強化技能的應用要點第一部分導入技能一、導入技能概述（一）導入技能的意義什么是導入？導入是指課的開頭，也叫課用子”或導語”，就象一部劇的序幕”或一部書的序言”，樂曲的用子”，導語設計的好，可以快速安定學生的情緒，誘發學生的學習興趣，達到先生奪人的教學效果。導入是小學語文課堂教學中重要的不可忽略的一環。教師如能根據教材特點及學生的年齡特點精心設計導語，那么你的課堂定能收到事半功倍的效果。（二）導入的作用導入技能的作用在課堂教學中的作用是顯而易見的，一堂好的導入設計，能很快地激起學生的求知欲望，使學生積極思維、注意力集中，把最好的狀態投入到新的學習中去。1、能激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。如，《皮球浮上來了》；2、能加強新舊知識的聯系，鞏固學習內容。學生學習過的一些知識經過一定的時間會產生遺忘，這是正常的生理現象，要鞏固這些知識，防止回生，就必須反復學習。而聯系舊知識導入，是實現這一目的的手段之一。3、能引導學生明確學習目的，完成教學任務。讓學生清楚地了解這一節課學習的內容是什么？訓練的內容放在哪里以及學習的思路如何。這樣的課堂有的放矢，恰當運用導入方式，可以實現這一目的。二、導入技能的類型在教學實踐中，一些專家總結出一線老師的許多好的導入方式，把各種各樣的導入方式進行歸納，大體可以歸為兩大類：一是以知識導入，二是以情緒導入。以知識導入的開頭：或聯舊知識，激發學習思維的熱點”，以較強的探究心理投入新課學習；或開宗明義，直接點明本課學習的目的、內容、重點。以情趣導入：或設置懸念吸引學生的注意力；或聯系學生的生活經驗，通過老師的引導，將學生帶進新的學習情境中，或通過播放音樂、朗頌錄音、講述故事引發共鳴；通過猜謎、游戲、觀賞幻燈、圖片等誘發學生的學習興趣。以下是幾種常見的導入方式：（一）直接導入開門見山，直接導入是最常用最簡便的導入新課的方式。其特點是運用對話或提問的方式，開宗明義，直截了當地交代課文中的只要內容，提出學習要求，明白學習方法。例1、《養兔日記》；例2、《翠鳥》。（二）聯系舊知識導入聯系舊知識導入，就是重溫學過的舊知識，從舊知識引入新知識的導入方法，通常是新舊兩篇課文作比較，找出他們的異同點，達到溫故而知新。例1、《驚弓之鳥》（三）利用課題導入利用課題導入，就是利用題目中的關鍵詞語或根據題目，提出一些問題導入新課的方法，其特點是通過解題幫助學習初步了解課文內容，明確學習重點。例1、《鹿柴》師：（板題《鹿柴》），大家看看柴”這個字在這里怎么讀呢？生：（看注音）念“zhai”師：對，它的意義同寨”，也寫作碧”）有誰能說說這里的寨指的是什么？鹿”又如何理解呢？生：師：好，聽老師說明一下：柴"意義同寨”，是指古時行軍作戰在山野扎營立木為區落腳柴”。后引呻為木柵欄叫做柴“，鹿”這里是地名。......明白這首詩的題目，那么，詩人王維在詩中寫的是關于什么內容，相信大家也能夠了解了。例2、《刻舟求劍》。（四）通過介紹法導入介紹法導入，是在講讀課文之前，先將課文的時代背景、作者生平、及與課文相關的內容簡要介紹，其作用是豐富學生的知識，開闊學生的視野，更好地幫助學生理解課文內容。例1、《草船借箭》例2、《綠色的辦公室》（五）直觀導入直觀導入，顧名思義，就是直接觀察，也就是老師借助一些輔助工具進行導入，諸如掛圖、錄像、投影、事物等讓學生進行觀察，這樣在講解前就給學生留下了初步的整體印象，其特點是引起學生的注意，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和思維能力。例1、《秋姑娘來了》（六）猜謎語導入猜謎語導入就是運用猜謎語的方式導入新課。例1、《雨》例2、《影子》（七）利用講故事導入利用講故事導入，這種方法就是先將課文的主要情節向學生介紹，在故事的關鍵處設懸念，這樣能激發學生的強烈的求知欲，增強他們的學習興趣，對故事性較強的課文可以使用這種導入方法。例1、《赤壁之戰》例2、《小鴨子得救了》（八）生活事例導入運用學生生活種熟悉或關心的事例導入新課。例1、《新型玻璃》例2、《爭吵》（九）用導游的方式導入用導游的方式導入，就是老師以導游的角色，根據課文的描述內容，用到有的吻，把學生帶入可問你所描寫的已經中，讓學生在想象中出不留下一個王正的輪廓，這種導入方式對那些描寫景物合名勝古跡的記敘文，更合適。例1、《參觀人民大會堂》（十）綜合導入例1、《大海的歌》（直觀導入加介紹導入）例2、《伏爾加河上的纖夫》三、導入技能的應用（一）導入的運用方法1、要根據學生認知水平和生活閱歷，因為學生的年齡不同，認知水平也有差異，所以必須根據不同年級，靈活運用不同的導入方法。低年級，由于他們的理性思維較弱，而感性認識較強，因此，在導入設計時，應注重于直觀、具體、形象為主的導入方式，如，通過游戲，猜謎、表演、講故事，或是運用實物、掛圖、錄像等導入，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。中高年級，從低年級的情趣導入，逐步側重于知識導入，因為他們的生活閱歷和文化閱歷都逐漸豐富，思維能力逐步增強，可以通過直接導入、聯系舊知識、利用課題導入、介紹法導入，把學生帶入學習佳境。2、要考慮不同教材內容、體裁特點和教學要求靈活運用。小學語文的體裁大約可以分為記敘文、說明文、詩文、寓言、童話等不同體裁，如記敘文中，寫景物的可以采用導游的方式或掛圖，寫人寫事的記敘文可以采用講故事介紹法導入。詩歌可以采用掛圖、課題等方式導入。此外，導入方式的運用提倡多種方式交換運用。避免單一乏味造成負面影響。3、根據自己的學識水平和現有條件運用。治學應是嚴謹的態度，在導入中運用的有關知識應準確、真實，不能似是而非，不能給學生與誤導。（二）導入設計的原則要求1、在教學中，教師開場白的幾句話或一段話，既要生動、精彩、簡潔，又要讓學生能夠明白接受，學生明白了、理解了，才能接受下來，才能產生興趣，教學目的才能順利實現。2、導入設計要堅持精煉原則。導入設計應是短而精，導入的時間不應過長，過長則影響了講課時間與內容，所以導入應控制在3-5分鐘為宜。要精煉、語言簡潔、生動，不能做長篇大論的講演，更不能夸夸其談，偏離主題。3、導入設計要堅持實用原則。所謂實用性就是導入設計應為實現目標服務，達到教學的目的，這樣就要求老師必須熟悉教材，根據不同的文章體裁，選擇不同的導入技能。做到因文而定，因人而用。4、導入設計要做到啟發與投入相結合。導入設計的目的就是在于啟發學生學習與理解課文，并且對學生產生濃厚的興趣，讓學生很快地投入課文的意境中去，這就要求老師要投入到課文的意境中去，用富有感染力的語言和真摯的情感去影響學生，這樣才能使學生和老師產生強烈的思想共鳴，才能收到預期的效果。（三）導入技能的評價1、自然導入新課，銜接恰當。2、導入時間恰當、緊湊。3、與新知識聯系緊密，目的明確。4、能激起學生學習興趣和積極性。5、情感充沛，語言清晰。6、確實將學生引入了學習的情景。7、能面向全體學生。思考與練習1、試分析下面的案例運用了什么樣的導入方式。《的突泉》師：同學們，大家還記得《頤和