神曲《狐貍叫51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓神曲《狐貍叫神曲《狐貍叫51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓演唱:挪威兄弟組合Mis中文翻譯狐貍叫lvis小狗汪汪叫小狗汪汪叫,小貓喵喵叫,小貓喵喵叫小鳥啾啾叫,老鼠吱吱狐貍如何叫?”這是最新神曲小鳥啾啾叫《狐裡叫》,雖然歌詞幼稚,老鼠吱吱叫類似兒歌,但是因其搞怪的老牛哞哞叫青蛙呱呱叫表演,尤其是其特別的海豚大象嘟嘟叫音式的尖叫,讓神曲狐貍叫發布30天,就突破了1億次的鴨子嘎嘎叫魚兒卟嚕卟嚕叫點擊量海豹噢噢叫演唱:挪威兄弟組合Yis)但是有一種聲音沒有人知道狐貍怎么叫?248我縣全面實施農村新課程改革以來，在一定程度上改變了先前缺乏生氣的教學氛圍和呆板、單一的學習方式，激活了師生的思想情感，培養了師生的創新意識和實踐能力，促進了師生能力不同程度的提高。然而我們也應該清醒地認識到，在新課程下的語文課堂教學中，還存在著許多亟待解決的問題。下面就當前農村小學語文課堂教學中出現的誤區及其對策談幾點看法。一、語文課“重”人文性而“輕”工具性語文課要做到工具性與人文性的統一，既要有語言文字訓練的學習，又要有情感、態度和價值觀的培養，它們之間應該是統一的。然而，部分老師卻偏重于人文精神的培養。在教學中不重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，對課文內容匆匆帶過，字、詞、難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發揮，搞些什么表演和演唱等之類的“精神培養”工作，錯誤的認為教學中涉及“雙基”的就不是在推行新課程。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現。語文課不關注文本的解讀，輕視必要的“雙基”，這是一種極端化傾向。語文教學需要工具性與人文性的并重與統一，我們不能由“頭（指語文的人文性）輕腳（指語文的工具性）重”走向“頭重腳輕”。二、語文課由“灌”到“問”在課改推進中，課堂教學以教師為中心的“滿堂灌”式的現象基本不復存在了，但“滿堂問”式的教學卻隨處可見。表面看去，學生似乎是在積極主動地學習，但實質仍然是以教師為中心，教師預設好結論，然后千方百計引導學生猜測，并以預先設定好的答案為最終目標，以此鎖定學生的思維。這種“滿堂問”的教學方式，其實仍然是一方強引灌輸，一方消極接受，這與新課程中閱讀對話、理解感悟的理念是背道而馳的。大家知道，課堂提問的最終目的是激發學生思考的積極性，使學生養成勤于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質。思維能力是一切智力活動的基礎，課堂提問是開啟學生思維閘門的一把金鑰匙，但是提問不能太碎太雜，切忌“滿堂問”。為此，教師設計問題要找準切入點。三、語文課的“熱鬧”新課標給語文教學帶來了新鮮活力。在新課標指導下，課堂形式多樣起來，出現了演講、小品表演等等的授課方式，使語文課充滿勃勃生機，熱鬧非凡。然而，這樣的課堂是否就等于豐碩的收獲呢？我看不然，有的教師花費大量精力來設計教學活動，課堂上師生之間顯得熱熱鬧鬧，卻把課文擱置起來不去挖掘文本內涵，這樣的課堂只是讓人感到“熱鬧但空洞”。就語文教學來說，立足文本是一個不容忽視的前提。在語文教學中，必須讓學生與文本進行直接對話，并在時間上給予保證。引導學生讀課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源。在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發散思維，是我們當前推進新課程中必須認真對待的問題。四、語文課中的多媒體使用不當當下現代教育技術方興未艾，多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的優勢在語文教學中發揮著重要作用。然而，從近幾年的語文教學實踐來看，音像手段如果應用不當就會成為干擾因素。我們知道：語文課是語言實踐課，這個本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，要通過學生與文本的對話使學生在閱讀、理解、感悟中產生獨特體驗。我們在教學中不應簡單地以影視語言替代文字語言，而應把課件當成語文教學的輔助手段，無論你借助任何直觀形象的教學手段，最后還都必須要落實到課文的語言文字上去。只要我們在新課程理念下，對語文教學進行不斷的改革，并立足當地和學生實際，用審視的眼光，遵循教學規律，走出教學誤區，正確處理好語文課程改革中出現的問題，就一定能夠推動農村小學語文教學朝著更高的目標邁進。作文教學是語文教學的重要組成部分，每個語文教師都十分重視。不少農村學生一提到作文，腦子就一片空白，不知如何下筆。因此，對農村初中作文有效教學策略進行探究成了語文教學的一個新課題。一、探究農村初中作文有效教學策略的必要性1.是提高學生作文水平和語文成績的需要當前，中學生特別是農村初中生的作文水平情況堪憂。通過調查訪問，很多學生反映作文是他們學習語文的最大障礙。在中考試題中，作文占有４０％的大比例分數，要想大幅度提高語文成績，必須先提高學生的作文水平。學生寫作差，究其原因，主要是來自農村的學生受小學教育環境的影響，沒有養成良好的寫作習慣，作文基礎較差，作文能力提高緩慢，甚至出現滑坡現象。2.是提升學生語文素養的要求作文能力是語文素養的綜合體現。初中教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力。二、提高農村初中生作文水平的有效策略語文教學是提升學生聽、說、讀、寫能力的一門綜合性學科，其中寫作能力又是這四種能力之中的重中之重。那么，如何抓好初中生的作文教學，促使他們能快速、有效地提高自己的作文水平呢？筆者根據自己長期在教學一線中的積累，借鑒名師及身邊同仁的一些行之有效的做法，逐漸形成了自己的作文教學觀：一篇好的文章，應該是內容美和形式美的有機結合。要想提高學生的作文水平，可從以下幾點出發。1.指導學生練字，規范作文卷面要想寫好作文，首先要書寫過關，試想：即使是一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢？即使看，也看不清，這樣的作文寫得再好又有什么用呢！所以首先得抓學生的書寫。練字是一個需要長期堅持的過程，關鍵是教師要隨時關注學生、督促學生，在初中階段嚴格要求學生把字寫規范、美觀。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。那么不管什么時候，學生的卷面都是整潔的，考試作文也就不會因為字跡潦草而導致不必要的失分。2.引導學生閱讀,積累作文經驗魯迅在《給賴少其》書信中說：“文章該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由多看多練習，此外并無心得與方法的。”可見，閱讀是培養、提高寫作能力的重要途徑。引導學生博覽群書，推薦優秀閱讀篇目，既可以是教材上的，也可以是課外的，讓學生暢游書海。語文教材中的閱讀篇目可看做學作文的最好范例，教師要透講暢講優秀篇目，讓學生既學到知識，又掌握技法。這為閱讀理解更多的作品，為構句成文打下堅實的基礎。學生閱讀優秀的文學作品，對作文的幫助是潛移默化的。它不僅能使學生積累大量的詞匯，學習和掌握更多的寫作手法，陶冶學生的情操，還能拓寬他們的視野和知識面。3.強化學生訓練,培養作文能力有位作家說過，一篇好作文可用六個字來評價——鳳頭，豬肚，豹尾。意思就是說，一篇文章的開頭要像鳳凰的頭一樣美麗，能吸引人；文章的中間部分要像豬的肚子一樣五臟六腑俱全；文章的結尾像豹子的尾巴一樣有力。初中生要求能寫生動、感人的記敘文，能寫事物或事理說明文，能寫簡短、有中心的議論文。這就需要引導學生掌握記敘文和議論文的寫作要領。對于記敘文，要從審題、立意、選材、布局、開頭、中間和結尾這些方面入手，把每個環節講細，再進行練習，讓學生融會貫通；對于議論文，要從中心論點的確立、分論點的選擇，通過擺事實、講道理等來圍繞中心論點展開闡述，經過長久的練習達到寫一篇成功議論文的標準。常言道：“題目是文章的眼睛”，“題好一半文”。命題是作文教學的起點環節，非常重要。學生私下經常議論：“我喜歡寫這個題目”，“這個題目不好寫，我實在寫不出東西來”。顯而易見，學生對作文題目會產生“喜歡寫”、“不好寫”等感覺，這是由初中生的生理、心理特征所決定的。數年的教學實踐使我認識到，自由度大的命題易于全面考查學生的寫作水平，好的命題能順暢地打開思維的閘門。命題內容是學生熟悉的生活，才有真情實感可言，否則只能是閉門造車、空洞無物，長此以往，學生怕作文也就不足為怪了。因此，我們進行命題改革的主旨是貼近生活，縮短寫作與生活的距離。只要教師在教學過程中使學生高度重視作文，引導學生樹立提高作文水平的信心，并幫助學生掌握有效的作文策略，學生的作文能力定會得到有效的培養和提高。4.注重學生自批,激發作文興趣葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想作文教學要著重在培養學生自己改的能力。修改文章絕非雕蟲小技，養成習慣也絕非一般認識問題，這是一切學習寫作的人“修辭立其誠”的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維能力和意志力以及辦事認真負責的品質，都將同步獲得增長。尤其對正在成長的學生更是如此。”作文教學是師生雙邊的活動，只有兩者相互配合，充分調動雙方的積極性，才能獲得最大的收效。所以對作文批改，我也盡量做到師生合作，增進信息交流。可以采用教師統批與學生自批相結合的辦法。每學期選出幾個單元的作文讓學生自批，而且盡可能采用同桌對批、四人調批、組內統批、全班交流等不同形式。要開展好學生自批，應事先做好準備：先由教師抽閱上、中、下三類較為典型的作文，進行示范性評議，然后規定批改的具體條目、標準，務必使學生明確要求，有的放矢。然后將作文分發下去由學生自批、互批、歸類。最后由教師抽查、復評、總結。做到篇篇有人看，人人有權批，擴大作文的評審面。這樣既能引導學生從單純的關心注重分數的圈子里跳出來，也有利于打破作文神秘的觀念，增強學生識別評判的能力，從中悟出優劣差距之所在，進一步激發作文興趣。綜上所述，我們應充分認識到探究農村初中作文有效教學策略的必要性。教師在具體的教學工作中除了具體方法的應用外，還要注意每個學生的性格、學習方式等，抓住每個學生的學習特點，做到因材施教，具體問題具體分析。只有這樣才能逐漸從根本上解決學生作文的難題，全面提高中學生的寫作能力。神曲《狐貍叫51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚1演唱:挪威兄弟組合Mis演唱:挪威兄弟組合Mis2中文翻譯狐貍叫lvis小狗汪汪叫小狗汪汪叫,小貓喵喵叫,小貓喵喵叫小鳥啾啾叫,老鼠吱吱狐貍如何叫?”這是最新神曲小鳥啾啾叫《狐裡叫》,雖然歌詞幼稚,老鼠吱吱叫類似兒歌,但是因其搞怪的老牛哞哞叫青蛙呱呱叫表演,尤其是其特別的海豚大象嘟嘟叫音式的尖叫,讓神曲狐貍叫發布30天,就突破了1億次的鴨子嘎嘎叫魚兒卟嚕卟嚕叫點擊量海豹噢噢叫演唱:挪威兄弟組合Yis)但是有一種聲音沒有人知道狐貍怎么叫?248中文翻譯3狐貍怎么叫?狐貍怎么叫?4小狗汪汪叫小狗汪汪叫5小貓喵喵叫小貓喵喵叫6小鳥啾啾叫小鳥啾啾叫7老鼠吱吱叫7148老鼠吱吱叫8老牛哞哞叫老牛哞哞叫9青蛙呱呱叫9/48青蛙呱呱叫10大象嘟嘟叫大象嘟嘟叫11神曲《狐貍叫課件12神曲《狐貍叫課件13神曲《狐貍叫課件14神曲《狐貍叫課件15神曲《狐貍叫課件16神曲《狐貍叫課件17神曲《狐貍叫課件18神曲《狐貍叫課件19神曲《狐貍叫課件20神曲《狐貍叫課件21神曲《狐貍叫課件22神曲《狐貍叫課件23神曲《狐貍叫課件24神曲《狐貍叫課件25神曲《狐貍叫課件26神曲《狐貍叫課件27神曲《狐貍叫課件28神曲《狐貍叫課件29神曲《狐貍叫課件30神曲《狐貍叫課件31神曲《狐貍叫課件32神曲《狐貍叫課件33神曲《狐貍叫課件34神曲《狐貍叫課件35神曲《狐貍叫課件36神曲《狐貍叫課件37神曲《狐貍叫課件38神曲《狐貍叫課件39神曲《狐貍叫課件40神曲《狐貍叫課件41神曲《狐貍叫課件42神曲《狐貍叫課件43神曲《狐貍叫課件44神曲《狐貍叫課件45神曲《狐貍叫課件46神曲《狐貍叫課件47神曲《狐貍叫課件48神曲《狐貍叫課件49謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，50神曲《狐貍叫51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓神曲《狐貍叫神曲《狐貍叫51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓演唱:挪威兄弟組合Mis中文翻譯狐貍叫lvis小狗汪汪叫小狗汪汪叫,小貓喵喵叫,小貓喵喵叫小鳥啾啾叫,老鼠吱吱狐貍如何叫?”這是最新神曲小鳥啾啾叫《狐裡叫》,雖然歌詞幼稚,老鼠吱吱叫類似兒歌,但是因其搞怪的老牛哞哞叫青蛙呱呱叫表演,尤其是其特別的海豚大象嘟嘟叫音式的尖叫,讓神曲狐貍叫發布30天,就突破了1億次的鴨子嘎嘎叫魚兒卟嚕卟嚕叫點擊量海豹噢噢叫演唱:挪威兄弟組合Yis)但是有一種聲音沒有人知道狐貍怎么叫?248我縣全面實施農村新課程改革以來，在一定程度上改變了先前缺乏生氣的教學氛圍和呆板、單一的學習方式，激活了師生的思想情感，培養了師生的創新意識和實踐能力，促進了師生能力不同程度的提高。然而我們也應該清醒地認識到，在新課程下的語文課堂教學中，還存在著許多亟待解決的問題。下面就當前農村小學語文課堂教學中出現的誤區及其對策談幾點看法。一、語文課“重”人文性而“輕”工具性語文課要做到工具性與人文性的統一，既要有語言文字訓練的學習，又要有情感、態度和價值觀的培養，它們之間應該是統一的。然而，部分老師卻偏重于人文精神的培養。在教學中不重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，對課文內容匆匆帶過，字、詞、難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發揮，搞些什么表演和演唱等之類的“精神培養”工作，錯誤的認為教學中涉及“雙基”的就不是在推行新課程。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現。語文課不關注文本的解讀，輕視必要的“雙基”，這是一種極端化傾向。語文教學需要工具性與人文性的并重與統一，我們不能由“頭（指語文的人文性）輕腳（指語文的工具性）重”走向“頭重腳輕”。二、語文課由“灌”到“問”在課改推進中，課堂教學以教師為中心的“滿堂灌”式的現象基本不復存在了，但“滿堂問”式的教學卻隨處可見。表面看去，學生似乎是在積極主動地學習，但實質仍然是以教師為中心，教師預設好結論，然后千方百計引導學生猜測，并以預先設定好的答案為最終目標，以此鎖定學生的思維。這種“滿堂問”的教學方式，其實仍然是一方強引灌輸，一方消極接受，這與新課程中閱讀對話、理解感悟的理念是背道而馳的。大家知道，課堂提問的最終目的是激發學生思考的積極性，使學生養成勤于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質。思維能力是一切智力活動的基礎，課堂提問是開啟學生思維閘門的一把金鑰匙，但是提問不能太碎太雜，切忌“滿堂問”。為此，教師設計問題要找準切入點。三、語文課的“熱鬧”新課標給語文教學帶來了新鮮活力。在新課標指導下，課堂形式多樣起來，出現了演講、小品表演等等的授課方式，使語文課充滿勃勃生機，熱鬧非凡。然而，這樣的課堂是否就等于豐碩的收獲呢？我看不然，有的教師花費大量精力來設計教學活動，課堂上師生之間顯得熱熱鬧鬧，卻把課文擱置起來不去挖掘文本內涵，這樣的課堂只是讓人感到“熱鬧但空洞”。就語文教學來說，立足文本是一個不容忽視的前提。在語文教學中，必須讓學生與文本進行直接對話，并在時間上給予保證。引導學生讀課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源。在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發散思維，是我們當前推進新課程中必須認真對待的問題。四、語文課中的多媒體使用不當當下現代教育技術方興未艾，多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的優勢在語文教學中發揮著重要作用。然而，從近幾年的語文教學實踐來看，音像手段如果應用不當就會成為干擾因素。我們知道：語文課是語言實踐課，這個本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，要通過學生與文本的對話使學生在閱讀、理解、感悟中產生獨特體驗。我們在教學中不應簡單地以影視語言替代文字語言，而應把課件當成語文教學的輔助手段，無論你借助任何直觀形象的教學手段，最后還都必須要落實到課文的語言文字上去。只要我們在新課程理念下，對語文教學進行不斷的改革，并立足當地和學生實際，用審視的眼光，遵循教學規律，走出教學誤區，正確處理好語文課程改革中出現的問題，就一定能夠推動農村小學語文教學朝著更高的目標邁進。作文教學是語文教學的重要組成部分，每個語文教師都十分重視。不少農村學生一提到作文，腦子就一片空白，不知如何下筆。因此，對農村初中作文有效教學策略進行探究成了語文教學的一個新課題。一、探究農村初中作文有效教學策略的必要性1.是提高學生作文水平和語文成績的需要當前，中學生特別是農村初中生的作文水平情況堪憂。通過調查訪問，很多學生反映作文是他們學習語文的最大障礙。在中考試題中，作文占有４０％的大比例分數，要想大幅度提高語文成績，必須先提高學生的作文水平。學生寫作差，究其原因，主要是來自農村的學生受小學教育環境的影響，沒有養成良好的寫作習慣，作文基礎較差，作文能力提高緩慢，甚至出現滑坡現象。2.是提升學生語文素養的要求作文能力是語文素養的綜合體現。初中教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力。二、提高農村初中生作文水平的有效策略語文教學是提升學生聽、說、讀、寫能力的一門綜合性學科，其中寫作能力又是這四種能力之中的重中之重。那么，如何抓好初中生的作文教學，促使他們能快速、有效地提高自己的作文水平呢？筆者根據自己長期在教學一線中的積累，借鑒名師及身邊同仁的一些行之有效的做法，逐漸形成了自己的作文教學觀：一篇好的文章，應該是內容美和形式美的有機結合。要想提高學生的作文水平，可從以下幾點出發。1.指導學生練字，規范作文卷面要想寫好作文，首先要書寫過關，試想：即使是一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢？即使看，也看不清，這樣的作文寫得再好又有什么用呢！所以首先得抓學生的書寫。練字是一個需要長期堅持的過程，關鍵是教師要隨時關注學生、督促學生，在初中階段嚴格要求學生把字寫規范、美觀。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。那么不管什么時候，學生的卷面都是整潔的，考試作文也就不會因為字跡潦草而導致不必要的失分。2.引導學生閱讀,積累作文經驗魯迅在《給賴少其》書信中說：“文章該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由多看多練習，此外并無心得與方法的。”可見，閱讀是培養、提高寫作能力的重要途徑。引導學生博覽群書，推薦優秀閱讀篇目，既可以是教材上的，也可以是課外的，讓學生暢游書海。語文教材中的閱讀篇目可看做學作文的最好范例，教師要透講暢講優秀篇目，讓學生既學到知識，又掌握技法。這為閱讀理解更多的作品，為構句成文打下堅實的基礎。學生閱讀優秀的文學作品，對作文的幫助是潛移默化的。它不僅能使學生積累大量的詞匯，學習和掌握更多的寫作手法，陶冶學生的情操，還能拓寬他們的視野和知識面。3.強化學生訓練,培養作文能力有位作家說過，一篇好作文可用六個字來評價——鳳頭，豬肚，豹尾。意思就是說，一篇文章的開頭要像鳳凰的頭一樣美麗，能吸引人；文章的中間部分要像豬的肚子一樣五臟六腑俱全；文章的結尾像豹子的尾巴一樣有力。初中生要求能寫生動、感人的記敘文，能寫事物或事理說明文，能寫簡短、有中心的議論文。這就需要引導學生掌握記敘文和議論文的寫作要領。對于記敘文，要從審題、立意、選材、布局、開頭、中間和結尾這些方面入手，把每個環節講細，再進行練習，讓學生融會貫通；對于議論文，要從中心論點的確立、分論點的選擇，通過擺事實、講道理等來圍繞中心論點展開闡述，經過長久的練習達到寫一篇成功議論文的標準。常言道：“題目是文章的眼睛”，“題好一半文”。命題是作文教學的起點環節，非常重要。學生私下經常議論：“我喜歡寫這個題目”，“這個題目不好寫，我實在寫不出東西來”。顯而易見，學生對作文題目會產生“喜歡寫”、“不好寫”等感覺，這是由初中生的生理、心理特征所決定的。數年的教學實踐使我認識到，自由度大的命題易于全面考查學生的寫作水平，好的命題能順暢地打開思維的閘門。命題內容是學生熟悉的生活，才有真情實感可言，否則只能是閉門造車、空洞無物，長此以往，學生怕作文也就不足為怪了。因此，我們進行命題改革的主旨是貼近生活，縮短寫作與生活的距離。只要教師在教學過程中使學生高度重視作文，引導學生樹立提高作文水平的信心，并幫助學生掌握有效的作文策略，學生的作文能力定會得到有效的培養和提高。4.注重學生自批,激發作文興趣葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想作文教學要著重在培養學生自己改的能力。修改文章絕非雕蟲小技，養成習慣也絕非一般認識問題，這是一切學習寫作的人“修辭立其誠”的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維能力和意志力以及辦事認真負責的品質，都將同步獲得增長。尤其對正在成長的學生更是如此。”作文教學是師生雙邊的活動，只有兩者相互配合，充分調動雙方的積極性，才能獲得最大的收效。所以對作文批改，我也盡量做到師生合作，增進信息交流。可以采用教師統批與學生自批相結合的辦法。每學期選出幾個單元的作文讓學生自批，而且盡可能采用同桌對批、四人調批、組內統批、全班交流等不同形式。要開展好學生自批，應事先做好準備：先由教師抽閱上、中、下三類較為典型的作文，進行示范性評議，然后規定批改的具體條目、標準，務必使學生明確要求，有的放矢。然后將作文分發下去由學生自批、互批、歸類。最后由教師抽查、復評、總結。做到篇篇有人看，人人有權批，擴大作文的評審面。這樣既能引導學生從單純的關心注重分數的圈子里跳出來，也有利于打破作文神秘的觀念，增強學生識別評判的能力，從中悟出優劣差距之所在，進一步激發作文興趣。綜上所述，我們應充分認識到探究農村初中作文有效教學策略的必要性。教師在具體的教學工作中除了具體方法的應用外，還要注意每個學生的性格、學習方式等，抓住每個學生的學習特點，做到因材施