沁園春·長沙毛澤東壹認識作者作者簡介毛澤東（1893-1976），字潤之，湖南湘潭人。中國無產階級革命家、政治家、思想家、軍事家、文學家和書法家。中華人民共和國開國領袖，同時也是一位偉大的詩人。代表作：《沁園春·雪》、《七律·長征》、《卜算子·詠梅》、《沁園春·長沙》寫作背景該詞寫于1925年，當時中國革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發。毛澤東直接領導了湖南農民運動。此后先后在韶山等地建立了二十多個農民協會，并創立了湖南農村第一個黨支部。這年8月，毛澤東從韶山前往廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的湘江秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。貳文體知識文體知識—詞詞興于隋唐，盛于宋代，配樂歌唱，句式長短不一，也稱“長短句”。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是用來配樂歌唱的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，故又稱為“詩余”。形式：調有定式，字有定數、韻有定聲。

1.概念及形式文體知識—詞寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱是“詞牌”。詞牌名是詞的格式，它規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等都是詞牌名。《天凈沙·秋思》、《江城子·密州出獵》2.詞牌文體知識—詞詞按字數分為小令、中調、長調。小令字數在58字以內，中調在59至90字，長調在91字以上。詞從片數上分為單調（《憶江南》）、雙調（《江城子》）、三疊（分三片）、四疊（分四片）宋詞有豪放派和婉約派。3.詞的分類叁整體感知整體感知—生字生詞：百舸（）寥廓（liáo）崢嶸（zhēnɡrónɡ）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）ɡě整體感知思考：本詞的上闋、下闋分別寫了什么內容？上闋寫景，描繪了湘江邊美麗壯觀的秋景下闋抒情，回憶了往昔的崢嶸歲月，抒發豪情壯志講解課文上片（上闕）“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三句有何作用？（1）交代了時間——寒秋（2）交代了地點——橘子洲頭（3）交代了人物——作者（4）含義：作者獨立站在橘子洲頭，凝望湘江奔流的英姿。講解課文上片（上闕）“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”“獨立”的表達效果？（1）說明詩人獨自一人游覽、遠望、凝思的情狀，獨自思考人生價值（2）與下片的開頭相照應，說明詩人是一個人故地重游（3）結合時代背景，表現出偉大領袖在斗爭中的屹立形象湘江秋景圖萬山紅遍層林盡染湘江秋景圖漫江碧透百舸爭流湘江秋景圖鷹擊長空魚翔淺底“擊”寫出了雄鷹振翅奮飛，搏擊長空的強勁有力。“翔”在這里寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。講解課文—煉字萬

————遍

————層

————染

————透————競————寫出山之多寫出紅之廣既寫出了山勢的起伏，也寫出了隨之而形成的林木的高低山林經霜變紅，像染過一樣。擬人手法寫出秋色之深寫出江水的澄澈，水深而潔有力地突出了在寒秋嚴霜下萬物蓬勃旺盛的生命力煉字知識拓展煉字題答題技巧：第一步：釋義。解釋該字在句中的含義第二步：手法。點明該字使用了什么手法。（修辭、表現手法）第三步：聯想。展開聯想把該字放入原句中描述景象。第四步：情感。烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓”—王維《使至塞上》“直”字可見“孤煙”之勁拔；“圓”字把落日的渾圓柔和描寫的惟妙惟肖，直線之美與渾圓之美融合在一起，形象地描繪了塞外遼闊蒼涼的景象。看

萬山紅遍百舸爭流

鷹擊長空

魚翔淺底

層林盡染

漫江碧透遠眺

仰視

俯視

遠景

近景

高景

低景

靜景動景萬類霜天競自由

近觀講解課文“萬類霜天競自由”這句話怎么翻譯？“萬類”和上面七句中的六處景物有什么關系呢？翻譯：萬物都在深秋競相自由地活動。概括與具體的關系。詩人毛澤東其實看到的不止六處景物，他還看到了天地之間的萬事萬物，但沒有再具體寫出來，而是用了“萬物”來概括。在詩歌寫作手法上，這屬于“全景”和“特寫”的關系，也可以稱為“點面結合”的寫作方式。講解課文面對如此景象，詩人想到了什么問題？請在文中找出。反映了詩人什么情感？這表明了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？——想到了祖國的命運與革命的未來。提出了誰是大地的主宰的問題：革命領導權的問題。知識拓展抓住意象，把握意境，理解詩歌的思想感情意：創作者的思想感情“象”：作品中的客觀物象意象：指在古詩詞中滲透作者主觀感情的客觀物象。意境：是詩歌所描繪的客觀圖景與詩人的主觀感情融合而成的一種藝術境界。答題模板：概括意象特征—描繪意象展現的畫面—分析蘊含的情感拓展延伸《沁園春·長沙》中的意象從空間：山上的“層林”江中的“百舸”空中的“雄鷹”水底的“游魚”從狀態：靜態的火紅的楓林動態的爭流的“百舸”或廣博、或宏偉或雄健，競相向上，生機勃勃與毛澤東積極向上、昂揚奮進的立意契合講解課文——下片（下闕）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全詩中的作用？承上啟下，過渡作用。由上片看到的景色，自然地聯想到以前與同學一起來游玩的情景，自然地轉入對往昔生活的回憶。講解課文詞人在下片塑造了革命青年怎樣的形象？年齡氣質——風華正茂精神狀態——書生意氣，揮斥方遒戰斗行動——指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯青春年少、神采飛揚、才華橫溢、意氣風發、熱情奔放講解課文“中流擊水”這一情景蘊含詞人怎樣的感情？在詞中有何作用？

“曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟”，以問句結尾，呼應了上片提出的“誰主沉浮”的問題，即正是這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量。表現了“同學少年”激流勇進、搏擊風浪的斗爭精神和壯志豪情。講解課文概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫？獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖

講解課文拓展延伸：詞的上、下闋之間有何聯系？上闋為寫景，下闋為抒情，借景抒情，景情合一。上闋