重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病的預防與控制寨卡病毒病的預防與控制黃熱病的預防與控制語文的閱讀教學，應該是一個非常有意義的課程，應該充滿詩意和趣味，能夠吸引學生的學習熱情，可是在實際中卻不是這樣。尤其是在農村的初中語文閱讀，遠遠沒有達到應有的效果，在筆者工作的這些年里，體會到很多農村初中語文閱讀教學所遇到的問題和困境，急需我們去解決，去改善我們的教學現狀。一、農村初中語文閱讀教學的概況隨著國家對素質教育的重視，教學也在不斷改革，國家也在努力改善我們傳統的應試教育，越來越重視學生的全面發展。隨著教育的不斷改革與探索，現在的教學情況已經有所改善，至少已經完全擺脫了過去的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學情況，教師變得比以前愛教了，學生也變得比以前愛學了，很多從事語文教學多年的老教師，也不斷總結出一些有利于語文閱讀教學的新方法，使語文閱讀教學在不斷發展[1]。但是，在農村，因為受到各種條件的限制和約束，使得農村初中語文教學中還存在很多無法攻克的難題，這需要我們農村教師不斷總結經驗，探索出一條適合農村初中語文教學的新思路，從而提高農村學生的教學質量和農村學校的教學實力。二、農村初中語文閱讀教學的問題分析（一）農村初中語文教師的教學觀念落后由于農村條件差，所以現在很多年輕人不愿意到農村任教，農村學校的教師大多是年齡較大的老教師，他們雖然有了豐富的教學經歷，但是在思想上難免跟不上時代的要求。很多老教師還是傳統的教學觀念，傳統的教學方法，大大制約了農村學校的教學。有些語文老師本身業務素質也跟不上，讀音錯誤、錯別字泛濫、標點使用不當等，這些小問題也許老師認為問題不大，但是極有可能給學生帶來不良的學習習慣[2]。有的老師在備課時只是簡單的抄寫，不根據學生的實際情況制定詳細的教學方案，消極的應對教學中出現的各種問題，僅僅以分數來衡量學生的成績。這些都是教師思想觀念落后造成的。（二）農村初中學生的自我參與意識不強學生的自我參與意識不強也是農村初中語文閱讀教學的一大問題。這主要表現在語文閱讀的課堂教學中，學生不能積極的參與進來，參與意識不強。語文與其他學科不同，需要長期的積累才能達到較好的學習效果，所以有些學生抱著一種破罐破摔的思想，不愿意在初中階段把過多的精力投入到語文的學習中，而是更多的放到可以提高分數的其他學科。這就使得語文的教學變得更加困難。（三）根深蒂固的應試教育模式可以說，根深蒂固的傳統應試教育模式，是阻礙學生發展的最大障礙。不管是農村還是城市，不管是小學還是高中，應試教育從來沒有離開過我們，在中國，自古以來就是以分數評好壞，以分數論“英雄”，所以說老師的教學也使以圍繞學生提高分數為最大目的。在農村，學生每年也都要參加全縣的統考，學生的成績不僅關系學校的名譽，也直接關系教課老師的教學能力。這種現象造成的后果就是老師給學生只是機械地訓練做題，鋪天蓋地的題海戰術，學生學業增重，完全失去了課外閱讀的時間和精力。三、農村初中語文閱讀教學的對策分析（一）轉變農村初中語文教師的思想本校是地勢偏遠的農村，教師和學生又以少數名族為主，所以說尤其需要轉變老師的思想觀念。老師從思想上轉變過來了，才能引導教育好學生。語文的閱讀課程對學生的發展至關重要，千萬不能忽視。首先老師要轉變學生被動接受知識的習慣，要引導學生學會自主學習，多給學生講授閱讀的好處，培養學生的閱讀興趣，努力提高語文閱讀的教學水平。其次，老師自身也要不斷學習，要不滿于現狀，通過網絡學習新型的教學方法和教學理念，并結合自身的情況加以運用。最后，要善于結合課本。課本上的文章也都是經過千挑萬選出來的精華文章，引導學生多讀多理解，每次都有新的收獲，還可以引導學生根據課文內容情境演練，這樣既能幫助學生理解課文內容，又能提高學生的語文閱讀興趣[3]。（二）轉變學生的自我參與意識學生是教學的主體，只有學生從內心里接受這種教學，才能真正達到最好的效果。農村的學生由于從小比較散漫，很多家庭不夠重視孩子的學習，任其發展，從小就缺少一種競爭意識，因此在學習中也難免缺少主動意識。常常是被動的灌輸，老師講什么就學什么，從來不會思考我自己想學到什么，有什么好的學習方法可以幫助我學到更多的知識[4]。這一點，也是需要我們老師去幫助，對于學生的閱讀教學不能局限于課堂，要引導學生多接觸自然，多感受生活，讓學生對語文閱讀產生濃厚的興趣。（三）強化素質教育雖然短時間內改變不了應試教育模式，但是我們老師還是要有長遠的眼光，要努力為國家培養更加全面的人才，所以要重視素質教育。多為學生組織課外活動，多為學生開展課外閱讀，讓學生學會把生活與課本知識相結合。鍛煉學生的思維能力和生活能力。養成良好的學習習慣。結束語：農村初中語文閱讀教學現狀還問題重重，不是短時間就能完全改變的。但是我們要有這個意識，從一點一滴去改變，長此下去，一定會有所收獲。作為農村初中的一名語文教師，我呼吁大家多關心孩子，多用心思去提高教學質量，為我們國家培養出更多更優秀的人才。一、點撥導“情”語文情趣的培養，首先要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。如果學生體會不出文章的情趣，那么培養學生的情趣便成為一句空話。“皮之不存，毛將焉附”，在這種情況下，教師就要撥開云霧，引導學生“采摘”文章中的精華，領略文章的情趣奧妙所在。如莫懷戚的《散步》一文，如果我們不能讓學生理解這篇課文語言文字所構成的內在張力，學生就無法悟出文章的情趣，甚至認為這篇課文平淡如水，毫無回味可言。因此，我們要精心點撥，引導學生領悟文中的情趣。一是文章在樸實的文字里流露出的不泯童心。課文中間寫到：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”簡單的文字卻刻畫了一個天真可愛、聰明智慧的孩子形象，細節中充滿了生活情趣。二是在平白的文字里，激揚著平實樸素的人間真情。文章篇末寫道：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這些語言平白簡易，干脆利落。一段話就有如一首歌，在平白的文字里激揚著純樸的人間真情，飽含了人到中年所肩負的承前啟后的生活使命感，同時也寫出了一家三代人情感的歡愉和深沉。因此，教師在課堂教學時，應該從語言和情感入手，挖掘這段文字的情趣，讓學生產生共鳴。二、吟哦傳“情”語文情趣的一個重要方面在于依托入神的吟哦方能顯示出來。國學大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說：“詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來吟，這樣才能陶冶性情。”在教讀毛澤東的《沁園春?雪》一文時，筆者先給學生展示了一副天封地凍，白雪皚皚，一代偉人屹立山頂、激情高歌的畫面，讓學生感受景和情。然后，在情景中激發學生對文本的興趣，在興趣的驅動下讓學生大聲吟，長聲吟。隨后，指導學生在吟哦時把握聲音的高低緩急。如文中“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”一句，在或急或緩，或高或低的吟哦之中讓學生感受偉人毛澤東的開闊胸襟和豪邁情懷，祖國山河盡收眼底，一統江山的激越豪情深深地震撼著學生的心靈。又如文中的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，通過吟哦，我們能感受到偉人的真正指向：“昔之驕者逝矣，今之英者在矣”，烘云托月地表達了對當今勞苦大眾的美譽和盛贊，其中的自豪感油然而生。三、涵泳養“情”如果沒有堅實的文學、文化涵養，語文情趣就是短命的，淺薄的，這就要求學生在平時要多閱讀，廣泛涉獵文、史、哲知識，為養成語文情趣夯實基礎。當讀到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”時，我們能體味到詩中洋溢的盛唐氣概；當讀到“野曠天低樹，江清月近人”時，我們也一定能體會到詩人骨子里的冷峻高潔的錚錚氣質。所有這些，都值得我們涵泳體味，細細品賞。讀文章，要善于含英咀華，從而把握文章的神韻和精髓，在發現文章美的同時不斷提高自身的語文情趣。同為表現“愁情”，古之詩人可謂別出心裁匠心獨運：有“載不動，許多愁”；有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；亦有“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”；還有“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”等。這些都能讓我們在深切感受文章語言美的同時，通過涵泳培養我們的語文情趣。重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲1重點蟲媒傳染病的預防與控制重點蟲媒傳染病的預防與2寨卡病毒病的預防與控制黃熱病的預防與控制寨卡病毒病的預防與控制3第一部分寨卡病毒病的預防與控制第一部分4、寨卡病毒病概況由寨卡病毒引起的急性病毒性傳染病,通過蚊蟲傳播感染者約20%發病,臨床癥狀溫和,為自限性疾病臨床癥狀:發熱、皮疹、關節痛、肌肉痛、結膜炎等目前尚無疫苗和特異性抗病毒藥物、寨卡病毒病概況5病毒的穩定性及消毒●生物學穩定性●寨卡病毒的抵抗力不詳,但黃病毒屬的病毒一般不耐酸、不耐熱。60℃30分鐘可滅活,70%乙醇、1%次氯酸鈉、脂溶劑、過氧乙酸等消毒劑及紫外線照射均可滅活常規的消毒方法均可將其殺滅消毒的對象與范圍:被病人血液、體液和分泌物直接污染的器械、用品和環境物體表面病毒的穩定性及消毒620757954Centralafri病毒發現Cabo-非洲VerdeSierraBurking1947Cameroon1975/20071948UnitedRepublic1947:烏干達zKA深林,恒河猴分離1948:鳥干達zKA深林,伊蚊分離1952:烏干達/坦桑尼亞,人感染1954:西非“黃疸”暴發病人中分離20757傳染源和傳播媒介●傳染源患者、隱性感染者和感染寨卡病毒的非人靈長類動物是該病可能的傳染源病毒在自然界非人靈長類動物中循環●傳播媒介●埃及伊蚊為寨卡病毒主要傳播媒介,白紋伊蚊、非洲伊蚊、黃頭伊蚊等多種伊蚊屬蚊蟲也可能傳播該病毒傳染源和傳播媒介8傳播過程=::1=1Chimpanzees,monkeys,baboonse.g.Ae.aegye.g.AeafricanusAe.furcifer-tayioniA6。dZ目Thiboutotetal,pntd2010傳播過程9傳播途徑●蚊媒叮咬傳播主要是埃及伊蚊叮咬傳播途徑,白蚊伊蚊叮咬也可能傳播母嬰傳播●有研究自孕婦胎盤中檢測出寨卡病毒,提示感染的孕婦可能會在分娩過程中傳播給新生兒血液傳播和性傳播罕見有可能通過輸血或性接觸進行傳播傳播途徑10血液傳播和性傳播性途徑2016年2月2日,美國德克薩斯州報告了1例塞卡病毒感染病例,有可能是通過性傳播,患者未去過疫區美國CDC經建議從疫區回來的男性盡量使用安全套,孕婦應該盡量避免接觸從疫區回來的人的精液●血液途徑●巴西有一名接受器官移植的患者感染,病毒來源為一名感染了寨卡病毒的獻血者●巴西2015年有一名男子因槍傷而死亡,在持續數月的搶救期間曾大量輸血而感染。血液來源者之一曾感染寨卡病毒●巴西規定,感染了寨卡病毒或登革病毒的人必須在完全康復30天后,才能去獻血。美國紅十字會也提醒,曾到過寨卡病毒流行區域的人須等待28天,如果沒有出現異常癥狀再去獻血血液傳播和性傳播11重點蟲媒傳染病防控課件12重點蟲媒傳染病防控課件13重點蟲媒傳染病防控課件14重點蟲媒傳染病防控課件15重點蟲媒傳染病防控課件16重點蟲媒傳染病防控課件17重點蟲媒傳染病防控課件18重點蟲媒傳染病防控課件19重點蟲媒傳染病防控課件20重點蟲媒傳染病防控課件21重點蟲媒傳染病防控課件22重點蟲媒傳染病防控課件23重點蟲媒傳染病防控課件24重點蟲媒傳染病防控課件25重點蟲媒傳染病防控課件26重點蟲媒傳染病防控課件27重點蟲媒傳染病防控課件28重點蟲媒傳染病防控課件29重點蟲媒傳染病防控課件30重點蟲媒傳染病防控課件31重點蟲媒傳染病防控課件32重點蟲媒傳染病防控課件33重點蟲媒傳染病防控課件34重點蟲媒傳染病防控課件35重點蟲媒傳染病防控課件36重點蟲媒傳染病防控課件37重點蟲媒傳染病防控課件38重點蟲媒傳染病防控課件39重點蟲媒傳染病防控課件40重點蟲媒傳染病防控課件41重點蟲媒傳染病防控課件42重點蟲媒傳染病防控課件43重點蟲媒傳染病防控課件44重點蟲媒傳染病防控課件45重點蟲媒傳染病防控課件46重點蟲媒傳染病防控課件47重點蟲媒傳染病防控課件48重點蟲媒傳染病防控課件49重點蟲媒傳染病防控課件50重點蟲媒傳染病防控課件51重點蟲媒傳染病防控課件52重點蟲媒傳染病防控課件53重點蟲媒傳染病防控課件54重點蟲媒傳染病防控課件55重點蟲媒傳染病防控課件56重點蟲媒傳染病防控課件57重點蟲媒傳染病防控課件58重點蟲媒傳染病防控課件59重點蟲媒傳染病防控課件60重點蟲媒傳染病防控課件61重點蟲媒傳染病防控課件62重點蟲媒傳染病防控課件63重點蟲媒傳染病防控課件64重點蟲媒傳染病防控課件65重點蟲媒傳染病防控課件66重點蟲媒傳染病防控課件67重點蟲媒傳染病防控課件68重點蟲媒傳染病防控課件69重點蟲媒傳染病防控課件70重點蟲媒傳染病防控課件71重點蟲媒傳染病防控課件72重點蟲媒傳染病防控課件73重點蟲媒傳染病防控課件74重點蟲媒傳染病防控課件75重點蟲媒傳染病防控課件76重點蟲媒傳染病防控課件77重點蟲媒傳染病防控課件78重點蟲媒傳染病防控課件79重點蟲媒傳染病防控課件80重點蟲媒傳染病防控課件8151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、82重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病的預防與控制寨卡病毒病的預防與控制黃熱病的預防與控制語文的閱讀教學，應該是一個非常有意義的課程，應該充滿詩意和趣味，能夠吸引學生的學習熱情，可是在實際中卻不是這樣。尤其是在農村的初中語文閱讀，遠遠沒有達到應有的效果，在筆者工作的這些年里，體會到很多農村初中語文閱讀教學所遇到的問題和困境，急需我們去解決，去改善我們的教學現狀。一、農村初中語文閱讀教學的概況隨著國家對素質教育的重視，教學也在不斷改革，國家也在努力改善我們傳統的應試教育，越來越重視學生的全面發展。隨著教育的不斷改革與探索，現在的教學情況已經有所改善，至少已經完全擺脫了過去的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學情況，教師變得比以前愛教了，學生也變得比以前愛學了，很多從事語文教學多年的老教師，也不斷總結出一些有利于語文閱讀教學的新方法，使語文閱讀教學在不斷發展[1]。但是，在農村，因為受到各種條件的限制和約束，使得農村初中語文教學中還存在很多無法攻克的難題，這需要我們農村教師不斷總結經驗，探索出一條適合農村初中語文教學的新思路，從而提高農村學生的教學質量和農村學校的教學實力。二、農村初中語文閱讀教學的問題分析（一）農村初中語文教師的教學觀念落后由于農村條件差，所以現在很多年輕人不愿意到農村任教，農村學校的教師大多是年齡較大的老教師，他們雖然有了豐富的教學經歷，但是在思想上難免跟不上時代的要求。很多老教師還是傳統的教學觀念，傳統的教學方法，大大制約了農村學校的教學。有些語文老師本身業務素質也跟不上，讀音錯誤、錯別字泛濫、標點使用不當等，這些小問題也許老師認為問題不大，但是極有可能給學生帶來不良的學習習慣[2]。有的老師在備課時只是簡單的抄寫，不根據學生的實際情況制定詳細的教學方案，消極的應對教學中出現的各種問題，僅僅以分數來衡量學生的成績。這些都是教師思想觀念落后造成的。（二）農村初中學生的自我參與意識不強學生的自我參與意識不強也是農村初中語文閱讀教學的一大問題。這主要表現在語文閱讀的課堂教學中，學生不能積極的參與進來，參與意識不強。語文與其他學科不同，需要長期的積累才能達到較好的學習效果，所以有些學生抱著一種破罐破摔的思想，不愿意在初中階段把過多的精力投入到語文的學習中，而是更多的放到可以提高分數的其他學科。這就使得語文的教學變得更加困難。（三）根深蒂固的應試教育模式可以說，根深蒂固的傳統應試教育模式，是阻礙學生發展的最大障礙。不管是農村還是城市，不管是小學還是高中，應試教育從來沒有離開過我們，在中國，自古以來就是以分數評好壞，以分數論“英雄”，所以說老師的教學也使以圍繞學生提高分數為最大目的。在農村，學生每年也都要參加全縣的統考，學生的成績不僅關系學校的名譽，也直接關系教課老師的教學能力。這種現象造成的后果就是老師給學生只是機械地訓練做題，鋪天蓋地的題海戰術，學生學業增重，完全失去了課外閱讀的時間和精力。三、農村初中語文閱讀教學的對策分析（一）轉變農村初中語文教師的思想本校是地勢偏遠的農村，教師和學生又以少數名族為主，所以說尤其需要轉變老師的思想觀念。老師從思想上轉變過來了，才能引導教育好學生。語文的閱讀課程對學生的發展至關重要，千萬不能忽視。首先老師要轉變學生被動接受知識的習慣，要引導學生學會自主學習，多給學生講授閱讀的好處，培養學生的閱讀興趣，努力提高語文閱讀的教學水平。其次，老師自身也要不斷學習，要不滿于現狀，通過網絡學習新型的教學方法和教學理念，并結合自身的情況加以運用。最后，要善于結合課本。課本上的文章也都是經過千挑萬選出來的精華文章，引導學生多讀多理解，每次都有新的收獲，還可以引導學生根據課文內容情境演練，這樣既能幫助學生理解課文內容，又能提高學生的語文閱讀興趣[3]。（二）轉變學生的自我參與意識學生是教學的主體，只有學生從內心里接受這種教學，才能真正達到最好的效果。農村的學生由于從小比較散漫，很多家庭不夠重視孩子的學習，任其發展，從小就缺少一種競爭意識，因此在學習中也難免缺少主動意識。常常是被動的灌輸，老師講什么就學什么，從來不會思考我自己想學到什么，有什么好的學習方法可以幫助我學到更多的知識[4]。這一點，也是需要我們老師去幫助，對于學生的閱讀教學不能局限于課堂，要引導學生多接觸自然，多感受生活，讓學生對語文閱讀產生濃厚的興趣。（三）強化素質教育雖然短時間內改變不了應試教育模式，但是我們老師還是要有長遠的眼光，要努力為國家培養更加全面的人才，所以要重視素質教育。多為學生組織課外活動，多為學生開展課外閱讀，讓學生學會把生活與課本知識相結合。鍛煉學生的思維能力和生活能力。養成良好的學習習慣。結束語：農村初中語文閱讀教學現狀還問題重重，不是短時間就能完全改變的。但是我們要有這個意識，從一點一滴去改變，長此下去，一定會有所收獲。作為農村初中的一名語文教師，我呼吁大家多關心孩子，多用心思去提高教學質量，為我們國家培養出更多更優秀的人才。一、點撥導“情”語文情趣的培養，首先要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。如果學生體會不出文章的情趣，那么培養學生的情趣便成為一句空話。“皮之不存，毛將焉附”，在這種情況下，教師就要撥開云霧，引導學生“采摘”文章中的精華，領略文章的情趣奧妙所在。如莫懷戚的《散步》一文，如果我們不能讓學生理解這篇課文語言文字所構成的內在張力，學生就無法悟出文章的情趣，甚至認為這篇課文平淡如水，毫無回味可言。因此，我們要精心點撥，引導學生領悟文中的情趣。一是文章在樸實的文字里流露出的不泯童心。課文中間寫到：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”簡單的文字卻刻畫了一個天真可愛、聰明智慧的孩子形象，細節中充滿了生活情趣。二是在平白的文字里，激揚著平實樸素的人間真情。文章篇末寫道：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這些語言平白簡易，干脆利落。一段話就有如一首歌，在平白的文字里激揚著純樸的人間真情，飽含了人到中年所肩負的承前啟后的生活使命感，同時也寫出了一家三代人情感的歡愉和深沉。因此，教師在課堂教學時，應該從語言和情感入手，挖掘這段文字的情趣，讓學生產生共鳴。二、吟哦傳“情”語文情趣的一個重要方面在于依托入神的吟哦方能顯示出來。國學大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說：“詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來吟，這樣才能陶冶性情。”在教讀毛澤東的《沁園春?雪》一文時，筆者先給學生展示了一副天封地凍，白雪皚皚，一代偉人屹立山頂、激情高歌的畫面，讓學生感受景和情。然后，在情景中激發學生對文本的興趣，在興趣的驅動下讓學生大聲吟，長聲吟。隨后，指導學生在吟哦時把握聲音的高低緩急。如文中“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”一句，在或急或緩，或高或低的吟哦之中讓學生感受偉人毛澤東的開闊胸襟和豪邁情懷，祖國山河盡收眼底，一統江山的激越豪情深深地震撼著學生的心靈。又如文中的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，通過吟哦，我們能感受到偉人的真正指向：“昔之驕者逝矣，今之英者在矣”，烘云托月地表達了對當今勞苦大眾的美譽和盛贊，其中的自豪感油然而生。三、涵泳養“情”如果沒有堅實的文學、文化涵養，語文情趣就是短命的，淺薄的，這就要求學生在平時要多閱讀，廣泛涉獵文、史、哲知識，為養成語文情趣夯實基礎。當讀到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”時，我們能體味到詩中洋溢的盛唐氣概；當讀到“野曠天低樹，江清月近人”時，我們也一定能體會到詩人骨子里的冷峻高潔的錚錚氣質。所有這些，都值得我們涵泳體味，細細品賞。讀文章，要善于含英咀華，從而把握文章的神韻和精髓，在發現文章美的同時不斷提高自身的語文情趣。同為表現“愁情”，古之詩人可謂別出心裁匠心獨運：有“載不動，許多愁”；有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；亦有“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”；還有“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”等。這些都能讓我們在深切感受文章語言美的同時，通過涵泳培養我們的語文情趣。重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲媒傳染病防控重點蟲83重點蟲媒傳染病的預防與控制重點蟲媒傳染病的預防與84寨卡病毒病的預防與控制黃熱病的預防與控制寨卡病毒病的預防與控制85第一部分寨卡病毒病的預防與控制第一部分86、寨卡病毒病概況由寨卡病毒引起的急性病毒性傳染病,通過蚊蟲傳播感染者約20%發病,臨床癥狀溫和,為自限性疾病臨床癥狀:發熱、皮疹、關節痛、肌肉痛、結膜炎等目前尚無疫苗和特異性抗病毒藥物、寨卡病毒病概況87病毒的穩定性及消毒●生物學穩定性●寨卡病毒的抵抗力不詳,但黃病毒屬的病毒一般不耐酸、不耐熱。60℃30分鐘可滅活,70%乙醇、1%次氯酸鈉、脂溶劑、過氧乙酸等消毒劑及紫外線照射均可滅活常規的消毒方法均可將其殺滅消毒的對象與范圍:被病人血液、體液和分泌物直接污染的器械、用品和環境物體表面病毒的穩定性及消毒8820757954Centralafri病毒發現Cabo-非洲VerdeSierraBurking1947Cameroon1975/20071948UnitedRepublic1947:烏干達zKA深林,恒河猴分離1948:鳥干達zKA深林,伊蚊分離1952:烏干達/坦桑尼亞,人感染1954:西非“黃疸”暴發病人中分離207589傳染源和傳播媒介●傳染源患者、隱性感染者和感染寨卡病毒的非人靈長類動物是該病可能的傳染源病毒在自然界非人靈長類動物中循環●傳播媒介●埃及伊蚊為寨卡病毒主要傳播媒介,白紋伊蚊、非洲伊蚊、黃頭伊蚊等多種伊蚊屬蚊蟲也可能傳播該病毒傳染源和傳播媒介90傳播過程=::1=1Chimpanzees,monkeys,baboonse.g.Ae.aegye.g.AeafricanusAe.furcifer-tayioniA6。dZ目Thiboutotetal,pntd2010傳播過程91傳播途徑●蚊媒叮咬傳播主要是埃及伊蚊叮咬傳播途徑,白蚊伊蚊叮咬也可能傳播母嬰傳播●有研究自孕婦胎盤中檢測出寨卡病毒,提示感染的孕婦可能會在分娩過程中傳播給新生兒血液傳播和性傳播罕見有可能通過輸血或性接觸進行傳播傳播途徑92血液傳播和性傳播性途徑2016年2月2日,美國德克薩斯州報告了1例塞卡病毒感染病例,有可能是通過性傳播,患者未去過疫區美國CDC經建議從疫區回來的男性盡量使用安全套,孕婦應該盡量避免接觸從疫區回來的人的精液●血液途徑●巴西有一名接受器官移植的患者感染,病毒來源為一名感染了寨卡病毒的獻血者●巴西2015年有一名男子因槍傷而死亡,在持續數月的搶救期間曾大量輸血而感染。血液來源者之一曾感染寨卡病毒●巴西規定,感染了寨卡病毒或登革病毒的人必須在完全康復30天后,才能去獻血。美國紅十字會也提醒,曾到過寨卡病毒流行區域的人須等待28天,如果沒有出現異常癥狀再去獻血血液傳播和性傳播93重點蟲媒傳染病防控課件94重點蟲媒傳染病防控課件95重點蟲媒傳染病防控課件96重點蟲媒傳染病防控課件97重點蟲媒傳染病防控課件98重點蟲媒傳染病