培訓：房地產評估1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰嘤枺悍康禺a評估培訓：房地產評估1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确康禺a評估第一節房地產評估的特點和程序房地產的含義及特點房地產價格及其影響因素房地產評估的特點四、房地產評估的程序新修訂的2011年版《義務教育英語課程標準》強調要激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。有效的課堂教學正是實現這一新課程理念的保證。但是，在農村小學英語課堂教學中許多英語教師只注重形式，忽視教學的有效性，導致教學活動流于形式。學生的英語學習能力并未得到進步或發展。因此，提高農村小學英語課堂教學的有效性迫在眉睫。一、制定和貫徹課堂常規是基礎農村小學英語課堂中經常出現課堂氣氛過于沉悶或失控的情況，致使教學效果低下，學生收效甚微。原因是教師沒有制定有效的課堂常規來規范學生的課堂行為。組織活動或布置任務指令含糊，學生不知道要做什么、如何做；沒幫助學生建立良好的行為標準，對學生放任自流；放得開，收不攏，在進行了游戲表演等活動后，教師不能及時有效地開展下一環節的學習……在混亂的課堂秩序中教師無法完整清晰地表達自己的教學觀點，學生無法了解教師的教學意圖。學生學習興趣沒有得到培養，學習習慣和學習能力沒有改善，教學處于無效狀態。因此，制定和貫徹有效的課堂常規來規范學生的課堂行為至關重要。教師首先必須讓學生明白課堂的行為標準，讓學生懂得在課堂中能做什么，不能做什么。然后，教師要把教學目標中提出的對學生的期待轉化為課堂活動的程序和常規，并將一部分程序和常規制定為課堂守則，以便指導學生的行為。同時教師可以使用口令來調控課堂，它也是貫徹課堂常規的重要部分。用口令調控課堂時，要讓學生明白口令的意思和使用意義，并在正式使用前進行適當的操練。在口令的使用和實施過程中要關注學生貫徹實施的效果，及時表揚做得好的學生和小組，鞏固使用口令的調控效果。制定和貫徹課堂常規為學生提供了良好的學習氛圍，為開展有序、有效的教學奠定了基礎。二、面向全體的教學觀念是關鍵農村小學的授課班級一般都很大，少則三四十人，多則六七十人。學生的能力參差不齊，學生的學習方式各異，教學組織難度大。教師有效的教學在這種情境下無法得到真正的實現。雖然我們不可能根據每一個學生設置不同的教學目標，至少可以設計形式多樣的學習活動，適應不同學生的學習風格。同時預設教學活動時，留時間給學生按自己的情況查漏補缺，調整學習節奏。在提問和抽查的時候，要注意從不同層次的學生中選取對象，了解各個層次學生的情況，從而及時調整教學活動。教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施面向全體學生，提高了學生學習興趣和學習信心。他們會更愿意投入英語的學習中，有效教學才得以實現。所以，面向全體的教學觀念是實現有效教學的關鍵。三、多樣化的課堂評價方式是保證農村小學英語課堂中教師習慣于使用口頭評價。Good，Verygood等是最常見的評價語。學生得到這樣的評價，并不知道自己好在哪里，不足在哪里。千篇一律的評語削弱了小學生學習英語的積極性。因此，多樣化課堂評價才能滿足不同學生的需要，保證有效教學的開展。教師可采用描述性口頭評價。如，當一位學生回答問題后，教師可以說：“Ithinkyouaregood，youspeakloudly.”學生獲得了認可，提高了學習的積極性。課堂上，除口頭評價外，表情、體態語也不失為一種簡單有效的評價方式。教師可以微笑或豎起大拇指表示贊許；摸摸學生的頭表示關愛；鼓掌表示表揚，與學生擊掌表示鼓勵；敲敲學生桌子表示提醒，要求專心聽講。學生在這種人性化的學習氛圍中，樹立了學習英語的自信心，能更加積極地投入學習中去。記分板評價也是一種非常適合于農村小學英語課堂的評價方式。例如，當教師在教學動物單詞時，可以把學生分成四個組別進行比賽，以動物名給小組命名，答對的小組就能向上爬一格；教顏色單詞時，可以以不同顏色的小魚給小組命名，每贏一次的小組可向前游一格。學生在各種競爭機制中發揮了學習的主動性，發展了自主學習的能力和合作精神。多樣化的課堂評價方式激發了學生學習的興趣和積極性，使學生主動參與到教學過程中來。學生表現出想學并學有所得，課堂教學的有效性得到了進一步的提高?？梢?，多樣化的課堂評價是有效教學的有力保證。在農村小學英語課堂教學中教師應從教學初就制訂、貫徹教學常規，并充分考慮每一層次學生的需要，堅持面向全體的教學理念，積極采用多樣性的評價方式，為學生營造一個良好的課堂學習環境。在這樣有序的、人性化的有效教學課堂中，學生樹立了自信心，養成了良好的學習習慣，發展了自主學習能力和合作精神。目前，我國大學生就業呈現個別城市“扎堆”的現象，很大程度上造成了人才浪費。而在大學生中，有一個龐大而特殊的群體——農村生源大學生，即農村籍大學生。他們由于自身特點和社會現實原因，就業形勢比城市生源大學生更加嚴峻，這對農村地區的發展和建設產生深遠影響。一、農村籍大學生就業障礙問卷基本情況分析（一）樣本選取及問卷回收情況根據該校2013年畢業生人數按比例，確定問卷發放數量，并在各學院發放問卷；根據該校辦學層次和特色，本次調查選取該校4個學院畢業生為調查樣本，共發放問卷300份。本調查研究的備取樣本為300份，回收285份，除5份無效問卷，實際用于統計分析問卷共280份。樣本資料280人中，男性178人，占63.5%，女性102人，占36.5%，男性畢業生比例較高。（二）關于問卷基本信息的分析通過對調查問卷進行統計，在問卷的基本信息中，共有黨員27名，約占9.7%，共青團員248人，約占88.6%；群眾5人，約占0.02%；理工農類148人，占52.9%，文史哲類132人，占47.1%；城市生源有59人，占21.1%，農村生源221人，占78.9%；家庭經濟狀況良好的37人，占13.2%，一般的181人，64.6%，困難的有62人，占22.1%。二、農村籍大學生就業障礙問卷調查分析本問卷設置有23個就業調查問題。在設置問題時，除基本信息外，涉及就業障礙問題的共有四大類，共19題。根據調查數據我們發現，在有效的280份問卷中，面對當前的就業形勢上，多數人認為就業形勢不容樂觀。針對所學的專業前景問題，將近85%的同學認為有前途；在就業考慮時，個人能力和家庭社會資本都受到大家認可，尤其是農村籍大學生對此更是深有體會，在鍛煉個人能力的同時，即是為了避免在今后就業中所遭受的非公待遇。至于“專業是否對口”這個老生常談的話題，理工農類專業的學生更傾向于選擇專業對口的工作；文史哲類專業的學生認為“這個問題”無所謂，不一定要找專業對口的工作；面對就業單位的招聘，多數學生認為自己很欠缺解決問題的基本能力，相關的學習實踐經驗，也是比較欠缺，以至于在步入社會初期，很難適應，融入工作單位；針對就業單位“有一定工作經驗”的人才選拔機制，對大學生的就業還是有一定影響的，這個比重占57%，部分同學采取社會實踐和學生干部經歷，以彌補這個招聘限制。三、農村籍大學生就業障礙問題產生的原因及解決建議在分析城市生源與農村生源學生就業對比研究中，農村籍大學生專業課學習認真刻苦，學習能力較強，積極參與社會實踐，動手能力強，較城市生源學生有忍耐力，對學習和工作態度端正。然而，在與城市生源大學生同臺競爭時，卻表現出交際溝通能力不足，人脈資源不夠等弱勢狀況。（一）農村籍大學生就業障礙問題產生的原因筆者通過調查，分析出如下兩個致使農村籍大學生就業障礙問題的因素：一方面，長期以來城鄉教育資源配置不均衡，差距逐漸拉大，致使農村籍學生綜合素質較低，交際溝通能力處于劣勢。另一方面，城鄉二元條件下，各自家庭教育的功能和成效差距顯著；家庭教育作為子女成長成才的必由之路，由于受到城鄉家庭經濟狀況、父母文化程度、教育理念理解等因素的制約，農村籍大學生的家庭在經濟狀況、父母文化程度等方面劣于城市家庭。（二）解決農村籍大學生就業障礙問題的建議要想解決農村籍大學生就業困難的問題，需要各方共同努力。筆者通過調查發現多數畢業生對學校在搭建校企合作就業平臺方面的工作和努力給予了積極的評價，尤其是學校在畢業生就業技巧和就業輔導方面的幫扶教育作用是十分顯著的。筆者認為，深層次的、真正導致農村籍大學生與城市生源學生就業質量、就業層次差異化的原因是我國長時期的城鄉二元經濟結構誘發的。筆者在文獻研究的基礎上，通過調查、綜合分析后，認為解決農村籍大學生就業障礙問題需要全社會共同發力。政府要繼續推行積極的促進大學生合理就業的政策和法規；企業要根據實際需求，長遠需要，努力創造更多的就業機會，為大學生發揮熱力，奉獻青春創造機會；學校要積極開展就業指導，盡力搭建就業供求服務平臺；大學生個人要端正態度，以積極向上的心態去迎接自己的首份工作。四、結語大學生就業事關國家興旺，長期以來，我黨始終關切青年學生成長成才，關注、引導大學生就業，千方百計為大學生創造就業機會。農村籍大學生的就業關乎著家庭的希望，落實解決農村籍大學生充分就業、高質量就業是努力推進和諧社會建設、創新社會管理工作的重要途徑?！九嘤枺悍康禺a評估1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗1房地產評估房地產評估2第一節房地產評估的特點和程序房地產的含義及特點房地產價格及其影響因素房地產評估的特點四、房地產評估的程序第一節房地產評估的特點和程序3房地產的含義及特點房地產是房屋建筑物和土地使用權的總稱,包括房產和地產位置固定性使用長期性影響因素多樣性(自身、社會、周邊)●投資大量性保值增值性房地產的含義及特點4房地產價格及其影響因素幾種常見的房地產價格:1、土地價格2、建筑物價格3、房地價格4、樓面地價=總價格/建筑總面積土地單價/容積率房地產價格及其影響因素5房地產價格的影響因素:1、供求狀況2、自身條件3、環境因素社會因素4、人口因素7、行政因素5、經濟因素8、心理因素9、國際因素10、其他因素房地產價格的影響因素:6、房地產評估的特點口房地產分離評估、綜合計價評估時要對房產和地產分別評估,然后把兩者進行綜合分析,最終以一個整體價格體現出來,這是由房地產價格的特殊性決定的?？趹米罴咽褂迷瓌t房地產評估中的最佳使用原則是指房地產評估應以估價對象的最佳使用為前提。這種最佳使用含義是法律上允許、技術和功能上可能、經濟上可行,經過合理論證,并能給估價對象帶來最高價值?？诜伞⒎ㄒ幖s束嚴格對房地產評估必須以房地產的合法取得、合法使用、法交易、合法處分為前提。、房地產評估的特點7四、房地產評估的程序明確估價基本事項擬定評估工作方案實地勘察收集整理資料選擇評估方法評定估算確定評估結果,撰寫評估報告四、房地產評估的程序8第二節土地使用權評估土地和土地使用權價格土地使用權評估的收益法、土地使用權評估的市場比較法四、土地使用權評估的成本法第二節土地使用權評估9土地和土地使用權價格)土地(二)土地使用權(三)土地使用權價格(四)影響地價的因素土地和土地使用權價格10)土地1、土地的自然特性:2、土地的經濟特性:位置固定性供給稀缺性質量差異性壟斷性不可再生性多用途性用永續性效益級差性)土地11培訓：房地產評估課件12培訓：房地產評估課件13培訓：房地產評估課件14培訓：房地產評估課件15培訓：房地產評估課件16培訓：房地產評估課件17培訓：房地產評估課件18培訓：房地產評估課件19培訓：房地產評估課件20培訓：房地產評估課件21培訓：房地產評估課件22培訓：房地產評估課件23培訓：房地產評估課件24培訓：房地產評估課件25培訓：房地產評估課件26培訓：房地產評估課件27培訓：房地產評估課件28培訓：房地產評估課件29培訓：房地產評估課件30培訓：房地產評估課件31培訓：房地產評估課件32培訓：房地產評估課件33培訓：房地產評估課件34培訓：房地產評估課件35培訓：房地產評估課件36培訓：房地產評估課件37培訓：房地產評估課件38培訓：房地產評估課件39培訓：房地產評估課件40培訓：房地產評估課件41培訓：房地產評估課件42培訓：房地產評估課件43培訓：房地產評估課件44培訓：房地產評估課件45培訓：房地產評估課件46培訓：房地產評估課件4736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!48培訓：房地產評估1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰嘤枺悍康禺a評估培訓：房地產評估1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确康禺a評估第一節房地產評估的特點和程序房地產的含義及特點房地產價格及其影響因素房地產評估的特點四、房地產評估的程序新修訂的2011年版《義務教育英語課程標準》強調要激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。有效的課堂教學正是實現這一新課程理念的保證。但是，在農村小學英語課堂教學中許多英語教師只注重形式，忽視教學的有效性，導致教學活動流于形式。學生的英語學習能力并未得到進步或發展。因此，提高農村小學英語課堂教學的有效性迫在眉睫。一、制定和貫徹課堂常規是基礎農村小學英語課堂中經常出現課堂氣氛過于沉悶或失控的情況，致使教學效果低下，學生收效甚微。原因是教師沒有制定有效的課堂常規來規范學生的課堂行為。組織活動或布置任務指令含糊，學生不知道要做什么、如何做；沒幫助學生建立良好的行為標準，對學生放任自流；放得開，收不攏，在進行了游戲表演等活動后，教師不能及時有效地開展下一環節的學習……在混亂的課堂秩序中教師無法完整清晰地表達自己的教學觀點，學生無法了解教師的教學意圖。學生學習興趣沒有得到培養，學習習慣和學習能力沒有改善，教學處于無效狀態。因此，制定和貫徹有效的課堂常規來規范學生的課堂行為至關重要。教師首先必須讓學生明白課堂的行為標準，讓學生懂得在課堂中能做什么，不能做什么。然后，教師要把教學目標中提出的對學生的期待轉化為課堂活動的程序和常規，并將一部分程序和常規制定為課堂守則，以便指導學生的行為。同時教師可以使用口令來調控課堂，它也是貫徹課堂常規的重要部分。用口令調控課堂時，要讓學生明白口令的意思和使用意義，并在正式使用前進行適當的操練。在口令的使用和實施過程中要關注學生貫徹實施的效果，及時表揚做得好的學生和小組，鞏固使用口令的調控效果。制定和貫徹課堂常規為學生提供了良好的學習氛圍，為開展有序、有效的教學奠定了基礎。二、面向全體的教學觀念是關鍵農村小學的授課班級一般都很大，少則三四十人，多則六七十人。學生的能力參差不齊，學生的學習方式各異，教學組織難度大。教師有效的教學在這種情境下無法得到真正的實現。雖然我們不可能根據每一個學生設置不同的教學目標，至少可以設計形式多樣的學習活動，適應不同學生的學習風格。同時預設教學活動時，留時間給學生按自己的情況查漏補缺，調整學習節奏。在提問和抽查的時候，要注意從不同層次的學生中選取對象，了解各個層次學生的情況，從而及時調整教學活動。教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施面向全體學生，提高了學生學習興趣和學習信心。他們會更愿意投入英語的學習中，有效教學才得以實現。所以，面向全體的教學觀念是實現有效教學的關鍵。三、多樣化的課堂評價方式是保證農村小學英語課堂中教師習慣于使用口頭評價。Good，Verygood等是最常見的評價語。學生得到這樣的評價，并不知道自己好在哪里，不足在哪里。千篇一律的評語削弱了小學生學習英語的積極性。因此，多樣化課堂評價才能滿足不同學生的需要，保證有效教學的開展。教師可采用描述性口頭評價。如，當一位學生回答問題后，教師可以說：“Ithinkyouaregood，youspeakloudly.”學生獲得了認可，提高了學習的積極性。課堂上，除口頭評價外，表情、體態語也不失為一種簡單有效的評價方式。教師可以微笑或豎起大拇指表示贊許；摸摸學生的頭表示關愛；鼓掌表示表揚，與學生擊掌表示鼓勵；敲敲學生桌子表示提醒，要求專心聽講。學生在這種人性化的學習氛圍中，樹立了學習英語的自信心，能更加積極地投入學習中去。記分板評價也是一種非常適合于農村小學英語課堂的評價方式。例如，當教師在教學動物單詞時，可以把學生分成四個組別進行比賽，以動物名給小組命名，答對的小組就能向上爬一格；教顏色單詞時，可以以不同顏色的小魚給小組命名，每贏一次的小組可向前游一格。學生在各種競爭機制中發揮了學習的主動性，發展了自主學習的能力和合作精神。多樣化的課堂評價方式激發了學生學習的興趣和積極性，使學生主動參與到教學過程中來。學生表現出想學并學有所得，課堂教學的有效性得到了進一步的提高。可見，多樣化的課堂評價是有效教學的有力保證。在農村小學英語課堂教學中教師應從教學初就制訂、貫徹教學常規，并充分考慮每一層次學生的需要，堅持面向全體的教學理念，積極采用多樣性的評價方式，為學生營造一個良好的課堂學習環境。在這樣有序的、人性化的有效教學課堂中，學生樹立了自信心，養成了良好的學習習慣，發展了自主學習能力和合作精神。目前，我國大學生就業呈現個別城市“扎堆”的現象，很大程度上造成了人才浪費。而在大學生中，有一個龐大而特殊的群體——農村生源大學生，即農村籍大學生。他們由于自身特點和社會現實原因，就業形勢比城市生源大學生更加嚴峻，這對農村地區的發展和建設產生深遠影響。一、農村籍大學生就業障礙問卷基本情況分析（一）樣本選取及問卷回收情況根據該校2013年畢業生人數按比例，確定問卷發放數量，并在各學院發放問卷；根據該校辦學層次和特色，本次調查選取該校4個學院畢業生為調查樣本，共發放問卷300份。本調查研究的備取樣本為300份，回收285份，除5份無效問卷，實際用于統計分析問卷共280份。樣本資料280人中，男性178人，占63.5%，女性102人，占36.5%，男性畢業生比例較高。（二）關于問卷基本信息的分析通過對調查問卷進行統計，在問卷的基本信息中，共有黨員27名，約占9.7%，共青團員248人，約占88.6%；群眾5人，約占0.02%；理工農類148人，占52.9%，文史哲類132人，占47.1%；城市生源有59人，占21.1%，農村生源221人，占78.9%；家庭經濟狀況良好的37人，占13.2%，一般的181人，64.6%，困難的有62人，占22.1%。二、農村籍大學生就業障礙問卷調查分析本問卷設置有23個就業調查問題。在設置問題時，除基本信息外，涉及就業障礙問題的共有四大類，共19題。根據調查數據我們發現，在有效的280份問卷中，面對當前的就業形勢上，多數人認為就業形勢不容樂觀。針對所學的專業前景問題，將近85%的同學認為有前途；在就業考慮時，個人能力和家庭社會資本都受到大家認可，尤其是農村籍大學生對此更是深有體會，在鍛煉個人能力的同時，即是為了避免在今后就業中所遭受的非公待遇。至于“專業是否對口”這個老生常談的話題，理工農類專業的學生更傾向于選擇專業對口的工作；文史哲類專業的學生認為“這個問題”無所謂，不一定要找專業對口的工作；面對就業單位的招聘，多數學生認為自己很欠缺解決問題的基本能力，相關的學習實踐經驗，也是比較欠缺，以至于在步入社會初期，很難適應，融入工作單位；針對就業單位“有一定工作經驗”的人才選拔機制，對大學生的就業還是有一定影響的，這個比重占57%，部分同學采取社會實踐和學生干部經歷，以彌補這個招聘限制。三、農村籍大學生就業障礙問題產生的原因及解決建議在分析城市生源與農村生源學生就業對比研究中，農村籍大學生專業課學習認真刻苦，學習能力較強，積極參與社會實踐，動手能力強，較城市生源學生有忍耐力，對學習和工作態度端正。然而，在與城市生源大學生同臺競爭時，卻表現出交際溝通能力不足，人脈資源不夠等弱勢狀況。（一）農村籍大學生就業障礙問題產生的原因筆者通過調查，分析出如下兩個致使農村籍大學生就業障礙問題的因素：一方面，長期以來城鄉教育資源配置不均衡，差距逐漸拉大，致使農村籍學生綜合素質較低，交際溝通能力處于劣勢。另一方面，城鄉二元條件下，各自家庭教育的功能和成效差距顯著；家庭教育作為子女成長成才的必由之路，由于受到城鄉家庭經濟狀況、父母文化程度、教育理念理解等因素的制約，農村籍大學生的家庭在經濟狀況、父母文化程度等方面劣于城市家庭。（二）解決農村籍大學生就業障礙問題的建議要想解決農村籍大學生就業困難的問題，需要各方共同努力。筆者通過調查發現多數畢業生對學校在搭建校企合作就業平臺方面的工作和努力給予了積極的評價，尤其是學校在畢業生就業技巧和就業輔導方面的幫扶教育作用是十分顯著的。筆者認為，深層次的、真正導致農村籍大學生與城市生源學生就業質量、就業層次差異化的原因是我國長時期的城鄉二元經濟結構誘發的。筆者在文獻研究的基礎上，通過調查、綜合分析后，認為解決農村籍大學生就業障礙問題需要全社會共同發力。政府要繼續推行積極的促進大學生合理就業的政策和法規；企業要根據實際需求，長遠需要，努力創造更多的就業機會，為大學生發揮熱力，奉獻青春創造機會；學校要積極開展就業指導，盡力搭建就業供求服務平臺；大學生個人要端正態度，以積極向上的心態去迎接自己的首份工作。四、結語大學生就業事關國家興旺，長期以來，我黨始終關切青年學生成長成才，關注、引導大學生就業，千方百計為大學生創造就業機會。農村籍大學生的就業關乎著家庭的希望，落實解決農村籍大學生充分就業、高質量就業是努力推進和諧社會建設、創新社會管理工作的重要途徑?！九嘤枺悍康禺a評估1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗49房地產評估房地產評估50第一節房地產評估的特點和程序房地產的含義及特點房地產價格及其影響因素房地產評估的特點四、房地產評估的程序第一節房地產評估的特點和程序51房地產的含義及特點房地產是房屋建筑物和土地使用權的總稱,包括房產和地產位置固定性使用長期性影響因素多樣性(自身、社會、周邊)●投資大量性保值增值性房地產的含義及特點52房地產價格及其影響因素幾種常見的房地產價格:1、土地價格2、建筑物價格3、房地價格4、樓面地價=總價格/建筑總面積土地單價/容積率房地產價格及其影響因素53房地產價格的影響因素:1、供求狀況2、自身條件3、環境因素社會因素4、人口因素7、行政因素5、經濟因素8、心理因素9、國際因素10、其他因素房地產價格的影響因素:54、房地產評估的特點口房地產分離評估、綜合計價評估時要對房產和地產分別評估,然后把兩者進行綜合分析,最終以一個整體價格體現出來,這是由房地產價格的特殊性決定的?？趹米罴?/p>