第11頁共11頁二年級下冊第三單元數學知識點〔整理4篇〕篇1：二年級下冊第三單元數學知識點二年級下冊數學知識點時間的初步認識認識鐘面鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上一共有60小格。走一大格是1小時，也就是60分鐘時針走一圈是12小時走一小格是1分鐘分針走一大格是5分鐘走一圈是60分鐘，也就是1小時走一小格是1秒鐘秒針走一大格是5秒鐘走一圈是60秒種，也就是1分鐘能正確讀寫鐘面上所表示的時刻會用“幾時幾分”以及“24時計時法”表示鐘面上所指的時刻。能根據所給時間在鐘面上正確畫出分針。初步建立時間概念，能正確填寫適宜的時間單位(可運用比照法和排除法)建立時間點、時間段的概念，能通過一個時間點和時間段(時間點)求一個未知時間點(時間段)。并能正確填寫單位名稱。比和比例1、比的根本性質：比的前項和后項都乘以或除以一個不為零的數。比值不變。比的性質用于化簡比。比表示兩個數相除；只有兩個項：比的前項和后項。2、比和比例的區別〔1〕意義、項數、各局部名稱不同。比表示兩個數相除；只有兩個項：比的前項和后項。如：a：b這是比。比例是一個等式，表示兩個比相等；有四個項：兩個外項和兩個內項。a：b=3：4這是比例。〔2〕比的根本性質和比例的根本性質意義不同、應用不同。比的性質：比的前項和后項都乘或除以一個不為零的數。比值不變。比例的性質：在比例里，兩個外項的乘積等于兩個內項的乘積相等。比例的性質用于解比例。聯絡：比例是由兩個相等的比組成。3、單位換算。大單基數和序數的區別一、意思不同基數是集合論中刻畫任意集合大小的一個概念。兩個可以建立元素間一一對應的集合稱為互相對等集合。例如3個人的集合和3匹馬的集合可以建立一一對應，是兩個對等的集合。序數是在基數的根底上再增加一層意思。二、用途不同基數可以比擬大小，可以進展運算。例如：設|A|=a，|B|=β，定義a+β=|{(a,0):a∈A}∪{(b,1):b∈B}|。另，a與β的積規定為|AxB|，A_B為A與B的笛卡兒積。序數，漢語表示序數的方法較多。通常是在整數前加“第”，如：第一，第二。也有單用基數的。如：五行：一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土。三、寫法基數：1、2、3序數：第1、第2、第3篇2：四年級數學下冊第三單元知識點數與代數一.小數的認識小數的意義：①能用小數表示圖中的陰影，或根據小數在圖中圖色。②能正確讀、寫小數。③能知道分母是10、100、1000的分數分別能用一位、兩位、三位小數表示。并能讓這些分數與小數互換。④能用小數表示日常的生活中的實物。⑤能在數軸上表示某個小數。⑥數位順序及小數的組成。⑦能把十進、百進、千進的計量單位用小數表示。⑧小數的大小比擬。(先比擬整數局部，再比擬非常位...)二.小數的運算1.小數的加減法①不進位、不退位。1.2+3.46.6-1.3②進一位、退一位。20.6+3.719.1-2.7③連續進位，連續退位。12.75+2.2571.13-16.55④位數不同。16.3+2.7560-2.882.小數的乘法①一般情況。2.8×1.1②乘數中間有“0”。1.06×3.3③乘數末尾有“0”。1.06×470④積末尾有“0”。8.5×0.88⑤積與因數之間的關系。0.49×0.9○0.49⑥小數點的挪動引起小數大小的變化。⑦小數的性質。(在不改變1.3的大小的情況下，把它改寫成兩位小數)3.小數的除法①除數是整數。②除數是小數。③商中間有“0”。④商末尾有“0”。⑥商與被除數之間的關系。0.49÷0.9○0.49⑦循環小數。會判斷循環小數、商用循環小數表示。⑧余數問題。(把一段長3.6米的繩剪成長為0.6米的小段，最多可以剪幾段，還剩幾米?)⑨近似數。四舍五入或者根據實際情況求近似數，如去尾、收尾法(進一法)。4.混合運算。要求：能簡算要簡算。先判斷運算順序，再觀察數據特點，看能否簡算。1.會用字母或者含有字母的式子表示數量關系。2.會用字母表示所學過的公式及運算律。3.知道什么是方程，會判斷方程。4.會解以下形式的方程：(a、b、c表示常數)x+a=bx-a=bax=bx÷a=bax+b=cax-b=cax+bx=cax-bx=c5.列方程解決問題。(要注意方程的格式)會找等量關系，利用等量關系準確設未知數，列出方程。篇3：四年級數學下冊第三單元知識點近似數知識點1、準確數與近似數的特點。準確數一般都以“一”為單位，近似數都是省略尾數，以“萬”或“億”為單位。2、用四舍五入法保存近似數的方法。根據題中要求，看到所要保存位數的下一位，假如這一位滿5，那么向前一位進一;假如不夠5那么舍去。而不管尾數的后幾位是多少。如準確到萬位，只看千位，準確到億位，只看到千萬位。最后一定要寫出單位名稱。典型練習題一、填空1、一個數是由7個千、3個百和5個十組成的，這個數是()。2、一個數從右邊起，百位是第()位，第五位是()位。3、3465的位是()位，是()位數。“6”在()位上，表示()。“3”在()位上，表示()。4、100里面有()十，一千里面有()百，10個一是()。5、的四位數是()，的三位數是()，它們的和()，差是()。由()個千、()個百、()個一組成3207。6、萬以內數的讀法是從()位起，按照數位順序讀;()位上是幾就讀()千;百位上是幾就讀()……;中間有一個或兩個0，只讀()個零;末尾不管有幾個零都()。二、寫出下面各數的近似數。698的近似數是：2956的近似數是：3120的近似數是：2802的近似數是：四年級數學學習方法技巧一、創設探究性情境，激發學習興趣理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的開展為主線，以學生探究性的學為主體，以老師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，老師應創設一個探究性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去考慮問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。二、創設競爭性情境，引發學習興趣教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，老師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的時機，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數學教研活動中，一位老師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，老師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進展比賽。雖然此刻老師還沒宣布比賽的規那么和要求，可是全體同學已進入了老師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。三、創設游戲性情境，進步學習興趣根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學消費生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，開展才能，進步學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。老師準備假設干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由老師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地進步了學生的學習興趣。四、創設故事性情境，喚起學習興趣“教學的藝術不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很快樂，決定把其中的一筐恩賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛剛和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人缺乏兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人缺乏三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。五、創設操作性情境，調動學習興趣根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，老師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能穩固和靈敏運用所學知識，又能進步操作才能，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，老師提早讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。篇4：二年級上冊數學第三單元知識點二年級上冊數學第三單元知識點1、角的初步認識(1)角是由一個頂點和兩條邊組成的;(2)畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直線。(3)角的大小與邊的長短沒有關系，與角的兩條邊張開的大小有關，角的兩條邊