高打造高績效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績效管理制度高打造高績效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累企業永續經營新指標高績效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標二零零二年九月八日什么是平衡計分卡它是什么?將用于衡量公司績效的所有關鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報從平衡的角度看待公司的狀況在小學階段，語文作業作為常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。教師在作業設計上一直遵循著這樣的理念：以學生為本，面向全體，精心設計，并注重將學習與生活相結合，讓學生學以致用。然而，在實際操作中，卻經常遇到各種各樣的問題，影響了作業的有效性。其中一個重要的問題就是學生學習能力具有差異性。一般來說，以學習基礎與學習成績為標準，班級學生可以分為三個學習層次：后進生、中等生和優秀生。但是實際上即使同一個層次的學生，也會存在差異。面對這種情況，教師應尊重學生的差異性，在設計作業時必須層次化。如果教師在布置作業時，不考慮學生的個體差異，讓所有學生都做一樣的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不消”的現象。這樣，學生語文能力的發展就會受到阻礙。究竟怎樣分層才能使作業有效并切實可行呢？筆者認為，應該從作業的量、作業的難度、作業的形式等方面分層設計。一、作業量的分層作業量的分層是指教師布置作業的數量可以根據學生的個體情況和對其發展的不同要求進行個性化增減。對于學習能力強、智力發展好、知識掌握較快的學生可減少作業量；對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，則應適當增加作業量。這樣，可以讓學有余力的學生獲得自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。筆者班里的學生，有一項特殊的獎勵：如果一次作業做得好，就可以得到一個小貼紙，收集十個小貼紙可免做一次作業。最開始實行這種方法的時候，辦公室幾位老師很擔心學生少做作業會影響學習。事實證明這種擔心是多余的，收集十個貼紙其實并不簡單，要做出十次高質量的作業才能得到。能夠免做作業的孩子先要努力十次，這十次遠勝過敷衍了事地完成十一次作業。另一個班的老師則實行了另一種獎勵：語文小考98分以上可免做當天的作業。能考98分以上的學生，機械抄寫等作業對他們來說意義已經不大，為了免作業，優生們會更認真地對待考試。少寫作業絲毫不會影響他們的考試成績，反而是一種學習的動力。但考試成績不好的學生就要多做作業，內容以基礎知識為主，這樣使得后進生在考前更加注重對基礎知識的掌握和復習。二、作業難度的分層教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到成為作業主人的快樂。如在教學《秋天的雨》一課時，筆者設計了這樣一個課后練習：（1）摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。（2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫秋雨美麗的句子。（3）試著模仿課文，續寫兩句描寫秋天的雨的句子。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。再如在完成《遨游漢字王國》單元的教學后，筆者布置了這樣的實踐作業：（1）抄寫本單元生字并組詞。（2）抄寫并背誦《有趣的諧音》、《贊漢字》。（3）試著將“日月車馬”等的小篆用鉛筆寫在本上。（4）自己試著創造一兩個字謎。第一、二題為必做題，三、四題為選做題。前面兩題是對基礎知識的掌握，是學生必須完成的學習任務，而對本單元感興趣和語言功底較強的學生會選擇繼續做后面兩題，從而找到自己的施展空間。三、作業形式的分層長期以來，語文教師布置的作業大多是抄抄寫寫，形式比較單一，內容機械重復，學生做起來感到單調乏味，毫無樂趣可言。因此，作業應追求形式的多樣性，通過聽、說、讀、寫、畫、演等多種作業形式，調動學生的各種感官，讓學生在完成作業的過程中學語文、用語文，享受語文學習的快樂。許多教育研究表明，學生在接受知識和理解事物上是存在差異的，作為教師必須要尊重學生的差異性。傳統的作業內容是“一刀切”，但同樣的作業內容并不適合所有學生。這時，教師可以根據學生的不同的接受能力和學習情況有針對性地布置作業，進行分層教育。這就要求作業內容要多樣化。1.優等生作業的主要形式設計總之，優等生的作業應盡量避免機械的抄寫、重復，可嘗試多種形式的創新。2.中等生作業的主要形式設計中等生的學業水平雖然暫時處于等生之下，但這一類學生是有潛力的。因此，對于中等生，要設計源于書本，但又要能夠使之學會發表自己見解的作業。例如教學課文《漁夫的故事》時，給中等生布置《一千零一夜》的課外閱讀作業；學了《大自然的啟示》一文后，引導中等生根據課文內容理解導游的話，并發揮想象，寫寫自己的理解；課文《鄉下人家》中對鄉村的瓜棚和石獅子進行了對比，引導中等生說說這樣寫的好處。像這樣的對比、賞析的作業，較有利于中等生提高對文本的感悟能力，有利于他們挖掘潛能，挑戰自我的智力水平，從而邁向優等生的行列。總之，中等生的語文作業應在掌握基礎知識的基礎上加強閱讀訓練。3.學困生作業的主要形式設計相對來說，學困生的接受和理解能力較弱，解題能力也相應較弱。因此，布置作業時教師應偏向于布置基礎型作業――以抄、默、讀、背等為主。但也要適當給以引導，逐步引領他們學會自我布置作業，從而激發他們的自信心和上進心。例如，在學習了一篇精讀課文后，引導學困生自己選擇和設計一些基礎性很強的題型，諸如“火眼金睛”（改錯別字）、“對號入座”（看拼音寫詞語）、“調音室”（多音字練習）等。學習一單元后，教會他們系統地整理每單元的基礎知識，同時多給他們一些設計習題考考優等生和中等生的機會，讓學困生在“夠得著”的作業平臺上自由設計，自由解答，以提升他們的學習興趣與熱情。總之，作為教師，要順應新課程改革的發展趨勢，把提高學生的語文素養和思想行為作為目標，在科學的基礎上進行作業設計的創新，使小學語文作業更具有個性，讓學生在學習中培養各種能力，開闊視野，提高語文的素養。精心設計過的作業能擺脫應試式作業的桎梏，讓學生在快樂中完成作業，在作業中體驗成功，從而提高作業的有效性。前言對于初中階段的學生而言，體育教學不僅會影響到學生的體質，而且對學生綜合能力的提升也會產生一定的影響。隨著多媒體輔助教學技術引入初中體育教學中后，不僅提升了體育教學的整體水平，而且還提升了體育教學的整體效率。可以說在教育教學領域應用信息技術是一項非常重要的改革，因此對信息技術在初中體育實踐教學中的具體應用進行研究是非常有必要的。1.初中體育實踐教學中網絡信息技術應用的意義1.1提高了體育實踐教學的整體效率隨著新課程改革的不斷深入，我國大部分學校都將網絡信息技術引入到初中體育教學中，這樣一來教學資源得到了進一步豐富，而且初中體育教學的內容也得到了進一步拓展，整個初中體育教學的結構也得到了完善。從目前來看，我國大多數的初中學校在開展體育教學的時候，都用到了網絡信息技術，還有的學校運用多媒體輔助教學設備來講解初中體育知識，運用網絡技術輔助體育教學可以讓學生隨時隨地對體育內容進行了解和學習，而且還可以對一些不太理解的地方進行反復學習，這一點是傳統體育教學做不到的。1.2促進學生綜合發展將網絡信息技術運用到初中體育教學中，可以讓學生更加積極的參與到相關體育活動中，可以保證學生實現均衡發展，在多媒體輔助教學技術不斷普及的今天，可以有效輔助傳統課堂教學，不管是什么學科，都可以引入這一技術，而對于初中體育教學而言，可以讓學生對體育鍛煉的自覺性得到不斷提升，讓學生真正認識到終身體育意識的重要性。1.3全面完成教學目標在初中體育教學中，其教學目的在于讓學生的體育學習能力以及終身體育意識都能夠得到全面的提升，進而培養出更多的綜合型人才，將網絡信息技術運用到初中體育教學中可以有效整合教學資源，讓學生的健康知識可以通過互聯網得到全面培養。通過對多媒體輔助教學技術以及網絡信息技術的運用，可以將網絡上的學習資源實現共享，這樣一來學生的自主學習能力也會得到進一步擴展，而且還能夠培養學生獨立學習的能力，從而保證教學目標的實現。2初中體育教學中網絡信息技術的具體運用方法2.1體育網絡教學環節運用在初中體育教學中，網絡信息技術的應用形式相對較多，但都集中在輔助教學上，而對于初中體育教學而言，目前很多高校都沿用著比較傳統的教學方法，教師在教學過程中仍舊占據著主導地位，而在對其進行改革的時候，還存在很大的困難，因此在初中體育教學中，網絡信息技術的主要表現形式仍舊局限與異步教學上，對傳統的體育教學只是起到一定的輔助作用。2.2體育教務管理環節運用在初中體育教?展芾砘方諫希?管理好體育課程是體育教務管理的主要職責，也就是說不管是在學生對課程的選擇上還是在課程的監督上都具有非常重要的應用價值，陷入見我國很多的初中學校都將體育教學管理軟件應用在了體育教務管理環節上，這類軟件有一個非常突出的優點就是其具體操作上更加的簡單，可以管理好學生信息以及對學生的體育成績進行查詢等多個環節。通過這一技術的運用，可以在體育教務管理中實現系統管理，保證網絡管理過程中學生信息的安全性和可靠性。2.3在學生評價體系中的運用多媒體輔助教學技術以及網絡信息技術在初中體育教學中學生評價體系中的應用，可以保證整個評價統計效率得到提升，體育教師運用網絡技術能夠創建一個以學生為基礎的綜合成績評價體系，這樣體育教師就可以運用這一體系來記錄學生上體育課時的真實情況。課程記錄的準確性也能夠得到進一步的保證。體育教師可以在每節體育課上登記好學生的上課情況，并要求學生評價系統只有教師才能夠登錄到系統的維護管理中，這樣就可以保證系統可以得到獨立操作，而且還可以讓最開始錄入的信息得以保存，保證了信息資源的安全性，除此之外，還可以對這一系統進行密碼設置，密碼只有教師知道，每一次登錄都需要填寫密碼，沒有密碼不能登錄系統，這樣其他人也就沒有辦法對系統中的內容和信息進行修改。這樣也能夠進一步保證信息的可靠性和安全性。3結語在初中體育實踐教學中應用網絡信息技術，可以讓初中體育教學的整體教學質量和教學效率得到全面提升，網絡信息技術要比傳統的體育教學更加有優勢，網絡信息技術不僅可以讓學生的體育知識結構更加的緊湊，而且還能夠幫助學生改變原有的學習方式，除此之外，還可以促進學生體育學習能力以及終身學習習慣的養成。這對于初中教學模式的研究和探索以及教學改革的深入發展都有重要的推動意義的。高打造高績效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績效管1企業永續經營新指標高績效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標二零零二年九月八日企業永續經營新指標2什么是平衡計分卡它是什么?將用于衡量公司績效的所有關鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報從平衡的角度看待公司的狀況什么是平衡計分卡3模式轉換-新的營運環境·世界村/無疆界的世界整合價值鏈/交錯功能·連接顧客和供應商顧客細分/顧客就是上帝·創新是企業生存之道模式轉換-新的營運環境4模式轉換工業化時代信息化時代規模經濟·顧客關系/買方市場技術/自動化·大量的客戶化·機器/設備·提高雇員的技能/徼勵持續的改進大規模生產/標準產品·科技作為戰略工具/運用信息技術.ROCE·變革/創造模式轉換5BSC-業績衡量工具你不能改進你所不能衡量的東西BSC-業績衡量工具6什么是衡量·衡量是找出我們做得怎么樣和決定怎樣能作的更好·可以告訴我們業績水平的數字或數字組合什么是衡量7經濟附加值(EVA)·經濟附加值定義為生產運行利潤減去產生這些利潤的雇用成本。這個概念從經濟和財務原則中得來經濟附加值真實衡量了企業經營合作的成功與否。傳統的財務指標如在每股收益、投資報酬率和現金是否能夠充分有效的反映企業財務健康狀況提岀質疑。經濟附加值(EVA)8EVA班經濟附加值EVA=NOPAT-經營資本XWACO)NOPAT:稅后凈營運利潤NetOperatingProfitAfterTaxWACC:平均加權資本成本weightedaveragecostofcapitalEVA班經濟附加值9EVA班經濟附加值令、經濟附加值相比于其它傳統的財務指標是一個更加可靠的績效評估指標它更難以受擺布如果經濟附加值在實踐中靈活運用,將需要企業對財務系統作出更改經濟附加值主要衡量資本的利用效率,并不揭示如何產生新的財富”蓋瑞海默EVA班經濟附加值10平衡記分卡的演變衡量的工具/方法管理系統平衡記分卡”組織變革的架構“戰略性組織管理戰略專注的組織”平衡記分卡的演變11高打造高績效管理制度課件12高打造高績效管理制度課件13高打造高績效管理制度課件14高打造高績效管理制度課件15高打造高績效管理制度課件16高打造高績效管理制度課件17高打造高績效管理制度課件18高打造高績效管理制度課件19高打造高績效管理制度課件20高打造高績效管理制度課件21高打造高績效管理制度課件22高打造高績效管理制度課件23高打造高績效管理制度課件24高打造高績效管理制度課件25高打造高績效管理制度課件26高打造高績效管理制度課件27高打造高績效管理制度課件28高打造高績效管理制度課件29高打造高績效管理制度課件30高打造高績效管理制度課件31高打造高績效管理制度課件32高打造高績效管理制度課件33高打造高績效管理制度課件34高打造高績效管理制度課件35高打造高績效管理制度課件36高打造高績效管理制度課件37高打造高績效管理制度課件38高打造高績效管理制度課件39高打造高績效管理制度課件40高打造高績效管理制度課件41高打造高績效管理制度課件42高打造高績效管理制度課件43高打造高績效管理制度課件44高打造高績效管理制度課件45高打造高績效管理制度課件46高打造高績效管理制度課件47高打造高績效管理制度課件48高打造高績效管理制度課件49高打造高績效管理制度課件50高打造高績效管理制度課件51高打造高績效管理制度課件52高打造高績效管理制度課件53高打造高績效管理制度課件54高打造高績效管理制度課件55高打造高績效管理制度課件56高打造高績效管理制度課件57高打造高績效管理制度課件58高打造高績效管理制度課件59高打造高績效管理制度課件6026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必高打造高績效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績效管理制度高打造高績效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累企業永續經營新指標高績效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標二零零二年九月八日什么是平衡計分卡它是什么?將用于衡量公司績效的所有關鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報從平衡的角度看待公司的狀況在小學階段，語文作業作為常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。教師在作業設計上一直遵循著這樣的理念：以學生為本，面向全體，精心設計，并注重將學習與生活相結合，讓學生學以致用。然而，在實際操作中，卻經常遇到各種各樣的問題，影響了作業的有效性。其中一個重要的問題就是學生學習能力具有差異性。一般來說，以學習基礎與學習成績為標準，班級學生可以分為三個學習層次：后進生、中等生和優秀生。但是實際上即使同一個層次的學生，也會存在差異。面對這種情況，教師應尊重學生的差異性，在設計作業時必須層次化。如果教師在布置作業時，不考慮學生的個體差異，讓所有學生都做一樣的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不消”的現象。這樣，學生語文能力的發展就會受到阻礙。究竟怎樣分層才能使作業有效并切實可行呢？筆者認為，應該從作業的量、作業的難度、作業的形式等方面分層設計。一、作業量的分層作業量的分層是指教師布置作業的數量可以根據學生的個體情況和對其發展的不同要求進行個性化增減。對于學習能力強、智力發展好、知識掌握較快的學生可減少作業量；對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，則應適當增加作業量。這樣，可以讓學有余力的學生獲得自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。筆者班里的學生，有一項特殊的獎勵：如果一次作業做得好，就可以得到一個小貼紙，收集十個小貼紙可免做一次作業。最開始實行這種方法的時候，辦公室幾位老師很擔心學生少做作業會影響學習。事實證明這種擔心是多余的，收集十個貼紙其實并不簡單，要做出十次高質量的作業才能得到。能夠免做作業的孩子先要努力十次，這十次遠勝過敷衍了事地完成十一次作業。另一個班的老師則實行了另一種獎勵：語文小考98分以上可免做當天的作業。能考98分以上的學生，機械抄寫等作業對他們來說意義已經不大，為了免作業，優生們會更認真地對待考試。少寫作業絲毫不會影響他們的考試成績，反而是一種學習的動力。但考試成績不好的學生就要多做作業，內容以基礎知識為主，這樣使得后進生在考前更加注重對基礎知識的掌握和復習。二、作業難度的分層教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到成為作業主人的快樂。如在教學《秋天的雨》一課時，筆者設計了這樣一個課后練習：（1）摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。（2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫秋雨美麗的句子。（3）試著模仿課文，續寫兩句描寫秋天的雨的句子。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。再如在完成《遨游漢字王國》單元的教學后，筆者布置了這樣的實踐作業：（1）抄寫本單元生字并組詞。（2）抄寫并背誦《有趣的諧音》、《贊漢字》。（3）試著將“日月車馬”等的小篆用鉛筆寫在本上。（4）自己試著創造一兩個字謎。第一、二題為必做題，三、四題為選做題。前面兩題是對基礎知識的掌握，是學生必須完成的學習任務，而對本單元感興趣和語言功底較強的學生會選擇繼續做后面兩題，從而找到自己的施展空間。三、作業形式的分層長期以來，語文教師布置的作業大多是抄抄寫寫，形式比較單一，內容機械重復，學生做起來感到單調乏味，毫無樂趣可言。因此，作業應追求形式的多樣性，通過聽、說、讀、寫、畫、演等多種作業形式，調動學生的各種感官，讓學生在完成作業的過程中學語文、用語文，享受語文學習的快樂。許多教育研究表明，學生在接受知識和理解事物上是存在差異的，作為教師必須要尊重學生的差異性。傳統的作業內容是“一刀切”，但同樣的作業內容并不適合所有學生。這時，教師可以根據學生的不同的接受能力和學習情況有針對性地布置作業，進行分層教育。這就要求作業內容要多樣化。1.優等生作業的主要形式設計總之，優等生的作業應盡量避免機械的抄寫、重復，可嘗試多種形式的創新。2.中等生作業的主要形式設計中等生的學業水平雖然暫時處于等生之下，但這一類學生是有潛力的。因此，對于中等生，要設計源于書本，但又要能夠使之學會發表自己見解的作業。例如教學課文《漁夫的故事》時，給中等生布置《一千零一夜》的課外閱讀作業；學了《大自然的啟示》一文后，引導中等生根據課文內容理解導游的話，并發揮想象，寫寫自己的理解；課文《鄉下人家》中對鄉村的瓜棚和石獅子進行了對比，引導中等生說說這樣寫的好處。像這樣的對比、賞析的作業，較有利于中等生提高對文本的感悟能力，有利于他們挖掘潛能，挑戰自我的智力水平，從而邁向優等生的行列。總之，中等生的語文作業應在掌握基礎知識的基礎上加強閱讀訓練。3.學困生作業的主要形式設計相對來說，學困生的接受和理解能力較弱，解題能力也相應較弱。因此，布置作業時教師應偏向于布置基礎型作業――以抄、默、讀、背等為主。但也要適當給以引導，逐步引領他們學會自我布置作業，從而激發他們的自信心和上進心。例如，在學習了一篇精讀課文后，引導學困生自己選擇和設計一些基礎性很強的題型，諸如“火眼金睛”（改錯別字）、“對號入座”（看拼音寫詞語）、“調音室”（多音字練習）等。學習一單元后，教會他們系統地整理每單元的基礎知識，同時多給他們一些設計習題考考優等生和中等生的機會，讓學困生在“夠得著”的作業平臺上自由設計，自由解答，以提升他們的學習興趣與熱情。總之，作為教師，要順應新課程改革的發展趨勢，把提高學生的語文素養和思想行為作為目標，在科學的基礎上進行作業設計的創新，使小學語文作業更具有個性，讓學生在學習中培養各種能力，開闊視野，提高語文的素養。精心設計過的作業能擺脫應試式作業的桎梏，讓學生在快樂中完成作業，在作業中體驗成功，從而提高作業的有效性。前言對于初中階段的學生而言，體育教學不僅會影響到學生的體質，而且對學生綜合能力的提升也會產生一定的影響。隨著多媒體輔助教學技術引入初中體育教學中后，不僅提升了體育教學的整體水平，而且還提升了體育教學的整體效率。可以說在教育教學領域應用信息技術是一項非常重要的改革，因此對信息技術在初中體育實踐教學中的具體應用進行研究是非常有必要的。1.初中體育實踐教學中網絡信息技術應用的意義1.1提高了體育實踐教學的整體效率隨著新課程改革的不斷深入，我國大部分學校都將網絡信息技術引入到初中體育教學中，這樣一來教學資源得到了進一步豐富，而且初中體育教學的內容也得到了進一步拓展，整個初中體育教學的結構也得到了完善。從目前來看，我國大多數的初中學校在開展體育教學的時候，都用到了網絡信息技術，還有的學校運用多媒體輔助教學設備來講解初中體育知識，運用網絡技術輔助體育教學可以讓學生隨時隨地對體育內容進行了解和學習，而且還可以對一些不太理解的地方進行反復學習，這一點是傳統體育教學做不到的。1.2促進學生綜合發展將網絡信息技術運用到初中體育教學中，可以讓學生更加積極的參與到相關體育活動中，可以保證學生實現均衡發展，在多媒體輔助教學技術不斷普及的今天，可以有效輔助傳統課堂教學，不管是什么學科，都可以引入這一技術，而對于初中體育教學而言，可以讓學生對體育鍛煉的自覺性得到不斷提升，讓學生真正認識到終身體育意識的重要性。1.3全面完成教學目標在初中體育教學中，其教學目的在于讓學生的體育學習能力以及終身體育意識都能夠得到全面的提升，進而培養出更多的綜合型人才，將網絡信息技術運用到初中體育教學中可以有效整合教學資源，讓學生的健康知識可以通過互聯網得到全面培養。通過對多媒體輔助教學技術以及網絡信息技術的運用，可以將網絡上的學習資源實現共享，這樣一來學生的自主學習能力也會得到進一步擴展，而且還能夠培養學生獨立學習的能力，從而保證教學目標的實現。2初中體育教學中網絡信息技術的具體運用方法2.1體育網絡教學環節運用在初中體育教學中，網絡信息技術的應用形式相對較多，但都集中在輔助教學上，而對于初中體育教學而言，目前很多高校都沿用著比較傳統的教學方法，教師在教學過程中仍舊占據著主導地位，而在對其進行改革的時候，還存在很大的困難，因此在初中體育教學中，網絡信息技術的主要表現形式仍舊局限與異步教學上，對傳統的體育教學只是起到一定的輔助作用。2.2體育教務管理環節運用在初中體育教?展芾砘方諫希?管理好體育課程是體育教務管理的主要職責，也就是說不管是在學生對課程的選擇上還是在課程的監督上都具有非常重要的應用價值，陷入見我國很多的初中學校都將體育教學管理軟件應用在了體育教務管理環節上，這類軟件有一個非常突出的優點就是其具體操作上更加的簡單，可以管理好學生信息以及對學生的體育成績進行查詢等多個環節。通過這一技術的運用，可以在體育教務管理中實現系統管理，保證網絡管理過程中學生信息的安全性和可靠性。2.3在學生評價體系中的運用多媒體輔助教學技術以及網絡信息技術在初中體育教學中學生評價體系中的應用，可以保證整個評價統計效率得到提升，體育教師運用網絡技術能夠創建一個以學生為基礎的綜合成績評價體系，這樣體育教師就可以運用這一體系來記錄學生上體育課時的真實情況。課程記錄的準確性也能夠得到進一步的保證。體育教師可以在每節體育課上登記好學生的上課情況，并要求學生評價系統只有教師才能夠登錄到系統的維護管理中，這樣就可以保證系統可以得到獨立操作，而且還可以讓最開始錄入的信息得以保存，保證了信息資源的安全性，除此之外，還可以對這一系統進行密碼設置，密碼只有教師知道，每一次登錄都需要填寫密碼，沒有密碼不能登錄系統，這樣其他人也就沒有辦法對系統中的內容和信息進行修改。這樣也能夠進一步保證信息的可靠性和安全性。3結語在初中體育實踐教學中應用網絡信息技術，可以讓初中體育教學的整體教學質量和教學效率得到全面提升，網絡信息技術要比傳統的體育教學更加有優勢，網絡信息技術不僅可以讓學生的體育知識結構更加的緊湊，而且還能夠幫助學生改變原有的學習方式，除此之外，還可以促進學生體育學習能力以及終身學習習慣的養成。這對于初中教學模式的研究和探索以及教學改革的深入發展都有重要的推動意義的。高打造高績效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績效管62企業永續經營新指標高績效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標二零零二年九月八日企業永續經營新指標63什么是平衡計分卡它是什么?將用于衡量公司績效的所有關鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報從平衡的角度看待公司的狀況什么是平衡計分卡64模式轉換-新的營運環境·世界村/無疆界的世界整合價值鏈/交錯功能·連接顧客和供應商顧客細分/顧客就是上帝·創新是企業生存之道模式轉換-新的營運環境65模式轉換工業化時代信息化時代規模經濟·顧客關系/買方市場技術/自動化·大量的客戶化·機器/設備·提高雇員的技能/徼勵持續的改進大規模生產/標準產品·科技作為戰略工具/運用信息技術.ROCE·變革/創造模式轉換66BSC-業績衡量工具你不能改進你所不能衡量的東西BSC-業績衡量工具67什么是衡量·衡量是找出我們做得怎么樣和決定怎樣能作的更好·可以告訴我們業績水平的數字或數字組合什么是衡量68經濟附加值(EVA)·經濟附加值定義為生產運行利潤減去產生這些利潤的雇用成本。這個概念從經濟和財務原則中得來經濟附加值真實衡量了企業經營合作的成功與否。傳統的財務指標如在每股收益、投資報酬率和現金是否能夠充分有效的反映企業財務健康狀況提岀質疑。經濟附加值(EVA)69EVA班經濟附加值EVA=NOPAT-經營資本XWACO)NOPAT:稅后凈營運利潤NetOperatingProfitAfterTaxWACC:平均加權資本成