信息安全的體系結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全的體系結構信息安全的體系結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全體系結構周世祥山東理工大學數學與信息科學學院2009年9月12日信息做宗義和特征生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是學習生物學科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統化、多樣化的探究活動。筆者經過幾年的初中生物教學實踐，淺談幾點體會。一、探究活動引發教學觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學生開展研究性學習，主動探究學習過程，掌握基礎的生物學知識，學會科學的學習方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學生被動接受的教學模式。教材提出了許多生物學前沿問題，如克隆技術、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向學生解答，而是要求教師引導學生去調查、收集各種關于生物科學、技術、社會方面的知識，使學生學會在社會生活中去了解科學技術的發展情況，了解生物學與科學、技術、社會之間的密切關系，從而激發學生學習生物學知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進，不斷地學習和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學生必先行了解濕度的概念，了解干濕計的制作原理和使用方法。在測量過程中，產生了一些奇怪現象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現，一方面使教師意識到要引導學生學好生物學，只有專業知識是不夠的，必須全面提高自身修養，不斷學習其他學科知識。另一方面使學生在探究的過程中意識到科學的認識要通過實踐――思考――再實踐――再思考，不斷反復地探究才能獲得。三、探究活動能促使學生學會科學的探究方法在學習植物生長所需無機鹽時，先要求學生結合自己的生產實踐，再到商店、農戶中去調查作物生長經常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學習“根的結構”之前，先請學生觀察校園內、外一些植物的根，再去查閱資料或上網查詢植物根的作用。而通過進一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學生學會了科學探究的方法：觀察、調查、實驗、收集和分析材料。四、探究活動能促使學生探究技能的培養教材安排的“技能訓練”培養了學生的探究技能。比如，在“解決實驗數據”的訓練中，不僅要使學生了解到小麥生長發育的不同時期對水的需要量，而且可以使學生在今后的學習和生活中能解讀類似的數據記錄，了解有關的內容。而“推理”的訓練則訓練了學生邏輯思維能力、推理能力，使他們認識到科學的嚴密性。五、探究活動能促使學生生物學科素養的全面提高生物學科素養是指學生將來參加社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對生物學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強而發奮的遠大志向。學生在探究過程中必先進行全過程的設計，各種探究活動的設計，這能不斷地提高學生的科學素養。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰性。促使我們不停地進行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結合學生實際，進行生物校本教材教研與校本教材開發是我們生物老師探究的新課題。隨著教育改革的不斷深入，初中勞動與技術課程也和其他學科一樣，積極進行著有益的探索。研究性學習作為在素質教育和創新的思想觀念下產生的一種全新的學習方式，改變著學生單純地接受教師傳授知識的學習方式，促進學生主動地獲取知識、應用知識，以及分析和解決問題。因此筆者認為，勞動與技術課作為一門實踐性、實用性較強的學科，教師更應將研究性學習作為一種學習方式滲透于勞動與技術的教學過程中，以促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略。一、創設問題情景，營造研究性學習氛圍亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”創設問題情景是使學生對教學內容產生學習興趣的有效方式，它的突出特征是讓學生自己主動發現問題、探究和解決問題。而研究性學習本身就是建立在學生興趣基礎之上的一種學習方式，讓學生帶著任務在問題情景中產生對完成任務的目標驅動。因此，教師應根據教學內容積極創設問題情景，給學生提供實踐活動和情感體驗的空間。例如，在開展《園藝》教學中進行“園藝概述”時，我以探討“園藝花木與人們日常生活的關系”的問題情景導入，從學生身邊的、熟悉的事物入手，以激起學生學習的興趣。在“飲食與健康”的教學中，我以“今天我吃了什么？”為主題展開討論，收集數個早餐、午餐、晚餐案例，進行營養分析和熱量計算。在“居室綠化”的教學中，我啟發學生思考：如果我是一個小小的設計師，該對家里的客廳、廚房、書房或臥室等，如何設計出一個讓自己滿意的綠化方案呢？以學生熟悉的、感興趣的話題入手，調動學生學習和思考的積極性。二、小組合作，發展創造性思維小組合作探究教學是一種富有創意的教學模式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作來完成教學任務，利于充分體現學生在學習中的主體地位，能充分調動學生的學習積極性。在這種模式下，不僅關注活動的結果，更關注的是學習的活動過程，使學生在合作探究中經過交流、整合，學習能力和思維方法得到提升，更好地理解和掌握基本的知識與技能。例如，在《布藝》“布方便袋的制作”教學中，我先讓學生以小組的形式在課后利用網絡、圖書館等資源，了解有關布制品的基本知識，這在提倡“低碳生活”、“綠色環保”的今天顯得非常有意義。同時，考慮到制作難度不大、成本低廉，我鼓勵學生以小組的形式自己制作富有創意的布方便袋。有的小組制成了像書一樣能打開的方便袋，有的小組畫上了可愛的卡通圖案等，學生通過折布、畫線、裁剪和縫邊操作，在動手動腦中發展了創造性思維，也培養了學生與人交往、合作的能力。三、因材施教，培養學生自學能力“分層教學法”是面對全體學生，符合教學過程最優化原理和教學的可接受原則，使不同層次的每位學生都能有所發展的一種行之有效的教育方法。在教學過程中可根據學生差異和實際需要進行授課，使每位學生享受均等的機會，使不同層次的教學目標得以落實、強化，從而讓尖子生、中等生、學困生都能有所提高，達到班級整體優化。例如，教《工藝制作》中的“中國結的編制”一課，教師示范吉祥結制作方法的過程包括：拉大耳、壓耳、拉緊整理再壓耳、整理完成四個步驟。為了更好地完成教學目標，我實行了分層教學，對于“壓耳”環節，考慮到此步驟較復雜，我采用了教師先演示，學生再操練的形式，以便讓每個學生都能掌握這一環節的操作技術。而在其他的環節則盡量多給學生自學自練自悟，并鼓勵動手能力強的學生大膽去嘗試和探索，以提高他們的創造性實踐能力。四、合理評價，促進學生全面發展課堂評價作為課堂教學的重要組成部分，是實現教學目標的重要保障，尤其在新一輪課程改革的過程中，對課堂教學所賦予的豐富內涵、現代教育觀、評價觀等都給勞動與技術課堂教學開拓了新的視角和空間，通過對學生進行綜合、全面、完整地評價，使學生能夠清晰地意識到自己的優勢與不足，從而取長補短，全面發展。例如，在“現代辦公技術”的教學中，為了讓學生更好地了解辦公設備、辦公室環境的布置和辦公室工作的安全健康常識，我組織學生自行設計“模擬辦公室”的裝備方案。在設計中，只要能體現電腦、傳真機、電話機、復印機、掃描儀、打印機等現代辦公技術教學設備的基本配置，我都給予好評，如“這樣的辦公室很干凈整潔”、“在這樣現代化的辦公環境中工作一定很舒心”、“如果能加上自己的一點綠化小創意，辦公環境一定會更優美”等，不僅能夠給教學提供有益的反饋意見，也保護了學生積極探索的求知欲望。總之，研究性學習既是一種課程形態，高度融合在勞技課教學中，同時又是一種學習方式，積極滲透在勞技課程中。教師應把學生的興趣作為研究性學習滲透的切入點，保護學生的自主發現和自主探究精神，既能完成教學目標，又能培養學生的創新精神和自主學習能力。信息安全的體系結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國信息安全的1信息安全體系結構周世祥山東理工大學數學與信息科學學院2009年9月12日信息安全體系結構2信息做宗義和特征信息做宗義和特征31.1信息定義●概念體系:什么是信息?確切地說至今無定義,但它是一個人人皆知的概念,大約有100多種定義;從不同的側面,不同層次揭示信息的特征與性質。(分廣義和狹義兩大類)1.1信息定義4●信息爆炸(一種消息)●信息是事物運動狀態和方式(廣義信●1975年,意大利Lango“客體間的差別有差異就有信息。●信息爆炸(一種消息)5●香農信息:《通信的數學理論》消除的隨機不確定性的東西。缺少物質的世界空虛的世界缺少能量的世界死寂的世界缺少信息的世界混亂的世界●香農信息:《通信的數學理論》消除的61.2信息性質和特征●普遍性和可識別性:利用感官或儀器●存儲性和可處理性:信息載體的多樣性●時效性和可共享性:價值隨時衰減●增值性和可開發性:資源最佳配置,有限的資源發揮最大的作用。開發利用新能源。1.2信息性質和特征7●轉換性、可傳遞性、可繼承性。●信息的社會功能:資源功能、教育功啟迪功能、方法論功能、娛樂功能和輿論功能。●轉換性、可傳遞性、可繼承性。8意息珍基本概念意息珍基本概念92.1信息安全定義“安全”:客觀上不存在威脅,主觀上不存在恐懼。●“信息安全”:具體的信息技術系統的安全;某一特定信息體系(銀行、軍事系統)的安全。(狹義)2.1信息安全定義10個國家的信息化狀態不受外來的威脅與侵害,一個國家的信息技術體系不受外來的威脅與侵害。●信息安全,首先應該是一個國家宏觀的社會信息化狀態是否處于自主控制之下,是否穩定,其次才是信息技術安全問題。個國家的信息化狀態不受外來的威脅11信息安全的體系結構課件12信息安全的體系結構課件13信息安全的體系結構課件14信息安全的體系結構課件15信息安全的體系結構課件16信息安全的體系結構課件17信息安全的體系結構課件18信息安全的體系結構課件19信息安全的體系結構課件20信息安全的體系結構課件21信息安全的體系結構課件22信息安全的體系結構課件23信息安全的體系結構課件24信息安全的體系結構課件25信息安全的體系結構課件26信息安全的體系結構課件27信息安全的體系結構課件28信息安全的體系結構課件29信息安全的體系結構課件30信息安全的體系結構課件31信息安全的體系結構課件32信息安全的體系結構課件33信息安全的體系結構課件34信息安全的體系結構課件35信息安全的體系結構課件36信息安全的體系結構課件37信息安全的體系結構課件38信息安全的體系結構課件39信息安全的體系結構課件40信息安全的體系結構課件41信息安全的體系結構課件42信息安全的體系結構課件43信息安全的體系結構課件44信息安全的體系結構課件45信息安全的體系結構課件46信息安全的體系結構課件47信息安全的體系結構課件48信息安全的體系結構課件49信息安全的體系結構課件50信息安全的體系結構課件51信息安全的體系結構課件52信息安全的體系結構課件53信息安全的體系結構課件54信息安全的體系結構課件55信息安全的體系結構課件56信息安全的體系結構課件57信息安全的體系結構課件58信息安全的體系結構課件59信息安全的體系結構課件60信息安全的體系結構課件61信息安全的體系結構課件62信息安全的體系結構課件63信息安全的體系結構課件64信息安全的體系結構課件65信息安全的體系結構課件66信息安全的體系結構課件67信息安全的體系結構課件68信息安全的體系結構課件69信息安全的體系結構課件70信息安全的體系結構課件71信息安全的體系結構課件72信息安全的體系結構課件73信息安全的體系結構課件74信息安全的體系結構課件75信息安全的體系結構課件76信息安全的體系結構課件77信息安全的體系結構課件78信息安全的體系結構課件79信息安全的體系結構課件80信息安全的體系結構課件81信息安全的體系結構課件82信息安全的體系結構課件83信息安全的體系結構課件84信息安全的體系結構課件85信息安全的體系結構課件86信息安全的體系結構課件87信息安全的體系結構課件88信息安全的體系結構課件89信息安全的體系結構課件90信息安全的體系結構課件91信息安全的體系結構課件92信息安全的體系結構課件93信息安全的體系結構課件94信息安全的體系結構課件95信息安全的體系結構課件96信息安全的體系結構課件97信息安全的體系結構課件98信息安全的體系結構課件99信息安全的體系結構課件100信息安全的體系結構課件101信息安全的體系結構課件102信息安全的體系結構課件103信息安全的體系結構課件104信息安全的體系結構課件105信息安全的體系結構課件106信息安全的體系結構課件107信息安全的體系結構課件108信息安全的體系結構課件109信息安全的體系結構課件110信息安全的體系結構課件111信息安全的體系結構課件112信息安全的體系結構課件113信息安全的體系結構課件114信息安全的體系結構課件115信息安全的體系結構課件116信息安全的體系結構課件11756、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—118信息安全的體系結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全的體系結構信息安全的體系結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全體系結構周世祥山東理工大學數學與信息科學學院2009年9月12日信息做宗義和特征生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是學習生物學科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統化、多樣化的探究活動。筆者經過幾年的初中生物教學實踐，淺談幾點體會。一、探究活動引發教學觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學生開展研究性學習，主動探究學習過程，掌握基礎的生物學知識，學會科學的學習方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學生被動接受的教學模式。教材提出了許多生物學前沿問題，如克隆技術、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向學生解答，而是要求教師引導學生去調查、收集各種關于生物科學、技術、社會方面的知識，使學生學會在社會生活中去了解科學技術的發展情況，了解生物學與科學、技術、社會之間的密切關系，從而激發學生學習生物學知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進，不斷地學習和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學生必先行了解濕度的概念，了解干濕計的制作原理和使用方法。在測量過程中，產生了一些奇怪現象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現，一方面使教師意識到要引導學生學好生物學，只有專業知識是不夠的，必須全面提高自身修養，不斷學習其他學科知識。另一方面使學生在探究的過程中意識到科學的認識要通過實踐――思考――再實踐――再思考，不斷反復地探究才能獲得。三、探究活動能促使學生學會科學的探究方法在學習植物生長所需無機鹽時，先要求學生結合自己的生產實踐，再到商店、農戶中去調查作物生長經常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學習“根的結構”之前，先請學生觀察校園內、外一些植物的根，再去查閱資料或上網查詢植物根的作用。而通過進一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學生學會了科學探究的方法：觀察、調查、實驗、收集和分析材料。四、探究活動能促使學生探究技能的培養教材安排的“技能訓練”培養了學生的探究技能。比如，在“解決實驗數據”的訓練中，不僅要使學生了解到小麥生長發育的不同時期對水的需要量，而且可以使學生在今后的學習和生活中能解讀類似的數據記錄，了解有關的內容。而“推理”的訓練則訓練了學生邏輯思維能力、推理能力，使他們認識到科學的嚴密性。五、探究活動能促使學生生物學科素養的全面提高生物學科素養是指學生將來參加社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對生物學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強而發奮的遠大志向。學生在探究過程中必先進行全過程的設計，各種探究活動的設計，這能不斷地提高學生的科學素養。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰性。促使我們不停地進行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結合學生實際，進行生物校本教材教研與校本教材開發是我們生物老師探究的新課題。隨著教育改革的不斷深入，初中勞動與技術課程也和其他學科一樣，積極進行著有益的探索。研究性學習作為在素質教育和創新的思想觀念下產生的一種全新的學習方式，改變著學生單純地接受教師傳授知識的學習方式，促進學生主動地獲取知識、應用知識，以及分析和解決問題。因此筆者認為，勞動與技術課作為一門實踐性、實用性較強的學科，教師更應將研究性學習作為一種學習方式滲透于勞動與技術的教學過程中，以促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略。一、創設問題情景，營造研究性學習氛圍亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”創設問題情景是使學生對教學內容產生學習興趣的有效方式，它的突出特征是讓學生自己主動發現問題、探究和解決問題。而研究性學習本身就是建立在學生興趣基礎之上的一種學習方式，讓學生帶著任務在問題情景中產生對完成任務的目標驅動。因此，教師應根據教學內容積極創設問題情景，給學生提供實踐活動和情感體驗的空間。例如，在開展《園藝》教學中進行“園藝概述”時，我以探討“園藝花木與人們日常生活的關系”的問題情景導入，從學生身邊的、熟悉的事物入手，以激起學生學習的興趣。在“飲食與健康”的教學中，我以“今天我吃了什么？”為主題展開討論，收集數個早餐、午餐、晚餐案例，進行營養分析和熱量計算。在“居室綠化”的教學中，我啟發學生思考：如果我是一個小小的設計師，該對家里的客廳、廚房、書房或臥室等，如何設計出一個讓自己滿意的綠化方案呢？以學生熟悉的、感興趣的話題入手，調動學生學習和思考的積極性。二、小組合作，發展創造性思維小組合作探究教學是一種富有創意的教學模式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作來完成教學任務，利于充分體現學生在學習中的主體地位，能充分調動學生的學習積極性。在這種模式下，不僅關注活動的結果，更關注的是學習的活動過程，使學生在合作探究中經過交流、整合，學習能力和思維方法得到提升，更好地理解和掌握基本的知識與技能。例如，在《布藝》“布方便袋的制作”教學中，我先讓學生以小組的形式在課后利用網絡、圖書館等資源，了解有關布制品的基本知識，這在提倡“低碳生活”、“綠色環保”的今天顯得非常有意義。同時，考慮到制作難度不大、成本低廉，我鼓勵學生以小組的形式自己制作富有創意的布方便袋。有的小組制成了像書一樣能打開的方便袋，有的小組畫上了可愛的卡通圖案等，學生通過折布、畫線、裁剪和縫邊操作，在動手動腦中發展了創造性思維，也培養了學生與人交往、合作的能力。三、因材施教，培養學生自學能力“分層教學法”是面對全體學生，符合教學過程最優化原理和教學的可接受原則，使不同層次的每位學生都能有所發展的一種行之有效的教育方法。在教學過程中可根據學生差異和實際需要進行授課，使每位學生享受均等的機會，使不同層次的教學目標得以落實、強化，從而讓尖子生、中等生、學困生都能有所提高，達到班級整體優化。例如，教《工藝制作》中的“中國結的編制”一課，教師示范吉祥結制作方法的過程包括：拉大耳、壓耳、拉緊整理再壓耳、整理完成四個步驟。為了更好地完成教學目標，我實行了分層教學，對于“壓耳”環節，考慮到此步驟較復雜，我采用了教師先演示，學生再操練的形式，以便讓每個學生都能掌握這一環節的操作技術。而在其他的環節則盡量多給學生自學自練自悟，并鼓勵動手能力強的學生大膽去嘗試和探索，以提高他們的創造性實踐能力。四、合理評價，促進學生全面發展課堂評價作為課堂教學的重要組成部分，是實現教學目標的重要保障，尤其在新一輪課程改革的過程中，對課堂教學所賦予的豐富內涵、現代教育觀、評價觀等都給勞動與技術課堂教學開拓了新的視角和空間，通過對學生進行綜合、全面、完整地評價，使學生能夠清晰地意識到自己的優勢與不足，從而取長補短，全面發展。例如，在“現代辦公技術”的教學中，為了讓學生更好地了解辦公設備、辦公室環境的布置和辦公室工作的安全健康常識，我組織學生自行設計“模擬辦公室”的裝備方案。在設計中，只要能體現電腦、傳真機、電話機、復印機、掃描儀、打印機等現代辦公技術教學設備的基本配置，我都給予好評，如“這樣的辦公室很干凈整潔”、“在這樣現代化的辦公環境中工作一定很舒心”、“如果能加上自己的一點綠化小創意，辦公環境一定會更優美”等，不僅能夠給教學提供有益的反饋意見，也保護了學生積極探索的求知欲望。總之，研究性學習既是一種課程形態，高度融合在勞技課教學中，同時又是一種學習方式，積極滲透在勞技課程中。教師應把學生的興趣作為研究性學習滲透的切入點，保護學生的自主發現和自主探究精神，既能完成教學目標，又能培養學生的創新精神和自主學習能力。信息安全的體系結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國信息安全的119信息安全體系結構周世祥山東理工大學數學與信息科學學院2009年9月12日信息安全體系結構120信息做宗義和特征信息做宗義和特征1211.1信息定義●概念體系:什么是信息?確切地說至今無定義,但它是一個人人皆知的概念,大約有100多種定義;從不同的側面,不同層次揭示信息的特征與性質。(分廣義和狹義兩大類)1.1信息定義122●信息爆炸(一種消息)●信息是事物運動狀態和方式(廣義信●1975年,意大利Lango“客體間的差別有差異就有信息。●信息爆炸(一種消息)123●香農信息:《通信的數學理論》消除的隨機不確定性的東西。缺少物質的世界空虛的世界缺少能量的世界死寂的世界缺少信息的世界混亂的世界●香農信息:《通信的數學理論》消除的1241.2信息性質和特征●普遍性和可識別性:利用感官或儀器●存儲性和可處理性:信息載體的多樣性●時效性和可共享性:價值隨時衰減●增值性和可開發性:資源最佳配置,有限的資源發揮最大的作用。開發利用新能源。1.2信息性質和特征125●轉換性、可傳遞性、可繼承性。●信息的社會功能:資源功能、教育功啟迪功能、方法論功能、娛樂功能和輿論功能。●轉換性、可傳遞性、可繼承性。126意息珍基本概念意息珍基本概念1272.1信息安全定義“安全”:客觀上不存在威脅,主觀上不存在恐懼。●“信息安全”:具體的信息技術系統的安全;某一特定信息體系(銀行、軍事系統)的安全。(狹義)2.1信息安全定義128個國家的信息化狀態不受外來的威脅與侵害,一個國家的信息技術體系不受外來的威脅與侵害。●信息安全,首先應該是一個國家宏觀的社會信息化狀態是否處于自主控制之下,是否穩定,其次才是信息技術安全問題。個國家的信息化狀態不受外來的威脅129信息安全的體系結構課件130信息安全的體系結構課件131信息安全的體系結構課件132信息安全的體系結構課件133信息安全的體系結構課件134信息安全的體系結構課件135信息安全的體系結構課件136信息安全的體系結構課件137信息安全的體系結構課件138信息安全的體系結構課件139信息安全的體系結構課件140信息安全的體系結構課件141信息安全的體系結構課件142信息安全的體系結構課件143信息安全的體系結構課件144信息安全的體系結構課件145信息安全的體系結構課件146信息安全的體系結構課件147信息安全的體系結構課件148信息安全的體系結構課件149信息安全的體系結構課件150信息安全的體系結構課件151信息安全的體系結構課件152信息安全的體系結構課件153信息安全的體系結構課件154信息安全的體系結構課件155信息安全的體系結構課件156信息安全的體系結構課件157信息安全的體系結構課件158信息安全的體系結構課件159信息安全的體系結構課件160信息安全的體系結構課件161信息安全的體系結構課件162信息安全的體系結構課件163信息安全的體系結構課件164信息安全的體系結構課件165信息安全的體系結構課件166信息安全的體系結構課件167信息安全的體系結構課件168信息安全的體系結構課件169信息安全的體系結構課