61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬件設計之PCB設計硬件設計之PCB設計61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬件設計之PCB設計硬件設計之PCB設計內容口基本任務、一般過程和概念。口工具。口元件庫和元件制作、管理。口布局、布線和關鍵技術。口DRC.ECO口生產文件和制造工藝、焊接工藝。口高速PCB設計技術介紹。信號完整性分析專業培訓學校烹飪課程開展得如火如荼，廚師就業壓力也越來越大，面對如此嚴峻的發展形勢，專業培訓學校只有與時俱進，不斷地提高教學水平，滿足社會對專業創新型人才的需求，才能在獲得發展的同時促進學生的發展和進步。因此，作為培養學生專業技能的中職學校，應該重視創新思維的作用，培養學生創新能力，為社會提供高技能創新型人才。一、創新思維在中職烹飪教學中的重要意義中職學校的教學任務是培養學生職業技能，為社會提供技能型人才。然而，隨著社會的發展，高素質、高技能人才成為市場所渴求的資源，因而，中職學校應該改變傳統的教學理念，樹立全新的教學意識，注重學生的專業技能和文化修養，培養綜合型人才。另外，目前的酒店餐飲行業，已經成功地轉變為享受型的服務業，這就要求工作人員的工作水平和文化素養相對提高。同時，創新是時代進步、社會發展的動力，各個行業的發展離不開創新，因為世界是不斷發展變化的，頑固守舊只會被社會發展所淘汰，中職學校以及中職學生只有不斷提高自身的水平和能力，具有創新意識和創新能力，才能與時俱進，不被社會發展所淘汰。二、創新思維在中職烹飪教學中的應用方法（一）規范烹飪教學，建立烹飪教師隊伍烹飪課程的設置時間較短，很多地方都存在著不足，因此，中職學校應該調整專業設置，規范烹飪課程教學，不斷提高烹飪教師的師資水平，建立強大的烹飪教師隊伍。中職學校應該根據實際情況，制定合理的烹飪專業標準，明確劃分烹飪專業的設置，區分西餐與中餐，以便于更好地開展烹飪教學工作；制定與烹飪專業相關的規章制度，合理安排教學場地，為學生提供可利用的實際操作環境。同時，中職學校應該大力引進人才，積極開展烹飪教師培訓活動，不斷提高烹飪教師的執教能力，建立強大的烹飪教師隊伍。另外，中職學校可以建立相應的競爭機制，提高烹飪教師教學的積極性，促使烹飪教師不斷地提高自身工作水平和工作能力，從而提升烹飪教學的質量。（二）創新教學內容，提高教學有效性烹飪專業是一門新興的課程，具有廣闊的發展空間。然而，在傳統的烹飪教學中，教師只重視傳授基本的專業知識和技能，忽視了培養學生的實踐能力和創新能力。同時，科學技術日新月異，經濟水平突飛猛進，使得餐飲業的發展步伐也逐漸加快，但是，許多中職學校依然采用幾年前出版的教材，缺乏與時俱進的精神，致使學生的專業技能受到嚴重制約。因此，在進行烹飪教學時，中職教師應該樹立正確的教學理念，根據市場形勢的變化，創新教學內容，提高烹飪教學效果。例如，烹飪教材中只介紹了龍蝦的幾種吃法：油炸、清蒸等，然而，在實際生活中，不同地域、消費者會有不同的吃法，像龍蝦燴面、龍蝦炒年糕等，因此，中職教師需要結合市場需求，培養學生的創新意識和創新能力。（三）創新教學方法，激起學生學習興趣傳統烹飪教學方法是通過教師的演示、對比等，讓學生了解和掌握專業知識，使得學生處于被動學習的地位。而在目前的社會背景下，中職教師需要創新教學方法，激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的實際操作能力。所以，中職教師需要創新教學方法，采用多樣化的教學方式，激發學生學習熱情，引導學生積極主動地參與到教學活動中來。例如，在講“中式面點”時，教師可以根據教學內容，采用探究式教學方式，營造出合適的教學環境，激發學生的求知欲和探索欲。另外，教師還可以采用小組合作學習的教學方法，加強學生之間的溝通交流，引導學生互相參考和借鑒，促使學生能夠揚長避短，從而提高學生的合作能力和創新能力。（四）營造良好的教學氛圍，激發學生創新意識在傳統的課堂教學中，教師通常會采用填鴨式教學方法，讓學生處于被動的學習狀態，不利于獲得良好的教學效果。因此，教師需要改變教學方式，營造出良好的教學氛圍，以激發學生的創新意識。在進行烹飪教學時，教師應該留意學生的聽課情況，及時改變教學策略，防止學生分心或者走神。例如，教師可以采取提問的方式，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，以獲得最佳教學效果。另外，教師需要深入到學生群體之中，與學生建立和諧的師生關系，合理鼓勵學生的創新行為，當學生有新的菜品時，教師應該在肯定、表揚的基礎上，給出合理的意見和建議，讓學生在獲得自信的同時，敢于創新。（五）開展豐富多彩的實踐活動，培養學生實踐能力烹飪教學需要很強的實際操作能力，因此，教師應該合理安排教學內容，給學生自己操作的機會和時間。中職學校應該合理設置烹飪課程，為烹飪教學提供必要的教學設施，確保學生有親自實踐的機會，同時，中職學校應該適當加重實踐課的比例，促使學生在掌握理論知識的基礎上，具有實踐能力。在烹飪教學過程中，中職教師應該合理引導學生，發散學生思維，培養學生創新意識，鼓勵學生創新行為，促使學生敢于創新，從而提高學生的創新能力。例如，在講解“熱菜的裝飾”時，教師可以把學生分成幾個小組，利用小組之間的比賽競爭，激發學生學習熱情，使學生在鞏固基礎知識的前提下，產生創新想法，具有創新精神。總而言之，創新是民族進步、社會發展的必要條件，各個行業的生存發展都離不開創新的支持。因此，中職學校應該認識到創新的重要性，積極與時俱進，合理設置烹飪課程，培養創新型的專業人才；中職教師應該創新教學內容和教學方法，開展多樣化的實踐教學活動，培養學生創新意識，提高學生的創新能力和實踐能力。隨著社會的發展，汽車工業已經成為我國國民經濟的支柱產業。為了培養實用型人才，在發展中搶占先機，我校順應市場需求，在一系列的實踐教學探索下，提出了頂崗實習、工學交替、校內實訓相結合的實訓教學方式，幫助學校克服了實訓設備不足，將校內實訓和頂崗實習、工學交替結合起來，充分發揮了校內的理論指導優勢和校外的實踐資源優勢，并在教學實踐中取得了一定的成效。一、職業學校校內實訓教學探索校內實訓是學生掌握一定專業基礎理論知識之后，在學校實訓室內進行的實訓教學，主要是對汽車發動機、底盤和電氣設備等進行拆裝、檢驗、修理和調試，從而掌握其結構、原理、拆裝工藝、調整和檢修方法，培養學生的動手操作能力，鞏固基礎理論知識。校內實訓階段是汽修實習課教學的基礎階段。發揮教師的示范、優秀學生幫帶作用，在實訓教學中，學生對剛接觸的新實訓項目會感到較難理解和掌握，因此，教師在上課前，應先培養2到4個班級骨干學生，來幫助自己進行教學指導。且在上課中，教師先講完操作步驟、實習要領之后，必須讓班級骨干學生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰性的問題，激發學生的興趣。例如：在教學《汽車維護》的燈光手勢時，讓骨干學生先示范，教師再示范，再讓學生學習，逐一指導，糾正不對的姿勢，這樣的教學效果會更好，并且學生參與度高。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發揮其主導作用，及時發現學生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心地幫助學生加以改正，只有這樣才能真正培養學生的動手操作能力，做到因材施教。二、頂崗實習促進教與學的交融學校畢竟不同于企業，設備老舊短缺無法避免，為了避免實踐教學與社會的需求脫節，就必須進行“頂崗實習、工學交替”。在頂崗實習中，實習指導教師跟班到企業指導學生頂崗實習。頂崗實習是學生掌握一定專業理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修企業進行的頂崗實習。頂崗實習主要是對汽車進行故障分析、判斷和修理，一些常見的故障檢測維修設備的使用方法，縮短學生和社會的距離，從而使學生掌握對汽車故障點的判定方法和維修技巧，培養學生的實踐能力。頂崗實習階段是汽修實訓教學的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成，對于汽修實訓中的汽車故障分析和排除訓練，在校內一般都是教師人為設置故障進行演練，基本上處于操作演練的模擬狀態。汽車維修企業在培養學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不盡相同，而且幾乎每天都有更新，這是給學生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所。同時，能激發學生的求知欲，調動學生理論聯系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。此外，將教學延伸到企業，能及時掌握汽修行業的一些新技術，可以使學生盡早適應企業的要求，按照企業的需要來發展自己，縮短了學生所學專業與就業崗位要求的差距。三、工學交替使學生學習實踐相結合我們結合汽車應用與維修專業的實際情況，學校選派教師到吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協會等，與區域內汽車維修行業協會、交通運輸管理局等行業，共同開展調研和座談，了解畢業生在企業的工作情況，在充分總結的基礎上，提出了“工學交替”的人才培養模式。我們借助吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、福建東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協會及地方汽車維修行業，以學生的職業能力培養為主線，把職業活動全過程貫穿于學生培養各環節中。根據培養目標，按照企業的需求，打破原有的學習時間界限，實行每個學期末，學生參加“工學交替”的學習，到企業學習完成后回到學校繼續學習，學生通過校內外兩個階段的學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“普通學生”到“技術工人”的轉變。達到有：提高學生的崗位對接能力，完成了學校教師隊伍團隊的打造的深化兩個目的。使教師既具有扎實的理論基礎，又具有較高水平的維修技能。2014、2015年，汽車專業參加州技能大賽都取得“空調維護一等獎”“汽車修理基礎二等獎”“汽車維護一等獎”的好成績。社會需要什么樣的人才，學校就要及時地調整專業及其方向來適應新的需求。對此，這里提出的“頂崗實習、工學交替”能讓學生盡快地認知未來崗位的基本狀況，對專業需求有一個全面的分析認識。這樣一來學生在以后的專業學習中就會有切實、明確的學習目標和思想定位。進而，也就會加強學習的針對性和有效性，提高學習質量。總之，合理利用頂崗實習、工學交替，將其與校內實訓相結合，可以彌補學校設備落后和不足的缺點，促進教與學的進行，孕育職業生涯觀念，培植企業素質等。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。硬件設計之PCB設1硬件設計之PCB設計硬件設計之PCB設計2內容口基本任務、一般過程和概念。口工具。口元件庫和元件制作、管理。口布局、布線和關鍵技術。口DRC.ECO口生產文件和制造工藝、焊接工藝。口高速PCB設計技術介紹。信號完整性分析內容3基本概念口PCB:概念和由來口種類:單面、雙面、多層,剛性、柔性口功能:>機械安裝和支撐>電氣連接>絕緣元件識別基本概念4設計基本任務口根據明確的電路設計,完成PCB的元器件封裝制作、布局、布線工作,產生符合設計和工藝要求的PCB設計文件及其生產文件口PCB的設計過程中,允許電路設計發生變化口PCB設計應該考慮制造、焊接安裝、調試、測試和大量生產的要求設計基本任務5PCB設計任務的輸入口電原理圖,一般以網表的形式給出網表的各種格式口PCB設計要求。PCB的尺寸、特殊部件(如接插件)的位置特殊元件和信號的布局、布線要求,如時鐘信號、差分信號、需要特殊屏蔽的電路等其他要求,如層數、線寬、電源層、厚度等;口相關資料。元器件封裝,關鍵元器件布線指導PCB設計任務的輸入6對輸入的要求口輸入應該是明確的、完整的。口輸入是可以變化的。PCB設計人員必須掌握快捷、可靠地引入變化的方法對輸入的要求7PCB設計流程口接收輸入文件。口元器件封裝檢查。口庫元件制作和修改。口板生成和布局。口布線和仿真分析。口DRC。口設計確認和生產文件輸出。PCB設計流程8一些概念和術語口印制電路板(PrintedCircuitboard,PCB)。口元件(part,component和封裝package)口網絡(net)、連線track/trace)。口引腳(pin)、焊盤(φpad)。口過孔(via)o多邊形(polygon)、鋪銅(pour)aPrintedcircuitBoardAssembly,PBa一些概念和術語9多層板口層(ayer)和面(sde)口元件面(componentside)、焊接面((solderingside)。口層:頂層(top)、底層(bottom)、中間層((internal/middlelayer)、絲印層(silkscreen)、阻焊層(soldermask頂/底面絲印/阻焊,視圖口板層boardlayyer)。口電源/地層(power/groundplanes)o口通孔(hroughhole)、表面貼(surfacemount,SMDISMT)、埋孔/盲孔(buried/blindvia)。多層板10多層板示意圖Toplayer-ernalPlanel[GND)→→InternalPlane2o)一多層板示意圖11硬件設計之PCB設計課件12硬件設計之PCB設計課件13硬件設計之PCB設計課件14硬件設計之PCB設計課件15硬件設計之PCB設計課件16硬件設計之PCB設計課件17硬件設計之PCB設計課件18硬件設計之PCB設計課件19硬件設計之PCB設計課件20硬件設計之PCB設計課件21硬件設計之PCB設計課件22硬件設計之PCB設計課件23硬件設計之PCB設計課件24硬件設計之PCB設計課件25硬件設計之PCB設計課件26硬件設計之PCB設計課件27硬件設計之PCB設計課件28硬件設計之PCB設計課件29硬件設計之PCB設計課件30硬件設計之PCB設計課件31硬件設計之PCB設計課件32硬件設計之PCB設計課件33硬件設計之PCB設計課件34硬件設計之PCB設計課件35硬件設計之PCB設計課件36硬件設計之PCB設計課件37硬件設計之PCB設計課件38硬件設計之PCB設計課件39硬件設計之PCB設計課件40硬件設計之PCB設計課件41硬件設計之PCB設計課件42硬件設計之PCB設計課件43硬件設計之PCB設計課件44硬件設計之PCB設計課件45硬件設計之PCB設計課件46硬件設計之PCB設計課件47硬件設計之PCB設計課件48硬件設計之PCB設計課件49硬件設計之PCB設計課件50硬件設計之PCB設計課件51硬件設計之PCB設計課件52硬件設計之PCB設計課件53硬件設計之PCB設計課件54硬件設計之PCB設計課件55硬件設計之PCB設計課件56硬件設計之PCB設計課件57硬件設計之PCB設計課件58硬件設計之PCB設計課件59硬件設計之PCB設計課件60硬件設計之PCB設計課件61硬件設計之PCB設計課件62硬件設計之PCB設計課件63硬件設計之PCB設計課件64硬件設計之PCB設計課件65硬件設計之PCB設計課件66硬件設計之PCB設計課件67硬件設計之PCB設計課件68硬件設計之PCB設計課件69硬件設計之PCB設計課件70硬件設計之PCB設計課件71硬件設計之PCB設計課件72硬件設計之PCB設計課件7356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—7461、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬件設計之PCB設計硬件設計之PCB設計61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬件設計之PCB設計硬件設計之PCB設計內容口基本任務、一般過程和概念。口工具。口元件庫和元件制作、管理。口布局、布線和關鍵技術。口DRC.ECO口生產文件和制造工藝、焊接工藝。口高速PCB設計技術介紹。信號完整性分析專業培訓學校烹飪課程開展得如火如荼，廚師就業壓力也越來越大，面對如此嚴峻的發展形勢，專業培訓學校只有與時俱進，不斷地提高教學水平，滿足社會對專業創新型人才的需求，才能在獲得發展的同時促進學生的發展和進步。因此，作為培養學生專業技能的中職學校，應該重視創新思維的作用，培養學生創新能力，為社會提供高技能創新型人才。一、創新思維在中職烹飪教學中的重要意義中職學校的教學任務是培養學生職業技能，為社會提供技能型人才。然而，隨著社會的發展，高素質、高技能人才成為市場所渴求的資源，因而，中職學校應該改變傳統的教學理念，樹立全新的教學意識，注重學生的專業技能和文化修養，培養綜合型人才。另外，目前的酒店餐飲行業，已經成功地轉變為享受型的服務業，這就要求工作人員的工作水平和文化素養相對提高。同時，創新是時代進步、社會發展的動力，各個行業的發展離不開創新，因為世界是不斷發展變化的，頑固守舊只會被社會發展所淘汰，中職學校以及中職學生只有不斷提高自身的水平和能力，具有創新意識和創新能力，才能與時俱進，不被社會發展所淘汰。二、創新思維在中職烹飪教學中的應用方法（一）規范烹飪教學，建立烹飪教師隊伍烹飪課程的設置時間較短，很多地方都存在著不足，因此，中職學校應該調整專業設置，規范烹飪課程教學，不斷提高烹飪教師的師資水平，建立強大的烹飪教師隊伍。中職學校應該根據實際情況，制定合理的烹飪專業標準，明確劃分烹飪專業的設置，區分西餐與中餐，以便于更好地開展烹飪教學工作；制定與烹飪專業相關的規章制度，合理安排教學場地，為學生提供可利用的實際操作環境。同時，中職學校應該大力引進人才，積極開展烹飪教師培訓活動，不斷提高烹飪教師的執教能力，建立強大的烹飪教師隊伍。另外，中職學校可以建立相應的競爭機制，提高烹飪教師教學的積極性，促使烹飪教師不斷地提高自身工作水平和工作能力，從而提升烹飪教學的質量。（二）創新教學內容，提高教學有效性烹飪專業是一門新興的課程，具有廣闊的發展空間。然而，在傳統的烹飪教學中，教師只重視傳授基本的專業知識和技能，忽視了培養學生的實踐能力和創新能力。同時，科學技術日新月異，經濟水平突飛猛進，使得餐飲業的發展步伐也逐漸加快，但是，許多中職學校依然采用幾年前出版的教材，缺乏與時俱進的精神，致使學生的專業技能受到嚴重制約。因此，在進行烹飪教學時，中職教師應該樹立正確的教學理念，根據市場形勢的變化，創新教學內容，提高烹飪教學效果。例如，烹飪教材中只介紹了龍蝦的幾種吃法：油炸、清蒸等，然而，在實際生活中，不同地域、消費者會有不同的吃法，像龍蝦燴面、龍蝦炒年糕等，因此，中職教師需要結合市場需求，培養學生的創新意識和創新能力。（三）創新教學方法，激起學生學習興趣傳統烹飪教學方法是通過教師的演示、對比等，讓學生了解和掌握專業知識，使得學生處于被動學習的地位。而在目前的社會背景下，中職教師需要創新教學方法，激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的實際操作能力。所以，中職教師需要創新教學方法，采用多樣化的教學方式，激發學生學習熱情，引導學生積極主動地參與到教學活動中來。例如，在講“中式面點”時，教師可以根據教學內容，采用探究式教學方式，營造出合適的教學環境，激發學生的求知欲和探索欲。另外，教師還可以采用小組合作學習的教學方法，加強學生之間的溝通交流，引導學生互相參考和借鑒，促使學生能夠揚長避短，從而提高學生的合作能力和創新能力。（四）營造良好的教學氛圍，激發學生創新意識在傳統的課堂教學中，教師通常會采用填鴨式教學方法，讓學生處于被動的學習狀態，不利于獲得良好的教學效果。因此，教師需要改變教學方式，營造出良好的教學氛圍，以激發學生的創新意識。在進行烹飪教學時，教師應該留意學生的聽課情況，及時改變教學策略，防止學生分心或者走神。例如，教師可以采取提問的方式，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，以獲得最佳教學效果。另外，教師需要深入到學生群體之中，與學生建立和諧的師生關系，合理鼓勵學生的創新行為，當學生有新的菜品時，教師應該在肯定、表揚的基礎上，給出合理的意見和建議，讓學生在獲得自信的同時，敢于創新。（五）開展豐富多彩的實踐活動，培養學生實踐能力烹飪教學需要很強的實際操作能力，因此，教師應該合理安排教學內容，給學生自己操作的機會和時間。中職學校應該合理設置烹飪課程，為烹飪教學提供必要的教學設施，確保學生有親自實踐的機會，同時，中職學校應該適當加重實踐課的比例，促使學生在掌握理論知識的基礎上，具有實踐能力。在烹飪教學過程中，中職教師應該合理引導學生，發散學生思維，培養學生創新意識，鼓勵學生創新行為，促使學生敢于創新，從而提高學生的創新能力。例如，在講解“熱菜的裝飾”時，教師可以把學生分成幾個小組，利用小組之間的比賽競爭，激發學生學習熱情，使學生在鞏固基礎知識的前提下，產生創新想法，具有創新精神。總而言之，創新是民族進步、社會發展的必要條件，各個行業的生存發展都離不開創新的支持。因此，中職學校應該認識到創新的重要性，積極與時俱進，合理設置烹飪課程，培養創新型的專業人才；中職教師應該創新教學內容和教學方法，開展多樣化的實踐教學活動，培養學生創新意識，提高學生的創新能力和實踐能力。隨著社會的發展，汽車工業已經成為我國國民經濟的支柱產業。為了培養實用型人才，在發展中搶占先機，我校順應市場需求，在一系列的實踐教學探索下，提出了頂崗實習、工學交替、校內實訓相結合的實訓教學方式，幫助學校克服了實訓設備不足，將校內實訓和頂崗實習、工學交替結合起來，充分發揮了校內的理論指導優勢和校外的實踐資源優勢，并在教學實踐中取得了一定的成效。一、職業學校校內實訓教學探索校內實訓是學生掌握一定專業基礎理論知識之后，在學校實訓室內進行的實訓教學，主要是對汽車發動機、底盤和電氣設備等進行拆裝、檢驗、修理和調試，從而掌握其結構、原理、拆裝工藝、調整和檢修方法，培養學生的動手操作能力，鞏固基礎理論知識。校內實訓階段是汽修實習課教學的基礎階段。發揮教師的示范、優秀學生幫帶作用，在實訓教學中，學生對剛接觸的新實訓項目會感到較難理解和掌握，因此，教師在上課前，應先培養2到4個班級骨干學生，來幫助自己進行教學指導。且在上課中，教師先講完操作步驟、實習要領之后，必須讓班級骨干學生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰性的問題，激發學生的興趣。例如：在教學《汽車維護》的燈光手勢時，讓骨干學生先示范，教師再示范，再讓學生學習，逐一指導，糾正不對的姿勢，這樣的教學效果會更好，并且學生參與度高。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發揮其主導作用，及時發現學生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心地幫助學生加以改正，只有這樣才能真正培養學生的動手操作能力，做到因材施教。二、頂崗實習促進教與學的交融學校畢竟不同于企業，設備老舊短缺無法避免，為了避免實踐教學與社會的需求脫節，就必須進行“頂崗實習、工學交替”。在頂崗實習中，實習指導教師跟班到企業指導學生頂崗實習。頂崗實習是學生掌握一定專業理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修企業進行的頂崗實習。頂崗實習主要是對汽車進行故障分析、判斷和修理，一些常見的故障檢測維修設備的使用方法，縮短學生和社會的距離，從而使學生掌握對汽車故障點的判定方法和維修技巧，培養學生的實踐能力。頂崗實習階段是汽修實訓教學的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成，對于汽修實訓中的汽車故障分析和排除訓練，在校內一般都是教師人為設置故障進行演練，基本上處于操作演練的模擬狀態。汽車維修企業在培養學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不盡相同，而且幾乎每天都有更新，這是給學生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所。同時，能激發學生的求知欲，調動學生理論聯系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。此外，將教學延伸到企業，能及時掌握汽修行業的一些新技術，可以使學生盡早適應企業的要求，按照企業的需要來發展自己，縮短了學生所學專業與就業崗位要求的差距。三、工學交替使學生學習實踐相結合我們結合汽車應用與維修專業的實際情況，學校選派教師到吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協會等，與區域內汽車維修行業協會、交通運輸管理局等行業，共同開展調研和座談，了解畢業生在企業的工作情況，在充分總結的基礎上，提出了“工學交替”的人才培養模式。我們借助吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、福建東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協會及地方汽車維修行業，以學生的職業能力培養為主線，把職業活動全過程貫穿于學生培養各環節中。根據培養目標，按照企業的需求，打破原有的學習時間界限，實行每個學期末，學生參加“工學交替”的學習，到企業學習完成后回到學校繼續學習，學生通過校內外兩個階段的學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“普通學生”到“技術工人”的轉變。達到有：提高學生的崗位對接能力，完成了學校教師隊伍團隊的打造的深化兩個目的。使教師既具有扎實的理論基礎，又具有較高水平的維修技能。2014、2015年，汽車專業參加州技能大賽都取得“空調維護一等獎”“汽車修理基礎二等獎”“汽車維護一等獎”的好成績。社會需要什么樣的人才，學校就要及時地調整專業及其方向來適應新的需求。對此，這里提出的“頂崗實習、工學交替”能讓學生盡快地認知未來崗位的基本狀況，對專業需求有一個全面的分析認識。這樣一來學生在以后的專業學習中就會有切實、明確的學習目標和思想定位。進而，也就會加強學習的針對性和有效性，提高學習質量。總之，合理利用頂崗實習、工學交替，將其與校內實訓相結合，可以彌補學校設備落后和不足的缺點，促進教與學的進行，孕育職業生涯觀念，培植企業素質等。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。硬件設計之PCB設75硬件設計之PCB設計硬件設計之PCB設計76內容口基本任務、一般過程和概念。口工具。口元件庫和元件制作、管理。口布局、布線和關鍵技術。口DRC.ECO口生產文件和制造工藝、焊接工藝。口高速PCB設計技術介紹。信號完整性分析內容77基本概念口PCB:概念和由來口種類:單面、雙面、多層,剛性、柔性口功能:>機械安裝和支撐>電氣連接>絕緣元件識別基本概念78設計基本任務口根據明確的電路設計,完成PCB的元器件封裝制作、布局、布線工作,產生符合設計和工藝要求的PCB設計文件及其生產文件口PCB的設計過程中,允許電路設計發生變化口PCB設計應該考慮制造、焊接安裝、調試、測試和大量生產的要求設計基本任務79PCB設計任務的輸入口電原理圖,一般以網表的形式給出網表的各種格式口PCB設計要求。PCB的尺寸、特殊部件(如接插件)的位置特殊元件和信號的布局、布線要求,如時鐘信號、差分信號、需要特殊屏蔽的電路等其他要求,如層數、線寬、電源層、厚度等;口相關資料。元器件封裝,關鍵元器件布線指導PCB設計任務的輸入80對輸入的要求口輸入應該是明確的、完整的。口輸入是可以變化的。PCB設計人員必須掌握快捷、可靠地引入變化的方法對輸入的要求81PCB設計流程口接收輸入文件。口元器件封裝檢查。口庫元件制作和修改。口板生成和布局。口布線和仿真分析。口DRC。口設計確認和生產文件輸出。PCB設計流程82一些概念和術語口印制電路板(PrintedCircuitboard,PCB)。口元件(part,component和封裝package)口網絡(net)、連線track/trace)。口引腳(pin)、焊盤(φpad)。口過孔(via)o多邊形(polygon)、鋪銅(pour)aPrintedcircuitBoardAssembly,PBa一些概念和術語83多層板口層(ayer)和面(sde)口元件面(componentside)、焊接面((solderingside)。口層:頂層(top)、底層(bottom)、中間層((internal/middlelayer)、絲印層(silkscreen)、阻焊層(soldermask頂/底面絲印/阻焊,視圖口板層boardlayyer)。口電源/地層(power/groundplanes)o口通孔(hroug