第13頁共13頁牧童之歌說課稿牧童之歌說課稿牧童之歌說課稿1一、說教材1、教學內容今天，我的說課內容是蘇少版《音樂》三年級上冊第六單元《牧童之歌》一課。2、分析^p教學對象及教材的地位、作用小學三年級的學生對于音樂的感受和體驗上有了進一步進步，歌曲的認知領域有了近一步的拓展。因此，在教學過程中用廣闊的視野，興趣性的方法來進步學生的學習興趣，讓學生在自主的參與于學習體驗中獲取知識，在快樂中學習，在快樂中成長。3、教材分析^p這是一首歡快活潑的民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅之情，刻畫出天真得意的人物形象，全曲由四個樂句組成，前兩個樂句節奏平穩，描繪了大自然的風光，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點節奏，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂句那么以較舒緩的節奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。4、教學目的：基于以上分析^p，我確定本課的教學目的是：知識目的：用飽滿活潑的情緒、輕快的聲音演唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節奏特點。情感目的：通過歌曲學習，理解牧童放牧生活，體會牧童草原放牧時的歡快、愉悅心情。技能目的：會運用各種不同的形式來表現歌曲，增強對于牧童生活的向往。5、教學重、難點、關鍵點通過以上的教材分析^p及目的確定，結合三年級學生的認知程度，我確定本課教學重點是：1、學習歌曲《牧童之歌》2、體會牧童放牧時歡快愉悅的心情并能用歌聲來表達。教學難點是：《牧童之歌》中連續附點的演唱二、說教法：情感體驗是一切音樂才能開展的前提，又因為音樂教學具有情感性的特征。因此，在本課的教學中，我由“情”手入，創設體驗牧童一天的生活的情境，讓學生自主參與學習，獨立獲取知識。在教學過程中我運用了參觀法，談話法，音樂欣賞法，游戲法等教法來誘發學生的學習興趣，并通過生動的教學語言，調動學生的學習興趣。三、說學法：本課中讓學生在老師的引導下，自主的參與和體驗課堂，在興趣的根底上掌握了知識和技能。四、說教學過程：在本課教學中，我設計了以下幾個環節。1、鋼琴版欣賞導入，發現牧童2、創設情境，走進牧童3、節奏難點訓練，模擬牧童4、學唱歌曲，體驗牧童5、歌曲處理和表現，融入牧童6、拓展延伸，夢憶牧童7、〔一〕鋼琴版欣賞導入，發現牧童首先，我選用了一段學生彈奏的鋼琴曲《歡樂的牧童》的視頻片段導入，讓學生在欣賞中熟悉旋律，并且通過談話的方式提問，你們理解這首鋼琴曲嗎？表現了什么？讓學生在奇思妙想中理解本節課的一個主線—牧童。〔二〕創設情境，走進牧童的生活在同學們初探了牧童這個話題后，通過播放《牧童之歌》伴奏+循環播放天山地區的圖片，引導學生走進美麗的雪山、河流、草地、來到放牧牛羊的牧童生活中，把學生帶進一個美麗而神奇的意境，讓學生身臨其境的走進了牧童的生活。〔三〕節奏訓練，打破難點，模擬牧童這一環節是為本節課的難點附點節奏的掌握做鋪墊，首先我給同學們設了一問：你聽草原上傳來而來什么聲音？你能模擬出來嗎？讓學生從剛剛播放中尋找到馬蹄的聲音，讓學生用手來制造聲音來表現節奏：XXX。XXXX接下去讓學生按照這樣的節奏來朗讀：騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘，從而讓學生領會附點節奏，為后面歌曲的難點學唱做好鋪墊。〔四〕學唱歌曲，體驗牧童這一環節是本堂課的重點，通過歌曲的學唱體驗牧童的放牧的快樂感受，首先我創設草原上放牧開心唱歌的情境讓同學們聆聽牧童的歌聲，體驗歌曲的活潑情緒，接下去讓學生伴隨著音樂用手來模擬馬蹄聲為歌曲伴奏。為了讓同學們更準確的唱好這首歌曲，我采用了聆聽聽鋼琴旋律，跟琴用LU來輕聲哼唱，跟琴唱歌譜，跟琴假聲演唱，填詞演唱，歌曲情緒處理等方式，在學唱的過程中讓學生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點音符。讓學生通過演唱的方式體驗牧童的生活。〔五〕歌曲處理和表現，融入牧童在前一環節中同學們通過自主學習，對于歌曲有了一定的純熟程度，此環節讓學生對于本節課的學習目的在這里得到一次呈現，我用了兩個環節：第一個環節讓學生一邊用手為歌曲伴奏，一邊演唱，第二個環節我將學生分成兩組用卡農演唱的方式表現學生身靈其境來到了遼闊的草原上和牧童在追逐嬉戲的歡樂情景。又一次調動起學生的積極性。〔六〕拓展延伸，夢憶牧童同學們在牧童的世界里已經開心的度過了一天，此時此刻夜幕降臨，在這一拓展環節我將通過改編這首歌曲的速度，力度，歌詞連接的演唱來表現牧童回家休息進入夢鄉的情境。讓學生在安然入夢中完畢今天的課堂。對于這節課的構思，我以走進牧童，體驗參與牧童一天的生活為主線對本堂課進展設計，讓學生在快樂體驗中學習，快樂體驗中成長。以上就是本節課的構思，肯定有很多不成熟的地方，請批評指正。謝謝！牧童之歌說課稿2說教學目的：1、通過學唱歌曲牧童之歌，讓同學體會歌曲的自在、歡樂情緒。2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。說教學重點：通過音樂理論活動充分發揮同學的想象力和創造力說教學難點：同學根據音樂旋律創設有關情景說教學準備：鋼琴、圖片〔牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……〕說教學過程：一、同學聽音樂做自身喜歡的動作進教室音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》二、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？——音樂起〔背景音樂采用歌曲主旋律〕——配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白得意的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，快樂地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來，小孩兒也快樂的取出牧笛吹起來，聽，的笛聲傳來了……)三、指名同學答復我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……四、請同學貼出畫面1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧2.點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？貼出牧童、出示課題五、兒歌——〔在主旋律音樂聲中完成〕1、師：看到這么美麗的畫面，老師不由想起了一首兒歌，你聽……〔配樂兒歌聲起〕2、聽錄音范讀兒歌3、老師聽錄音伴奏按節奏范讀4、變換形式讀兒歌師：你們自身讀一讀吧——自由讀、同學發現問題、同學解決問題按節奏齊讀、分男女生讀、師：誰來想個方法使兒歌讀得更好聽呢——同學設計伴奏型、5、師：同桌的同學做打花巴掌的游戲按節奏讀一讀兒歌六、歌曲1、聽琴哼唱旋律師：看到你們玩得這么開心，小牧童又快樂的唱起了歌兒聽音樂范唱2、同學設計不同的單音哼唱旋律師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——同學設計3、聽琴學唱師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？引導同學發現問題、指名同學解決問題或聽范唱后再解決4、同學齊唱師：你認為應該是什么樣的心情來演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——〔生：遠〕，那我們唱的聲音就要越來越——〔生：弱或小〕5、聽老師范唱師：這么優美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了6、接龍唱師：你們來當小牧童吧，老師來跟你們開火車唱7、參加襯詞——咩……師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲，它們也想參加你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進來8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？同學設計創作并演唱〔放牧小牛兒〕七、扮演“真夠熱鬧呀，誰能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態律動；二組：打擊樂；三組：分角色扮演四組：小羊叫聲分組練習、老師巡視輔導并參與到同學的活動中八、拓展1、歌曲出處、簡介師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？2、介紹江蘇：地處我國的華東地區，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉3、其他民族的放牧情況師：你還知道其他地方或民族的有關放牧等情況嗎？蒙古族——主要從事畜牧業聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人老實，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當知名。4、模擬馬的動作完畢：時間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊、小牛兒回家——出教室完畢本課牧童之歌說課稿3教學內容我說課的內容是花城版《走進音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進展學習。本課我將安排學習《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完好地演繹歌曲。教材簡介、學情分析^p、教學目的及教學重難點《牧童之歌》〔民歌〕是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程表達了民歌的呼喚式音調特征，三、四句級進音節較多，與一、二樂句形成鮮明的比照。作曲家巧妙地將生動活潑的節奏與濃郁的哈薩克民歌音調結合，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑、英勇豪放的性格特色。根據新課標理念和我對教材的理解，結合學生的實際程度，從知識和才能，過程和方法，情感態度價值觀三個角度出發，我制定出本課的教學目的如下：1、用飽滿的情緒、自然好聽的聲音自信演唱〔背唱〕歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節奏特點，體驗樂曲的分句；2、能在歌曲的'聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點，并對哈薩克音樂感興趣；3、通過合作探究，學會用多種形式表現歌曲，演繹歌曲。感受哈薩克音樂風格特點，激發學生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學重點。本課的教學難點在于唱準歌曲中附點八分音符的節奏，可以用多種方式、自己喜歡的方式表現歌曲。教學理念及教學方法許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術，對于兒童來說，音樂情感能誘發其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領悟，我在本堂課中，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供時機。我的根本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特情感與創造體驗，努力構建一個寬松、民主、愉快、合作的真情空間。教學總體思路和安排合理地安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規律，我將教學過程安排為四個模塊：創設情境、引導探究、合作學習、鼓勵表現1、創設情境俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，我首先讓孩子們踏著已學過的歌曲《我們的學校亞克西》走進音樂課堂。隨后，我運用談話法提問：1、剛剛聽到的歌曲叫什么名字？是哪個地區哪個民族的？2、還有哪些民族？有誰理解？播放視頻〔伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律〕帶著孩子們走進。學生看畫面、聽音響，激發了他們的學習興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對視頻中風景及風土人情感興趣的內容并發表感想。為下面新課學習作好了“情境”引導。2、引導探究我將學生分成假設干組，在老師的帶著下，以組為單位學習根本舞步：動肩、跑馬步、墊步，參加《牧童之歌》范唱音樂。學生在學習動作的同時，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探究，不僅使學生對這首歌曲的體驗更進一步，而且激發了學生對歌舞的熱愛之情。充分開掘了學生的觀察力、想象力和創造力。3、合作學習我讓學生分小組自學歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個樂句進展學習，真正實現學生自主。然后請學生用自已學習的方法來教大家，這時我給予積極的評價、指導。老師放手讓學生自已教，讓每個同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅。隨后，我看時機抓住歌曲中附點八分音符的節奏，讓全班學生比照并進展拍擊。至此，本課中的難點得以解決。我再進一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放。”進展渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快、愜意的心情。這一環節設計中，老師參與其中，真正起到伙伴、引導、組織的作用。4、鼓勵表