幼兒園教育隨筆的

幼兒園教育隨筆的范本

引導語：幼兒園教育隨筆，會寫些什么呢?你是不是有些奇怪???了嫩?下面是我細心為你整理幼兒園教育隨筆的范本，盼望你喜愛。

幼兒園教育隨筆篇一

和孩子談天的樂趣

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達力量很差。所以我會常常和他們談天，在談天的時候我發覺了孩子們不少的愛好及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂沒有苦惱的，談天后卻發覺他們幼小的心里也有很多煩心事。

和孩子們談天讓他們的一般話也有了進步，孩子們漸漸也喜愛和我談天。通過談天我知道了他們喜愛動畫片，知道他們喜愛聽故事，也知道了他們喜愛和班里的誰是好伴侶，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

多鼓舞少批判

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間確定會有許多沖突，由于每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。許多時候都是由于一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不仔細或接受力量差的幼兒，我們老師的態度是批判多，鼓舞少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們樂觀性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對老師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。

被孩子們感動從這時開頭

由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己常常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很興奮地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶?！钡⒆犹。∈痔?，根本不會捶。這時，又一個男小伴侶觀察了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的`。”又轉過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表揚我捶得很好呢?！蔽衣犃?，快樂地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……

我突然發覺孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開頭了……

幼兒園教育隨筆篇二

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我常常聽到小伴侶們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小伴侶，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批判教育，他當時也都很簡單地接受了“老師，我不拿他的彩筆了?！?、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我掌握力量差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在進展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解力量，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不肯定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會消失“屢教屢犯”的現象。

后來我便換了一種樂觀的教育方法，不再對他進行批判，而是盡量用簡潔、明白的語言，急躁地告知他哪里做得不合適了，應當怎樣做才對，并留意在不同的情境中反復強化。

漸漸地，趙國坤小伴侶的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小伴侶們都情愿跟他一起玩了。

有時候，老師的急躁和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

珍惜孩子們的愛心

星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面的玻璃時，由于太高，必需放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發怵。

“老師，您當心點!”突然一個孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：“老師，您當心點呀!”并有幾個小伴侶跑過來給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著?！蔽倚睦镆魂嚫袆?，而且心里也一下子塌實多了。

這些孩子們，心靈多么純真啊!我肯定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡樂、健康地成長。

幼兒園教育隨筆篇三

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：

“很多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后猜測他們的將來。

“那些同學運用社會統計學學問，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最終得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經受。

“25年后，教授給另一批同學也布置了一個作業：檢驗25年前的猜測是否正確。同學們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終同學們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發覺其中只有4人曾經進過監獄。

“為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢?討論人員感到很納悶也很驚訝，后來他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……

“通過進一步調查，他們發覺75%的孩子都是一個婦女教過的。討論人員在一個“退休老師之家”找到了那個婦女。畢竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女?討論人員迫切地想知道這些問題的答案?！安恢?，”婦女說，“我真的回答不了你們?！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽冊谝黄鸬那榫?，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”

愛是一個生命喜愛另一個生命的情感、是一種公平關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿意孩子的物質愿望，他們依舊會愛我們。由于，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最寶貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。

我們在工作中，賜予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的歡樂，享受到成長的幸福，才能讓家