第1單元長度單位第1課時認識厘米,用厘米量【教學(xué)內(nèi)容】教材第2~4頁例1、例2、例3及做一做,練習(xí)一第1,2題。【教學(xué)目標】1學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。2讓學(xué)生在具體活動中用身體的一部分作計量單位去測量同一長度,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。3讓學(xué)生認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子正確地測量物體的長度。限整厘米4讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解并認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。【教學(xué)重點】1體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。2學(xué)會用刻度尺量物體的長度。【教學(xué)難點】體驗1厘米的實際長度,并形成直觀表象。【教學(xué)準備】”表示②讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。學(xué)生動手量圖釘?shù)拈L度,教師巡視指導(dǎo)。③教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度,再看另一端對著幾,就是幾厘米。④請同學(xué)們分別量一量自己的食指和田字格,看一看食指和田字格的寬大約有多少厘米。⑤鞏固1厘米的表象。⑥想一想在自己的生活中有哪些事物也是大約1厘米長的讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。2用厘米量。”表示在量比較長的物體或者距離時,例如操場的南邊到北邊有多遠,教室有多長,通常都是用“米”作單位。2感知米的實際長度。1讓學(xué)生觀察米尺,說一說它的相鄰兩個刻度之間是多長2讓學(xué)生觀察1米長的卷尺和1米長的直尺的長度是不是一樣的。3那么1米到底有多長呢①同桌兩人,一人伸直雙臂,一人用米尺量,量出伸直的兩臂的長度大約是多少。②用米尺比一比從地面到講臺的哪部分的高度是1米。③兩個同學(xué)一組,互相量一量身高,從地面到身體什么部位是1米。④用米尺在黑板上畫1米長的線段。⑤用米尺量1米長的繩子,讓學(xué)生觀察后比畫一下,感受1米繩子的長度。4展示生活中一些長度大約是1米的物體,讓學(xué)生感知一下。3認識米和厘米間的進率。教師在黑板上1米長的線段上面并排畫出1厘米,指名學(xué)生到講臺上比畫一下1厘米和1米的長度,提出問題:米和厘米之間有什么關(guān)系呢教師出示折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長。看一看這把折尺上有多少個1厘米。可以發(fā)現(xiàn)1米里面有100個1厘米。同時,教師在黑板上把1米長的線段以10厘米為單位,分成10份。板書:1米=100厘米。出示4用米量。1出示卷尺。介紹:測量很長的物體或者很遠的距離時可以用卷尺。2用卷尺測量黑板的長,教室的長、寬,學(xué)生的身高等。分組活動3匯報測量結(jié)果。4用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一端開始,拿住卷尺一端,對齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端對應(yīng)尺子的什么刻度,這樣才能量出準確的長度。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁“做一做”,“練習(xí)一”第3~5題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么有哪些收獲五、布置作業(yè)《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課主要教學(xué)長度單位“米”,并教學(xué)厘米和米之間的進率。我從讓學(xué)生量黑板的長這一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在測量的過程中感受到用“厘米”作單位不合適,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)較大長度單位的興趣。讓學(xué)生通過比一比、看一看、數(shù)一數(shù)等活動,探索出1米=100厘米,最后讓學(xué)生分組進行實踐活動,明確測量長度的方法。[不足之處]由于學(xué)生年齡比較小,在操作活動中出現(xiàn)了如下現(xiàn)象:一是有學(xué)生抽空玩,沒有參與到活動中;二是學(xué)生活動過程中秩序有點亂。[再教設(shè)計]再教時要做到有序、有效地指導(dǎo)學(xué)生活動,還可以設(shè)計根據(jù)問題的解決來活動的過程。第3課時認識線段【教學(xué)內(nèi)容】教材第5~6頁例6、例7及做一做,練習(xí)一第6~8,10題。【教學(xué)目標】1讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。2通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段,及畫線段的方法。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力,合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。【教學(xué)重點】學(xué)會量線段、畫線段的方法。【教學(xué)難點】掌握線段的特征,會分辨線段。【教學(xué)準備】細線、直尺、。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入教師讓學(xué)生拿出教學(xué)準備的細線,同桌相互比一比兩根線的長短。學(xué)生動手操作,教師巡視,交流結(jié)果。教師請學(xué)生介紹是怎么比的,然后師生共同得出:先把細線的一端對齊,然后把線拉直,再看另一端的長短。教師小結(jié):把細線拉直后,我們兩手之間的一段細線就可以看成一條線段。貼繩子二、觀察體驗,探究新知1認識線段。在黑板上畫一條線段。線段有的長有的短,說明線段是有一定長度的。為了表示一條線段的兩個端點,我們在畫的時候要給它打上兩個標志在端點處畫一短豎,用這個特殊的標志來表示它就是線段。教師引導(dǎo)學(xué)生得出線段的特點:①直的。②有兩個端點,而且可以量出長度。2尋找線段。1教師讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書,讓他們找一找數(shù)學(xué)書的哪條邊可以看成線段,并說明理由。2小組討論匯報,教師小結(jié):數(shù)學(xué)書的每條邊都可以看成線段,每條線段的端點都在兩端。3尋找身邊的線段。還有哪些物體的邊也可以看成線段觀察,考慮兩分鐘小組討論交流,教師補充說明:直尺的邊可以看成線段,黑板的邊可以看成線段,課桌的四條邊可以看成線段,窗戶的邊可以看成線段……以上回答需在教師的指導(dǎo)下完成3數(shù)線段。教師用出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形,讓學(xué)生說一說這些圖形分別是由幾條線段圍成的。小組討論匯報。4量線段和估線段。1量線段。讓學(xué)生量一量教材第5頁上面的線段的長度,并說一說度量的方法。教師小結(jié)量法:先把尺子上的刻度0對準線段的左端,再看右端對著幾,就是幾厘米。2估線段。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學(xué)生估計這兩條線段哪條長,哪條短或者同樣長。學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過用尺子度量,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié):通常用厘米尺或米尺可以量出線段的長度。而生活中的線段有時需要先估計一下它的長度,有時又要通過實踐來得出準確的長度。另外,同樣長的兩條線段,往往人們會覺得豎放的比橫放的長,這是視覺的誤會,同學(xué)們在生活中要注意這個問題。5畫線段。教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長,學(xué)生嘗試畫出3厘米長的線段,并說出畫法。指名學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。學(xué)生操作后匯報。小結(jié)畫法:從尺的刻度0開始畫起,畫到3厘米的地方。三、鞏固練習(xí)教材第5~6頁“做一做”,“練習(xí)一”第6,7,8,10題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲老師和學(xué)生一起暢談收獲,并提出問題。五、布置作業(yè)《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課,我首先抓住線段的兩個特點講解;其次注意創(chuàng)設(shè)環(huán)境理解線段;最后師生討論、互動。這樣使學(xué)習(xí)方法多樣化,學(xué)生養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。[不足之處]由于活動較多,教師放手較多,造成時間上的浪費較多,后面內(nèi)容進行得較快。[再教設(shè)計]把課堂上的每分鐘都設(shè)計到位,做到緊湊、有序,讓學(xué)生在課堂上能真正地學(xué)到所有知識,而不是放任自流。第4課時解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第7頁例8及做一做,練習(xí)一第9~11題。【教學(xué)目標】1掌握確定合適的長度單位的方法。2在確定長度單位的過程中學(xué)會思考、學(xué)會比較。【教學(xué)重點】會恰當?shù)剡x擇長度單位來測量和表示物品的長度。【教學(xué)難點】能綜合運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)準備】、粉筆、刻度尺、橡皮等實物若干。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準備判斷。對的畫“”,錯的畫“?”①鉛筆長15米。②課桌高70米。③一棵樹高18厘米。④小芳身高128厘米。二、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知1同學(xué)們,請你們說一說我們以前學(xué)過的長度單位。2下面請同學(xué)們看看這些物品,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說測量它們的長度使用什么長度單位比較合適出示一條圍巾、一支粉筆、一只小螞蟻的圖片教師巡視了解學(xué)生的選擇情況。最后師生一起總結(jié)。三、合作交流,揭示規(guī)律1出示教材例8的情景圖學(xué)生小組內(nèi)合作交流,說一說自己是怎樣想的,然后在班內(nèi)匯報自己的想法。學(xué)生的匯報可能有:1學(xué)生比畫13厘米,如果是13厘米就這么高,旗桿不可能這么矮。2我有1米多高,才到旗桿的這個高度。旗桿應(yīng)該是13米高。310個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。4一支新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。……小結(jié):測量像旗桿這樣比較高的物體的長度,通常用“米”作單位;而測量像粉筆這樣比較矮小的物體,通常用“厘米”作單位。2同桌之間說一說:測量教學(xué)樓的高度、大樹的高度、黑板的長度、曲別針的長度、橡皮的長度,你會選用“米”還是“厘米”作單位學(xué)生匯報,集體訂正。四、鞏固練習(xí)教材第7頁“做一做”,“練習(xí)一”第9,11題。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲舉例說明在生活中如何選用合適的長度單位。六、布置作業(yè)《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課要求學(xué)生填入合適的長度單位,二年級的學(xué)生,平時不經(jīng)常注意生活中的事情,再加