6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思教程：分鏡頭設計教程：分鏡頭設計6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思教程：分鏡頭設計分鏡頭設計主講:劉景課題一分鏡頭和鏡頭的概述分鏡頭的定義:分鏡頭是導演把一個故事的畫面表現落實到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時候,頭腦里其實都會出現一些畫面,而把這些畫面連串起來加上很好的分配,就會構成分鏡頭)由于社會的不斷進步以及科學文化知識的不斷借鑒，我國的高校體育教育教學工作，也開始吸取外國的有效經驗，想要將其融入到高校的體育教學改革當中，不斷的提升教育教學的水平，不斷的實現對于高校學生身體素質的鍛煉以及提升高校體育學科教學的整體水準。但是我國在這方面還存在著許多的不足和問題，只有客觀的對其進行分析，才能夠有效的實現對于我國高校體育教育的真正改革，實現我國高校體育教育教學工作的長久發展。1當前我國高校體育教育教學的現狀和問題分析1.1體育教學內容傳統且單一當前我國高校的體育教育教學，還存在較多的問題，首先就是教育教學內容比較單一。大多數的高校，對于體育教學的重視程度比較有限，所以對于教學內容也缺乏一定的創新和完善。大多數高校的體育課程教學內容，都是沿用傳統的跑、跳等體育項目，做為對學生的課堂教學內容，因此這樣的教學就會相對枯燥，學生很難實現對于身體和心靈的雙重提升，所以這樣的教學內容并不能夠符合未來高校體育教育教學的要求，也無法實現高校對學生的培養目標制定。1.2教學模式單一一般高校所采取的體育教學模式，都是利用體育課程的時間，讓學生在操場上排隊集合，教師點名，之后進行傳統體育課程教學，實際上對于一些課程內容的設置，并沒有形成一定的體系，也缺乏必要的實質性內容教學，因此就很難實現教學模式的突破，也更難讓學生在傳統固有的教學模式當中，感受到高校體育教學對于學生的素質教育意義，所以很難在本質上提升高校的體育教育教學水平。1.3不注重對于學生興趣的培養體育課程需要體現出其實踐性，因此就必須注重對于學生興趣的培養。可是目前我國高校在體育教學方面，比較欠缺對于學生興趣的培養，認為學生的興趣對于高校體育教學的進步和發展沒有什么意義，這就是錯誤的。學生的興趣對于實現自身在體育學習中的積極性具有很大的作用，而積極主動的參與到高校的體育教學中，可以更好的提升自身你的身體素質，更好的實現體育教學對于學生的塑造意義。1.4缺乏體育對于學生的綜合素質教育意義教育教學制度不斷改變的背后，更是需要注重體育教學對于學生的綜合教育意義。所謂的綜合素質教育，主要就是包括對于學生的心理和身體雙重教育與教學，但是我國目前大多數高校的體育課堂中都很難實現。要么就是教師單純的為了完成教學要求和教學內容，要么就是不注重體育教學對于學生的綜合教育意義，無法正視體育教學對于學生心靈的幫助，所以很難提升和實現高校體育教育制度的完善，很難實現高校體育教育的改革。2實現高校體育教育改革的措施和方向2.1教育觀念發生變化要想更好的實現高校的體育教育改革，就必須要從教育觀念上實現本質的變化。首先教育理念要用于突破，傳統的教育理念很難滿足當前高校體育教育教學的要求，傳統理念只是要求完成教學大綱的內容，并沒有將素質教育融入其中，所以很多時候，教師會比較刻意的五完成生硬的教學。比如本堂課程的教學目標是教學生進行三級跳遠，這就需要教師考慮的多一些，而不是交給學生動作就算完成。要將動作的技巧，要領以及教學中容易出現的危險現象，及時的告知學生，確保學生在最安全的狀態下完成學習，這就體現出了人性化的教學理念，進而也實現了教育理念的變更和發展。2.2教師的素質不斷提高目前我國高校許多教師的專業素質都相對較低，尤其是在高校體育學科的發展上，許多高校都不能夠很好的給予重視，這就使得師資力量的欠缺和教師整體水平的偏低，嚴重的影響了高校體育教育教學的開展。因此要想更好的實現高校體育教學，首先就應該更好的提高教師的專業素質，聘請大量的體育專業優秀教師投入到高校的體育教學當中，這些教師不僅僅要具備很強的體育相關專業素質，很好的身體素質，更應該在教育理念上勇于突破自我，跟上時代的步伐和潮流，更好的實現自身綜合素質的提升，這樣的教師將會更加注重對學生的綜合能力培養，也更能夠將一些全新的教育教學理念融入到高校的體育教學當中，從本質上實現對學生的綜合素質培養，進而更好的實現高校的體育教學改革。2.3教材內容實現創新對于當前我國高校的體育教學內容，應該實現一定的創新和改革，這主要就表現在，要突破傳統教學中的體育項目，不要只是局限于一些傳統的跑、跳項目，而是應該更好的融入一些對學生身心發展有益，或者對于學生學習積極性有著重要激發作用的項目。大學的體育課并不是要規規矩矩的上課，也可以融入一些游戲，比如說齊心協力這樣的項目，就可以很好的調動學生對于學習的積極性，同樣這種略顯活潑和有趣的項目，更是可以實現對于教材內容的一種突破，通過這種既有助于體育鍛煉，又有助于身心發展的項目，要加大投入力度，這樣才能夠有效的確保高校體育教學的實施意義和作用。2.4課堂教學發生角色轉變傳統的教育教學當中，教師一直都是課堂教學的主角，而學生在課堂學習當中，大多數處于一種相對被動的學習狀態。另外由于這種課堂關系的形成，很容易導致學生不能夠從根本上引起對于體育學習的重視，甚至許多教師也將體育課程變成了學生的休息課，很難在課堂上和學生進行互動，然后將知識進行傳授。所以要想實現高校體育改革，還應該實現教師和學生之間角色的轉變，這樣才能夠更好的實現對學生學習積極的提升，讓學生感受到課堂是屬于他們的，他們才是主宰課堂的。這樣的課堂教學將會具有很好的效果，同時對于實現高校體育教學未來的發展，也具有推動性的作用和意義。3結束語高校體育教育制度的改革，是當前我國高校體育教學發展的一個趨勢，因此必須要重視起發展的要求，按照教育制度變革的要求，更好的實現對學生的素質教育。將高校體育教學，做為一項長久的工作，并且本著提升學生綜合素質的目的，要更多的實現對于學生的綜合素質培養，幫助學生強健體魄的同時，也實現對其身心的健康塑造，為社會培養更多綜合發展的高素質人才。教師具有較強的法制意識，是搞好法制教育及依法執教、依法治校的前提。國家已開展了幾輪的普法教育活動，教師的法律知識和法制觀念的現狀又是怎么樣的呢？07年和08年春，我們調查了我縣五個鎮的5所中心小學和15所村小100名教職工（包括部分學校中層以上干部），此次調查，采用了問卷調查和走訪座談相結合的方式，共開座談會5個，與會人數75人，均為45歲以下的中青年教師；隨訪25人，大多數為老同志和學校中層以上干部，參加座談與被走訪人員均接受問卷調查，內容均為有關教育法律法規常識，以及對學法、用法、守法的認識與態度等，現將有關情況作如下分析。一、調查情況1.對教師依法治教和依法執教的態度：贊成的有74人，無所謂的26人。2.對于教育教學有關的法律名稱全面了解掌握的有70人，了解很少的有30人。3.對《中華人民共和國教育法》、新《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》內容掌握的程度：比較全面的僅4人，了解部分的有20人，不知道、不了解的有66人。4.當教師自己的合法權益受到侵害時所采取的態度：依法尋求幫助的有55人，找人幫忙的有35人，容忍退讓的有10人。5.對教師進行普法教育的態度：認為有必要的91人，無所謂的9人。6.學校是否經常學習法律知識：經常學習的只有1所，時有時無的3所，還有16所學校幾乎不學（上級要求學習的新《義務教育法》除外）。7.對教師自學一些相關的法律知識的態度：認為有必要的34人，認為有時間就學一點的55人，無所謂的11人。從上述的數據來看，教師法制常識和法制觀念的現狀十分令人擔憂。在調查中，我們發現老教師比青年教師要好些，中心小學教師的法制意識好于村小。村小情況比較嚴重，有些村小連一本完整的《新義務教育法》讀本都找不到，其他有關的法律文件更是難覓蹤影。二、原因探析從與教師交談的過程中，發現造成教師法制意識低下的原因有以下幾方面。1.當地社會環境的影響。我國農村相對于城市來說，經濟、文化環境比較落后，人們的法制觀念淡薄，尤其是農村人不善于使用法律武器來保護自己的合法權益，加之人們先天性的對打官司有一種厭惡，而由于農村小學的教師絕大部分是土生土長的農家子弟，受當地風氣的影響，也對學法、用法不夠關注。有位老師更是“一語道破天機”：“學法用法，打官司，家鄉人會笑話你的，何必自尋煩惱呢！再說，都是鄉里鄉親的，至于上法庭嗎？以后又怎么見人啊？”有些青年教師在畢業前雖受過師范院校基本的法制知識的培訓，但參加工作后，由于環境的影響，也隨波逐流不再學法用法。而50多歲的老年教師在“五五普法”前的幾輪普法教育活動中，曾經作為教師在農村進行過法制宣講，故而對基本的法律知識有所了解。2.教師思想認識上的誤區。在絕大部分老師和學校看來，教師的主要工作就是教學，只要把課講好，學生能考出一個好成績，學不學法律知識無所謂，有時間還不如去學一點教學理論或休息休息。同時教師固有的清高，致使他們在受到不法侵害時，總是想多一事不如少一事，寧可退讓或找人幫忙，也不愿運用法律來保護自我。在座談中，我們還了解到這樣一個案例：一位老師小家庭一直住在學校教師宿舍里，因生源減少，該校撤并到中心小學，但由于中心小學住房緊張，這位老師一直住在原地未動。但在未經教育主管部門、國土部門同意的情況下，當地的村委會干部私自將這所學校賣給了私人辦廠。買主要求這位老師搬出，老師不同意，買主于是將該老師告上了法庭，稱這位老師強占民宅，要求被告立即搬出校園，并承擔相關費用。這本是一樁村委會干部違規、賣主不懂法的荒唐買賣，狀告老師也是一個典型的侵犯教師權力行為。但這位老師不是理直氣壯地來積極應對這場官司，而是到處找人打招呼，在實在沒辦法的情況下，只好走上法庭。結果是贏了官司輸了錢，用他自己的話說：以后再也不打官司了。3.普法基礎差，措施不力。農村小學教師法制常識基礎差是阻礙教師學法用法的重要原因。調查表明，大部分中老年教師都是以前的民辦教師，他們沒有受到過專門的普法訓練，而且農村小學教師在校時間課業負擔重，幾乎沒時間學習；回家后又要干農活，家務繁重，也沒有時間學習，這一點在村級小學尤為突出。而青年教師在師范院校畢業前，雖說學過一些法律知識，但參加工作后，長期不用、不學，將原本就十分有限的知識又忘卻了。同時，由于學法用法與學生的升學、學校的升級達標以及教師職務的晉升晉級沒有多大的關系，因此各學校并沒有真正重視普法工作，只局限于一般性的號召，而沒有采取必要的措施，沒有建立一套完整的普法制度，沒有必要的監督評估機制，沒有將普法工作作為衡量和評價學校與教師的一項標準，這是造成農村小學教師法制觀念淡薄的關鍵所在。三、幾點建議1.要加大宣傳教育力度，提高各學校以及廣大教師對普法教育的認識。普法工作，首先要解決的是教師思想上的問題，可以想象，一個“人類靈魂的工程師”法制觀念低下，又怎么能使“祖國的花朵”增強法制意識呢？因而要利用各種機會，采用多種形式，宣傳我國的法律法規，特別是有關教育的法律法規，使每位教師了解普法的重要性。一是教師工作的需要。有一個守法敬業的教師才能教出一批守法敬業的學生。二是社會發展的需求。隨著社會的發展、經濟的發展，需要用法律來規范人們的各種行為。三是個人的需要。只有知法懂法的人，才能在自己合法權益受到侵害時，拿起法律武器保護自己。只有扎扎實實地搞好普法宣傳教育工作，才能增強全民的法制觀念。2.創造良好環境，采取多種形式，提高教師的法律意識。對農村的大環境，我們無法完全改變，但可以將校園建成普法的前沿陣地。在校園內進行普法工作，具體可采用如下形式：（1）定期舉行法制知識講座，同時可以開展豐富多彩的活動，如法律知識競賽、“學法三分鐘”、創作普法小品、收集身邊的法律知識故事等等。（2）組織人員調查研究普法規律，為教師們學法用法提供一些有效的方法。（3）教育主管部門及學校可以利用假期舉辦普法培訓班，為農村中小學普法工作培訓骨干，同時在教材、師資、時間、場所上提供保障，杜絕那種形式上轟轟烈烈而實際效果收效甚微的走過場式普法。（4）要持之以恒、堅持不懈，制定普法工作的長遠規劃，分步實施，避免“一陣風”。（5）要及時表揚，推廣普法工作做的好的學校和教師，樹立學法用法的典型，營造良好的氛圍，切實使“學法用法是教師工作的需要”成為廣大教師的共識。3.各級教育主管部門和學校要提高認識，建立健全教師普法工作制度，形成一套完整的管理、監督、檢查、評估機制。嚴格考核監督，并把教師法律知識的考核成績記入學校和教師的業務檔案，作為評價教師與學校的一項依據，把學校是否學法用法作為學校或教師年終考核的重要內容之一，與評優評先、職稱評聘等工作掛起鉤來。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾教程：分鏡頭設計教程：分1分鏡頭設計主講:劉景分鏡頭設計2課題一分鏡頭和鏡頭的概述分鏡頭的定義:分鏡頭是導演把一個故事的畫面表現落實到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時候,頭腦里其實都會出現一些畫面,而把這些畫面連串起來加上很好的分配,就會構成分鏡頭)課題一分鏡頭和鏡頭的概述3關于鏡頭鏡頭:指一個角度連續拍攝的畫面。1.鏡頭景別般來說,一個人身高為75頭身,鏡頭的景別的劃分就是根據一個普通身高的人來劃分的景別高度。關于鏡頭4教程：分鏡頭設計課件5在開始選鏡頭的時候,很多導演會應用些基本的規則來設計一場戲,這些規則包括了以一個定場鏡頭開場,然后逐步向鏡頭內的場景推近A一個遠景開場,確定一個場景,展示人物同背景環境的關系B移至中景,來展示人物時間的互動關系,鏡頭越近故事展開得就越深入·C應用特寫鏡頭來揭示任務的性格特質D回到遠景鏡頭或中景鏡頭來重新引導觀眾在開始選鏡頭的時候,很多導演會應用6教程：分鏡頭設計課件7極大遠景:極大遠景鏡頭確定了場景,也為之后的鏡頭確定了故事的情節關系極大遠景最典型的用法是用語表現地域廣,比如一做城市的天際線,一片郊區的街坊,或一片農場。極大遠景:極大遠景鏡頭確定了場景,8教程：分鏡頭設計課件9教程：分鏡頭設計課件10教程：分鏡頭設計課件11教程：分鏡頭設計課件12教程：分鏡頭設計課件13教程：分鏡頭設計課件14教程：分鏡頭設計課件15教程：分鏡頭設計課件16教程：分鏡頭設計課件17教程：分鏡頭設計課件18教程：分鏡頭設計課件19教程：分鏡頭設計課件20教程：分鏡頭設計課件21教程：分鏡頭設計課件22教程：分鏡頭設計課件23教程：分鏡頭設計課件24教程：分鏡頭設計課件25教程：分鏡頭設計課件26教程：分鏡頭設計課件27教程：分鏡頭設計課件28教程：分鏡頭設計課件29教程：分鏡頭設計課件30教程：分鏡頭設計課件31教程：分鏡頭設計課件32教程：分鏡頭設計課件33教程：分鏡頭設計課件34教程：分鏡頭設計課件35教程：分鏡頭設計課件36教程：分鏡頭設計課件37教程：分鏡頭設計課件38教程：分鏡頭設計課件39教程：分鏡頭設計課件40教程：分鏡頭設計課件41教程：分鏡頭設計課件42教程：分鏡頭設計課件43教程：分鏡頭設計課件44教程：分鏡頭設計課件45教程：分鏡頭設計課件46教程：分鏡頭設計課件47教程：分鏡頭設計課件48教程：分鏡頭設計課件49教程：分鏡頭設計課件50教程：分鏡頭設計課件51教程：分鏡頭設計課件52教程：分鏡頭設計課件53教程：分鏡頭設計課件54教程：分鏡頭設計課件55教程：分鏡頭設計課件56教程：分鏡頭設計課件57教程：分鏡頭設計課件58教程：分鏡頭設計課件59教程：分鏡頭設計課件60教程：分鏡頭設計課件61教程：分鏡頭設計課件62教程：分鏡頭設計課件63教程：分鏡頭設計課件64教程：分鏡頭設計課件65教程：分鏡頭設計課件66教程：分鏡頭設計課件67教程：分鏡頭設計課件68教程：分鏡頭設計課件69教程：分鏡頭設計課件70教程：分鏡頭設計課件71教程：分鏡頭設計課件72教程：分鏡頭設計課件73教程：分鏡頭設計課件74教程：分鏡頭設計課件75教程：分鏡頭設計課件7626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思教程：分鏡頭設計教程：分鏡頭設計6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思教程：分鏡頭設計分鏡頭設計主講:劉景課題一分鏡頭和鏡頭的概述分鏡頭的定義:分鏡頭是導演把一個故事的畫面表現落實到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時候,頭腦里其實都會出現一些畫面,而把這些畫面連串起來加上很好的分配,就會構成分鏡頭)由于社會的不斷進步以及科學文化知識的不斷借鑒，我國的高校體育教育教學工作，也開始吸取外國的有效經驗，想要將其融入到高校的體育教學改革當中，不斷的提升教育教學的水平，不斷的實現對于高校學生身體素質的鍛煉以及提升高校體育學科教學的整體水準。但是我國在這方面還存在著許多的不足和問題，只有客觀的對其進行分析，才能夠有效的實現對于我國高校體育教育的真正改革，實現我國高校體育教育教學工作的長久發展。1當前我國高校體育教育教學的現狀和問題分析1.1體育教學內容傳統且單一當前我國高校的體育教育教學，還存在較多的問題，首先就是教育教學內容比較單一。大多數的高校，對于體育教學的重視程度比較有限，所以對于教學內容也缺乏一定的創新和完善。大多數高校的體育課程教學內容，都是沿用傳統的跑、跳等體育項目，做為對學生的課堂教學內容，因此這樣的教學就會相對枯燥，學生很難實現對于身體和心靈的雙重提升，所以這樣的教學內容并不能夠符合未來高校體育教育教學的要求，也無法實現高校對學生的培養目標制定。1.2教學模式單一一般高校所采取的體育教學模式，都是利用體育課程的時間，讓學生在操場上排隊集合，教師點名，之后進行傳統體育課程教學，實際上對于一些課程內容的設置，并沒有形成一定的體系，也缺乏必要的實質性內容教學，因此就很難實現教學模式的突破，也更難讓學生在傳統固有的教學模式當中，感受到高校體育教學對于學生的素質教育意義，所以很難在本質上提升高校的體育教育教學水平。1.3不注重對于學生興趣的培養體育課程需要體現出其實踐性，因此就必須注重對于學生興趣的培養。可是目前我國高校在體育教學方面，比較欠缺對于學生興趣的培養，認為學生的興趣對于高校體育教學的進步和發展沒有什么意義，這就是錯誤的。學生的興趣對于實現自身在體育學習中的積極性具有很大的作用，而積極主動的參與到高校的體育教學中，可以更好的提升自身你的身體素質，更好的實現體育教學對于學生的塑造意義。1.4缺乏體育對于學生的綜合素質教育意義教育教學制度不斷改變的背后，更是需要注重體育教學對于學生的綜合教育意義。所謂的綜合素質教育，主要就是包括對于學生的心理和身體雙重教育與教學，但是我國目前大多數高校的體育課堂中都很難實現。要么就是教師單純的為了完成教學要求和教學內容，要么就是不注重體育教學對于學生的綜合教育意義，無法正視體育教學對于學生心靈的幫助，所以很難提升和實現高校體育教育制度的完善，很難實現高校體育教育的改革。2實現高校體育教育改革的措施和方向2.1教育觀念發生變化要想更好的實現高校的體育教育改革，就必須要從教育觀念上實現本質的變化。首先教育理念要用于突破，傳統的教育理念很難滿足當前高校體育教育教學的要求，傳統理念只是要求完成教學大綱的內容，并沒有將素質教育融入其中，所以很多時候，教師會比較刻意的五完成生硬的教學。比如本堂課程的教學目標是教學生進行三級跳遠，這就需要教師考慮的多一些，而不是交給學生動作就算完成。要將動作的技巧，要領以及教學中容易出現的危險現象，及時的告知學生，確保學生在最安全的狀態下完成學習，這就體現出了人性化的教學理念，進而也實現了教育理念的變更和發展。2.2教師的素質不斷提高目前我國高校許多教師的專業素質都相對較低，尤其是在高校體育學科的發展上，許多高校都不能夠很好的給予重視，這就使得師資力量的欠缺和教師整體水平的偏低，嚴重的影響了高校體育教育教學的開展。因此要想更好的實現高校體育教學，首先就應該更好的提高教師的專業素質，聘請大量的體育專業優秀教師投入到高校的體育教學當中，這些教師不僅僅要具備很強的體育相關專業素質，很好的身體素質，更應該在教育理念上勇于突破自我，跟上時代的步伐和潮流，更好的實現自身綜合素質的提升，這樣的教師將會更加注重對學生的綜合能力培養，也更能夠將一些全新的教育教學理念融入到高校的體育教學當中，從本質上實現對學生的綜合素質培養，進而更好的實現高校的體育教學改革。2.3教材內容實現創新對于當前我國高校的體育教學內容，應該實現一定的創新和改革，這主要就表現在，要突破傳統教學中的體育項目，不要只是局限于一些傳統的跑、跳項目，而是應該更好的融入一些對學生身心發展有益，或者對于學生學習積極性有著重要激發作用的項目。大學的體育課并不是要規規矩矩的上課，也可以融入一些游戲，比如說齊心協力這樣的項目，就可以很好的調動學生對于學習的積極性，同樣這種略顯活潑和有趣的項目，更是可以實現對于教材內容的一種突破，通過這種既有助于體育鍛煉，又有助于身心發展的項目，要加大投入力度，這樣才能夠有效的確保高校體育教學的實施意義和作用。2.4課堂教學發生角色轉變傳統的教育教學當中，教師一直都是課堂教學的主角，而學生在課堂學習當中，大多數處于一種相對被動的學習狀態。另外由于這種課堂關系的形成，很容易導致學生不能夠從根本上引起對于體育學習的重視，甚至許多教師也將體育課程變成了學生的休息課，很難在課堂上和學生進行互動，然后將知識進行傳授。所以要想實現高校體育改革，還應該實現教師和學生之間角色的轉變，這樣才能夠更好的實現對學生學習積極的提升，讓學生感受到課堂是屬于他們的，他們才是主宰課堂的。這樣的課堂教學將會具有很好的效果，同時對于實現高校體育教學未來的發展，也具有推動性的作用和意義。3結束語高校體育教育制度的改革，是當前我國高校體育教學發展的一個趨勢，因此必須要重視起發展的要求，按照教育制度變革的要求，更好的實現對學生的素質教育。將高校體育教學，做為一項長久的工作，并且本著提升學生綜合素質的目的，要更多的實現對于學生的綜合素質培養，幫助學生強健體魄的同時，也實現對其身心的健康塑造，為社會培養更多綜合發展的高素質人才。教師具有較強的法制意識，是搞好法制教育及依法執教、依法治校的前提。國家已開展了幾輪的普法教育活動，教師的法律知識和法制觀念的現狀又是怎么樣的呢？07年和08年春，我們調查了我縣五個鎮的5所中心小學和15所村小100名教職工（包括部分學校中層以上干部），此次調查，采用了問卷調查和走訪座談相結合的方式，共開座談會5個，與會人數75人，均為45歲以下的中青年教師；隨訪25人，大多數為老同志和學校中層以上干部，參加座談與被走訪人員均接受問卷調查，內容均為有關教育法律法規常識，以及對學法、用法、守法的認識與態度等，現將有關情況作如下分析。一、調查情況1.對教師依法治教和依法執教的態度：贊成的有74人，無所謂的26人。2.對于教育教學有關的法律名稱全面了解掌握的有70人，了解很少的有30人。3.對《中華人民共和國教育法》、新《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》內容掌握的程度：比較全面的僅4人，了解部分的有20人，不知道、不了解的有66人。4.當教師自己的合法權益受到侵害時所采取的態度：依法尋求幫助的有55人，找人幫忙的有35人，容忍退讓的有10人。5.對教師進行普法教育的態度：認為有必要的91人，無所謂的9人。6.學校是否經常學習法律知識：經常學習的只有1所，時有時無的3所，還有16所學校幾乎不學（上級要求學習的新《義務教育法》除外）。7.對教師自學一些相關的法律知識的態度：認為有必要的34人，認為有時間就學一點的55人，無所謂的11人。從上述的數據來看，教師法制常識和法制觀念的現狀十分令人擔憂。在調查中，我們發現老教師比青年教師要好些，中心小學教師的法制意識好于村小。村小情況比較嚴重，有些村小連一本完整的《新義務教育法》讀本都找不到，其他有關的法律文件更是難覓蹤影。二、原因探析從與教師交談的過程中，發現造成教師法制意識低下的原因有以下幾方面。1.當地社會環境的影響。我國農村相對于城市來說，經濟、文化環境比較落后，人們的法制觀念淡薄，尤其是農村人不善于使用法律武器來保護自己的合法權益，加之人們先天性的對打官司有一種厭惡，而由于農村小學的教師絕大部分是土生土長的農家子弟，受當地風氣的影響，也對學法、用法不夠關注。有位老師更是“一語道破天機”：“學法用法，打官司，家鄉人會笑話你的，何必自尋煩惱呢！再說，都是鄉里鄉親的，至于上法庭嗎？以后又怎么見人啊？”有些青年教師在畢業前雖受過師范院校基本的法制知識的培訓，但參加工作后，由于環境的影響，也隨波逐流不再學法用法。而50多歲的老年教師在“五五普法”前的幾輪普法教育活動中，曾經作為教師在農村進行過法制宣講，故而對基本的法律知識有所了解。2.教師思想認識上的誤區。在絕大部分老師和學校看來，教師的主要工作就是教學，只要把課講好，學生能考出一個好成績，學不學法律知識無所謂，有時間還不如去學一點教學理論或休息休息。同時教師固有的清高，致使他們在受到不法侵害時，總是想多一事不如少一事，寧可退讓或找人幫忙，也不愿運用法律來保護自我。在座談中，我們還了解到這樣一個案例：一位老師小家庭一直住在學校教師宿舍里，因生源減少，該校撤并到中心小學，但由于中心小學住房緊張，這位老師一直住在原地未動。但在未經教育主管部門、國土部門同意的情況下，當地的村委會干部私自將這所學校賣給了私人辦廠。買主要求這位老師搬出，老師不同意，買主于是將該老師告上了法庭，稱這位老師強占民宅，要求被告立即搬出校園，并承擔相關費用。這本是一樁村委會干部違規、賣主不懂法的荒唐買賣，狀告老師也是一個典型的侵犯教師權力行為。但這位老師不是理直氣壯地來積極應對這場官司，而是到處找人打招呼，在實在沒辦法的情況下，只好走上法庭。結果是贏了官司輸了錢，用他自己的話說：以后再也不打官司了。3.普法基礎差，措施不力。農村小學教師法制常識基礎差是阻礙教師學法用法的重要原因。調查表明，大部分中老年教師都是以前的民辦教師，他們沒有受到過專門的普法訓練，而且農村小學教師在校時間課業負擔重，幾乎沒時間學習；回家后又要干農活，家務繁重，也沒有時間學習，這一點在村級小學尤為突出。而青年教師在師范院校畢業前，雖說學過一些法律知識，但參加工作后，長期不用、不學，將原本就十分有限的知識又忘卻了。同時，由于學法用法與學生的升學、學校的升級達標以及教師職務的晉升晉級沒有多大的關系，因此各學校并沒有真正重視普法工作，只局限于一般性的號召，而沒有采取必要的措施，沒有建立一套完整的普法制度，沒有必要的監督評估機制，沒有將普法工作作為衡量和評價學校與教師的一項標準，這是造成農村小學教師法制觀念淡薄的關鍵所在。三、幾點建議1.要加大宣傳教育力度，提高各學校以及廣大教師對普法教育的認識。普法工作，首先要解決的是教師思想上的問題，可以想象，一個“人類靈魂的工程師”法制觀念低下，又怎么能使“祖國的花朵”增強法制意識呢？因而要利用各種機會，采用多種形式，宣傳我國的法律法規，特別是有關教育的法律法規，使每位教師了解普法的重要性。一是教師工作的需要。有一個守法敬業的教師才能教出一批守法敬業的學生。二是社會發展的需求。隨著社會的發展、經濟的發展，需要用法律來規范人們的各種行為。三是個人的需要。只有知法懂法的人，才能在自己合法權益受到侵害時，拿起法律武器保護自己。只有扎扎實實地搞好普法宣傳教育工作，才能增強全民的法制觀念。2.創造良好環境，采取多種形式，提高教師的法律意識。對農村的大環境，我們無法完全改變，但可以將校園建成普法的前沿陣地。在校園內進行普法工作，具體可采用如下形式：（1）定期舉行法制知識講座，同時可以開展豐富多彩的活動，如法律知識競賽、“學法三分鐘”、創作普法小品、收集身邊的法律知識故事等等。（2）組織人員調查研究普法規律，為教師們學法用法提供一些有效的方法。（3）教育主管部門及學校可以利用假期舉辦普法培訓班，為農村中小學普法工作培訓骨干，同時在教材、師資、時間、場所上提供保障，杜絕那種形式上轟轟烈烈而實際效果收效甚微的走過場式普法。（4）要持之以恒、堅持不懈，制定普法工作的長遠規劃，分步實施，避免“一陣風”。（5）要及時表揚，推廣普法工作做的好的學校和教師，樹立學法用法的典型，營造良好的氛圍，切實使“學法用法是教師工作的需要”成為廣大教師的共識。3.各級教育主管部門和學校要提高認識，建立健全教師普法工作制度，形成一套完整的管理、監督、檢查、評估機制。嚴格考核監督，并把教師法律知識的考核成績記入學校和教師的業務檔案，作為評價教師與學校的一項依據，把學校是否學法用法作為學校或教師年終考核的重要內容之一，與評優評先、職稱評聘等工作掛起鉤來。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾教程：分鏡頭設計教程：分78分鏡頭設計主講:劉景分鏡頭設計79課題一分鏡頭和鏡頭的概述分鏡頭的定義:分鏡頭是導演把一個故事的畫面表現落實到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時候,頭腦里其實都會出現一些畫面,而把這些畫面連串起來加上很好的分配,就會構成分鏡頭)課題一分鏡頭和鏡頭的概述80關于鏡頭鏡頭:指一個角度連續拍攝的畫面。1.鏡頭景別般來說,一個人身高為75頭身,鏡頭的景別的劃分就是根據一個普通身高的人來劃分的景別高度。關于鏡頭81教程：分鏡頭設計課件82在開始選鏡頭的時候,很多導演會應