學改革提出如下思考及建議。（1）管理部門充分認識，加強頂層設計。由于創客文化進入國內時間不長，而進入高校校園的時間更短。為此，需要學校主管教學的部門對創客文化充分認識，加強頂層設計。譬如包括成立創客工作指導委員會、創客創新實踐學分認定政策、創客工作中心、創客模式的教學比賽、創客導師聘任等。另外，還需要面向廣大教師，特別是青年教師進行廣泛宣傳和動員，引導青年教師主動接受創客文化，并引領學生參與創客活動。（2）主動對接企業，聘請一批企業工程師。基于創客模式主動對接企業，引進或聘請企業工程師的做法，較以往的校企合作，該模式的特點是不同的。首先，企業工程師參與創客活動，并不以營利為目的，而是以工程師自身的科研興趣、技術愛好為源動力。其次，社會發展迅速，每個人的特長特點不一，協作的意識讓科研興趣或技術愛好更持久地延續下去，為此高校眾多的青年學子為更廣泛、更精細的協作提供了良好的智力資源，因此對于企業工程師是有吸引力的。這種做法的益處，對于第一課堂的教學和第二課堂的課外實踐，都是很有幫助的。（3）建立教育教改成果共享機制，推進成果示范化。為了更好地利用各類各級教育教學改革成果，讓“沉睡”的文字成果發揮應有的價值，應該在全校范圍內搭建教育教改成果信息共享平臺，建立健全教改成果共享機制。同時，對優質教育教改成果，應錄制成果應用的系列示范課，推進成果的示范化。而信息平臺的建設，共享機制的建立，能夠極大地豐富創客文化的內涵，即共享一切優質的資源來服務于創客工作者從事創新創意并將創新創意轉化成現實成果。（4）建設開放性的網絡課程，精煉化課堂教學。隨著信息技術的發展，基于網絡的優質視頻課程備受創客們的青睞。這種情況的出現，是因為教學內容很多，而課堂教學時間有限。教師一方面為了完成教學任務，另一方面受時間所限必須壓縮講授內容。這樣就導致教師授課無法就某些細節，特別是知識具體應用展開透徹講解，那么解決這種問題的途徑之一，就是建立開放性的網絡視頻課程，而把那些需要現場講解講透的知識點放在課堂講解，