教學設計與反思課題：C2C電子商務模式科目：電子商務教學對象：中專三年級課時：2提供者：李娜單位：天津市北辰區中等職業技術學校一、教學內容分析《C2C電子商務模式》一節是本教材第三章第一節的內容。C2C是電子商務的基本運作模式。二、教學目標知識與技能目標：掌握C2C電子商務知識以及相關網店經營模式。了解網絡消費的心理和網絡營銷的產品策略。過程與方法：通過調研、需求分析、可行性分析，確定在淘寶（或者拍拍、有啊、易趣等）開店的目標客戶群體，最終確定店鋪的定位和經營的產品，同時通過網上或網下等渠道獲取合適的貨源。情感態度與價值觀： 培養學生遵紀守法的觀念，樹立嚴謹規范的職業道德觀； 培養學生人際溝通、合作交流的能力。實訓目標：培養學生的與人溝通能力、分析和決策能力、社會適應能力，培養學生的創業意識。三、學習者特征分析中職學生在完成《電子商務基礎》理論教學后，對電子商務的實際應用掌握程度不是很深，缺乏連貫性、整體性，但他們好奇心強，對專業技能的學習具有濃厚興趣。我根據學生的特點設計實訓項目，學習過程中學生可以根據自己的興趣做出選擇，內在動力充分得以調動。逐步培養學生自主探索、合作交流的能力，進而提升崗位綜合能力。四、教學策略選擇與設計對于職專生來說，電子商務這個專業要求學生應該掌握的專業基本技能之一就是掌握一般的商務知識，營銷知識，能夠利用網絡資源對商品進行宣傳、銷售、客戶服務與管理等綜合能力。根據這樣的職業要求，我們對電子商務 C2C交易模式的教學選擇講練結合，啟發和引導學生，并在實踐中給予恰當的指導，讓學生掌握在網上開店的能力。五、教學重點及難點C2C電子商務模式是學生日常生活能夠接觸到的電子商務交易模式，那么從這個模式入手，可以讓學生更好的體會電子商務的基礎知識。實訓重點：網上開店的基本技能。實訓難點：網店的基本定位。行點評。引導、幫助有困難的小組檢查每小組上傳的作品，記錄成績、進6．解決給商品定價的問題行定位。5．根據所選擇的商品對網店整體風格進的問題賣給誰”的問題3．調研分析：引導學生思考“賣什么，2．介紹網上開店的基本技能你知道如何在網上開店嗎？引入示范案例：淘寶網店告知本次課教學目的。1．分3—4人每小組把“課堂”還給了學生，利用這個環節，讓學生體會運用理論知識，并著手于實踐中去。通過這任務：每組根據自身優勢,進行合理的個環節，學生順利地突破店鋪定位,尋找合適本組的貨源，并制實訓的關鍵，對技能點的4．貨源選擇：引導學生思考“哪里進貨”定開店計劃。模擬進貨談判，通過調理解更加深刻，使合作交研等給商品定價。流、嚴謹規范行為養成又一次得到了鍛煉。拓展學生的知識層面和實踐水平，極大地激發了學生的好奇心和求知欲。你想不想擁有你自己的網店？簡報、店鋪定位及商品定價策略。2．文件命名：學號+小組名+開店準備，1．提交工作成果：網上開店調研分析各小組分工合作按步驟實施你在網上買過商品嗎？你主要在哪些網店購物？學生活動實訓關鍵：調動學生的內在動力，增強學生合作交流的能力。六、教學過程教師活動 設計意圖復習回顧：C2C電子商務的基本運作模學生根據問題回答，引入新課主題 引出課題式，常見的 C2C電子商務平臺介紹啟發提問：激發學生參與實訓的主你知道C2C（淘寶、拍拍）嗎？動性和積極性，使他們在學生回答 合作交流、相互探究的基你想不想網上創業？礎上，與教師之間互相學習，互相交流，相互信任。如“03張三組 開店準備”。引導學生總結：談判的技巧、貨源選擇的方法與技巧分享。

成功的喜悅和失敗的教訓在全班同學間共學生積極發言 享。一些好的方法和有效的措施會在以后的實訓及未來的工作中被采用。七、教學評價設計教學評價表實訓項目實訓目標

C2C電子交易模式網店的開設1．了解網絡營銷產品策略2．了解網絡消費心理3．掌握C2C電子商務知識4. 掌握網店經營模式評價標準分值建議合理分工、并明確應合作1.注意組員間的合作與分工1.合作、分工、20分完成的項目、組里成員可以很交流能力好地交流溝通。2.組員間知識和技能的交流非常重要，力求達到共同提高的目的。1.調研建議:了解商品本質計劃項目應完整并符合商2.利用所學知識，靈活運用到設計2.設計網店開80分計劃上，有必要的話可以借助網絡資源，品網上銷售實際，分工合理，設的計劃參考成功案例。協作效果顯著。八、板書設計C2C電子商務交易模式——網店的開設任務：1．分3—4人每小組2．討論與思考“賣什么，賣給誰”的問題以及“哪里進貨”的問題3．根據所選擇的商品對網店整體風格進行定位。4．所有問題解決之后，寫出開設網店的計劃書。計劃書要求：1．計劃書內容要求：網上開店調研分析簡報、店鋪定位、貨源選擇過程、商品定價策略、商品命名及描述技巧、店鋪設置內容和店鋪截圖。2．文件命名：學號 +小組名+開店準備，如“ 03張三組 開店準備”九．教學反思在本節的教學活動中，在實踐中提高了學生的操作技能，學生在實踐中遇到什么問題都能及時地給予解答，并做到及時的糾正，并鼓勵學生，讓學生在輕松的學習氛圍中培養了學生的自主學習能力和運用知識的能力，真正體現了以學生為主體的教學原則。與此同時也暴露出學生的一些在筆試考試中很難看到的不足，例如：語言表達水平、創新能力不強。缺少風趣和幽默的語言，由于本人性格決定了實踐中一些決策的制定，影響了整體的實踐效果，同時也反映了學生的一些不良的學習習慣，這樣一來更督促教師自己教學上的嚴謹，勇于創新，勇于去突破比較傳統的教學方法。出師表兩漢：諸葛亮先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。

“能”，是以眾議舉寵為督：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘