仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴仔豬腹瀉綜合癥的防治醫學精制豬面臨+大綜合癥哺乳仔腹瀉綜合癥。斷奶60公斤階段的豬呼吸道綜合癥三、斷奶仔豬多系統疫竭縮合癥發病較多◆四、斷奶上市高熱綜合癥比狡普遍五、出生~30公斤階段:神經癥狀、腿麻痹六、斷奶9月郾豬藍耳綜合癥越來越嚴重。●七、斷奶30公斤:關蘆腫大時有發生八、皮跌病綜合癥(疥、皮萸腎病綜合癥、滲出性皮)◆九、母豬繁殖障礙綜合癥非常普遍。◆十、中小規模及散養豬寄生蟲感染十分普遍蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種有深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者……”這句話很好地詮釋了“新課標”的理念“讓學生喜歡學漢字，有主動識字、快樂識字的愿望”。識字教學是小學語文教學的起點，是小學低年級語文教學的一個重點，也是啟蒙教育的開端。一二年級是學習生字的主要時期，每學期大約要學400～450字左右。對于低年級小學生來說，要想達到這個目標并非易事。怎么完成這么繁重的教學任務呢？課程標準要求：識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。教師就要根據低年級學生的年齡、心理和語言發展的階段性特征，結合教學實際，創設恰當、豐富、有效的識字教學情境，增加學生的識字情趣，提高學生的識字能力，讓學生快快樂樂地識字。一、創設游戲情境，在玩耍中識字低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。根據學生這一特點，結合教材實際，我創設了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學生在玩中識字。如教學一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據這個特點，可以做一個轉盤，把“蟲”字旁寫在小轉盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉盤上。上課時，像魔方那樣一轉動，認讀就完成了。再如教學《柳樹醒了》一課，學生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”這些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發給學生，讓學生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學生再組一個詞領大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學生做“換偏旁變字”游戲，學生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學生的思維。二、創設字謎情境，在編寫中識字認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關鍵。在識字教學中，通過編字謎來學生字，讓學生把握字形結構、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯想的方法使學生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學習興趣，促進求知欲。如，教學“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上。”這個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學生很快就學會了這個字。在教學“鵝”這個字時，我鼓勵學生編字謎：“誰能根據這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學過的古詩聯系在一起，恰到好處。再如學“告”字時，學生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學生字，不僅有利于學生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學生進行觀察、分析、想象和記憶；不僅調動了學生學習興趣，而且發展了學生的認知、遷移和創造能力。三、創設體態情境，在觀察中識字在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態語，創設恰當的動作、表情，讓學生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來學生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發生混淆。四、創設聯想情境，在聯想中識字漢字是聯想的產物，學習漢字可以產生無窮無盡的聯想。安子介先生說：“中國的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來的，能掌握它的內涵和外延，就能產生無窮無盡的聯想。”在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯系進行大膽的聯想，能有效地進行識字。在識字教學中，教師要給學生創設聯想的情境，讓學生在想中識字。如，課堂上學習生字，我經常問學生，你有什么辦法記住這個字？學生有時編兒歌，有時講故事，有時把頭腦中的畫面描述出來，一個個興致勃勃。有一次，學“沿”字，有個學生就編了一個小故事：有一個人走了很長的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學生把頭腦中的畫面描繪了出來：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過讓學生在聯想中的情境中識字，既有效地認識了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發展了語言表達能力。五、創設參與情境，在活動中識字在《小學語文課程標準》也明確提出在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程中。例如：在教《做什么事最快樂》一文中，配合課文內容，我制作了生動的圖畫，在圖中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時間里，學生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助青蛙一步一步地跳過河，學生臉上的喜悅不喻言表，當我代替青蛙感謝同學們的幫忙時，班級沸騰了，學生體會到了學習的快樂，整個識字的過程，學生的情緒始終很高，這主要得益于教學情境地的營造。總之，這種運用各種形象直觀的教學手段，為學生創設豐富多彩且適用有效的識字教學情境已成為師生互相展露個性與才華的殿堂，這必然增強課堂教學的效果，必然促進學生聰明才智的發揮與培養，識字教學也就變得生動有趣，學生就會樂于學習，從而在興趣盎然的識字過程中開發智力，發展語言表達能力。隨著新一輪課程標準改革的逐步深入，八年級數學課堂教學也相應發生了一系列變化，數學教師在課堂教學實踐中積極探索實驗教學，取得了初步成效。但就總體形勢來看，我國部分八年級數學課堂教學依然未能完全擺脫傳統的教學模式，教學效果低下的情況時有發生，課堂教學亟待改革。本文就八年級教師在數學課堂教學中如何通過創新有效提高教學效果進行了初步探討，以期對促進八年級數學實驗教學、提高教學效果有所裨益。一、反思：八年級數學教學實踐中存在的問題1.未能突出學生在數學課堂教學中的主體性長期以來，由于受應試教育體制影響，在八年級數學課堂教學實踐中，部分課堂教學依然是以教師為主體，忽視了學生學習的主體性。在這一教學模式下，教師課堂教學的一切活動都是圍繞教案展開，過分強調教師主體地位，夸大教師權威性，學生個性得不到發展，能力得不到提高。有些教師在教學課堂上談及對某數學問題的理解時，由于備課時數學教師對該問題已經形成了自己的解題思路，學生回答如果與教師的想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學的危害是極大的，過分強調教師的主體價值，忽視學生在課堂中的主體性，答案“標準化”“唯一化”，遏制學生思維能力拓展，違背了數學課程教學規律。2.教學模式相對滯后數學本身是一門集生活性、工具性、趣味性和開放性于一體的學科，但目前部分八年級數學教師在課堂教學實踐中存在教學模式單一、封閉的問題，在教學目標上過于強調學生學習成績，盲目追求教學進度，一味采取“題海”戰術，教學實踐中缺乏與其他數學教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的數學課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”，學生學起來枯燥，數學課堂教學效果缺乏保證。二、出路：提高八年級數學課堂教學品質的策略分析針對當前八年級數學課堂教學實踐中存在的問題，為適應新課程標準的客觀要求，數學教師應主動更新教學觀念，明確八年級數學教學目標，積極轉變教學模式，不斷創新教學方法，優化課堂教學。具體來講，可以從以下幾方面著手。1.轉變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性新課程標準下的八年級數學課堂，應當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生創造性，鼓勵學生個性發展。社會在發展，時代在進步，數學教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的數學理論知識傳授者，而是學生數學思想和學習方法形成的引導者。只有在課堂上充分發揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調動學生的學習積極性，提高學生數學學習水平。如“一次函數的圖象”教學實踐中，在得出“任意兩點即可確定一次函數圖象”的結論之后，教師給出一次函數y=-x+2，要求學生以組為單位分別畫出該函數的圖象，在各組學生完成作圖與交流之后，面向全體學生發問：“你取的是哪兩點？”A組代表學生甲說：“我取的是點（0，2），（-1，3）。”B組代表學生乙說：“我取的兩點分別是（5，-3），（2，0）。”學生代表紛紛發言，通過作圖、小組交流和提問，既讓學生理解了一次函數圖象的特點，又調動了學生學習函數的積極性。在這一教學實踐中，由于充分尊重了學生的主體性，為學生留足時間自主探索、合作交流，教學效果非常顯著。2.轉變教學模式，創新教學方法八年級數學教師在課堂教學實踐中，應當主動跳出傳統教學的條條框框，不斷開拓創新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過創設教學情境，利用多媒體教學，指導學生制作數學手抄報、數學賀卡等方式幫助學生理解數學知識，培養學生動手實踐能力和數學知識綜合運用能力。如“軸對稱圖形”教學實踐中，教師先請每位學生準備一張白紙，對折并裁出一個圖形，然后對自己所裁的圖形進行歸類，通過對比自己和同學的圖形，觀察分析得出這些圖形的共同特征，即折痕兩邊的部分都是完全重合的，在這一過程中，學生對軸對稱圖形已經具備了初步的感性認識，在這一基礎上，教師對教材內容進行講解。為了加深對這一部分知識的理解，教師借助多媒體電教設備為學生展示出一系列常見的平面圖形（如正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形等），要求學生找出其中的軸對稱圖形，通過觀察，大多數圖形的性質學生都能夠作出比較準確的判斷，但在平行四邊形是否也是軸對稱圖形的問題上存在較大爭議，為了強化課程內容，教師建議全體學生再次動手制作平行四邊形，然后進行對折，看看它究竟是否是軸對稱圖形。教師話音剛落，學生迅速進入角色，紛紛開始進行實驗，先后得出平行四邊形不屬于軸對稱圖形的結論。在這一課堂活動中，教師打破了傳統的教學模式，借助多媒體，引導學生動手解決數學問題，滲透了數形結合的思想，體現了數學教學的趣味性，教學反響良好。八年級作為七年級向九年級的過渡，從學生角度來講，其心理智力正處于一個不斷發展完善的階段，這一時期的學生學習能力和可塑性極強，也是中學生學習成績變化最快的關鍵時期。從數學學科來講，八年級數學是連通七年級數學與九年級數學的橋梁，在課程內容上既有對八年級教學的鞏固與復習，也對九年級內容有初步涉及，難度適中，十分符合這一時期學生的特點。隨著社會發展與時代進步，我國教育體系逐步趨于完善，新一輪課程標準改革對八年級數學教學提出了更高的要求，為適應新課改對數學學科領域的要求，在數學教學過程中，教師應主動走出傳統教學模式，更新教學觀念，創新教學方法，促進數學教學活動向縱深發展。仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）1、紀律是管理關系的1仔豬腹瀉綜合癥的防治醫學精制仔豬腹瀉綜合癥的防治2豬面臨+大綜合癥哺乳仔腹瀉綜合癥。斷奶60公斤階段的豬呼吸道綜合癥三、斷奶仔豬多系統疫竭縮合癥發病較多◆四、斷奶上市高熱綜合癥比狡普遍五、出生~30公斤階段:神經癥狀、腿麻痹六、斷奶9月郾豬藍耳綜合癥越來越嚴重。●七、斷奶30公斤:關蘆腫大時有發生八、皮跌病綜合癥(疥、皮萸腎病綜合癥、滲出性皮)◆九、母豬繁殖障礙綜合癥非常普遍。◆十、中小規模及散養豬寄生蟲感染十分普遍豬面臨+大綜合癥3仔豬腹瀉的危害◆仔豬腹瀉發生率在20%-50%左右,造成豬場死淘率增高,死亡率在20%以上,增重減緩,甚至生長抑制,成為僵豬,飼料報酬低,機體抵抗力下降,繼發病發生率仔豬腹瀉的危害4仔豬腹瀉綜合癥的概念◆仔豬腹瀉(下痢)是消化道功能紊亂的一個綜合癥狀,往往不是指一種獨立存在的疾病,它既可能是由單獨一種疾病引起的,也可能是由多種致病因子(這些病因往往同時或相繼作用)引起,或是其它病過程中伴隨的一個癥狀仔豬腹瀉綜合癥的概念5多病因的哺乳仔豬腹腹瀉綜合癥〔哺乳及斷奶仔豬多病因的哺乳仔6列起仔豬腹瀉最常見原因傳染性非傳染性1乳房水腫、子宮炎、1豬瘟乳房炎、無乳癥或2豬偽狂犬病少乳病毒性3豬藍耳病母豬方面2便秘、厭食4豬輪狀病毒(圖產期綜臺)3驟然換料4母豬不潔5初生重太輕6霉菌毒素細菌性豬大腸桿菌病仔豬方面1貧血、低血糖2沒有吃到初乳3應激4寄養不原蟲球蟲5誘食補環境方面1溫度2賊風侵3氣佛列起仔豬腹瀉最常見原因7乳應激熟料變生料800食物料變腸胃應激抵抗力低下痢…由保命轉生長理想情況冬600母乳管養不足抵抗力低世界情況下痢(g日)中國情況255035404550556065日飴(天)哺乳階段斷奶階段哺乳期、斷奶期仔豬生長模式圖乳應激8母乳抗體(被動免疫)下降和乳仔豬自身抗體住主動免疫)形成示意圖乳豬血液里源乳仔豬自身產于母體的抗體生的抗MatemallyderivedPigletproducedantibodiesibodiesinpiget'sbloodA母乳中風抗Birth12356789101112131415161718WeeksAntibodiesinthepigletsintestine母乳抗體(被動免疫)下降和乳仔豬自身抗體住主動免疫)形成示意9仔豬腹瀉:最終導傳染性腹瀉非傳染性因素傳染性因素〔飼養管理、環境不良〕〔受到病原微生物感染〕>腹瀉病原微生物感染腹瀉仔豬腹瀉:最終導傳染性腹瀉10云南省豬場最常見哺乳仔豬下痢鑒別診斷表區分仔豬仔豬仔豬仔豬偽輪狀病等孢球黃痢白痢豬瘟狂病毒病蟲病日齡0~10日齡7~25日0日~斷奶0日~斷奶|15~斷奶7~20日齡體溫正常正常發熱發熱正常正常傳播以窩為單以窩為單流行流行以窩為單以窩為單位散發位散發位散發位散發病情嚴重中度嚴重嚴重較嚴重中度水樣粥樣水樣糞便堿性堿性酸性水酸樣水樣奶酪樣性。酸性堿性神經癥狀無發病率不高不高不高不高病死率高不高不高不高云南省豬場最常見哺乳仔豬下痢鑒別診斷表11仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理12仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理13仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理14仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理15仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理16仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理17仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理18仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理19仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理20仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理21仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理22仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理23仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理24仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理25仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理26仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理27仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理28仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理29仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理30仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理31仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理32仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理33仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理34仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理35仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理36仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理37仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理38仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理39仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理40仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理41仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理42仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理43仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理44仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理45仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理46仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理47仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理48仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理49仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理50仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理51仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理52仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理53仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理54仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理55仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理56仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理57仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理58仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理59仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理60仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理61仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)(內容詳細)課件整理6266、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特63仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴仔豬腹瀉綜合癥的防治醫學精制豬面臨+大綜合癥哺乳仔腹瀉綜合癥。斷奶60公斤階段的豬呼吸道綜合癥三、斷奶仔豬多系統疫竭縮合癥發病較多◆四、斷奶上市高熱綜合癥比狡普遍五、出生~30公斤階段:神經癥狀、腿麻痹六、斷奶9月郾豬藍耳綜合癥越來越嚴重。●七、斷奶30公斤:關蘆腫大時有發生八、皮跌病綜合癥(疥、皮萸腎病綜合癥、滲出性皮)◆九、母豬繁殖障礙綜合癥非常普遍。◆十、中小規模及散養豬寄生蟲感染十分普遍蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種有深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者……”這句話很好地詮釋了“新課標”的理念“讓學生喜歡學漢字，有主動識字、快樂識字的愿望”。識字教學是小學語文教學的起點，是小學低年級語文教學的一個重點，也是啟蒙教育的開端。一二年級是學習生字的主要時期，每學期大約要學400～450字左右。對于低年級小學生來說，要想達到這個目標并非易事。怎么完成這么繁重的教學任務呢？課程標準要求：識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。教師就要根據低年級學生的年齡、心理和語言發展的階段性特征，結合教學實際，創設恰當、豐富、有效的識字教學情境，增加學生的識字情趣，提高學生的識字能力，讓學生快快樂樂地識字。一、創設游戲情境，在玩耍中識字低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。根據學生這一特點，結合教材實際，我創設了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學生在玩中識字。如教學一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據這個特點，可以做一個轉盤，把“蟲”字旁寫在小轉盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉盤上。上課時，像魔方那樣一轉動，認讀就完成了。再如教學《柳樹醒了》一課，學生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”這些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發給學生，讓學生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學生再組一個詞領大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學生做“換偏旁變字”游戲，學生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學生的思維。二、創設字謎情境，在編寫中識字認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關鍵。在識字教學中，通過編字謎來學生字，讓學生把握字形結構、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯想的方法使學生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學習興趣，促進求知欲。如，教學“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上。”這個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學生很快就學會了這個字。在教學“鵝”這個字時，我鼓勵學生編字謎：“誰能根據這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學過的古詩聯系在一起，恰到好處。再如學“告”字時，學生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學生字，不僅有利于學生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學生進行觀察、分析、想象和記憶；不僅調動了學生學習興趣，而且發展了學生的認知、遷移和創造能力。三、創設體態情境，在觀察中識字在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態語，創設恰當的動作、表情，讓學生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來學生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發生混淆。四、創設聯想情境，在聯想中識字漢字是聯想的產物，學習漢字可以產生無窮無盡的聯想。安子介先生說：“中國的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來的，能掌握它的內涵和外延，就能產生無窮無盡的聯想。”在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯系進行大膽的聯想，能有效地進行識字。在識字教學中，教師要給學生創設聯想的情境，讓學生在想中識字。如，課堂上學習生字，我經常問學生，你有什么辦法記住這個字？學生有時編兒歌，有時講故事，有時把頭腦中的畫面描述出來，一個個興致勃勃。有一次，學“沿”字，有個學生就編了一個小故事：有一個人走了很長的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學生把頭腦中的畫面描繪了出來：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過讓學生在聯想中的情境中識字，既有效地認識了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發展了語言表達能力。五、創設參與情境，在活動中識字在《小學語文課程標準》也明確提出在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程中。例如：在教《做什么事最快樂》一文中，配合課文內容，我制作了生動的圖畫，在圖中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時間里，學生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助青蛙一步一步地跳過河，學生臉上的喜悅不喻言表，當我代替青蛙感謝同學們的幫忙時，班級沸騰了，學生體會到了學習的快樂，整個識字的過程，學生的情緒始終很高，這主要得益于教學情境地的營造。總之，這種運用各種形象直觀的教學手段，為學生創設豐富多彩且適用有效的識字教學情境已成為師生互相展露個性與才華的殿堂，這必然增強課堂教學的效果，必然促進學生聰明才智的發揮與培養，識字教學也就變得生動有趣，學生就會樂于學習，從而在興趣盎然的識字過程中開發智力，發展語言表達能力。隨著新一輪課程標準改革的逐步深入，八年級數學課堂教學也相應發生了一系列變化，數學教師在課堂教學實踐中積極探索實驗教學，取得了初步成效。但就總體形勢來看，我國部分八年級數學課堂教學依然未能完全擺脫傳統的教學模式，教學效果低下的情況時有發生，課堂教學亟待改革。本文就八年級教師在數學課堂教學中如何通過創新有效提高教學效果進行了初步探討，以期對促進八年級數學實驗教學、提高教學效果有所裨益。一、反思：八年級數學教學實踐中存在的問題1.未能突出學生在數學課堂教學中的主體性長期以來，由于受應試教育體制影響，在八年級數學課堂教學實踐中，部分課堂教學依然是以教師為主體，忽視了學生學習的主體性。在這一教學模式下，教師課堂教學的一切活動都是圍繞教案展開，過分強調教師主體地位，夸大教師權威性，學生個性得不到發展，能力得不到提高。有些教師在教學課堂上談及對某數學問題的理解時，由于備課時數學教師對該問題已經形成了自己的解題思路，學生回答如果與教師的想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學的危害是極大的，過分強調教師的主體價值，忽視學生在課堂中的主體性，答案“標準化”“唯一化”，遏制學生思維能力拓展，違背了數學課程教學規律。2.教學模式相對滯后數學本身是一門集生活性、工具性、趣味性和開放性于一體的學科，但目前部分八年級數學教師在課堂教學實踐中存在教學模式單一、封閉的問題，在教學目標上過于強調學生學習成績，盲目追求教學進度，一味采取“題海”戰術，教學實踐中缺乏與其他數學教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的數學課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”，學生學起來枯燥，數學課堂教學效果缺乏保證。二、出路：提高八年級數學課堂教學品質的策略分析針對當前八年級數學課堂教學實踐中存在的問題，為適應新課程標準的客觀要求，數學教師應主動更新教學觀念，明確八年級數學教學目標，積極轉變教學模式，不斷創新教學方法，優化課堂教學。具體來講，可以從以下幾方面著手。1.轉變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性新課程標準下的八年級數學課堂，應當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生創造性，鼓勵學生個性發展。社會在發展，時代在進步，數學教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的數學理論知識傳授者，而是學生數學思想和學習方法形成的引導者。只有在課堂上充分發揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調動學生的學習積極性，提高學生數學學習水平。如“一次函數的圖象”教學實踐中，在得出“任意兩點即可確定一次函數圖象”的結論之后，教師給出一次函數y=-x+2，要求學生以組為單位分別畫出該函數的圖象，在各組學生完成作圖與交流之后，面向全體學生發問：“你取的是哪兩點？”A組代表學生甲說：“我取的是點（0，2），（-1，3）。”B組代表學生乙說：“我取的兩點分別是（5，-3），（2，0）。”學生代表紛紛發言，通過作圖、小組交流和提問，既讓學生理解了一次函數圖象的特點，又調動了學生學習函數的積極性。在這一教學實踐中，由于充分尊重了學生的主體性，為學生留足時間自主探索、合作交流，教學效果非常顯著。2.轉變教學模式，創新教學方法八年級數學教師在課堂教學實踐中，應當主動跳出傳統教學的條條框框，不斷開拓創新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過創設教學情境，利用多媒體教學，指導學生制作數學手抄報、數學賀卡等方式幫助學生理解數學知識，培養學生動手實踐能力和數學知識綜合運用能力。如“軸對稱圖形”教學實踐中，教師先請每位學生準備一張白紙，對折并裁出一個圖形，然后對自己所裁的圖形進行歸類，通過對比自己和同學的圖形，觀察分析得出這些圖形的共同特征，即折痕兩邊的部分都是完全重合的，在這一過程中，學生對軸對稱圖形已經具備了初步的感性認識，在這一基礎上，教師對教材內容進行講解。為了加深對這一部分知識的理解，教師借助多媒體電教設備為學生展示出一系列常見的平面圖形（如正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形等），要求學生找出其中的軸對稱圖形，通過觀察，大多數圖形的性質學生都能夠作出比較準確的判斷，但在平行四邊形是否也是軸對稱圖形的問題上存在較大爭議，為了強化課程內容，教師建議全體學生再次動手制作平行四邊形，然后進行對折，看看它究竟是否是軸對稱圖形。教師話音剛落，學生迅速進入角色，紛紛開始進行實驗，先后得出平行四邊形不屬于軸對稱圖形的結論。在這一課堂活動中，教師打破了傳統的教學模式，借助多媒體，引導學生動手解決數學問題，滲透了數形結合的思想，體現了數學教學的趣味性，教學反響良好。八年級作為七年級向九年級的過渡，從學生角度來講，其心理智力正處于一個不斷發展完善的階段，這一時期的學生學習能力和可塑性極強，也是中學生學習成績變化最快的關鍵時期。從數學學科來講，八年級數學是連通七年級數學與九年級數學的橋梁，在課程內容上既有對八年級教學的鞏固與復習，也對九年級內容有初步涉及，難度適中，十分符合這一時期學生的特點。隨著社會發展與時代進步，我國教育體系逐步趨于完善，新一輪課程標準改革對八年級數學教學提出了更高的要求，為適應新課改對數學學科領域的要求，在數學教學過程中，教師應主動走出傳統教學模式，更新教學觀念，創新教學方法，促進數學教學活動向縱深發展。仔豬腹瀉綜合防治(多圖詳解)（內容詳細）1、紀律是管理關系的64仔豬腹瀉綜合癥的防治醫學精制仔豬腹瀉綜合癥的防治65豬面臨+大綜合癥哺乳仔腹瀉綜合癥。斷奶60公斤階段的豬呼吸道綜合癥三、斷奶仔豬多系統疫竭縮合癥發病較多◆四、斷奶上市高熱綜合癥比狡普遍五、出生~30公斤階段:神經癥狀、腿麻痹六、斷奶9月郾豬藍耳綜合癥越來越嚴重。●七、斷奶30公斤:關蘆腫大時有發生八、皮跌病綜合癥(疥、皮萸腎病綜合癥、滲出性皮)◆九、母豬繁殖障礙綜合癥非常普遍。◆十、中小規模及散養豬寄生蟲感染十分普遍豬面臨+大綜合癥66仔豬腹瀉的危害◆仔豬腹瀉發生率在20%-50%左右,造成豬場死淘率增高,死亡率在20%以上,增重減緩,甚至生長抑制,成為僵豬,飼料報酬低,機體抵抗力下降,繼發病發生率仔豬腹瀉的危害67仔豬腹瀉綜合癥的概念◆仔豬腹瀉(下痢)是消化道功能紊亂的一個綜合癥狀,往往不是指一種獨立存在的疾病,它既可能是由單獨一種疾病引起的,也可能是由多種致病因子(這些病因往往同時或相繼作用)引起,或是其它病過程中伴隨的一個癥狀仔豬腹瀉綜合癥的概念68多病因的哺乳仔豬腹腹瀉綜合癥〔哺乳及斷奶仔豬多病因的哺乳仔69列起仔豬腹瀉最常見原因傳染性非傳染性1乳房水腫、子宮炎、1豬瘟乳房炎、無乳癥或2豬偽狂犬病少乳病毒性3豬藍耳病母豬方面2便秘、厭食4豬輪狀病毒(圖產期綜臺)3驟然換料4母豬不潔5初生重太輕6霉菌毒素細菌性豬大腸桿菌病仔豬方面1貧血、低血糖2沒有吃到初乳3應激4寄養不原蟲球蟲5誘食補環境方面1溫度2賊風侵3氣佛列起仔豬腹瀉最常見原因70乳應激熟料變生料800食物料變腸胃應激抵抗力低下痢…由保命轉生長理想情況冬600母乳管養不足抵抗力低世界情況下痢(g日)中國情況255035404550556065日飴(天)哺乳階段斷奶階段哺乳期、斷奶期仔豬生長模式圖乳應激71母乳抗體(被動免疫)下降和乳仔豬自身抗體住主動免疫)形成示意圖乳豬血液里源乳仔豬自身產于母體的抗體生的抗MatemallyderivedPigletproducedantibodiesibodiesinpiget'sbloodA母乳中風抗Birth12356789101112131415161718WeeksAntibodiesinthepigletsintestine母乳抗體(被動免疫)下降和乳仔豬自身抗體住主動免疫)形成示意72仔豬腹瀉:最終導傳染性腹瀉非傳染性因素傳染性因素〔飼養管理、環境不良〕〔受到病原微生物感染〕>腹瀉病原微生物感染腹瀉仔豬腹瀉:最終導傳染性腹瀉73云南省豬場最常見哺乳仔豬下痢鑒別診斷表區分仔豬仔豬仔豬仔豬偽輪狀病等孢球黃痢白痢豬瘟狂病毒病蟲病日齡0~10日齡7~25日0日~斷奶0日~斷奶|15~斷奶7~20日齡體溫正常正常發熱發熱正常正常傳播以窩為單以窩為單流行流行以窩為單以窩為單位散發位散發位散發位散發病情嚴重中度嚴重嚴重較嚴重中度水樣粥樣水樣糞便堿性堿性