五年級語文下冊習作中國世界文化遺產教學反思(春季)_第1頁
五年級語文下冊習作中國世界文化遺產教學反思(春季)_第2頁
五年級語文下冊習作中國世界文化遺產教學反思(春季)_第3頁
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文檔簡介

【新教材】部編版語文第二學期習作：中國的世界文化遺產授課反思《中國的世界文化遺產》是部編自己教版語文五年級下冊習作七的內容。這一習作題要修業生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產，收集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的內容，把資料中的語言轉變成自己的適用的語言，在習作中領悟歷史遺產的魅力或感覺祖國美好河山的美麗是本次習作授課的重點所在。一、課前指導，收集資料。我國被列入《世界遺產名錄》的景觀誠然都是出名的旅游景點,但是能親自去旅游的學生卻其實不多,而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產一類的寫作,這無疑增加了習作的難度。此次習作,若是課前沒有收集資料,學生將無從下筆。所以幾天前,我就部署學生確定景點,今后經過書籍、網絡等收集資料。為了讓學生人人課前對“文化遺產”有所認識，對上網收集資料有困難的同學,我讓有條件的同學助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準備習作素材。二、抓住重點，合適棄取。此刻網絡為學生供應了廣闊的天地,豐富了學生的學習資料。但在大量的資料眼前,怎樣在最短的時間內獲取適用的信息是現代人應具備的能力。學生收集和辦理信息的力,要老師一步一步指導,才能漸漸提高。在課前收集資料的時候我告訴學（依照新使用的部編版教材編寫）【新教材】部編版語文第二學期生,一處世界遇產的資料好多,不可以能都摘錄下來,要有所棄取，把自己認為重要的、適用的、幽默的收集下來,待習作課上用。課堂上我重視指導學生怎樣棄取資料。引導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生辦理和運用資料的方法,培養學生辦理信息的能力。三、先說后寫，降低難度。“說”是前提，寫是說的書面表達,只有在充分“說”的基礎上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學生交流收集和整理的資料,目的是使學生在交流中相互學習,相互促進；經過報告和教師的及時討論,使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中,可使學生找出自己的差距,從伙伴那邊學習多角度表達。四、參加實踐，獲取新知。本次習作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料，給了學生大量實踐的時機，學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識，學生也特別感興趣。在課堂中也重視讓學生結合實質在實踐中學習新知。學會寫中國的世界文化遺產簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應重視培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要路子也應是語文實踐，不宜成心追求語文知識的系統和圓滿。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。所以，應該讓學生更多地直接接觸語文（依照新使用的部編版教材編寫）【新教材】部編版語文第二學期資料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”但是,實質課堂授課奏效其實不十分理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調控能力不強,二是自己對我國的世界遺

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