【精品】PPT課件細菌性痢疾16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生【精品】PPT課件細菌性痢疾【精品】PPT課件細菌性痢疾16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生細菌性痢疾(Bacillaryclysentery)細菌性痢疾細菌性痢疾定義志賀菌屬(GenusShigellae疾桿菌)引起的腸道傳染病。屬乙類傳染病臨床特征以腹痛、腹瀉、里急后重、膿血便為主要特征。重者可出現感染性休克、中毒性腦炎夏、秋季發病感染后免疫力不持久。隨著社會的不斷發展和教育形式的日新月異，農村小學英語教學雖有所進步，但與城市相比，差異顯著，大多數農村小學開設的英語課教學不盡人意，仍存在許多問題，歸結起來主要有如下幾點：一、家庭教育的短缺農村地區距離城市遠，現代知識缺乏，學習新知意識不夠。父母對學習另一門語言的需求意識不強。由于農村工作機會相對較少，一半以上農村父母需要外出打工，這樣一來，農村孩子就成了“留守兒童”，一般爺爺奶奶等長輩管理，這就使得孩子失去良好的家庭教育機會。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節加大了英語教育開展的難度。在農村，大部分學生家長深受傳統教育的影響：他們始終認為小學教育應以語、數兩科為主，其他課程為輔，不愿意在孩子的英語學習上作任何的投入。二、英語師資的匱乏現在的情況來看，農村小學英語教師數量極為有限。有些學校英語教師還需兼授其他科目的現象很普遍。加上家庭教育的缺乏，使得農村英語教育完全依賴英語教師的素質，但農村英語教師提身自身素質的機會比城市少得多，無非是偶爾外出聽聽公開課，即便是這樣的機會也是少之又少，一是時間上不允許，二是資金緊缺。這對師資本來就匱乏的農村無疑是雪上加霜。近幾年來，雖然報考英語專業的師范生大量增加，但畢業后去農村任教的卻為數不多，加上農村條件相對來說比較艱苦，大多數年輕人不愿久留，只是以此為過渡，這種人才流失的情況就使得農村英語方面師資力量薄弱，以至于學生的英語水平提高受到極大限制.三、教學設施的欠缺由于鄉村小學受經濟的制約，農村學校的教學條件遠不如城里學校。既沒有專門的語音教室，也沒有電化教學所需的設備來輔助教學。絕大多數教師往往只有一臺錄音機，一本書，困難地區甚至連錄音機也沒有。這種教學設施欠缺的情況就在很大程度上限制了農村小學英語教學質量的提高。針對以上這些情況，我們正在探討如何提高農村小學英語的教學水平：四、樹立正確英語學習觀念，不斷提高自身素質作為教師。農村英語教師要樹立起正確的教學觀念。認識到英語教學的重要性，有教授好這門課的決心，切不可敷衍了事，為了教學而教學，而應做到恪盡職守，努力鉆研，對我們的學生負責。與此同時，必須高度重視英語師資的培訓工作，因為教師的專業水平、教學藝術以及活動組織能力等都將直接影響到小學生英語學習的質量。由于小學生的模仿力極強，記憶力好，因此，小學英語教師除了必須具備人文素養外，還應具備較強的英語聽說能力和口頭表達能力。然而，教師純正、標準的語音、語調也不是頃刻間就能形成的，這需要教師在平時的生活和學習中不斷地練習和積累。語言教學，特別是英語教學，對家庭環境具有較大的依賴性，因為聽、說、讀、寫都需要相應的語言交流環境。為了讓孩子能夠學好英語，作為教學領域的延伸的家庭環境是一個不可或缺的組成部分。因此，農村家長應該不斷提高自身素質，以便在最大程度上幫助孩子取得進步。五、利用農村特有條件，豐富課堂教學內容針對農村教學條件有限，平時留心周圍的事物，開動腦筋，設計一些能夠激發學生學習興趣的教學方法。充分利用農村這些得天獨厚的有利條件，發揮其效能，以達到提高教學英語水平的目的。如在教學pig，mouse，bird，squirrel單詞時，教師可以事先把他們的聲音錄下來，在鞏固此類單詞的教學時，讓學生聽音猜詞，這種教學方法大大激發和保持了學生的學習興趣。又如學習dog，cat，duck等詞時，教師可以讓學生把家里的貓、狗、鴨帶到學校，這種貼近學生實際生活的教學讓學生對所學的單詞記憶深刻。教師借此還可對他們進行德育教育：愛護動物，保護大自然。六、巧妙利用英語與其他學科的結合，增加學生學習興趣心理學認為，興趣是最好的老師，是成長的起點，是學習的“原動力”，只有對學習產生濃厚的興趣，學生才會自然而愉快自主地接受知識。英語本身作為一種語言很枯燥，如果一味的叫他們死記硬背，久而久之，學生就會感到乏味，不喜歡上英語課，為上英語課而發愁，這樣的教學是極為失敗的。教師如能巧妙地利用英語與其他學科的結合進行教學，既可避免課堂的枯燥性，又增加了學生接觸英語的機會，一舉兩得。（一）英語與音樂的藝術結合在教學“whereisyour…？Hereitis.”這些句子時，巧妙地利用學生熟悉的《兩只老虎》的曲調，編成一首英語歌，既緩解了緊張的學習氛圍，活躍了課堂氣氛，又能變抽象的東西為兒歌，學生對此樂此不疲。（二）英語與語文的人文結合教師可以把單詞編成朗朗上口的順口溜，如學習身體個部位的時候，可以編成：我們的body真有趣，圓圓的腦袋是head，結實的手臂是arm，修長的腿是leg，靈活的手是hand，走路的腳是foot，以上身體部位請牢記！（三）英語與數學的科學結合如在學了What’soneandtwo？It’sthree.后，教師可以布置學生找類似的英文數學題，很多學生查閱了許多練習題和一些著名數學家的資料，或讓學生編一些應用題，如：農場里有duck1600只，hen比duck多1360只，duck和hen共有幾只？英語與數學的科學結合讓學生從不同的角度體會到了學習英語的樂趣，發展了學生的多元智能。七、實施結對教學，提高英語教學水平結對教學顧名思義就是同伴教學，讓學生教導學生。結對教學主要包括三種形式，即領讀、英語作業管理小組長、英語學習結對。（一）領讀讓英語學習較突出的學生在晨讀課和課前5分鐘準備時領讀有重要的意義：（1）可以強化學生讀的能力。（2）提高學生讀的興趣。語音不好的學生和大家一起跟讀時也可以減少怕被同學譏笑的顧慮，逐步增強自己放聲朗讀的自信心和舒適感。（3）領讀可以讓學生回顧所學知識，激活舊知識體系，使學生更快地從課外活動中回神，進入課堂學習狀態。（二）英語作業管理小組長由于農村英語教師授課班級多，課務重，不可能督促每一位學生及時交作業以及對作業進行訂正，而英語作業管理小組長的設立能很好地幫助教師解決這一難題。教師合理安排英語小組長督促其他學生及時地完成作業以及上交作業。教師只需對這幾個小組長進行不定期的檢查和指導即可。這樣的途徑，既提高了小組長自身的英語水平，也大大地減輕了英語教師的負擔。（三）英語學習結對由于學生個體存在智力、主觀認識等多方面的差異，因此在班級授課制中兩極分化的現象是不可避免的。教師既要尊重學生個體差異更要注重班級整體水平的提高。為縮小優等生與困難生之間的差距，可以安排優等生與困難生結對學習。結對學習讓每位學生都有了“小教師”的體驗，還增進了同學之間的感情。由于各種主客觀條件的制約和一些相關因素的影響，盡管目前我國農村英語教學質量還是很低，但農村英語教學的發展空間和潛力還很大，要走的路還很長。在當前知識經濟時代，站在教育改革的浪潮面前，如何開展農村小學英語教學，取得良好的教學效果，需要我們農村英語教師很好地把握住小學英語教學的特點，提高技能水平，適時地調整教學策略，加強家校合作，充分利用校內外一切可調動資源，在英語教學中不斷地摸索和嘗試，不斷開創我國農村學校英語新局面。教學是一門藝術，是個充滿變數的過程。要想農村的小學英語真正做到與時俱進，這仍需要廣大英語教師的不斷努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！多年以來，語文課堂教學的模式往往是教師課堂上分析課文、劃分段落、概括中心、歸納寫作特點。至于做這些有何意義，老師為什么這樣分析，沒人去思考，更無人體會，因此，學生仍舊不能獨立完成課外的閱讀分析。所謂：授人以魚只供一飯只需，教人以漁則終身受益。如何使學生在閱讀中變被動為主動，我在這方面初步做了一些教學上的嘗試，那就是引導學生感知課文，整體閱讀。“整體閱讀”這種新的課堂教學模式，是指在語文閱讀課堂教學過程中對課文側重整體把握、整體理解的一種教學模式，顧名思義，這種教學模式著眼于文章的整體，從宏觀上居高臨下駕馭文章，領會文章的主旨內涵。同時，這種教學模式恰恰能夠培養學生養成動腦的良好讀書習慣，注重培養學生的分析、判斷理解力，進而達到一種“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。我們常說“教育興國”，那么怎樣的教育才能跟得上國家發展的需要？我們要培養出什么樣的人才？我要說：整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，現代人才觀摒棄那種只顧眼前不顧未來，只抓一點零瓊碎玉不管整體大局的狹隘的意識和觀念。現代教育必須培養現代人才，語文的這種整體閱讀的教學可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而培養學生的整體意識和大局觀念，通過整體閱讀，讓學生做到在紛繁的材料中能分清主次，在眾多的現象中能看出本質，在復雜的事件中能把握主旨。下面，我就結合具體課文的分析說說整體把握文章思路在閱讀分析中的作用。一、整體閱讀便于使學生掌握文章的結構所謂分析文章結構就是分段，雖然我們幾年如一日的進行此項練習，但許多學生仍不能很好的掌握，為什么會造成這種現象呢？主要是來自學生抓不住關鍵句，思路不清，以《蘇州園林》一課為例，這篇文章并不是按照蘇州園林的具體景色來寫的，而是按照蘇州園林設計的獨特之處把它分類說明，所以分析本文結構的關鍵是引導學生找出它分類的依據。那么教者如設置如下問題？蘇州園林的景致特點是什么？（四個特征——亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景的布置）講完這四點文章是不是該寫完了，如果沒有又寫了什么？它們是屬于蘇州園林景物中的哪一類？（學生會找到它們是角落、門窗、色彩）如果說前四處為大景的話，這幾處就是從小處著筆，那么這是一種什么順序呢？（從大到小）這樣再讓學生劃分本文的段落層次，學生會感覺思路很清楚。然后找來類似的文章讓學生進行分析訓練，讓他們在實踐中去鞏固這種分析方法。二、整體閱讀還可以化難為易、增加閱讀興趣有些課文對學生來講挺抽象，在沒分析之前就已產生恐懼感。如《懷疑與學問》，本文要表述的觀點是什么？用什么辦法讓讀者信服呢？（擺事實、講道理）這些事實，道理是怎么講的？從何而知的？（從消極、積極方面……）此句在文中的作用是什么？承上啟下。由此可知，本文從消極、積極兩方面論證。最后引到本課的訓練重點上，這兩個方面各是使用怎樣的論據論證的，如此一篇學生認為較難的文章通過層層分析就使得思路很清楚了，這樣一來，學生不再覺得議論文難學，反而覺得它層次清楚了，由此引發了閱讀興趣。三、整體閱讀可以使文章化整為零，變無序為有序如《最后一次演講》，這是一篇即興演講，當時會場秩序很亂，聞一多先生氣憤至極，從頭至尾講演蘊含著憤怒和激昂的情調，而且口語化比較強，如果從頭至尾一句句去分析勢必肢解文意，造成學生不愛學。我設置了這樣一些問題：首先由題目的分析引出背景，誰來說一下為什么是“最后一次”？二問：這篇演講稿它同時屬于什么文章種類？三問：議論文的基本結構是什么？四問：在本文是怎樣體現的？這樣，我和學生通過議論文的結構，整體把握文章的思路，學生也不覺得這篇文章言而無序了。如何實現整體閱讀，不是單純的學生問題，首先應是語文教師的觀念問題，語文教師應樹立整體意識、觀念，在課堂教學的每個環節處理上應始終抓住整體，其次才是策略問題，在關鍵的幾個環節把握好：第一，起始階段要抓住整體，課的開頭起“龍頭”導向作用，要充分利用新異感，將學生的注意力引向對全篇的整體感知，可以通過聲情并茂的朗誦，輔之以電視畫面，使學生很快入境。第二，分析局部應不忘整體，我們強調真情閱讀，不是排斥局部分析理解，而是強調局部分析要為理解整體服務，分析細節是引導學生尋幽探勝的必經之路，教師應引導學生認識細節、突出整體，過多過細的提問影響我們對文章的整體把握，或散亂無序，或沖淡主旨。課堂問題的設置應少而精，扣住主旨，牽一而動百，吃透文章內涵，領會文章精神意圖。總之，在課堂教學實踐中我感受到：對于一篇篇完整優美的課文，經過教師指導下的整體閱讀，才能使學生真正形成一種整體閱讀習慣和意識，提出自己獨到的見解、觀點，賞析和評價文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚棄錯誤的、丑惡的。這樣，我們也就達到了葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。【精品】PPT課件細菌性痢疾16、人民應該為法律而戰斗，1細菌性痢疾(Bacillaryclysentery)細菌性痢疾2細菌性痢疾細菌性痢疾定義志賀菌屬(GenusShigellae疾桿菌)引起的腸道傳染病。屬乙類傳染病臨床特征以腹痛、腹瀉、里急后重、膿血便為主要特征。重者可出現感染性休克、中毒性腦炎夏、秋季發病感染后免疫力不持久。細菌性痢疾3流行病學流行病學傳染源:病人慢性患者傳播途徑糞-口傳播。流行病學4臨床表現臨床表現急性菌痢普通型:發熱、腹痛、腹瀉、里急后重1-2周左右痊愈輕型:腹瀉10次以下,自限,3-7天中毒型:兒童多見,高熱、急驟,嚴重毒血癥,痢疾癥狀多缺如。臨床表現5床表現臨床表現中毒型:休克型(周圍循環衰竭型)腦型(呼吸衰竭型)混合型:床表現6臨床表現臨床表現慢性菌痢大于兩周,見于治療不徹底、耐藥、免疫力低下。慢性遷延型:遷延,2個月以上急性發作型:生冷、勞累、受涼誘發慢性隱匿型:1年內急性菌痢史、持續便培養(-)腸鏡(+)臨床表現7實驗室檢查實驗室檢查血象:WBC10-20×109/L,中性粒細胞升高糞便:膿血便細菌培養:標本需新鮮、早期、多次實驗室檢查8診斷臨床診斷>臨床表現:發熱、腹、急后重、血便、流行病:夏秋季,不潔飲食史、糞便鏡檢:膿血便,便WC≥15個/高倍視野(確定診斷)≯便培養陽性診斷9鑒別診斷鑒別診斷急性菌痢:急性阿米巴痢疾(1)中毒癥狀輕,便血為主,膿血便少(2)無里急后重,果醬樣便,大便有溶組織阿米巴。鑒別診斷10鑒別診斷鑒別診斷急性菌痢:細菌性胃腸道型食物中毒:(1)食用被污染的食物(2)共進食同發病(3)急性胃腸炎表現(4)可檢測出同一病原菌鑒別診斷11課件--細菌性痢疾12課件--細菌性痢疾13課件--細菌性痢疾14課件--細菌性痢疾15課件--細菌性痢疾16課件--細菌性痢疾17課件--細菌性痢疾186、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾19【精品】PPT課件細菌性痢疾16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生【精品】PPT課件細菌性痢疾【精品】PPT課件細菌性痢疾16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生細菌性痢疾(Bacillaryclysentery)細菌性痢疾細菌性痢疾定義志賀菌屬(GenusShigellae疾桿菌)引起的腸道傳染病。屬乙類傳染病臨床特征以腹痛、腹瀉、里急后重、膿血便為主要特征。重者可出現感染性休克、中毒性腦炎夏、秋季發病感染后免疫力不持久。隨著社會的不斷發展和教育形式的日新月異，農村小學英語教學雖有所進步，但與城市相比，差異顯著，大多數農村小學開設的英語課教學不盡人意，仍存在許多問題，歸結起來主要有如下幾點：一、家庭教育的短缺農村地區距離城市遠，現代知識缺乏，學習新知意識不夠。父母對學習另一門語言的需求意識不強。由于農村工作機會相對較少，一半以上農村父母需要外出打工，這樣一來，農村孩子就成了“留守兒童”，一般爺爺奶奶等長輩管理，這就使得孩子失去良好的家庭教育機會。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節加大了英語教育開展的難度。在農村，大部分學生家長深受傳統教育的影響：他們始終認為小學教育應以語、數兩科為主，其他課程為輔，不愿意在孩子的英語學習上作任何的投入。二、英語師資的匱乏現在的情況來看，農村小學英語教師數量極為有限。有些學校英語教師還需兼授其他科目的現象很普遍。加上家庭教育的缺乏，使得農村英語教育完全依賴英語教師的素質，但農村英語教師提身自身素質的機會比城市少得多，無非是偶爾外出聽聽公開課，即便是這樣的機會也是少之又少，一是時間上不允許，二是資金緊缺。這對師資本來就匱乏的農村無疑是雪上加霜。近幾年來，雖然報考英語專業的師范生大量增加，但畢業后去農村任教的卻為數不多，加上農村條件相對來說比較艱苦，大多數年輕人不愿久留，只是以此為過渡，這種人才流失的情況就使得農村英語方面師資力量薄弱，以至于學生的英語水平提高受到極大限制.三、教學設施的欠缺由于鄉村小學受經濟的制約，農村學校的教學條件遠不如城里學校。既沒有專門的語音教室，也沒有電化教學所需的設備來輔助教學。絕大多數教師往往只有一臺錄音機，一本書，困難地區甚至連錄音機也沒有。這種教學設施欠缺的情況就在很大程度上限制了農村小學英語教學質量的提高。針對以上這些情況，我們正在探討如何提高農村小學英語的教學水平：四、樹立正確英語學習觀念，不斷提高自身素質作為教師。農村英語教師要樹立起正確的教學觀念。認識到英語教學的重要性，有教授好這門課的決心，切不可敷衍了事，為了教學而教學，而應做到恪盡職守，努力鉆研，對我們的學生負責。與此同時，必須高度重視英語師資的培訓工作，因為教師的專業水平、教學藝術以及活動組織能力等都將直接影響到小學生英語學習的質量。由于小學生的模仿力極強，記憶力好，因此，小學英語教師除了必須具備人文素養外，還應具備較強的英語聽說能力和口頭表達能力。然而，教師純正、標準的語音、語調也不是頃刻間就能形成的，這需要教師在平時的生活和學習中不斷地練習和積累。語言教學，特別是英語教學，對家庭環境具有較大的依賴性，因為聽、說、讀、寫都需要相應的語言交流環境。為了讓孩子能夠學好英語，作為教學領域的延伸的家庭環境是一個不可或缺的組成部分。因此，農村家長應該不斷提高自身素質，以便在最大程度上幫助孩子取得進步。五、利用農村特有條件，豐富課堂教學內容針對農村教學條件有限，平時留心周圍的事物，開動腦筋，設計一些能夠激發學生學習興趣的教學方法。充分利用農村這些得天獨厚的有利條件，發揮其效能，以達到提高教學英語水平的目的。如在教學pig，mouse，bird，squirrel單詞時，教師可以事先把他們的聲音錄下來，在鞏固此類單詞的教學時，讓學生聽音猜詞，這種教學方法大大激發和保持了學生的學習興趣。又如學習dog，cat，duck等詞時，教師可以讓學生把家里的貓、狗、鴨帶到學校，這種貼近學生實際生活的教學讓學生對所學的單詞記憶深刻。教師借此還可對他們進行德育教育：愛護動物，保護大自然。六、巧妙利用英語與其他學科的結合，增加學生學習興趣心理學認為，興趣是最好的老師，是成長的起點，是學習的“原動力”，只有對學習產生濃厚的興趣，學生才會自然而愉快自主地接受知識。英語本身作為一種語言很枯燥，如果一味的叫他們死記硬背，久而久之，學生就會感到乏味，不喜歡上英語課，為上英語課而發愁，這樣的教學是極為失敗的。教師如能巧妙地利用英語與其他學科的結合進行教學，既可避免課堂的枯燥性，又增加了學生接觸英語的機會，一舉兩得。（一）英語與音樂的藝術結合在教學“whereisyour…？Hereitis.”這些句子時，巧妙地利用學生熟悉的《兩只老虎》的曲調，編成一首英語歌，既緩解了緊張的學習氛圍，活躍了課堂氣氛，又能變抽象的東西為兒歌，學生對此樂此不疲。（二）英語與語文的人文結合教師可以把單詞編成朗朗上口的順口溜，如學習身體個部位的時候，可以編成：我們的body真有趣，圓圓的腦袋是head，結實的手臂是arm，修長的腿是leg，靈活的手是hand，走路的腳是foot，以上身體部位請牢記！（三）英語與數學的科學結合如在學了What’soneandtwo？It’sthree.后，教師可以布置學生找類似的英文數學題，很多學生查閱了許多練習題和一些著名數學家的資料，或讓學生編一些應用題，如：農場里有duck1600只，hen比duck多1360只，duck和hen共有幾只？英語與數學的科學結合讓學生從不同的角度體會到了學習英語的樂趣，發展了學生的多元智能。七、實施結對教學，提高英語教學水平結對教學顧名思義就是同伴教學，讓學生教導學生。結對教學主要包括三種形式，即領讀、英語作業管理小組長、英語學習結對。（一）領讀讓英語學習較突出的學生在晨讀課和課前5分鐘準備時領讀有重要的意義：（1）可以強化學生讀的能力。（2）提高學生讀的興趣。語音不好的學生和大家一起跟讀時也可以減少怕被同學譏笑的顧慮，逐步增強自己放聲朗讀的自信心和舒適感。（3）領讀可以讓學生回顧所學知識，激活舊知識體系，使學生更快地從課外活動中回神，進入課堂學習狀態。（二）英語作業管理小組長由于農村英語教師授課班級多，課務重，不可能督促每一位學生及時交作業以及對作業進行訂正，而英語作業管理小組長的設立能很好地幫助教師解決這一難題。教師合理安排英語小組長督促其他學生及時地完成作業以及上交作業。教師只需對這幾個小組長進行不定期的檢查和指導即可。這樣的途徑，既提高了小組長自身的英語水平，也大大地減輕了英語教師的負擔。（三）英語學習結對由于學生個體存在智力、主觀認識等多方面的差異，因此在班級授課制中兩極分化的現象是不可避免的。教師既要尊重學生個體差異更要注重班級整體水平的提高。為縮小優等生與困難生之間的差距，可以安排優等生與困難生結對學習。結對學習讓每位學生都有了“小教師”的體驗，還增進了同學之間的感情。由于各種主客觀條件的制約和一些相關因素的影響，盡管目前我國農村英語教學質量還是很低，但農村英語教學的發展空間和潛力還很大，要走的路還很長。在當前知識經濟時代，站在教育改革的浪潮面前，如何開展農村小學英語教學，取得良好的教學效果，需要我們農村英語教師很好地把握住小學英語教學的特點，提高技能水平，適時地調整教學策略，加強家校合作，充分利用校內外一切可調動資源，在英語教學中不斷地摸索和嘗試，不斷開創我國農村學校英語新局面。教學是一門藝術，是個充滿變數的過程。要想農村的小學英語真正做到與時俱進，這仍需要廣大英語教師的不斷努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！多年以來，語文課堂教學的模式往往是教師課堂上分析課文、劃分段落、概括中心、歸納寫作特點。至于做這些有何意義，老師為什么這樣分析，沒人去思考，更無人體會，因此，學生仍舊不能獨立完成課外的閱讀分析。所謂：授人以魚只供一飯只需，教人以漁則終身受益。如何使學生在閱讀中變被動為主動，我在這方面初步做了一些教學上的嘗試，那就是引導學生感知課文，整體閱讀。“整體閱讀”這種新的課堂教學模式，是指在語文閱讀課堂教學過程中對課文側重整體把握、整體理解的一種教學模式，顧名思義，這種教學模式著眼于文章的整體，從宏觀上居高臨下駕馭文章，領會文章的主旨內涵。同時，這種教學模式恰恰能夠培養學生養成動腦的良好讀書習慣，注重培養學生的分析、判斷理解力，進而達到一種“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。我們常說“教育興國”，那么怎樣的教育才能跟得上國家發展的需要？我們要培養出什么樣的人才？我要說：整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，現代人才觀摒棄那種只顧眼前不顧未來，只抓一點零瓊碎玉不管整體大局的狹隘的意識和觀念。現代教育必須培養現代人才，語文的這種整體閱讀的教學可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而培養學生的整體意識和大局觀念，通過整體閱讀，讓學生做到在紛繁的材料中能分清主次，在眾多的現象中能看出本質，在復雜的事件中能把握主旨。下面，我就結合具體課文的分析說說整體把握文章思路在閱讀分析中的作用。一、整體閱讀便于使學生掌握文章的結構所謂分析文章結構就是分段，雖然我們幾年如一日的進行此項練習，但許多學生仍不能很好的掌握，為什么會造成這種現象呢？主要是來自學生抓不住關鍵句，思路不清，以《蘇州園林》一課為例，這篇文章并不是按照蘇州園林的具體景色來寫的，而是按照蘇州園林設計的獨特之處把它分類說明，所以分析本文結構的關鍵是引導學生找出它分類的依據。那么教者如設置如下問題？蘇州園林的景致特點是什么？（四個特征——亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景的布置）講完這四點文章是不是該寫完了，如果沒有又寫了什么？它們是屬于蘇州園林景物中的哪一類？（學生會找到它們是角落、門窗、色彩）如果說前四處為大景的話，這幾處就是從小處著筆，那么這是一種什么順序呢？（從大到小）這樣再讓學生劃分本文的段落層次，學生會感覺思路很清楚。然后找來類似的文章讓學生進行分析訓練，讓他們在實踐中去鞏固這種分析方法。二、整體閱讀還可以化難為易、增加閱讀興趣有些課文對學生來講挺抽象，在沒分析之前就已產生恐懼感。如《懷疑與學問》，本文要表述的觀點是什么？用什么辦法讓讀者信服呢？（擺事實、講道理）這些事實，道理是怎么講的？從何而知的？（從消極、積極方面……）此句在文中的作用是什么？承上啟下。由此可知，本文從消極、積極兩方面論證。最后引到本課的訓練重點上，這兩個方面各是使用怎樣的論據論證的，如此一篇學生認為較難的文章通過層層分析就使得思路很清楚了，這樣一來，學生不再覺得議論文難學，反而覺得它層次清楚了，由此引發了閱讀興趣。三、整體閱讀可以使文章化整為零，變無序為有序如《最后一次演講》，這是一篇即興演講，當時會場秩序很亂，聞一多先生氣憤至極，從頭至尾講演蘊含著憤怒和激昂的情調，而且口語化比較強，如果從頭至尾一句句去分析勢必肢解文意，造成學生不愛學。我設置了這樣一些問題：首先由題目的分析引出背景，誰來說一下為什么是“最后一次”？二問：這篇演講稿它同時屬于什么文章種類？三問：議論文的基本結構是什么？四問：在本文是怎樣體現的？這樣，我和學生通過議論文的結構，整體把握文章的思路，學生也不覺得這篇文章言而無序了。如何實現整體閱讀，不是單純的學生問題，首先應是語文教師的觀念問題，語文教師應樹立整體意識、觀念，在課堂教學的每個環節處理上應始終抓住整體，其次才是策略問題，在關鍵的幾個環節把握好：第一，起始階段要抓住整體，課的開頭起“龍頭”導向作用，要充分利用新異感，將學生的注意力引向對全篇的整體感知，可以通過聲情并茂的朗誦，輔之以電視畫面，使學生很快入境。第二，分析局部應不忘整體，我們強調真情閱讀，不是排斥局部分析理解，而是強調局部分析要為理解整體服務，分析細節是引導學生尋幽探勝的必經之路，教師應引導學生認識細節、突出整體，過多過細的提問影響我們對文章的整體把握，或散