第第頁荷葉圓圓說課稿

荷葉圓圓說課稿1

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版學校語文一班級下冊第六單元第13課。這是一篇輕愉快潑的散文詩，詩中運用比方和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們觀賞到了生氣勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜歡以及他們歡樂的心情。課文語言活潑清爽，充斥童真童趣，特別利于啟迪同學的聰慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

二、說學情

一班級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充斥新奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的留意力。他們的思維技能和想象技能需要老師進行培育，老師在課堂教學中充當的，應當是同學學習活動的組織者、引導者、參加者。特別是低班級，就更要尊敬兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把同學視為同等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

三、教學目標

1.認識14個生字，會寫7個生字。

2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透亮”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、開展”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美妙。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

四、說教法學法

教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完滿的統一。在本篇課文中，我敏捷運用多種教學方法進行優化組合：

1.動畫激趣法。一班級的同學都喜愛直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓同學學會觀測，援助同學理解課文內容，激發學習愛好。

2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴訂正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的歡樂。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采納多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的改變。讓孩子在歡樂的情境中學習并記憶教學內容。

學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1.自主識字。

2.小組合作、探究。

3.同學、師生之間相互溝通。

4.采納多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。

五、教學過程

〔一〕創設情境，激趣導入。

上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。現在是什么季節？你喜愛夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們觀賞生氣勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的喜愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小伙伴也特別喜愛漂亮的荷葉，我們一起來看一看是哪些小伙伴。就此很快吸引孩子們的新奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

〔二〕初讀課本，整體感知。

告知同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們依據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

〔三〕趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓同學“角色扮演”，教同學讀，提高同學的學習愛好。可以男孩女孩分開讀，提高留意力。不僅要識字，還要記憶，采納分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

〔四〕再讀課文，體會情感。

閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深同學情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓同學在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

〔五〕拓展練習，積累語言。

發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識閱歷積累來組織語言。充分開發同學的語言表達組織技能和思維想象技能。

荷葉圓圓說課稿2

一、教材分析

《荷葉圓圓》是人教版試驗教材一班級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的聰慧，激發他們的想像；有利于老師制造性地理解和運用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教學目標

依據一班級同學的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂。培育同學的語言表達技能，想像技能，表演技能。

2．過程與方法：讓同學通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感立場與價值觀：讓同學體驗夏日的生氣，激發同學喜愛大自然，愛護大自然的思想感情，培育同學團結合作的精神。

三、教學方法

由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導同學去逐句講解分析，于是結合我班同學實際狀況，這節課我主要采納“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參加到同學的學習過程中，同學通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

四、教學過程

愛好是最好的老師，是獵取知識、培育制造思維的巨大推動力。我班同學喜愛觀賞精致圖畫，所以我就尊敬同學的愛好，采納讓同學觀賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，同學初步感受到了美，簡單產生樂學的心情。

上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美妙的音樂，涌現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，同學一邊觀賞，老師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起去感受充斥童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體味他們歡樂的心情吧！

在同學愛好調動起來以后，我就讓同學自主讀，“披文入情”體味文章的語言美。對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，老師需要讓同學整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓同學聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品嘗感悟長句的讀法。

閱讀是同學的性格化行為，從一開始就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀內容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的技能，所以在同學將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓同學將自己喜愛的段落讀給同桌或好伙伴聽，留意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀狀況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓舞，加強他們閱讀的自信心。

經過剛才的訓練，同學對課文內容有了肯定的了解，對生字也有了初步的印象，為了援助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問同學：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？同學在溝通中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。

第三個環節我安排同學合作讀，讓同學“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，同學對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織同學合作閱讀，開展爭論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很歡樂？同學熟讀課文感悟后指名同學讀，把學習的主動權還給同學，我真正成為教學的組織者，引導者，假如同學還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示范作用：請同學們上心去聽錄音是怎樣把他們歡樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給同學制造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，協作得好，小組可以用自己最喜愛的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等〕。小組間的競賽完以后進行評議，同學在多讀的訓練后，培育了語感，感悟到課文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同學間的團結合作精神。

接著我讓同學練習說，抓住重點，拓展延伸，在同學對課文內容全面理解后，我就啟發同學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伙伴帶來歡樂。想想荷葉是你的什么？請小伙伴以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有愛好還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動同學的生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系。

最末我播放課件，讓同學看著色調艷麗的動畫片練習背誦。同學熟背后我讓同學當小演員，分小組進行制造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。同學通過表演，不僅可以援助同學鞏固課文內容，培育合作精神，更能發揮同學的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們喜愛大自然，愛護大自然的愿望。

我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調艷麗，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的同學理清了思路。

五、板書設計

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉圓圓說課稿3

敬愛的各位領導、老師：

你們好!

今日我給大家說課的內容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。

一、說教材

1、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一班級下冊第六單元13課。這是一首輕快、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪同學聰慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

2、教學目標：

針對課文的特點和同學的認知技能，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：

〔1〕認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。

〔2〕情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

(3〕技能目標：培育同學的想象技能、表演技能以及表達技能。

3、教學重難點：

教學重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流暢地朗讀課文，背誦課文。難點是使同學初步感受課文的語言美，情景美，培育同學初步的審美意識。

二、說教法：

我運用多媒體教學，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分留意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創設游戲情境，進行識字教學，采納情感導讀，體會歡樂心情。”。

三、說學法：

語文課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，依據本文文質精美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學習方法，使同學不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培育他們的熟讀技能、想象技能和表達技能，以及團結合作意識。

四、說教學過程。

〔一〕創設情境，激發愛好。

〔二〕初讀課文，整體感知

〔三〕設置情景，開心識字

〔四〕扮演角色，歡樂誦讀

〔五〕拓展練習，快樂完成

依據這節課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：

〔一〕創設情境，激發愛好。

愛好是最好的老師，是獵取知識、培育制造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看精美的畫面，讓同學說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13《荷葉圓圓》，這樣，同學初步感受到了美，簡單產生樂學的心情。

〔二〕初讀課文，整體感知〔出示課文朗讀課件〕

在同學愛好調動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好伙伴？同學帶著問題在聽中查找答案，目的明確，培育了同學理解課文的技能。

〔三〕設置情景，開心識字

識字教學是一班級的教學重點，小孩子生性好動，留意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小伙伴講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小伙伴們，既給這些孩子展示自己的機會也能援助其他小伙伴來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，同學就做出搖、蹲的動作。這樣就能調動同學的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡約有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。

〔四〕扮演角色，歡樂誦讀

學了生字后，就分析課文內容。這篇課文內容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以教學時我采納自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓同學理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓同學帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，同學讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜歡之情。

〔五〕拓展練習，快樂完成

做了游戲，小伙伴們該做作業了。課件出示作業，作業量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引同學，又能實時地訂正答案，拓展同學的思維。

五、說板書

完成作業后，我就總結全文，邊總結課文，邊板書。我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書干凈、美觀，圖文并茂，色調艷麗，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規律，不僅能援助同學理清課文層次，也有助于同學的背誦。

荷葉圓圓說課稿4

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文一班級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句精美，是一篇輕愉快潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言呈現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的滿意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪同學的聰慧，激發同學的想像，更有利于引導同學通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

二、說教學目標：

課文共有5個自然段，語言生動，條理清楚。12個要求會認的生字，6個要求規范書寫的熟字，再次充盈著同學的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排表達了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

3、技能目標：培育同學的想像技能，表演技能以及語言表達技能。

三、說教法：

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在詳細的教學方法上我有如下設想：

語文課程需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心，求知欲，充分激發同學的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導同學通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

四、說教學過程：

〔一〕教學導入

愛好是最好的老師，是獵取知識、培育制造思維的巨大推動力。我班同學喜愛觀賞精致圖畫，所以我就尊敬同學的愛好，采納讓同學觀賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，同學初步感受到了美，簡單產生樂學的心情。

上課伊始，我先播放課件：先涌現一朵荷花讓同學感受美，再涌現一池荷花讓同學觀賞，老師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發生了一個有趣的故事，調動同學的情趣。

〔二〕初步感知

在同學愛好調動起來以后，我就讓同學自主讀，“披文入情”體味文章的語言美。對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，老師需要讓同學整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓同學聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品嘗感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓同學找出荷葉的四個小伙伴，在同學匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使同學能直觀地了解課文內容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。

〔三〕整體感知

1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在老師的引導下完成幾個問題：〔1〕小水珠把荷葉當成了什么？〔2〕小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？〔3〕小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？〔4〕假如你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使同學對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給同學提出自學要求，讓同學有據可依，讓學習有序進行，最末進行匯報溝通，溝通的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓同學學中樂，樂中學。

3、拓展課文培育想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培育、進展想象力最正確時期。《課程標準》也指出：“在進展語言技能的同時，進展思維技能，激發想象力和制造潛能。”于是，我實時地給已經在閱讀中得到很多啟示的同學提供展示的機會，引發同學想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，肯定還有許多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習說話。培育同學語言表達技能。

五、說板書設計

我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調艷麗，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的同學理清了思路。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉圓圓說課稿5

一、說教材

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的聰慧，激發想像。

二、說教學目標

《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。

針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。

2、熟讀課文，初步理解課文內容。

3、培育同學的識字技能。

4、開展想像，學會“〔〕說：‘荷葉是我的〔〕’。”的句式表達。

三、說教學重點難點

《新課標》指出：“識字教學是低班級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓同學充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內容。

教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。

四、說教學方法

教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“自主讀書、歡樂識字、合作學習、歡樂朗讀”的教學方法。

學法：依據教材內容和同學的年齡特點，愛好愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。

五、說教學過程

〔一〕情境導入，揭示課題

1、教學前，我先讓同學觀賞漂亮的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”〔荷葉〕“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”依據同學的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”緊接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字留意引導同學識記的方法，書寫“葉”字要強調“口”字要偏上，而且要寫小。

3、讓同學美美地把課題讀一遍。

這樣一開始就吸引住了同學們的眼球，激發了同學劇烈的愛好，創設了樂學的氛圍，讓同學一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

〔二〕讀課文，隨機識字寫字。

《新課標》指出：識字教學是低班級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關系，奇妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，那么是低班級閱讀課的關鍵。

識字讀文是本節課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采納了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。

第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓同學自由讀課文，畫誕生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最末老師抽讀生字。這樣讓同學自主嘗試讀課文，使同學有目的的去學習。

第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓同學觀測：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？〔在這里貼圖板書：小水珠……〕接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓同學帶著問題再次去讀課文。最末依據同學回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

在本次讀課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的溝通和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導同學明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣援助同學記住了“搖和籃”的字形，又讓同學理解了“搖籃”的意思，利用圖片援助同學直觀地理解“停機坪”的意思，引導同學利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導同學書寫“機”字。最末讓同學連讀四個句子。通過這樣引導同學進行“識字”與“讀文”的學習，讓同學在詳細的語言環境中進行了識字理解，有效地協調處理識字與閱讀的關系，奇妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使同學對生字的識記也得到了鞏固。

第三次讀——自我展示讀〔性格化朗讀〕

《課標》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀。”本次朗讀，是在同學前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓舞同學自主地選擇自己喜愛的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，競賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發了同學的朗讀愛好，逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的技能，。

通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為同學主動的性格化的行為。

〔三〕拓展練習。

《新課標》也指出：“在進展語言技能的同時，進展思維技能，激發想象力和制造潛能。”這就告知我們，在教學中，老師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。因此，我在同學熟讀課文的基礎上安排了拓展內容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉還會給誰帶來歡樂？利用課件出示畫面，引導同學想像，以“〔〕說：‘荷葉是我的〔〕。’”的句式來說說。為同學提供展示的機會，讓同學開展想象，培育同學的說話技能。

〔四〕復習鞏固生字

一班級同學識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復訓練，加深同學的印象，使同學對生字的識記得到了鞏固。

六、說板書設計：

我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調艷麗，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

七、教學反思：

對于本課的教學，作為老師把重點放在了引領同學熟識課文，激發學習愛好，讓同學真正走進課文，體味文字的美好。所以，我在設計板書時采納了圖文結合的方式，讓同學眼前一目了然，不過整體下來，感覺同學的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學中，肯定要把朗讀的層次考慮周全。

荷葉圓圓說課稿6

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準試驗教材學校一班級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕愉快潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充斥童心童趣，利于啟迪同學聰慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培育同學朗讀技能的任務，引導同學讀出畫面，讀出性格，讀出疑問，讀出思索，讀出情感。以援助同學學習語言，感悟語言，提高同學語文素養。

依據新課標提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感立場與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系同學生活閱歷，深入理解課文內容，使同學初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護大自然的意識。

本課的重難點在于培育同學有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培育同學自讀、會讀。三個原則是：1、以老師為主導，同學為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發愛好，創設情景。3、是內外聯系原則，讓同學把課堂知識向課外觀測討論，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與規律思維訓練結合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，溝通爭論。

三、說教具預備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌控以及課文個別朗讀的狀況，從而達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材情境，就會給同學以真實感、輕快地把同學帶入智力最近進展區，情境法適合低班級同學的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象技能。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

〔出示多媒體動畫課件，并用語言描述〕同學們，咱們上堂課認識了四位新伙伴，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導同學用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓同學理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時訂正讀音。

第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組溝通爭論，以點帶面，引導同學理解這4句中“我”指誰？并采納個別讀、分角色讀、競賽讀、以激發同學參加的積極性，滿意求勝欲望。

第三步，是表演讀

在熟讀的基礎上老師可趁熱打鐵，讓同學即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而加強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這繁復的過程中，同學就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣同學就不只囿于“只能意會，不能言傳”的窘境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧進展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

以培育同學的想象力、制造力、從進展同學擴散性思維出發，故采納此環節。

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導同學喜愛大自然，滲透環保意識。

五、說板書設計

為援助同學熟記生字、新詞，理解課文內容，激發同學喜愛大自然愛護大自然。我采納了生動、形象圖文并茂的板書設計，這種板書既符合低班級小伙伴和年齡特點，又能激發他們劇烈的學習愛好。

荷葉圓圓說課稿7

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材學校一班級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕愉快潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充斥童心童趣，利于啟迪同學聰慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培育同學朗讀技能的任務，引導同學讀出畫面，讀出性格，讀出疑問，讀出思索，讀出情感。以援助同學學習語言，感悟語言，提高同學語文素養。依據新課標提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感立場與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系同學生活閱歷，深入理解課文內容，使同學初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護大自然的意識。

本課的重難點在于培育同學有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培育同學自讀、會讀。三個原則是：1、以老師為主導，同學為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發愛好，創設情景。3、是內外聯系原則，讓同學把課堂知識向課外觀測討論，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與規律思維訓練結合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，溝通爭論。

三、說教具預備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌控以及課文個別朗讀的狀況，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給同學以真實感、輕快地把同學帶入智力最近進展區，情境法適合低班級同學的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象技能。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新伙伴，他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導同學用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓同學理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時訂正讀音。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組溝通爭論，以點帶面，引導同學理解這4句中“我”指誰?并采納個別讀、分角色讀、競賽讀、以激發同學參加的積極性，滿意求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎上老師可趁熱打鐵，讓同學即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而加強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這繁復的過程中，同學就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣同學就不只囿于“只能意會，不能言傳”的窘境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧進展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導同學喜愛大自然，滲透環保意識。

荷葉圓圓說課稿8

敬愛的各位領導、各位老師：

大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、同學特征、教學預備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版試驗教材一班級下冊第14課，是一篇輕愉快潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清爽，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪同學的聰慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利于老師制造性地理解和運用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，那么表達了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學目標

針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與技能目標：

1、認識荷、珠等12個生字，能精確讀誕生字并認清字形。

2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、干凈，筆順正確。

3、借助拼音，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

4、培育同學的想象技能、表演技能以及表達技能。

過程與方法目標：

1、能夠提出不認識的生字，進一步掌控識字的方法。

2、能夠通過提問、引導、溝通、反饋的學習經受，體驗和感悟探究的一般過程。

3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

情感立場與價值觀：

1、培育同學自主、合作，探究式學習的良好習慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培育同學初步的審美意識。

本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培育同學初步的審美意識。

三、說設計理念

語文課程標準，提倡自主合作、探究的學習方式，同學是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂同學的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與同學，促使同學積極有效地參加到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱忱，成為同學的真正主體。

只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充共享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源為幫助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力制造學習情境，營造"課程資源教者同學"的三維教學空間。

本課教法采納創設游戲情境，進行識字教學，采納情感導讀，體會小精靈歡樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采納自主合作學習策略，同學依據自己的生活閱歷來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

四、說同學特征

我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有肯定的感性認識，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻放了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡約地表達自己的意愿，同學識字愛好比較高，識字方法已有所掌控，能采納自己喜愛的方式來識記生字，同學摩仿技能較強，能夠依據要求或肯定的情境性表演。但是，同學年齡小，留意力集中的時間短，在學習中任意性特別明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，同學的語言表達，還不夠規范，為了使他們正確運用理解語言。

在課堂上，需要聯系他們的生活實際，創設他們熟識的生活情境，援助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學預備。

五、說教學預備

教學環境屬于多媒體環境，我充分的運用了農村學校現代遠程教育資源的優勢，因此我預備了荷葉圓圓課件，還預備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

六、說教學過程

教學過程由六個環節組成：〔一〕謎語導入、初讀課文。〔二〕設置情境、識字寫字。〔三〕看圖讀文、品嘗觀賞。〔四〕編臺詞、演一演。〔五〕課堂拓展、詩畫觀賞。〔六〕小小練習、歡樂完成。

〔一〕謎語導入、初讀課文

愛好是最好的老師，是良好學習的開端，是獵取知識、培育制造思維的巨大推動力。我班同學喜愛猜謎語，所以我就尊敬同學的愛好，采納讓同學邊觀賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓同學猜謎語，觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，依據同學的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，漂亮的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發同學的學習愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設精美的情境，更能激起同學探究的欲望。

〔二〕設置情境、識字寫字。

識字教學是一班級教學的重點，我創設了青蛙寶寶同學字的情境，用簡約有趣的游戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小伙伴講講，自己是怎么認識這些生字的？

給這些孩子展示自己的機會。同時，援助其他的小伙伴來識字。游戲②捉迷藏，讓同學用自己喜愛的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，同學邊讀邊快速做出這個字表示的動作。調動了同學的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清晰規范。寫字時播放

舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了老師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶同學字為引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，同學喜歡的游戲情境中，喚醒同學的生活經受。調動同學的情感積淀，歷經讀準字音，辨別字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的伙伴去了，伙伴們在做什么呢？

〔三〕看圖讀文、品嘗觀賞

進入教學第三個環節，看圖讀文、品嘗觀賞，我采納先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件〔小水珠段落〕，聽朗讀、自由讀，自由發表看法，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒暢嗎？好玩嗎？請你們把心中的興奮讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、溝通、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜愛的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、爭論溝通，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們歡樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透亮"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對同學進行語言技能訓練，也是在進展思維技能，激發想象力。

還是針對同學年齡小，留意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練同學的語感，讓孩子們想象"漂亮的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到許多許多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小伙伴的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的制造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

在這個教學環節，充分利用同學資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導同學，進行性格化閱讀，把同學放在主體地位，自主學習、自主溝通、合作探究，表達了珍視同學的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的歡樂，我們來演一演。

〔四〕編臺詞、演一演

進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對比板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采納不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和情感，在朗讀中自發建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推舉一名上臺表演。歡樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜愛荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小伙伴跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓同學在實踐活動中，溝通合作，從而在熬煉運用語言的過程中，培育他們的團結協作精神。

〔五〕課堂拓展、詩畫觀賞

荷葉真美啊！讓我們來觀賞幾幅畫吧，播放詩畫觀賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精致高雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。

〔六〕小小練習、歡樂完成

觀賞了漂亮的圖畫，小伙伴們該做作業啦，〔課件出示〕作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由〔課件出示〕，既能吸引同學，又能實時地訂正答案。

〔七〕說評價設計

對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價同學的學習狀況，并將評價融入到整個教學活動中，讓同學參加學習的狀況來評價同學的學習過程，通過多種形式的讀來評價同學的情感目標，是否實現收集反饋信息，采用師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓舞、表揚等積極的評價為主，采納激勵性的語言，從正面加以引導。

〔八〕說板書設計

板書設計將采納貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合同學的認知規律，不僅能援助同學理清課文層次，還有助于同學的背誦。

〔九〕說教學感言

這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了同學的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程，同學不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培育他們熟讀技能、想像力和表達技能,以及團結合作意識。假設有同學讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個漂亮、涼爽的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，感謝大家！

附：

板書設計

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍

小蜻蜓立停機坪

小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘

荷葉圓圓說課稿9

一、說教材

1、說課內容：

義務教育課程標準試驗教材一班級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

2、教材分析：

本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專題是“快樂的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕愉快潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充斥童心童趣，利于啟迪同學聰慧，豐富情感體驗，激發想像力。主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精致。教給識字方法，提高寫字技能，培育同學的語感。

教學中，通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培育同學朗讀技能的任務，引導同學讀出畫面，讀出性格，援助同學學習語言，感悟語言，提高同學語文素養。依據新課標提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感立場與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課生字，有主動識字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個字。

2、能借助拼音正確流暢地朗讀課文。

3、初步感悟課文內容，使同學初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護大自然的意識，并在閱讀中積累語言。

教學重點：識字與寫字，讀通課文。

教學難點：初步感受夏天的漂亮，激發對大自然、對美的憧憬，初步樹立愛護大自然的意識。

二、說教法與學法

1、以老師為主導，同學為主體，語言文字訓練為主線。

2、充分利用直觀形象，激發愛好，創設情景。

3、讓同學把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結合起來，從而進行語言文字的訓練。

在這一指導思想下，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要采納情境法，多種形式的朗讀教學。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對比，在教學中，讓同學在讀中感知、感悟課文。以調動同學多種感官的參加，引領同學主動學習課文，引導角色轉換，發揮想象，體驗情感，初步感受夏天的漂亮，激發對大自然、對美的憧憬，初步樹立愛護大自然的意識。

指導多種識字方法，激發識字愛好。讀、看、講寫結合，培育語言表達技能，提高閱讀寫字技能，加強讀寫結合。

學法是自讀、自悟，溝通爭論。并讓同學演、讀結合等來實現教學目標。

三、說教具預備

多媒體課件、自制荷葉圖畫。

四、說教學流程

本課教學時安排為第一課時，其教學環節如下：

第一個環節是：導入新課，板書課題。依據兒童已有的生活閱歷和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫，引導同學說一說：“這是什么？〔荷葉〕，并相機學習“荷”字，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在同學回答精確，恰當的基礎上，老師予以表揚，并過渡到本課教學內容上。同時出示課題：《荷葉圓圓》

〔設計意圖：激發同學的學習愛好和對荷葉的喜歡之情。〕

第二個環節是：老師范讀課文，同學一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜愛這圓圓的綠綠的荷葉？

〔設計意圖：讓同學初步了解課文的大致內容，學會帶著問題去讀書和思索。)

第三個環節：讓同學自讀課文，初步了解課文內容。

自讀提示：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。

邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？

〔設計意圖：在初讀課文時同學通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過了解荷葉有哪些好伙伴，他們都把荷葉當成了什么？同學通過自學，對課文的脈絡就可以有進一步的了解。〕

第四個環節是檢查自讀收獲。

出示句子，讓同學讀，并指導讀，實時糾錯和評價。

出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯。

猜一猜，鞏固生字。

抽讀生字，溝通識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”同學一人讀字，一人做出相應動作。

正確區分運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習。

溝通并回答：課文中寫到荷葉的好伙伴分別他們都把荷葉當成了什么？

〔設計意圖：一方面調動同學識字的愛好，另一方面鞏固已學過的生字，指導同學擅長總結識字方法，鼓舞同學用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。〕

〔設計意圖：在教學中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來，在教學中我采納老師范讀，同學個別讀、表演讀、競賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發同學參加的積極性，滿意求勝欲望。感悟荷葉的漂亮和夏天的歡樂情趣。〕

第五個環節是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中精美的語句。讓同學再次體會夏季的樂趣，感受語言的精致，培育他們朗讀和積累語言的技能。

第六個環節是寫字指導

仔細觀測“朵、我、美”三個字在田字格中的位置，查找字的關鍵筆畫。

老師范寫，強調重點筆畫。

同學先描紅，然后練寫再評議。

給字組詞說話。

第七個環節是課堂回顧總結：學了課文，你有什么新的收獲？同學說后老師補充總結。

第八個環節是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發同學的識字愛好，并且對這節課學習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠援助同學在精美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和運用生字。同時適時引導同學喜愛大自然，滲透環保意識。

第九個環節是寫話練習：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜愛的自然段來寫一寫。

〔設計意圖：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上表達在同學的表達上。依據句式進行寫話訓練是一班級孩子剛接觸語文學習時需要掌控的基礎知識。進行寫話訓練可以讓同學充分聯系生活實際來想象與表達，從而豐富同學的語言。〕

附：板書設計

荷葉圓圓

小水珠〔躺〕搖籃

小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖〔立〕停機坪

小青蛙〔蹲〕歌臺

小魚兒〔躲〕涼傘

〔設計意圖：本課的板書設計，我采納了圖文結合的方式，既是對課文的重點一種梳理和總結，同時又以直觀的美感吸引了同學，符合低班級學齡兒童的審美情趣。〕

荷葉圓圓說課稿10

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版一班級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉。課文洋溢著童真、童趣，讓我們一起去感受充斥童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉。

二、說教學目標

1、認識“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、說教學重難點。

1、重點：認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字，有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的歡樂心情，培育同學的語言表達技能和表演技能。

四、教學預備

生字卡片

五、教學時間

兩課時

六、教學過程。

1、創設情境，導入新課。

a、同學們見過荷葉嗎？你喜愛荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？

b、板書課題：荷葉圓圓。

學習“荷”字。

2、觀測課文中的插圖，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？荷葉真奇妙呀！這么多的小動物喜愛它，我們也趕快去瞧瞧吧！哎，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交伙伴呢？抽讀生字卡片，同學溝通如何記住這些生字的方法。

3、自由朗讀，領悟課文內容。

鼓舞同學讀課文，可以邊讀邊加上動作，體會其歡樂的心情，然后指名讀，讓同學自己來評價，還可以讓朗讀的特別好的同學當小老師，激發同學閱讀的愛好，加強同學的自信心。

4、演一演。

在自由朗讀的基礎上，可以讓同學分小組學習，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學讀得好，培育同學的合作意識。

5、背一背。

在同學反復朗讀的基礎上，看著黑板上的板書讓同學背誦課文。

6、拓展。

荷葉還和誰是好伙伴？培育孩子們的語言組織技能。

七、說板書。

依據低班級兒童的認知特點，我采納的是圖文結合，能夠吸引孩子的留意力，有利于引導孩子們理解課文、背誦課文。

14荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

〔圖〕小青蛙歌臺〔文〕

小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》課前反思

這節課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的同學們可能有的反應，設計了這樣一個教學過程，這篇課文結構明白清楚，瑯瑯上口，但我不知整個教學過程中同學在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難掌控，另外一點就是拓展這一環節，目的是為了培育同學的語言表達技能，但就是怕同學中只要有一個同學說了一種句式，其他同學都紛紛仿效他，不能夠舉一反三，這就靠老師的見機行事技能和奇妙引導的技能。還有一點就是分小組學習，老師要引導同學選擇自己的合作伙伴，讓同學個個都參加學習，樂于學習，不要有“掉單”現象，爭取用多種方式激發同學學習的愛好。

荷葉圓圓說課稿11

各位老師，大家好，今日，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設想。

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文一班級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句精美，是一篇輕愉快潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言呈現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的滿意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪同學的聰慧，激發同學的想像，更有利于引導同學通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

課文共有5個自然段，語言生動，條理清楚。12個要求會認的生字，6個要求規范書寫的熟字，再次充盈著同學的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排表達了對語言積累和感悟的重視。

針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

3、技能目標：培育同學的想像技能，表演技能以及表達技能。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在詳細的教學方法上我有如下設想：

語文課程需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心，求知欲，充分激發同學的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導同學通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

一、依據我所執教的班級的同學喜愛閱讀，對四周事物有極強新奇心的特點，我首先為同學創設了有趣的情境，以激發同學學習愿望。

學習課文前我先播放課件：在好聽的音樂聲中，涌現一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態畫面，讓同學觀賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上，，老師伴著精美的音樂激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里去感受充斥童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們歡樂的心情吧！

愛好是最好的老師，是獵取知識、培育制造思維的巨大推動力。以看精美的畫面，聽老師激情導語的方式引入新課，同學會初步感受到美，簡單產生樂學的心情。

二、在良好的氛圍鋪墊下，我順當的開展教學的第二環節：自主閱讀，整體感知。

對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的。所以我先讓同學借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍，在讀通讀順的基礎上，引導同學弄清文意，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了伙伴，他們分別把荷葉當作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順當開展。

閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開始就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀內容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的技能，所以在同學將課文完整自由讀通讀懂的基礎上，讓同學將自己喜愛的段落多讀一讀，讀后評價，實時激勵，同學們聲情并茂，感悟得更加深入了。

三、自主閱讀的實施為第三環節打下堅實的基礎，那就是通過角色表演進一步積累語言，內化語言。

同學在第二環節的自讀自悟中充分觀賞了美，體驗了美，分角色表演那么為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發說：老師這里有4頂帽子，它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰情愿戴上它，來與圓圓的荷葉交個伙伴？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著靜靜話，或扮演快樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進一步體會到荷葉的涼爽和夏天的樂趣，同時，通過情境再現又將書中的規范語言內化為自己的語言，從而形成肯定的積累，為日后的說和寫提供源泉。

四、我設計的最末一個環節是拓展延伸，激發愛好，提高說話技能。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在進展語言技能的同時，要進展思維技能，激發想像力和制造潛能。”因此，我實時地給已經在閱讀課文中得到很多啟示的同學提供思考的機會，引發他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，還會給哪些小伙伴帶來歡樂？它們又會對荷葉說些什么呢？”。這樣的話題，有利于調動同學和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培育了他們綜合應用的技能。

本節課這四個環節的設計，使同學在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累，再到對語言的運用的全過程，相信同學會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

荷葉圓圓說課稿12

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒[內容來于Y-Y_課-件_園]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的聰慧，激發想像；有利于老師制造性地理解和運用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進展語言、進展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動精美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排表達了對語言積累和感悟的重視。

二、說同學、學法、教法

同學

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，理想是孩子們的。一班級的孩子們天真活潑，對四周的一切都充斥新奇，對夏天有肯定的感性認識，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌；荷花開展了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經初步認識了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡約地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上需要聯系他們的生活實際，創設他們熟識的生活情景，援助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的同學喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分同學能就感愛好的內容提出簡約的問題。部分同學有表達的自信心，能積極參與爭論發表自己稚嫩的見解。個別同學那么缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

教法

語文課程需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心，求知欲，充分激發同學的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給同學加油，并作適當的引導，同學通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

定學法

依據我班同學狀況，教材內容和同學的年齡特點，愛好愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使同學不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培育他們熟讀技能、想像力和表達技能，以及團結合作意識。

三、說目標：

語文課程標準的核心是全面提高同學的語文素養，為同學的全面進展和終身進展奠定基礎。《課標》特別強調三維目標的有機整合，以課標為依據，針對課文特點和本班同學的實際狀況，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

3、技能目標：培育同學的`想像技能，表演技能以及表達技能。

4、品德目標：培育同學的團結合作精神。

四、說教學

說教學設計的理念

1、調整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“老師在教學過程中應與同學積極互動，共同進展……促進同學在老師的指導下主動地富有性格地學習”，由此可見，老師在課堂教學中充當的，應當是同學學習活動的組織者、引導者、參加者。特別是起始班級，就更要尊敬兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把同學視為同等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的伙伴”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充斥愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，表達創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以同學原有的知識閱歷為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領同學自讀自悟，主動參加，充分尊敬同學獨特的感受和體驗。在學的方面，我那么更提倡性格化的學習，遵循先學后教的原則，采用小組合作學習的方式，培育同學合作探究的精神。

說教學流程

整個教學流程是：創設情境激發愛好閱讀課文整體感知〔自主讀〕——積累語言理解內容〔合作讀〕拓展課文培育想像〔練習說〕

〔一〕創