提升銀行柜員行員開口量44頁提升銀行柜員行員開口量44頁提升銀行柜員行員開口量44頁網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營技巧提升提升開口量課程大綱如何提升開口量開口”的概念提升開口量的意義提升開口量的方法如何提升行員的開口量行員“開口”的概念提升行員開口量的意義提升行員開口量的方法初中信息技術(shù)科目不同于其它科目，會因?yàn)閷W(xué)生出生地區(qū)、家庭條件和學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生差異，從而對初中信息技術(shù)課程理解的程度不同，因此教育方式也無法在沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，便創(chuàng)新出了分層教學(xué)方式。可以使老師對一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)摸底，有針對性和有目的來開展信息技術(shù)分層教學(xué)，使處于不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能夠逐步提高，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠充分發(fā)展自己的個(gè)性。一、分層教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行分層針對學(xué)生分層，首先，老師可以讓學(xué)生填寫一個(gè)信息技術(shù)調(diào)查表，了解班上學(xué)生有沒有參加過興趣班或者有沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，學(xué)過什么知識、家里面有沒有電腦、對哪些信息技術(shù)方面感興趣、自己在計(jì)算機(jī)方面有沒有什么特長等等。通過這個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生分層奠定基礎(chǔ)，其次剛開始初中計(jì)算機(jī)課程時(shí)先不要進(jìn)行分層次教學(xué)，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的掌握，只要努力就能做到。最后隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生自然而然便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的分化，這時(shí)便是分層教學(xué)的契機(jī)。另外老師也要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及被分層次的意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，并將分配好的學(xué)生有層次的安排到計(jì)算機(jī)機(jī)位上，進(jìn)行有效的分層次指導(dǎo)。二、分層教學(xué)要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層對學(xué)生進(jìn)行分層之后，便是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。針對高、中、低層次的學(xué)生確定好教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)階段應(yīng)該掌握哪些知識和技能，以幫助各個(gè)層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行發(fā)展。幫助每個(gè)層次的學(xué)生都樹立信心，能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，努力成長。比如對于高層次的學(xué)生，他們掌握信息技術(shù)的能力強(qiáng)，老師可以布置一些實(shí)際操作的軟件和處理信息的任務(wù)；對于中層的學(xué)生，基本已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，老師可以讓中層的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，簡單的布置一些上機(jī)操作任務(wù)；對于低層次的學(xué)生，他們基礎(chǔ)比較弱，可以給他們初級布置一些簡單的任務(wù)，根據(jù)別的學(xué)生完成的基礎(chǔ)操作進(jìn)行模仿操作。總之對于分層的教學(xué)目標(biāo)，老師一定要掌握好階段，有階段有層次的幫助學(xué)生們進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。三、分層教學(xué)要教學(xué)課堂進(jìn)行分層課堂教學(xué)要針對學(xué)生的動(dòng)手和腦的能力，還有基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)，老師在備課時(shí)要安排難度不同的教學(xué)課程，使各層次的學(xué)生能夠在課堂中真正的掌握計(jì)算機(jī)知識。比如在課堂上，老師可以針對中層學(xué)生知識點(diǎn)的講解，讓高層和中層的學(xué)生聽課，講解完再布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。對于低層次的學(xué)生，知識點(diǎn)掌握不足，理解能力稍微差些，老師對于低層次的學(xué)生要在進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠聽明白，從而在進(jìn)行布置任務(wù)練習(xí)。這樣長期練習(xí)下來，低層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握好了，只要努力和勤加練習(xí)，便能夠慢慢的追趕上中層次的學(xué)生。同樣中層次的學(xué)生也能慢慢追趕上高層次的學(xué)生，這樣分層次的教學(xué)方式可以使教學(xué)事半功倍，使每個(gè)學(xué)生都有參與度，每個(gè)學(xué)生都在自覺和自主的學(xué)習(xí)。四、分層教學(xué)要對學(xué)生評價(jià)方式進(jìn)行分層每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)才能夠進(jìn)步，對于初中學(xué)生更是這樣，初中生年齡處于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放棄。如果老師多一些鼓勵(lì)，便能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。所以針對班級不同層次的學(xué)生評價(jià)方式也是需要技巧的。比如對于班上的低層次學(xué)生要采取鼓勵(lì)式評價(jià)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)，對于學(xué)生身上的些許進(jìn)步要及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生更有興趣和積極性去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程；對于中層次的學(xué)生采取有技巧的激勵(lì)式評價(jià)，對其進(jìn)步和不足進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生意識到自身的不足，自覺進(jìn)行不足的改善；對于班上的高層次學(xué)生便不能在采取鼓勵(lì)政策，容易使他們驕傲，驕傲便會使人落后，競爭使人進(jìn)步，所以高層次學(xué)生要采取競賽性評價(jià)，堅(jiān)持使用高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。這樣分層次進(jìn)行評價(jià)使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠意識到學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而逐步改善，逐漸掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式。總結(jié)總結(jié)上文所述，中學(xué)信息技術(shù)中的分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是非常有效的方式之一，老師要好好把握教學(xué)方式努力促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長。所以在以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師要繼續(xù)保持以學(xué)生為主的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。[一、現(xiàn)階段初中語文記敘文寫作教學(xué)中存在的問題依據(jù)新課標(biāo)當(dāng)中提出的要求，初中生的寫作應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)以及條理清晰，并且可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用聯(lián)想及想象，用多樣的方法將自己內(nèi)心當(dāng)中的情感展現(xiàn)出來。初中生應(yīng)當(dāng)可以在45分鐘之內(nèi)完成大于等于500字的寫作。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生養(yǎng)成一定的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注實(shí)際生活，逐漸養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。但是以往一段時(shí)間當(dāng)中，初中作文教學(xué)就好像是木桶的短板一樣，雖然教師和各個(gè)相關(guān)部門做出了很多努力，但是卻始終沒有得到明顯的提升。這不單單是語文教師關(guān)心的問題，也得到了我國社會各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。從某些角度上進(jìn)行分析，作為一名語文教師，在這種情況之下，好像是被人們抓住了自己的把柄。雖然也有一些學(xué)生的寫作能力比較強(qiáng)，但是這種學(xué)生的數(shù)量去非常少，并且這種學(xué)生的寫作方法一般也不可借鑒，如果強(qiáng)行讓其他學(xué)生使用這種寫作模式，難以對寫作效果做出保證。對于作文的恐懼，無論是教師還是學(xué)生，其實(shí)都有。以往一段時(shí)間當(dāng)中，逐漸涌現(xiàn)出了新概念作文以及新作文等概念，持續(xù)開展作文改革工作，但還是有一些作者不滿意現(xiàn)階段作文教學(xué)形式。二、初中語文記敘文寫作指導(dǎo)方法1.積累更多材料，促使作文的審題及選材生活化在寫作記敘文的過程中，隨意的編造難以體現(xiàn)真實(shí)情感，是學(xué)生寫作過程中存在的重要問題之一。引發(fā)這個(gè)問題的原因是記敘文的選題缺乏新意，對題目價(jià)值觀做出的判斷太過單一。學(xué)生承擔(dān)的心理負(fù)擔(dān)比較沉重，難以詳細(xì)分析作文和生活、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。所以在實(shí)際寫作的過程中，因?yàn)闆]有將自身的人身感受及體驗(yàn)帶入，寫出來的文章雖然比較規(guī)范，但是卻沒有真實(shí)的情感。比方說在寫作“一件有意義的事情”的時(shí)候，因?yàn)轭}目當(dāng)中的教育傾向過于明顯，因此學(xué)生的作文題目不是幫助老奶奶過馬路，就是自己撿到錢包之后將其交給老師。夸美紐斯曾經(jīng)提到過，孩子的智力以及語文能力，應(yīng)當(dāng)在合適的材料當(dāng)中?M行練習(xí)，以免無謂地浪費(fèi)孩子的情感及時(shí)間。因此初中語文教師在記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極使用各種渠道積累更多的寫作材料。依據(jù)社會熱點(diǎn)問題、學(xué)生的實(shí)際生活情況來命題，促使作文及作文教學(xué)的選題高度得到保證，以免學(xué)生在寫作的過程中沒有真實(shí)案例可用。2.重視文章的結(jié)構(gòu)記敘文的六要素分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的形成原因、經(jīng)過以及結(jié)構(gòu)。在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師完成選題工作之后，首先應(yīng)當(dāng)將記敘文的寫作結(jié)構(gòu)確定下來，并對寫作重點(diǎn)形成深入的認(rèn)識，對記敘文寫作結(jié)構(gòu)的清晰性做出保證。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在材料當(dāng)中提煉重點(diǎn)內(nèi)容，深入挖掘材料的意義及內(nèi)涵，促使學(xué)生找尋到精準(zhǔn)的情感出發(fā)點(diǎn)，對文章思路的流暢性及各個(gè)模塊內(nèi)容的銜接性做出保證。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前確定本文的中心思想及提綱，并引導(dǎo)學(xué)生在教材及生活當(dāng)中積極搜尋更多材料，詳細(xì)地對材料進(jìn)行分析，從不同的角度將社會生活反映出來，用真實(shí)的情感將生活現(xiàn)象及生活規(guī)律呈現(xiàn)在人們的眼前。除去上文中所說的問題之外，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行檢查，分析自己寫作的文章是否將中心思想作為核心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)是否清晰。在記敘文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)記敘文的六要素向?qū)W生講述寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先將文章的框架構(gòu)建出來，并選擇適應(yīng)性比較強(qiáng)的事件講述方法，對學(xué)生思路的清晰性及文章寫作的流暢性做出保證。依據(jù)上文中的敘述能夠了解到，在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)際情況形成深入的認(rèn)識，積極地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)模式的針對性做出保證，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的記敘文寫作方法。在適應(yīng)性比較強(qiáng)的指導(dǎo)方法實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，促使學(xué)生的語文素質(zhì)水平得到大幅度提升，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展的道路。提升銀行柜員行員開口量44頁提升銀行柜員行員開口量44頁提升1網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營技巧提升提升開口量網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營技巧提升2課程大綱如何提升開口量開口”的概念提升開口量的意義提升開口量的方法如何提升行員的開口量行員“開口”的概念提升行員開口量的意義提升行員開口量的方法課程大綱3“開口”的概念⑥售后服務(wù)④銷售前準(zhǔn)備圍》視②目標(biāo)客戶選擇④4說明③接觸定義:我們的銷售從客戶接觸環(huán)節(jié)開始進(jìn)入到商品說明環(huán)節(jié),并已經(jīng)開始向客戶介紹我們的產(chǎn)品。“開口”的概念4課程大綱如何提升開口量·“開口”的概念提升開口量的意義提升開口量的方法如何提升行員的開口量行員“開口”的概念提升行員開口量的方法課程大綱5提升開口量的意義營造氛圍積累準(zhǔn)客戶自我成長提升業(yè)績提升開口量的意義6提升開口量的意義營造氛圍通過我們自身大量的開口銷售,方面樹立自身的敬業(yè)形象,帶動(dòng)行員幫我們介紹;另一方面,通過我們的親身示范,教會行員如何進(jìn)行專業(yè)化銷售。提升開口量的意義7提升開口量的意義積累準(zhǔn)客戶銀保銷售有比較明顯的淡、旺季之分平時(shí)大量開口所積累的準(zhǔn)客戶資源將幫助我們做到“手中有糧,心中不慌”當(dāng)產(chǎn)品說明會的時(shí)候可以用到平時(shí)積累的準(zhǔn)客戶,而不必完全依靠行員的邀約這種經(jīng)過我們挑選的準(zhǔn)客戶將大大提高產(chǎn)說會的促成率提升開口量的意義8提升開口量的意義自我成長不斷開口的過程,同時(shí)也是自我銷售技能不斷提升的過程。不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是我們從逢人必講,到每講必成的必經(jīng)之路。王四萬”的故寡提升開口量的意義9提升開口量的意義提升業(yè)績業(yè)績=成交件數(shù)×件均保費(fèi)柜員數(shù)×人均件數(shù)開口量×促成率提升開口量的意義10提升開口量的意義客戶經(jīng)理業(yè)績低迷的原因不愿意做15%不善于做20%做得不夠60%提升開口量的意義11提升銀行柜員行員開口量課件12提升銀行柜員行員開口量課件13提升銀行柜員行員開口量課件14提升銀行柜員行員開口量課件15提升銀行柜員行員開口量課件16提升銀行柜員行員開口量課件17提升銀行柜員行員開口量課件18提升銀行柜員行員開口量課件19提升銀行柜員行員開口量課件20提升銀行柜員行員開口量課件21提升銀行柜員行員開口量課件22提升銀行柜員行員開口量課件23提升銀行柜員行員開口量課件24提升銀行柜員行員開口量課件25提升銀行柜員行員開口量課件26提升銀行柜員行員開口量課件27提升銀行柜員行員開口量課件28提升銀行柜員行員開口量課件29提升銀行柜員行員開口量課件30提升銀行柜員行員開口量課件31提升銀行柜員行員開口量課件32提升銀行柜員行員開口量課件33提升銀行柜員行員開口量課件34提升銀行柜員行員開口量課件35提升銀行柜員行員開口量課件36提升銀行柜員行員開口量課件37提升銀行柜員行員開口量課件38提升銀行柜員行員開口量課件39提升銀行柜員行員開口量課件40提升銀行柜員行員開口量課件41提升銀行柜員行員開口量課件42提升銀行柜員行員開口量課件43提升銀行柜員行員開口量課件44提升銀行柜員行員開口量課件45謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha46提升銀行柜員行員開口量44頁提升銀行柜員行員開口量44頁提升銀行柜員行員開口量44頁網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營技巧提升提升開口量課程大綱如何提升開口量開口”的概念提升開口量的意義提升開口量的方法如何提升行員的開口量行員“開口”的概念提升行員開口量的意義提升行員開口量的方法初中信息技術(shù)科目不同于其它科目，會因?yàn)閷W(xué)生出生地區(qū)、家庭條件和學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生差異，從而對初中信息技術(shù)課程理解的程度不同，因此教育方式也無法在沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，便創(chuàng)新出了分層教學(xué)方式。可以使老師對一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)摸底，有針對性和有目的來開展信息技術(shù)分層教學(xué)，使處于不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能夠逐步提高，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠充分發(fā)展自己的個(gè)性。一、分層教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行分層針對學(xué)生分層，首先，老師可以讓學(xué)生填寫一個(gè)信息技術(shù)調(diào)查表，了解班上學(xué)生有沒有參加過興趣班或者有沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，學(xué)過什么知識、家里面有沒有電腦、對哪些信息技術(shù)方面感興趣、自己在計(jì)算機(jī)方面有沒有什么特長等等。通過這個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生分層奠定基礎(chǔ)，其次剛開始初中計(jì)算機(jī)課程時(shí)先不要進(jìn)行分層次教學(xué)，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的掌握，只要努力就能做到。最后隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生自然而然便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的分化，這時(shí)便是分層教學(xué)的契機(jī)。另外老師也要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及被分層次的意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，并將分配好的學(xué)生有層次的安排到計(jì)算機(jī)機(jī)位上，進(jìn)行有效的分層次指導(dǎo)。二、分層教學(xué)要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層對學(xué)生進(jìn)行分層之后，便是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。針對高、中、低層次的學(xué)生確定好教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)階段應(yīng)該掌握哪些知識和技能，以幫助各個(gè)層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行發(fā)展。幫助每個(gè)層次的學(xué)生都樹立信心，能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，努力成長。比如對于高層次的學(xué)生，他們掌握信息技術(shù)的能力強(qiáng)，老師可以布置一些實(shí)際操作的軟件和處理信息的任務(wù)；對于中層的學(xué)生，基本已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，老師可以讓中層的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，簡單的布置一些上機(jī)操作任務(wù)；對于低層次的學(xué)生，他們基礎(chǔ)比較弱，可以給他們初級布置一些簡單的任務(wù)，根據(jù)別的學(xué)生完成的基礎(chǔ)操作進(jìn)行模仿操作。總之對于分層的教學(xué)目標(biāo)，老師一定要掌握好階段，有階段有層次的幫助學(xué)生們進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。三、分層教學(xué)要教學(xué)課堂進(jìn)行分層課堂教學(xué)要針對學(xué)生的動(dòng)手和腦的能力，還有基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)，老師在備課時(shí)要安排難度不同的教學(xué)課程，使各層次的學(xué)生能夠在課堂中真正的掌握計(jì)算機(jī)知識。比如在課堂上，老師可以針對中層學(xué)生知識點(diǎn)的講解，讓高層和中層的學(xué)生聽課，講解完再布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。對于低層次的學(xué)生，知識點(diǎn)掌握不足，理解能力稍微差些，老師對于低層次的學(xué)生要在進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠聽明白，從而在進(jìn)行布置任務(wù)練習(xí)。這樣長期練習(xí)下來，低層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握好了，只要努力和勤加練習(xí)，便能夠慢慢的追趕上中層次的學(xué)生。同樣中層次的學(xué)生也能慢慢追趕上高層次的學(xué)生，這樣分層次的教學(xué)方式可以使教學(xué)事半功倍，使每個(gè)學(xué)生都有參與度，每個(gè)學(xué)生都在自覺和自主的學(xué)習(xí)。四、分層教學(xué)要對學(xué)生評價(jià)方式進(jìn)行分層每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)才能夠進(jìn)步，對于初中學(xué)生更是這樣，初中生年齡處于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放棄。如果老師多一些鼓勵(lì)，便能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。所以針對班級不同層次的學(xué)生評價(jià)方式也是需要技巧的。比如對于班上的低層次學(xué)生要采取鼓勵(lì)式評價(jià)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)，對于學(xué)生身上的些許進(jìn)步要及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生更有興趣和積極性去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程；對于中層次的學(xué)生采取有技巧的激勵(lì)式評價(jià)，對其進(jìn)步和不足進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生意識到自身的不足，自覺進(jìn)行不足的改善；對于班上的高層次學(xué)生便不能在采取鼓勵(lì)政策，容易使他們驕傲，驕傲便會使人落后，競爭使人進(jìn)步，所以高層次學(xué)生要采取競賽性評價(jià)，堅(jiān)持使用高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。這樣分層次進(jìn)行評價(jià)使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠意識到學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而逐步改善，逐漸掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式。總結(jié)總結(jié)上文所述，中學(xué)信息技術(shù)中的分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是非常有效的方式之一，老師要好好把握教學(xué)方式努力促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長。所以在以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師要繼續(xù)保持以學(xué)生為主的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。[一、現(xiàn)階段初中語文記敘文寫作教學(xué)中存在的問題依據(jù)新課標(biāo)當(dāng)中提出的要求，初中生的寫作應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)以及條理清晰，并且可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用聯(lián)想及想象，用多樣的方法將自己內(nèi)心當(dāng)中的情感展現(xiàn)出來。初中生應(yīng)當(dāng)可以在45分鐘之內(nèi)完成大于等于500字的寫作。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生養(yǎng)成一定的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注實(shí)際生活，逐漸養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。但是以往一段時(shí)間當(dāng)中，初中作文教學(xué)就好像是木桶的短板一樣，雖然教師和各個(gè)相關(guān)部門做出了很多努力，但是卻始終沒有得到明顯的提升。這不單單是語文教師關(guān)心的問題，也得到了我國社會各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。從某些角度上進(jìn)行分析，作為一名語文教師，在這種情況之下，好像是被人們抓住了自己的把柄。雖然也有一些學(xué)生的寫作能力比較強(qiáng)，但是這種學(xué)生的數(shù)量去非常少，并且這種學(xué)生的寫作方法一般也不可借鑒，如果強(qiáng)行讓其他學(xué)生使用這種寫作模式，難以對寫作效果做出保證。對于作文的恐懼，無論是教師還是學(xué)生，其實(shí)都有。以往一段時(shí)間當(dāng)中，逐漸涌現(xiàn)出了新概念作文以及新作文等概念，持續(xù)開展作文改革工作，但還是有一些作者不滿意現(xiàn)階段作文教學(xué)形式。二、初中語文記敘文寫作指導(dǎo)方法1.積累更多材料，促使作文的審題及選材生活化在寫作記敘文的過程中，隨意的編造難以體現(xiàn)真實(shí)情感，是學(xué)生寫作過程中存在的重要問題之一。引發(fā)這個(gè)問題的原因是記敘文的選題缺乏新意，對題目價(jià)值觀做出的判斷太過單一。學(xué)生承擔(dān)的心理負(fù)擔(dān)比較沉重，難以詳細(xì)分析作文和生活、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。所以在實(shí)際寫作的過程中，因?yàn)闆]有將自身的人身感受及體驗(yàn)帶入，寫出來的文章雖然比較規(guī)范，但是卻沒有真實(shí)的情感。比方說在寫作“一件有意義的事情”的時(shí)候，因?yàn)轭}目當(dāng)中的教育傾向過于明顯，因此學(xué)生的作文題目不是幫助老奶奶過馬路，就是自己撿到錢包之后將其交給老師。夸美紐斯曾經(jīng)提到過，孩子的智力以及語文能力，應(yīng)當(dāng)在合適的材料當(dāng)中?M行練習(xí)，以免無謂地浪費(fèi)孩子的情感及時(shí)間。因此初中語文教師在記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極使用各種渠道積累更多的寫作材料。依據(jù)社會熱點(diǎn)問題、學(xué)生的實(shí)際生活情況來命題，促使作文及作文教學(xué)的選題高度得到保證，以免學(xué)生在寫作的過程中沒有真實(shí)案例可用。2.重視文章的結(jié)構(gòu)記敘文的六要素分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的形成原因、經(jīng)過以及結(jié)構(gòu)。在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師完成選題工作之后，首先應(yīng)當(dāng)將記敘文的寫作結(jié)構(gòu)確定下來，并對寫作重點(diǎn)形成深入的認(rèn)識，對記敘文寫作結(jié)構(gòu)的清晰性做出保證。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在材料當(dāng)中提煉重點(diǎn)內(nèi)容，深入挖掘材料的意義及內(nèi)涵，促使學(xué)生找尋到精準(zhǔn)的情感出發(fā)點(diǎn)，對文章思路的流暢性及各個(gè)模塊內(nèi)容的銜接性做出保證。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前確定本文的中心思想及提綱，并引導(dǎo)學(xué)生在教材及生活當(dāng)中積極搜尋更多材料，詳細(xì)地對材料進(jìn)行分析，從不同的角度將社會生活反映出來，用真實(shí)的情感將生活現(xiàn)象及生活規(guī)律呈現(xiàn)在人們的眼前。除去上文中所說的問題之外，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行檢查，分析自己寫作的文章是否將中心思想作為核心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)是否清晰。在記敘文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)記敘文的六要素向?qū)W生講述寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先將文章的框架構(gòu)建出來，并選擇適應(yīng)性比較強(qiáng)的事件講述方法，對學(xué)生思路的清晰性及文章寫作的流暢性做出保證。依據(jù)上文中的敘述能夠了解到，在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)際情況形成深入的認(rèn)識，積極地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)模式的針對性做出保證，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的記敘文寫作方法。在適應(yīng)性比較強(qiáng)的指導(dǎo)方法實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，促使學(xué)生的語文素質(zhì)水平得到大幅度提升，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展的道路。提升銀行柜員行員開口量44頁提升銀行柜員行員開口量44頁提升47網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營技巧提升提升開口量網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營技巧提升48課程大綱如何提升開口量開口”的概念提升開口量的意義提升開口量的方法如何提升行員的開口量行員“開口”的概念提升行員開口量的意義提升行員開口量的方法課程大綱49“開口”的概念⑥售后服務(wù)④銷售前準(zhǔn)備圍》視②目標(biāo)客戶選擇④4說明③接觸定義:我們的銷售從客戶接觸環(huán)節(jié)開始進(jìn)入到商品說明環(huán)節(jié),并已經(jīng)開始向客戶介紹我們的產(chǎn)品。“開口”的概念50課程大綱如何提升開口量·“開口”的概念提升開口量的意義提升開口量的方法如何提升行員的開口量行員“開口”的概念提升行員開口量的方法課程大綱51提升開口量的意義營造氛圍積累準(zhǔn)客戶自我成長提升業(yè)績提升開口量的意義52提升開口量的意義營造氛圍通過我們自身大量的開口銷售,方面樹立自身的敬業(yè)形象,帶動(dòng)行員幫我們介紹;另一方面,通過我們的親身示范,教會行員如何進(jìn)行專業(yè)化銷售。提升開口量的意義53提升開口量的意義積累準(zhǔn)客戶銀保銷售有比較明顯的淡、旺季之分平時(shí)大量開口所積累的準(zhǔn)客戶資源將幫助我們做到“手中有糧,心中不慌”當(dāng)產(chǎn)品說明會的時(shí)候可以用到平時(shí)積累的準(zhǔn)客戶,而不必完全依靠行員的邀約這種經(jīng)過我們挑選的準(zhǔn)客戶將大大提高產(chǎn)說會的促成率提升開口量的意義54提升開口量的意