教科版六年級上冊科學復習課件上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。教科版六年級上冊科學復習課件上課講義教科版六年級上冊科學復習課件上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。教科版六年級上冊科學復習課件2.像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點初中作文農村作文現狀分析對策研究在語文新課標中，對初中的作文提出了這樣的要求，那就是我們的寫作應該：貼近學生實際，讓學生易于動筆。同時，還要求學生，說真話、實話、心里話，不說假話、空話和套話。但是在農村初中作文的教學中我們怎樣才能達到這一要求呢？為了更好的提高農村作文的教學質量，我們先分析一下農村初中作文的教學現狀，只有將問題找到了以后才能對癥下藥。一、農村初中作文教學現狀分析1.單一型單一型作文主要是指學生們在作文時，只是進行單一的敘事，只描寫孤零零的一件事，不會運用插敘、倒敘等記敘方式。整個作文給人的感覺是獨木，我們常常講“獨木不成林”，同樣的在寫作中，如果作文一篇作文給人的感覺是“獨木”那么毫不客氣的講，這樣的作文是不成功的。2.隨感型隨感型作文主要是指學生們在作文時只是泛泛的抒發感想，而沒有故事，缺乏細節刻畫。一篇作文如果沒有細節豐富的生活、記事就成了干巴巴的、枯燥的抽象敘述失去了敘事應有的生命的溫情和血肉的豐盛，從而整篇文章就顯得毫無感染力了。3.低幼型低幼型作文是從村初中作文教學中的一個顯著問題。低幼型作文就是指學生們在作文時只是單純的講故事，講述自己的親身經歷，就事論事，泛泛而談缺乏對整個事件的思考和剖析，缺乏深刻的認識，沒有挖掘故事背后的意蘊，沒有突出成長的主題。這樣的作文是膚淺的，不成熟的。4.口語型口語型作文主要指學生在作文時通篇采用口語化的語言進行作文。對于農村的學生來講，他們的口語化現象更為突出。有的口語化的詞語，如果不是本地人我們是很難理解的。比如，有的學生想寫，昨天干了某件事，他則會寫，“也拉格”做了某事。對于這樣詞我們很難理解，所以，這樣的口語化作文也是不合格的作文。二、農村初中作文教學對策研究1.巧設懸念、豐富內容懸念可能是不同平常的一句話，一個動作，一個神情或一個場面情景等，但是它能在敘事的過程中引起讀者的好奇心，使他們心中產生疑問、激起他們閱讀興趣、激發他們想進一步解開謎團的欲望。另外，懸念還能豐富文章的內容，從而改變學生單一的敘述方式。我們舉個例子來分析一下。比如，在作文《我對網絡的悔和愛》中，學生是這樣開頭的：“啪――”，一記清脆的耳光。男孩子坐在床上，護著那半邊紅臉，低聲哭泣，內心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴厲地訓斥，憤怒漲紅了他的臉。那個男孩就是我。此事要從頭慢慢道來――我們都知道在一些記敘文中，敘事之美往往來自于情節的騰挪跌宕，一波三折。而設置懸念則是最好的方法，適當的懸念不僅豐富了故事情節，還豐富了文章的內容。就像上文中的這個小片段一樣，讀后我們不僅被故事的懸念吸引了，還感受到了小作者作文的寫作技藝之高。這樣的作文必定是奪人眼球的作文。2.關注過程、引領成長學生所學作文之所以出現低幼化的現象，是因為學生對平時的生活觀察甚少，他們只活在自己的小世界中，根本不顧及外面的世界。面對這樣的一個學生群體，我們的作文教學任務就是訓練學生觀察生活、寫出以小見大的作文來。比如，在一次半命題作文：這一次，我沒有……中，一位學生是這樣進行開頭和結尾的：原來給乞丐錢幣時，都是拋到他的碗里，這一次看到一位女士輕輕地將硬幣放在碗里很受感動。從那以后在遇到類似的事情時我也學會了輕輕地放下……這一次我沒有拋，不僅讓我懂得了尊重，懂得了給予的幸福。文章雖然短小，但立意深刻，這個學生不僅僅關注了生活中的事情，還反省了自己以前的行為，這樣的變化其實就是一種成長，而這也是我們作文中所需要的。3.潤色語言、制造亮點對于農村學生來講，說自己的方法也許很順暢，但是在作文中卻影響表達，為了改變學生作文過于口語化的現象，我們可以幫助學生從語言表達方面制造閃光點，比如可以借助修辭、歌曲、諺語、通俗有趣的方言等來提高學生的語言表達能力。這些方法不是一朝一夕就能完成的，而是需要教師和學生共同的努力和積累才能實現，我們看一個學生的寫作實例。比如，《月考》一文中，學生這樣寫道：“月考，我班語文成績排在年級第四名，沒有達到進入前三名的目標。語文老師一進教室就微笑著說：‘我總是《心太軟》，所以我們《很受傷》。’我們明白老師所指為何，便七嘴八舌的答道：‘《其實你不懂我的心》，我們一直在努力！’她的笑容燦爛了許多。”還有，在《和老爸的趣事》一文中，學生這樣寫道：“老爸常說：學習要用心，就像種莊稼，如果‘人哄地皮’，那么‘地哄肚皮’呀。”在上文選取的兩個實例中，我們很明顯的看出學生們語言的功底是多么深厚，實例1中學生巧用歌名使文章的語言生動活潑。實例2中學生使用俗語，使文章的內容深刻。要想提高農村學生的語言表達水平，我們的教師不僅要引導學生積累這些內容，還要加以引導，讓學生多學多練，只有這樣才能學以致用。【《數學新課程標準》中指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”數學教學方法得當與否，直接關系到學生數學學習的興趣，對數學知識的理解、掌握及探索。數學教師不但要有廣博的知識，而且還要有科學的教學方法，這樣才能大面積提高數學教學質量。下面從農村小學的大部分學生，基礎差、知識面不廣（所學知識僅為書面知識）、反應能力低，對生活中常見現象一無所知。講了的問題，學生要么不懂，要么一知半解。這是學生的原因嗎？經過幾年的教學實踐，筆者對此進行了探索，總結了一些有效的教學方法。一、讓學生擁有良好的學習態度農村小學的學生，所學知識基本來源于書本和教師現有知識體系，對此之外的知識不了解。多數家長不懂得教育子女，對子女的學習要求很低，甚至認為“學不學好沒關系，以后只要會賺錢就行”，對于以上影響學生學習的不利情況，教師必須幫助學生擁有良好的學習態度。在這個方面，首先，教師要告訴學生“人活著，就是要積極地去做有意義的事情”，讓學生對學習有一個思想上的高度；其次，教師要多與學生進行交流，互相發表看法，了解學生學生的思想動態：再次，結合實際，給學生講和生活息息相關的問題，或是農村知識運用問題，讓他們發現：知識存在于生活，存在于社會，和我們聯系緊密。二、讓學生對學習產生濃厚興趣小學數學是一門較為枯燥的學科，學生會覺得難，不喜歡，從而產生厭學情緒。針對這一情況，我們教師要激發學生的學習興趣。1、愛學生愛是一種情感，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。只有真正愛學生的老師才會受到學生的喜愛。教師和學生構成了小學數學教學的中的兩個重要方面。學生的學科情感常取決于對科任教師的喜好，“親其師，才能信其道”。教師對每一個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并讓學生感受到這種態度時，學生就有一種受到信賴、鼓舞的情感體驗，從而內心產生對教師的愛戴，愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動。在教學中，教師應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的好朋友。2、讓學生在快樂中學習數學知識多為抽象、枯燥的，教師在教學中要盡可能地將書本知識變為生動有趣的問題。如，長方形與正方形等這一些，筆者制作了課件，通過課件，將兩者形成對比，學生便會一目了然，由于運用了多媒體技術，學生在這節課中討論問題、解決問題的積極性非常高，在學習中找到了快樂。三、嘗試新的教學方法隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源變得多樣化。學生可以從報刊、電臺、電視以及互聯網上獲取大量信息。教給學生發現學習和自主學習的方法，培養學生的自主學習能力非常必要。為此，筆者提出了幾種適應時代要求的新教學方法和模式。1、過程啟發式教學法過程啟發式教學法是針對傳統的啟發式教學提出來的。傳統的啟發式教學在很大程度上是以結果為中心的啟發，而過程啟發式教學法的目標不是問出一個標準答案，而應該教學生學會思考，提問要指向思考過程和思考方法。過程啟發式教學的基本實施步驟是：根據學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發式問題，根據所設計的問題啟發學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題、自我啟發。這一方法的實施從根本上解決了如何使學生學會學習、學會思考的問題。2、元認知教學法元認知是對自己的思想觀念的一種認識。比如，筆者現在解一道題，用什么方法思考呢？是用簡便方法還是用笨拙方法？這種針對自己的思考、自己的思維過程的認識，就是元認知。因為元認知是針對自己的思維活動，使自己的思維能更加科學、和諧，因此，要培養學生的思維能力，就必須培養學生的元認知能力，使學生能更好地調控自己的思維過程。3、研究性學習指導法研究性學習的根本目標在于培養學生的創新能力和實踐能力。在研究性學習中，教師教的方式和學生學的方式發生了巨大的變化，沒有現成的知識可灌輸。在這個過程中，教師的作用怎樣發揮呢？教師發揮指導作用主要有以下三種基本方法：教給學生關于如何研究的基本知識；教給學生做研究的具體方法，如關于如何提問、如何查資料、如何做實驗、如何解決問題、如何與人合作等：運用樣例啟發、修正思路、及時點撥、指導學生。樣例啟發是指用樣例來說明問題、啟發學生思考的一種方法。修正思路的指導方法是指在學生有了初步研究意向時，教師結合實際情況，給他們以具體的修正思路或明確界定問題的指導。及時點撥是指教師在學生的探索過程中給予具體點撥與指導。總之，在全面推進素質教育的今天，我們農村數學教師能夠利用適當的教育方法，總結教育教學經驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優秀的人才。教科版六年級上冊科學復習課件上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相1教科版六年級上冊科學復習課件教科版六年級上冊科學復習課件22.像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點2.像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。3當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時,杠桿省力阻力點用力點支點當用力點到支點的距離4當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時,杠桿費力阻力點用力點支點當用力點到支點的距離5當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時,杠桿不省力也不費力阻力點用力點支點當用力點到支點的距離6點的關系也可以這樣理解阻力點阻力臂動力臂點用力點當動力臂等于阻力臂時杠桿不省力也不費力。當動力臂大于阻力臂時杠桿省力;當動力臂小于阻力臂時杠桿費力;點的關系也可以這樣理解7杠桿尺上有個支點,左右兩邊都有到支點距離的標記,是研究杠桿作用的好工具。使杠桿尺保持平衡的方法是:左邊鉤碼數乘以格數等于右邊鉤碼數乘以格數。4321點123杠桿尺上有個支點,左右兩邊都有到支點距83常用的杠桿類工具中:羊角錘、鋼絲鉗、開瓶器等是省力杠桿;r孟3常用的杠桿類工具中:9蹺蹺板、天平、訂書器等是不省力也不費力杠桿。蹺蹺板、天平、訂書器等10火鉗、筷子、鑷子、面包夾魚竿等是費力杠桿:這些杠桿設計成費力的是為了什么呢?使用方便火鉗、筷子、鑷子、面包夾11教科版六年級上冊科學復習課件上課講義12教科版六年級上冊科學復習課件上課講義13教科版六年級上冊科學復習課件上課講義14教科版六年級上冊科學復習課件上課講義15教科版六年級上冊科學復習課件上課講義16教科版六年級上冊科學復習課件上課講義17教科版六年級上冊科學復習課件上課講義18教科版六年級上冊科學復習課件上課講義19教科版六年級上冊科學復習課件上課講義20教科版六年級上冊科學復習課件上課講義21教科版六年級上冊科學復習課件上課講義22教科版六年級上冊科學復習課件上課講義23教科版六年級上冊科學復習課件上課講義24教科版六年級上冊科學復習課件上課講義25教科版六年級上冊科學復習課件上課講義26教科版六年級上冊科學復習課件上課講義27教科版六年級上冊科學復習課件上課講義28教科版六年級上冊科學復習課件上課講義29教科版六年級上冊科學復習課件上課講義30教科版六年級上冊科學復習課件上課講義31教科版六年級上冊科學復習課件上課講義32教科版六年級上冊科學復習課件上課講義33教科版六年級上冊科學復習課件上課講義34教科版六年級上冊科學復習課件上課講義35教科版六年級上冊科學復習課件上課講義36教科版六年級上冊科學復習課件上課講義37教科版六年級上冊科學復習課件上課講義38教科版六年級上冊科學復習課件上課講義3941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜40教科版六年級上冊科學復習課件上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。教科版六年級上冊科學復習課件上課講義教科版六年級上冊科學復習課件上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。教科版六年級上冊科學復習課件2.像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點初中作文農村作文現狀分析對策研究在語文新課標中，對初中的作文提出了這樣的要求，那就是我們的寫作應該：貼近學生實際，讓學生易于動筆。同時，還要求學生，說真話、實話、心里話，不說假話、空話和套話。但是在農村初中作文的教學中我們怎樣才能達到這一要求呢？為了更好的提高農村作文的教學質量，我們先分析一下農村初中作文的教學現狀，只有將問題找到了以后才能對癥下藥。一、農村初中作文教學現狀分析1.單一型單一型作文主要是指學生們在作文時，只是進行單一的敘事，只描寫孤零零的一件事，不會運用插敘、倒敘等記敘方式。整個作文給人的感覺是獨木，我們常常講“獨木不成林”，同樣的在寫作中，如果作文一篇作文給人的感覺是“獨木”那么毫不客氣的講，這樣的作文是不成功的。2.隨感型隨感型作文主要是指學生們在作文時只是泛泛的抒發感想，而沒有故事，缺乏細節刻畫。一篇作文如果沒有細節豐富的生活、記事就成了干巴巴的、枯燥的抽象敘述失去了敘事應有的生命的溫情和血肉的豐盛，從而整篇文章就顯得毫無感染力了。3.低幼型低幼型作文是從村初中作文教學中的一個顯著問題。低幼型作文就是指學生們在作文時只是單純的講故事，講述自己的親身經歷，就事論事，泛泛而談缺乏對整個事件的思考和剖析，缺乏深刻的認識，沒有挖掘故事背后的意蘊，沒有突出成長的主題。這樣的作文是膚淺的，不成熟的。4.口語型口語型作文主要指學生在作文時通篇采用口語化的語言進行作文。對于農村的學生來講，他們的口語化現象更為突出。有的口語化的詞語，如果不是本地人我們是很難理解的。比如，有的學生想寫，昨天干了某件事，他則會寫，“也拉格”做了某事。對于這樣詞我們很難理解，所以，這樣的口語化作文也是不合格的作文。二、農村初中作文教學對策研究1.巧設懸念、豐富內容懸念可能是不同平常的一句話，一個動作，一個神情或一個場面情景等，但是它能在敘事的過程中引起讀者的好奇心，使他們心中產生疑問、激起他們閱讀興趣、激發他們想進一步解開謎團的欲望。另外，懸念還能豐富文章的內容，從而改變學生單一的敘述方式。我們舉個例子來分析一下。比如，在作文《我對網絡的悔和愛》中，學生是這樣開頭的：“啪――”，一記清脆的耳光。男孩子坐在床上，護著那半邊紅臉，低聲哭泣，內心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴厲地訓斥，憤怒漲紅了他的臉。那個男孩就是我。此事要從頭慢慢道來――我們都知道在一些記敘文中，敘事之美往往來自于情節的騰挪跌宕，一波三折。而設置懸念則是最好的方法，適當的懸念不僅豐富了故事情節，還豐富了文章的內容。就像上文中的這個小片段一樣，讀后我們不僅被故事的懸念吸引了，還感受到了小作者作文的寫作技藝之高。這樣的作文必定是奪人眼球的作文。2.關注過程、引領成長學生所學作文之所以出現低幼化的現象，是因為學生對平時的生活觀察甚少，他們只活在自己的小世界中，根本不顧及外面的世界。面對這樣的一個學生群體，我們的作文教學任務就是訓練學生觀察生活、寫出以小見大的作文來。比如，在一次半命題作文：這一次，我沒有……中，一位學生是這樣進行開頭和結尾的：原來給乞丐錢幣時，都是拋到他的碗里，這一次看到一位女士輕輕地將硬幣放在碗里很受感動。從那以后在遇到類似的事情時我也學會了輕輕地放下……這一次我沒有拋，不僅讓我懂得了尊重，懂得了給予的幸福。文章雖然短小，但立意深刻，這個學生不僅僅關注了生活中的事情，還反省了自己以前的行為，這樣的變化其實就是一種成長，而這也是我們作文中所需要的。3.潤色語言、制造亮點對于農村學生來講，說自己的方法也許很順暢，但是在作文中卻影響表達，為了改變學生作文過于口語化的現象，我們可以幫助學生從語言表達方面制造閃光點，比如可以借助修辭、歌曲、諺語、通俗有趣的方言等來提高學生的語言表達能力。這些方法不是一朝一夕就能完成的，而是需要教師和學生共同的努力和積累才能實現，我們看一個學生的寫作實例。比如，《月考》一文中，學生這樣寫道：“月考，我班語文成績排在年級第四名，沒有達到進入前三名的目標。語文老師一進教室就微笑著說：‘我總是《心太軟》，所以我們《很受傷》。’我們明白老師所指為何，便七嘴八舌的答道：‘《其實你不懂我的心》，我們一直在努力！’她的笑容燦爛了許多。”還有，在《和老爸的趣事》一文中，學生這樣寫道：“老爸常說：學習要用心，就像種莊稼，如果‘人哄地皮’，那么‘地哄肚皮’呀。”在上文選取的兩個實例中，我們很明顯的看出學生們語言的功底是多么深厚，實例1中學生巧用歌名使文章的語言生動活潑。實例2中學生使用俗語，使文章的內容深刻。要想提高農村學生的語言表達水平，我們的教師不僅要引導學生積累這些內容，還要加以引導，讓學生多學多練，只有這樣才能學以致用。【《數學新課程標準》中指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”數學教學方法得當與否，直接關系到學生數學學習的興趣，對數學知識的理解、掌握及探索。數學教師不但要有廣博的知識，而且還要有科學的教學方法，這樣才能大面積提高數學教學質量。下面從農村小學的大部分學生，基礎差、知識面不廣（所學知識僅為書面知識）、反應能力低，對生活中常見現象一無所知。講了的問題，學生要么不懂，要么一知半解。這是學生的原因嗎？經過幾年的教學實踐，筆者對此進行了探索，總結了一些有效的教學方法。一、讓學生擁有良好的學習態度農村小學的學生，所學知識基本來源于書本和教師現有知識體系，對此之外的知識不了解。多數家長不懂得教育子女，對子女的學習要求很低，甚至認為“學不學好沒關系，以后只要會賺錢就行”，對于以上影響學生學習的不利情況，教師必須幫助學生擁有良好的學習態度。在這個方面，首先，教師要告訴學生“人活著，就是要積極地去做有意義的事情”，讓學生對學習有一個思想上的高度；其次，教師要多與學生進行交流，互相發表看法，了解學生學生的思想動態：再次，結合實際，給學生講和生活息息相關的問題，或是農村知識運用問題，讓他們發現：知識存在于生活，存在于社會，和我們聯系緊密。二、讓學生對學習產生濃厚興趣小學數學是一門較為枯燥的學科，學生會覺得難，不喜歡，從而產生厭學情緒。針對這一情況，我們教師要激發學生的學習興趣。1、愛學生愛是一種情感，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。只有真正愛學生的老師才會受到學生的喜愛。教師和學生構成了小學數學教學的中的兩個重要方面。學生的學科情感常取決于對科任教師的喜好，“親其師，才能信其道”。教師對每一個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并讓學生感受到這種態度時，學生就有一種受到信賴、鼓舞的情感體驗，從而內心產生對教師的愛戴，愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動。在教學中，教師應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的好朋友。2、讓學生在快樂中學習數學知識多為抽象、枯燥的，教師在教學中要盡可能地將書本知識變為生動有趣的問題。如，長方形與正方形等這一些，筆者制作了課件，通過課件，將兩者形成對比，學生便會一目了然，由于運用了多媒體技術，學生在這節課中討論問題、解決問題的積極性非常高，在學習中找到了快樂。三、嘗試新的教學方法隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源變得多樣化。學生可以從報刊、電臺、電視以及互聯網上獲取大量信息。教給學生發現學習和自主學習的方法，培養學生的自主學習能力非常必要。為此，筆者提出了幾種適應時代要求的新教學方法和模式。1、過程啟發式教學法過程啟發式教學法是針對傳統的啟發式教學提出來的。傳統的啟發式教學在很大程度上是以結果為中心的啟發，而過程啟發式教學法的目標不是問出一個標準答案，而應該教學生學會思考，提問要指向思考過程和思考方法。過程啟發式教學的基本實施步驟是：根據學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發式問題，根據所設計的問題啟發學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題、自我啟發。這一方法的實施從根本上解決了如何使學生學會學習、學會思考的問題。2、元認知教學法元認知是對自己的思想觀念的一種認識。比如，筆者現在解一道題，用什么方法思考呢？是用簡便方法還是用笨拙方法？這種針對自己的思考、自己的思維過程的認識，就是元認知。因為元認知是針對自己的思維活動，使自己的思維能更加科學、和諧，因此，要培養學生的思維能力，就必須培養學生的元認知能力，使學生能更好地調控自己的思維過程。3、研究性學習指導法研究性學習的根本目標在于培養學生的創新能力和實踐能力。在研究性學習中，教師教的方式和學生學的方式發生了巨大的變化，沒有現成的知識可灌輸。在這個過程中，教師的作用怎樣發揮呢？教師發揮指導作用主要有以下三種基本方法：教給學生關于如何研究的基本知識；教給學生做研究的具體方法，如關于如何提問、如何查資料、如何做實驗、如何解決問題、如何與人合作等：運用樣例啟發、修正思路、及時點撥、指導學生。樣例啟發是指用樣例來說明問題、啟發學生思考的一種方法。修正思路的指導方法是指在學生有了初步研究意向時，教師結合實際情況，給他們以具體的修正思路或明確界定問題的指導。及時點撥是指教師在學生的探索過程中給予具體點撥與指導。總之，在全面推進素質教育的今天，我們農村數學教師能夠利用適當的教育方法，總結教育教學經驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優秀的人才。教科版六年級上冊科學復習課件上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相41教科版六年級上冊科學復習課件教科版六年級上冊科學復習課件422.像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點2.像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。43當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時,杠桿省力阻力點用力點支點當用力點到支點的距離44當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時,杠桿費力阻力點用力點支點當用力點到支點的距離45當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時,杠桿不省力也不費力阻力點用力點支點當用力點到支點的距離46點的關系也