第頁(yè)2022語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)三篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)三篇

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是我精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3篇，歡送閱讀與收藏。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

20xx年9月~20xx年10月，學(xué)校組織我們今年新進(jìn)校的老師聽(tīng)課，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有幸聆聽(tīng)了實(shí)小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。

名師不愧為名師，聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識(shí)，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好，學(xué)生上課都能全神貫注地聽(tīng)課，積極地答復(fù)下列問(wèn)題，讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的?荷花?更是讓人賞心悅目，制作的課件非常美，并以優(yōu)美的音樂(lè)貫穿始終，以詩(shī)句概括全文，讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著荷花一起動(dòng)起來(lái)，我相信不僅荷花是一幅活的畫(huà)，連教室里的孩子們也是一幅活的畫(huà)，不是嗎？

贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講〞，而輕視學(xué)生的“說(shuō)〞，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動(dòng)的成分比擬多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活潑，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正表達(dá)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在那里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過(guò)、務(wù)必默寫(xiě)過(guò)，務(wù)必理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷――語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的'表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法那么是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生透過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的教學(xué)水平，第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求，對(duì)全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。總體情況良好，絕大多數(shù)教師能超前撰寫(xiě)教案，及時(shí)批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反應(yīng)如下：

一、教案方面：

(一)主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，表達(dá)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大局部的教師的教案?jìng)渥⒑驼n后反思寫(xiě)得詳細(xì)、深入，具有實(shí)效性，能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問(wèn)題寫(xiě)清楚，有些老師還提出了整改措施，說(shuō)明對(duì)自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比擬出色的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴(lài)少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、

梁葆蓓、羅潤(rùn)平、賴(lài)翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段，電子備課格式標(biāo)準(zhǔn)，使用熟練。

(二)存在問(wèn)題及建議：

1、教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，表達(dá)新課程理念，為不同層次的學(xué)生效勞。

2、注意設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動(dòng)去思考。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)方式要積極多樣，具有鼓勵(lì)性。教師總結(jié)具有概括性。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)要符合時(shí)間要求，形式多樣，注意實(shí)踐與積累。

5、有些共享的教案老師沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與缺乏，總是停留在外表問(wèn)題上，反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助，不能很好地起到反思——調(diào)整——改良的作用。

7、個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，可操作性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲的現(xiàn)象，居然連備注也都一樣，這樣也確實(shí)太不應(yīng)該了，望有這樣行為的老師能改正。

(三)獲得優(yōu)秀教案的老師有：袁瑜、吳素華、李甜優(yōu)、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴(lài)少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、

黃燕妮、葉雪娜、曾愛(ài)瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤(rùn)萍、鄧惠群、賴(lài)翠蓮。

二作業(yè)方面：

，側(cè)重點(diǎn)檢查如下幾方面：

1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書(shū)寫(xiě)、格式、訂正這幾方面。

2、檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對(duì)性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。

3、檢查教師對(duì)作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、標(biāo)準(zhǔn)性、及時(shí)性和是否有鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)等方面檢查。

(一)一、二年級(jí)的作業(yè)情況：

主要優(yōu)點(diǎn)：一、二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)總體寫(xiě)得比擬認(rèn)真，教師批閱標(biāo)準(zhǔn)，且能做到細(xì)致、及時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些老師能分別用星號(hào)、笑臉、紅旗等符號(hào)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師能耐心輔導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)訂正，并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方

面，老師們都花了不少心思，費(fèi)了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班，這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔，格式標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)工整，其中巫老師在抓筆畫(huà)與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)方面抓得很好且學(xué)生的正確率高，我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開(kāi)，跟老師本身的根本功扎實(shí)也分不開(kāi)，這幾位老師的字都非常漂亮，板書(shū)工整，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

存在問(wèn)題及建議：

1、要繼續(xù)重視一年級(jí)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的指導(dǎo)，重視拼音在四線格中標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)。注意抓好聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

2、二年級(jí)應(yīng)該在重字詞的根底上加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí)，如開(kāi)頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。

3、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重，根本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字、拼音錯(cuò)誤、語(yǔ)句有毛病沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)的打勾)，這說(shuō)明大局部老師改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)心，根本沒(méi)看清楚就隨便打勾，包括高年級(jí)，這是很?chē)?yán)重的問(wèn)題，也是目前最需要整改的問(wèn)題，這也是我們?cè)谄谀z查的一個(gè)重點(diǎn)，希望老師們回過(guò)頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、有些班級(jí)的正確率不高，局部差生的作業(yè)涂改厲害，希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。

5、局部教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)評(píng)語(yǔ)也是老師與學(xué)生溝通的途徑，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該與學(xué)生平時(shí)的行為、思想動(dòng)向、

課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，這樣才更有說(shuō)服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步，如：“如果你上課更認(rèn)真點(diǎn)，相信這道題肯定難不倒聰明的你!〞這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)比“你上課要認(rèn)真聽(tīng)講!〞更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評(píng)語(yǔ)，這也將會(huì)是我們檢查的一個(gè)重點(diǎn)。

6、有些低年級(jí)的家長(zhǎng)反映家庭作業(yè)的量太多且機(jī)械重復(fù)，希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)、合理地布置家作，否那么會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。

一、二年級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)有：黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。

(二)三至六年級(jí)的作業(yè)情況：

先簡(jiǎn)單講講課堂作業(yè)的情況，然后重點(diǎn)講講