《生理與適應》課例一、教學內容本課是冀教版六年級科學下冊第二單元“奇妙的人體”里的一課，在對人體的生理功能--消化、呼吸、循環等系統的組成有了一個比較清晰的認識后，本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經系統在維持人體正常生活中發揮的重要作用。本課分為體驗刺激與反應；認識適應現象；體驗錯覺；教師小結四個板塊,設計了一系列頗具趣味性的體驗活動，激發學生探索心理活動的興趣。二、教學目標（一）、知識與技能1、能用自己的話說出“反應時”現象，逐步了解感覺器官的作用、心理加工過程，知道反應時的長短與哪些因素有關。2．能用比較法從實驗結果中分析出“適應現象”，能舉出3個以上生活中經常遇到的適應現象的實例。3、能舉實例說明什么是“錯覺”，并能設法找出自己身邊利用錯覺現象的實例。（二）、過程與方法1．能對刺激——反應游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。2．通過趣味的體驗活動，辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。（三）、情感態度與價值觀目標1、能與其他同學協作、交流，尊重他人意見。2、以本課學習為引導，使學生對科學產生濃厚的興趣。三、教學重點和難點重點：指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。難點：能用自己的話解釋反應游戲的心理加工過程。四、教學準備教師：多媒體課件、A4紙學生：搜集神經系統資料、水彩筆五、教學時間1課時六、教學過程（一）、游戲導入1、師：同學們，你們玩過“逃避打手”的游戲嗎？生：玩過。師：它能體現我們的什么能力呢？生：它能體現我們的反應能力。師：老師可是玩這種游戲的行家，這節課我就帶你們玩一種新的“反應”游戲——快速指認五官。現在把你們的右手食指放在鼻子尖上，聽指令：耳朵、嘴巴、眼睛、嘴巴……（老師越說越快）（通過師生互動游戲導入新課，學生興趣高漲，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，在做完游戲之后，讓學生交流游戲中的發現的時候，學生表現得相當積極。）這個動作是手獨立完成的嗎？生：不是。師：沒錯，這背后有一個龐大的系統——神經系統。（自然而然引入新課。）2、師：我們已學過人體的哪些系統?生：我們學過消化、呼吸、循環系統。師：這些系統具有生理功能，今天我們要學習的神經系統所具有的是心理功能。（板書課題）（新舊知識對比，既做到復習，又與新課自然銜接，引出課題《生理與適應》。）（二）、了解神經系統1、神經系統的組成和功能師：下面我們通過一段視頻初步了解一下神經系統。（播放視頻：神經系統的組成和功能）師：誰能說說神經系統有哪些功能，又是由哪些成員組成的？生：神經系統由腦、脊髓、神經組成。（課件出示重點）生：我們的動作、感覺等都是在神經系統的協調下完成的。生：知道大腦是神經系統的司令部。（為了滿足學生的需求，準備了直觀形象的多媒體課件，學生上網查找了一些相關的資料。六年級學生已有一定的知識基礎，掌握了一些科學概念和規律，在教學中重在幫助學生梳理所學知識。）2、了解神經系統的心理加工過程視頻：師：一會兒，我們要進入一個“我是小演員”的游戲，接下來這段視頻就是你們的劇本，可要看仔細呦！（豐富的科學世界與學生現有的知識有很大的距離，有時科學課會使學生感到很枯燥。我將在教學中采用探究式教學法，多媒體輔助教學：從表面看上去是一個簡單的動作，卻要經歷的心理加工過程是復雜的，所以我設計了一個“縮手”多媒體演示，通過多媒體課件，讓學生觀察，啟發了學生思維，讓學生自己得出結論。）師：“劇本”看完了，誰能告訴大家這講的是一個什么故事呢？生：講的是神經系統是如何工作的。討論：師：前后桌六人一組，分析過程、分配角色，并把角色示意圖畫在紙上。（教師巡視指導。）（以觀察、提問、記錄、討論、小組合作等活動為載體，開展學生自主探究式學習，培養學生的自學能力和協作能力。）小品：師：那組先進行匯報演出？學生在講臺上列成一排，每人把畫著自己角色的圖片舉在胸前。生（導演）：我們組表演的是“縮手”的小品。生（手）：哎呀！我被扎了！生（傳入神經）：我去報告大腦，看他怎么解決。司令，手被扎了！生（大腦）：手被扎了，讓上臂肌肉去解決吧。生（傳出神經）：得令！手被扎了，快收縮！生（上臂肌肉）：好嘞。生（手）：離我這么近，還不快點。眾生：嫌慢，這活兒你自己干得了嗎？選擇不同題材的再展示一組，熟知神經系統的心理加工過程的五個階段，知道它們是如何實現人的心理功能的。師：他們的演出精彩不精彩？還有那組有新的故事？生（導演）：我們小組表演的是“指認五官“的心理加工過程。聽指令：指鼻子。生（傳入神經）：指鼻子，讓我們指鼻子。生（大腦）：快去告訴手。生（傳出神經）:指鼻子。生（手）：知道了。（進一步以小品的形式演繹過程和結論的時候，學生都有一份成就感，樹立了他們的自信心又寓教于樂。這樣既突破了本課的教學重點，并讓學生體驗到了學習科學的樂趣，增長了科學探究能力。）師：通過剛才的演出誰能說說神經系統的心理加工過程？生：刺激呈現——傳入神經——發出指令——傳出神經——做出反應師：我們把這個過程稱為反應時。（課件出示重點）刺激呈現到反應開始總是有一定的時間間隔，每個人反應時的長短都是一樣的嗎？反應時的長短與哪些因素有關呢？生：反應時的長短與反應器官的靈敏程度有關。生：反應時的長短與人的刺激的熟悉程度有關。生：反應時的長短與刺激出現的次數有關……（這是本課的知識重點，心理加工過程又是本課的難點。因為神經系統較消化、呼吸等已學系統抽象，所以采用形象的多媒體演示和“我是小演員”的活動，生動形象的剖析和演繹出來，在學生充分體驗游戲之后，形成科學概念，這樣學生對科學知識的認識就會更加深刻。不但是學生興趣盎然的學到知識，還培養了他們的語言表達、團結協作等多種能力。）（三）、探究適應現象，讓學生再次親歷科學師：刺激的多次作用能影響反應速度，刺激的持續作用還能使我們產生適應呢!1、體驗適應師：大家在老師發給的表格中，用右手寫下“好”字，然后換左手寫，活動之后交流寫字時的感受。左手寫右手寫第一個第二個第三個第四個生：開始特別扭，慢慢就習慣一些了。生：第四個和右手寫的最接近。（用左手寫字的活動中體驗了另一類的適應現象。）2、生活中的適應師：你能舉出生活中經常遇到的適應現象的例子嗎？生：進入電影院感到什么也看不清過一會就看清了。師：這屬于視覺適應中的暗適應，誰體驗過明適應？生：早上一推開們，好大的雪，明晃晃的，看不清，得過一會兒才看得清。生：剛進入花園感到濃郁花香過一會就不濃了，這屬于嗅覺適應。生：我給大家講一個有關適應的小故事：老頭很愛打呼嚕，老婆總是睡不著覺，時間長了，老婆適應了，也睡得很香甜。終于有一天老頭的呼嚕治好了，老伴卻睡不著了。利用多媒體課件展示圖片，認識各種適應現象。教師小結：適應現象存在于一切感覺中，但是在各種感覺中適應的表現和速度會有所不同。3、師：生活中我們可以怎樣利用適應？（本節知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應，并能舉出生活中的例子，學生的熱情高漲，爭先發表個人觀點，課堂氣氛活躍。體現了學以致用，知識最終還要應用于實踐。通過左手寫字學生體驗“適應”，通過實例學生找到“適應”，通過實踐學生應用“適應”。）（四）、拓展：體驗錯覺師：在大多數條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們的感官也會“欺騙”我們，產生錯覺。我們來欣賞一組圖片。（課件展示）你感覺圖片中的線段哪一根長一些？生：箭頭相對的長。師：那去掉箭頭在看看。生：原來一樣長呀。師：接下來是見證奇跡的時刻。（動態圖片展示我們產生錯覺的原因）你知道為什么會產生錯覺了嗎？生：產生了干擾。師：對，再看這組圖片，圖片上的直線是否平行？試著分析分析。生：初看不平行，因為小正方形是錯落的。師：非常好，再看，你看到了什么？生：我看的了兩個人的頭像。生：如果以黑色為背景看到的就是花瓶。師：在日常生活中你發現過其他錯覺現象嗎？人們是怎樣應用錯覺現象的？生：穿白色的衣服比穿黑色衣服顯胖一些。生：魔術。生：老師你今天穿著高跟鞋就比昨天顯高。師：我們能否利用錯覺呢?生：刷白色的墻壁屋子顯著寬敞……（設計意圖：錯覺是本課的知識拓展，新鮮多樣的多媒體圖片和動畫展示，讓學生感到新鮮，激起他們無盡的探知欲望。）（五）、總結全課師：只要我們留心觀察，用心探索，就會有更多的發現。這節課你們表現的都不錯，談談你的什么收獲吧！生：我知道了……（靈活運用教師觀察、與學生談話等方法，了解學生實際的學習和發展情況，并運用語言和體態及時給予適當的鼓勵和指導，讓學生各方面的發展和提升。）師：你們學到的知識可真不少，老師獎勵給你們一個適應引申到生活中的小故事。（《與善人居》）（課件放映）老師為什么要講這個故事呢？生：讓我們創造好的環境。生：提醒我們要交到好朋友。師：老師希望你們能在好朋友的影響下變得優秀，并帶動你身邊的人，以達到共同進步。（不拘一格談收獲，可以是知識點，也可以是情感體會或能力。最后，利用與適應有關的小故事指明學生今后學習和生活的方向。學生的探究活動不應該因課堂教學的結束而終止，課的結束應成為學生新探索活動的起點。）（六）、板書設計生理與適應錯覺│刺激反應│