人教版五年級上冊25古人談讀書聰明出于勤奮，天才在于積累人教版五年級上冊25古人談讀書人教版五年級上冊25古人談讀書聰明出于勤奮，天才在于積累吉人談讀書學習目標掌握本課生字,讀準字音,認消字形,理解由生字組成的新詞正確、流利、有感情地眀讀課文,背誦課文。通過學習,掌握正確的讀書方法,培養良好的讀書習慣《基礎教育課程改革綱要》提出，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力獲、取新知識的能力、分析解決問題的能力以及合作交流的能力，并從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，還要將學生熟悉的?含著數學知識的生活實例引進課堂，使學生親身體驗到“數學就在自己身邊，身邊到處存在著數學知識”。這就要求在小學數學教學中實施生活化教學。1農村小學數學教學生活化的現狀分析1.1現狀：在教學實踐中，我們農村的小學數學教學狀況不容樂觀，好些做法不符合新課改的理念。由于傳統的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，不少教師還是以傳授書本上的知識為主，還是讓學生在解答數學題時力求獲得標準的唯一的答案。這樣使兒童的思維過早地、過度地被老師套上了一個圈，成天陷進數學符號里，不停地做數學題，但卻不知道數學與生活有什么聯系。因此，在現實生活中遇到數學問題時就不會解決，只是學到了一些呆板的知識，嚴重阻礙了學生數學能力的發展。1.2分析：現行小學數學教材與以前的教材有很大的不同，更加注重了與生活的聯系、與學生親身體驗的聯系。《數學課程標準》也十分強調數學與現實生活的聯系，強調從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從提供給他們的熟悉的事物中學習數學、理解數學，體驗數學就在身邊，感受數學的趣味和作用。其實數學本來就是來源于生活，再應用于生活的。1.2.1數學教學生活化符合小學生學習數學的特點：學生的數學學習是一種符號化的數學知識和生活實際的經驗相結合的一種學習過程。兒童頭腦中的數學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現實。兒童學習數學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數學知識內部或者來自于生活中，要創設問題情境，把問題放在最近發展區。數學學習的本質是孩子獲取知識、形成技能、發展能力的思維活動。因而，要加強數學生活化，才能使學生更好的學數學。1.2.2學習數學的目的是為了培養學生形成合理的邏輯思維能力，利用數學思想數學概念來改造我們的現實生活。在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。2小學數學教學生活化的實施2.1在生活化過程中學習數學知識：小學數學教學要從學生生活出發，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數學知識。如，首次教學8+6x【sup】2【/sup】這類混合運算的運算順序時，是教師直接把“先做乘法再做加法”運算順序告訴學生，還是讓學生在現實生活中抽象概括，其效果大不一樣。教學這一內容時，可以這樣進行：展示生活情境，出示一個標價為8元的文具袋和標價為6元的書，詢問總價。然后再加1本書，標價也是6元，問：“現在這些物品多少錢？”學生列式是8+6+6或8+6x【sup】2【/sup】。討論“8+6x【sup】2【/sup】”怎樣算？有的學生說先算加法，有的說先算乘法。當學生的意見趨于統一時（有相當一部分是根據結果推算運算順序）。教師應立即追問為什么先算6與2的積，請根據具體的事例說明。在具體事例中讓學生抽象概括四則混合運算的順序。2.2捕捉生活素材，激發學習興趣：數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點、學生特點，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，教學“乘法口算”時，教學前，我讓學生回家做調查，并選擇合適的數據在教學中使用。上課時，我問：“你們家里的農作物，什么最值錢？”上數學課，我讓大家討論家里的收入問題，學生興趣很高，紛紛發言：“油菜籽最值錢”、“蘑菇最值錢”、“潛魚最值錢”……老師出示調查數據：“小明的爸爸昨天賣了85斤油菜籽，3元一斤，你能算出他家昨天賣油菜籽收入多少錢嗎？”學生不但列出算式，計算出得數，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學生在說笑、討論、爭論、商量中，輕松愉快地學會了乘法口算。2.3回歸生活，提高數學應用能力:數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。現實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數學問題。如，在教學“認識人民幣”時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學“相遇問題”時，教師可以帶領學生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實踐活動，讓學生對相遇問題中常見的專用術語有了清晰的認識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數學的優越性，體會到數學與社會的關系，懂得了數學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。2.4創設生活情景，培養學生數學意識:當學生掌握了一些數學知識后，可讓學生充當某些角色，如營業員、裝潢工人、車間工人、調度員等，讓他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數的最小公倍數后，讓學生當空調零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數的編排，使生產效率最優化；當學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為土地管理人員去安排各農家宅院的用地面積……在這樣一個以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養了實際計算、測量能力。在體驗靈活運用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切聯系結合起來，才能使學生體驗到數學的美和創造的美。此外，“讓生活中的數學更語言化，數學中的語言更生活化”，在21世紀現代數學教學中也有著不可替代的作用。語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯系。數學課堂只有再現數學知識與自然科學、人類生活的聯系，不斷擴大數學教學的信息量，努力培養學生用數學的意識和各方面的實踐能力，才能為學生今后的生活和工作服好務。幼兒園教育作為兒童教育成長的啟蒙階段，家長是相當重視的，而且幼兒園教育對于幼兒將來的學習任務而言，不僅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我國的幼兒園教育“小學化”日趨嚴重，不但對兒童的身心發展規律有較大的影響，而且兒童的身心發展也會受到極大的傷害。因此，有效地改善幼兒園教育的“小學化”問題，讓兒童健康地成長和學習，是家長及教育工作者都應該注意的問題。一、我國幼兒園教育的“小學化”問題表現1.教學方式過于單一化由于傳統應試教育的影響，傳統的教學方法就是教師在課堂上將知識一股腦兒地灌輸給學生，根本不管學生是不是真正地掌握。幼兒教師受到這種教育方法的深入影響，不采用活動式的教學方法來進行教學，有的幼兒教師在課堂上的教學方式雖然看似生動，但是只是將視頻資料或者是圖畫等展示給兒童，并未真正地讓兒童成為課堂學習的主體，沒有使兒童真正地融入教學活動中。大部分的課堂時間就是教師講、學生聽，然后讓學生自己進行課堂練習。兒童不能從中感受到學習知識的快樂，而且會使兒童的健康成長受到一定程度的負面影響。2.教學內容過于小學化雖然幼兒園教育是在為以后的學習打基礎，但是目前，我國的大部分幼兒園的教學內容與小學教育的內容相當的接近，不但課容量大，而且每天的課時也比較多，沒有將足夠的想象空間提供給兒童，對兒童思維的健康發展會產生嚴重的制約。通過對一些幼兒園的走訪發現，大多數的幼兒園都有語、數、外、音樂及美術等課程，幼兒教師過多地強調智力培養，忽視幼兒的能力培養，看似幼兒有學到很多的知識，但是不同的兒童素質也不同，他們的學習能力也不同，因而可能會使幼兒的發展和學習受到嚴重的影響。二、幼兒園教育出現“小學化”問題的原因1.社會競爭壓力的影響就客觀原因來說，如今整個社會競爭機制的日漸加強，使幼兒園教育出現“小學化”“功利性”的問題，讓許多的家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，而過早地對兒童進行智力的開發，因此，幼兒園教育的實施已經嚴重地受到這種競爭壓力的影響。比如，有的小學在招生時，要對前來就讀的學生進行讀寫方面的簡單考核，因此，幼兒園就為了達到兒童家長的要求，提早對兒童讀寫方面的訓練進行加強，提前進行各種技能的訓練，兒童自由發展的空間被“小學化”的教育方式剝奪。2.教育觀與兒童觀的落后就主管原因而言，觀念的影響，如，教育觀及兒童觀的落后，是幼兒園教育出現“小學化”問題的主要原因。在我國的傳統文化中，一直都是以成人為主，傳統文化對兒童并未有所重視，兒童就必須聽從長輩的安排。因而，從家長的角度考慮，孩子的知識及技能是學得越多、越深就越好。當兒童進入幼兒園學習時，幼兒教師就將家長的權威角色代替過來，兒童在學校就要、就應該聽老師的話，而且大部分的幼兒教師也會有，如小孩子是“需要被管教的”“不規矩的”以及“淘氣的”等這樣落后的兒童觀，這樣落后的教育觀和兒童觀勢必也會對幼兒教師的教育行為和教育觀念產生嚴重的影響。3.幼兒教師的教育素質較低幼兒教師自身的教育素質也是影響幼兒園教育出現“小學化”問題的主要因素。幼兒教師教育方法、教育觀念以及教育技能的缺乏，就很容易使“小學化”的問題出現在幼兒教育實踐中。尤其是一些私立的幼兒園，聘請的幼兒教師根本就不具備幼兒教育專業學歷，從而使教育的質量不能得到有效的保障。三、改善幼兒園教育“小學化”的有效策略1.將現有的幼兒教育觀念進行改善對于幼兒園兒童來說，由于其年齡段的特殊性，教育方式相對來說也應該采取特殊一點的。不管是幼兒園教師還是幼兒的家長，都應該將在幼兒園學習越多的課本知識就越好的傳統觀念完全地摒棄。由于幼兒園的孩子是處于一個剛剛認知的階段，對于所有的新鮮事物都充滿著好奇，我們就要對他們的這種好奇心進行充分的利用，使他們的智力得到充分的開發，并使他們的興趣得到全方位的培養，將兒童的思想道德教育及各種生活習慣作為幼兒園教育的重點工作，為更好地促進兒童身心的健康發展，一定要樹立正確的教育觀。2.樹立正確的教育價值觀當前，多數的幼兒園在證明其教學質量的時候，就拿兒童的學習成績及學習科目的多少來說事，而且很多的家長也看兒童在幼兒園學了多少漢字、多少知識、多少科目來對幼兒園教育的質量進行衡量，而且，不管是在學校，還是在家里，教師及家長都喜歡將成績好的同學與成績不好的同學相比，顯然這種教育價值觀是不可行的。這種教育方式不但不會激勵兒童學習，還可能會得到適得其反的效果，使兒童失去對學習的興趣，他們原本存在的興趣也會被掩藏。所以，關于這一點，我們應該多向國外學習，不逼迫兒童做自己不喜歡或者是不感興趣的事情，樹立一個正確的教育價值觀，讓兒童在自由、寬松的環境中學習和成長。3.明確幼兒園教育的初衷對孩子進行保育教育才應該是我國幼兒園教育的初衷，因為我國大部分的幼兒園入園的學生年齡都比較小，首先保證孩子能夠在健康、安全的環境下快樂地成長，并在此基礎上對其適當進行思想道德教育、智力教育以及體能教育等。因此，應該要嚴格以幼兒園教育初衷為依據，讓兒童能夠在一個相對自由和寬松的環境中快樂地學習和成長，并多舉行一些集體課堂游戲，使他們的集體意識以及分享合作意識通過游戲進行培養，通過游戲還能夠使他們的創造力和智力無限地被開發。4.合理化改善幼兒家庭教育除了學校教育會對幼兒產生較大的影響力之外，家庭教育也會產生非常大的影響力，有的家長為了孩子能夠學習更多的知識，孩子才剛剛有接觸能力的時候就開始教孩子識字及背誦唐詩等。這樣就會使學生的厭學情緒從小的養成，對于兒童以后的成長和學習非常的不利。因而，要對家長定期進行關于如何正確進行幼兒教育的講座及培訓等，使家長的一些錯誤的教育方法和教育觀念有效地改變。通過家長以及幼兒園一起將幼兒園教育小學化的觀念進行改變，這樣才能夠使兒童在一個自由、寬松的環境中成長和學習，為以后的美好未來打下堅實的基礎。總而言之，幼兒園教育作為兒童教育的啟蒙階段，有效地避免“小學化”問題，合理地安排兒童的生活和學習，才能保證兒童身心健康地發展，保證兒童健康快樂地成長。人教版五年級上冊25古人談讀書聰明出于勤奮，天才在于積累人1吉人談讀書吉人談讀書2人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件3人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件4人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件5人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件6●會認的字niz|;7畫左右yY厶7畫上下識同音至形近織同音以形近唉組詞標識款識矣組詞悔之晚矣字義記號。字義語氣詞相當于“了”●會認的字7會寫的字形近字歌筆畫10畫筆順「Ⅱ「】恥恥畫左多右恥赤露腫結構左右組詞羞恥恥辱成語奇恥大辱寫緊湊C耳共不體一形比:他在短溶P邊恥字義①恥辱:雪恥/恥笑。②羞愧:可恥知恥造句①小華的牙齒掉了,怕被人恥笑,不敢開口說話。②韓信忍受了一時的恥辱,終成一代名將。會寫的字8誨海》需筆畫9畫筆順讠了亡誨誨誨誨書寫:左窄短,右寬結構左右組詞教誨訓誨成語海人不倦素每”橫折的略造字形聲同音;晦澀隱晦成語威雨如晦面寄情紅梅繁體誨形近悔:后悔悔恨成語字義教導;誘導:誨言/勸海誨問。造句①小梅很后悔當初沒聽老師的教誨。②他聽從老師的教誨,決定暫時韜光養時誨9謂WeI形近宇歌筆畫11畫筆順¨讠儼譚謂謂謂謂謂河水悠結構左右組詞所謂稱謂短語可謂神逃“月”昌支上,蒸:”數其謂字義①說:勿謂言之不預(不要說沒有預先告知)。②稱呼;叫作:何謂。造句①他胃口好,吃什么都無所謂。②這只刺猬的速度可謂神速謂10誦形近宇歌筆畫9畫筆順『了督訓謂詞誦書寫:“用”的首豎誦A抄*橘結構左右組詞背誦吟誦成語過目威誦中堡為愚針來到土俑旁造字形聲同音:送水接送成語雪中送炭泉水往外涌繁體誦形近:水桶木桶短語一桶水誦字義①讀出聲音來;:念:朗誦/誦讀。②囝背誦:熟讀成誦。③稱;述說:傳誦造句小明一邊背誦著今天剛學的課文,一邊挑著水桶去村口的古井打水誦11人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件12人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件13人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件14人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件15人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件16人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件17人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件18人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件19人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件20人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件21人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件22人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件23人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件24人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件25人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件26人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件27人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件28人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件29人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件30人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件31人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件32人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件33人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件34人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件35人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件36人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件37人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件38人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件39人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件40人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件41人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件42人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件43人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件44人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件45人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件46人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件47人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件48人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件49人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件50人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件51人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件5231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里53人教版五年級上冊25古人談讀書聰明出于勤奮，天才在于積累人教版五年級上冊25古人談讀書人教版五年級上冊25古人談讀書聰明出于勤奮，天才在于積累吉人談讀書學習目標掌握本課生字,讀準字音,認消字形,理解由生字組成的新詞正確、流利、有感情地眀讀課文,背誦課文。通過學習,掌握正確的讀書方法,培養良好的讀書習慣《基礎教育課程改革綱要》提出，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力獲、取新知識的能力、分析解決問題的能力以及合作交流的能力，并從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，還要將學生熟悉的?含著數學知識的生活實例引進課堂，使學生親身體驗到“數學就在自己身邊，身邊到處存在著數學知識”。這就要求在小學數學教學中實施生活化教學。1農村小學數學教學生活化的現狀分析1.1現狀：在教學實踐中，我們農村的小學數學教學狀況不容樂觀，好些做法不符合新課改的理念。由于傳統的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，不少教師還是以傳授書本上的知識為主，還是讓學生在解答數學題時力求獲得標準的唯一的答案。這樣使兒童的思維過早地、過度地被老師套上了一個圈，成天陷進數學符號里，不停地做數學題，但卻不知道數學與生活有什么聯系。因此，在現實生活中遇到數學問題時就不會解決，只是學到了一些呆板的知識，嚴重阻礙了學生數學能力的發展。1.2分析：現行小學數學教材與以前的教材有很大的不同，更加注重了與生活的聯系、與學生親身體驗的聯系。《數學課程標準》也十分強調數學與現實生活的聯系，強調從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從提供給他們的熟悉的事物中學習數學、理解數學，體驗數學就在身邊，感受數學的趣味和作用。其實數學本來就是來源于生活，再應用于生活的。1.2.1數學教學生活化符合小學生學習數學的特點：學生的數學學習是一種符號化的數學知識和生活實際的經驗相結合的一種學習過程。兒童頭腦中的數學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現實。兒童學習數學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數學知識內部或者來自于生活中，要創設問題情境，把問題放在最近發展區。數學學習的本質是孩子獲取知識、形成技能、發展能力的思維活動。因而，要加強數學生活化，才能使學生更好的學數學。1.2.2學習數學的目的是為了培養學生形成合理的邏輯思維能力，利用數學思想數學概念來改造我們的現實生活。在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。2小學數學教學生活化的實施2.1在生活化過程中學習數學知識：小學數學教學要從學生生活出發，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數學知識。如，首次教學8+6x【sup】2【/sup】這類混合運算的運算順序時，是教師直接把“先做乘法再做加法”運算順序告訴學生，還是讓學生在現實生活中抽象概括，其效果大不一樣。教學這一內容時，可以這樣進行：展示生活情境，出示一個標價為8元的文具袋和標價為6元的書，詢問總價。然后再加1本書，標價也是6元，問：“現在這些物品多少錢？”學生列式是8+6+6或8+6x【sup】2【/sup】。討論“8+6x【sup】2【/sup】”怎樣算？有的學生說先算加法，有的說先算乘法。當學生的意見趨于統一時（有相當一部分是根據結果推算運算順序）。教師應立即追問為什么先算6與2的積，請根據具體的事例說明。在具體事例中讓學生抽象概括四則混合運算的順序。2.2捕捉生活素材，激發學習興趣：數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點、學生特點，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，教學“乘法口算”時，教學前，我讓學生回家做調查，并選擇合適的數據在教學中使用。上課時，我問：“你們家里的農作物，什么最值錢？”上數學課，我讓大家討論家里的收入問題，學生興趣很高，紛紛發言：“油菜籽最值錢”、“蘑菇最值錢”、“潛魚最值錢”……老師出示調查數據：“小明的爸爸昨天賣了85斤油菜籽，3元一斤，你能算出他家昨天賣油菜籽收入多少錢嗎？”學生不但列出算式，計算出得數，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學生在說笑、討論、爭論、商量中，輕松愉快地學會了乘法口算。2.3回歸生活，提高數學應用能力:數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。現實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數學問題。如，在教學“認識人民幣”時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學“相遇問題”時，教師可以帶領學生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實踐活動，讓學生對相遇問題中常見的專用術語有了清晰的認識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數學的優越性，體會到數學與社會的關系，懂得了數學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。2.4創設生活情景，培養學生數學意識:當學生掌握了一些數學知識后，可讓學生充當某些角色，如營業員、裝潢工人、車間工人、調度員等，讓他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數的最小公倍數后，讓學生當空調零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數的編排，使生產效率最優化；當學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為土地管理人員去安排各農家宅院的用地面積……在這樣一個以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養了實際計算、測量能力。在體驗靈活運用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切聯系結合起來，才能使學生體驗到數學的美和創造的美。此外，“讓生活中的數學更語言化，數學中的語言更生活化”，在21世紀現代數學教學中也有著不可替代的作用。語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯系。數學課堂只有再現數學知識與自然科學、人類生活的聯系，不斷擴大數學教學的信息量，努力培養學生用數學的意識和各方面的實踐能力，才能為學生今后的生活和工作服好務。幼兒園教育作為兒童教育成長的啟蒙階段，家長是相當重視的，而且幼兒園教育對于幼兒將來的學習任務而言，不僅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我國的幼兒園教育“小學化”日趨嚴重，不但對兒童的身心發展規律有較大的影響，而且兒童的身心發展也會受到極大的傷害。因此，有效地改善幼兒園教育的“小學化”問題，讓兒童健康地成長和學習，是家長及教育工作者都應該注意的問題。一、我國幼兒園教育的“小學化”問題表現1.教學方式過于單一化由于傳統應試教育的影響，傳統的教學方法就是教師在課堂上將知識一股腦兒地灌輸給學生，根本不管學生是不是真正地掌握。幼兒教師受到這種教育方法的深入影響，不采用活動式的教學方法來進行教學，有的幼兒教師在課堂上的教學方式雖然看似生動，但是只是將視頻資料或者是圖畫等展示給兒童，并未真正地讓兒童成為課堂學習的主體，沒有使兒童真正地融入教學活動中。大部分的課堂時間就是教師講、學生聽，然后讓學生自己進行課堂練習。兒童不能從中感受到學習知識的快樂，而且會使兒童的健康成長受到一定程度的負面影響。2.教學內容過于小學化雖然幼兒園教育是在為以后的學習打基礎，但是目前，我國的大部分幼兒園的教學內容與小學教育的內容相當的接近，不但課容量大，而且每天的課時也比較多，沒有將足夠的想象空間提供給兒童，對兒童思維的健康發展會產生嚴重的制約。通過對一些幼兒園的走訪發現，大多數的幼兒園都有語、數、外、音樂及美術等課程，幼兒教師過多地強調智力培養，忽視幼兒的能力培養，看似幼兒有學到很多的知識，但是不同的兒童素質也不同，他們的學習能力也不同，因而可能會使幼兒的發展和學習受到嚴重的影響。二、幼兒園教育出現“小學化”問題的原因1.社會競爭壓力的影響就客觀原因來說，如今整個社會競爭機制的日漸加強，使幼兒園教育出現“小學化”“功利性”的問題，讓許多的家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，而過早地對兒童進行智力的開發，因此，幼兒園教育的實施已經嚴重地受到這種競爭壓力的影響。比如，有的小學在招生時，要對前來就讀的學生進行讀寫方面的簡單考核，因此，幼兒園就為了達到兒童家長的要求，提早對兒童讀寫方面的訓練進行加強，提前進行各種技能的訓練，兒童自由發展的空間被“小學化”的教育方式剝奪。2.教育觀與兒童觀的落后就主管原因而言，觀念的影響，如，教育觀及兒童觀的落后，是幼兒園教育出現“小學化”問題的主要原因。在我國的傳統文化中，一直都是以成人為主，傳統文化對兒童并未有所重視，兒童就必須聽從長輩的安排。因而，從家長的角度考慮，孩子的知識及技能是學得越多、越深就越好。當兒童進入幼兒園學習時，幼兒教師就將家長的權威角色代替過來，兒童在學校就要、就應該聽老師的話，而且大部分的幼兒教師也會有，如小孩子是“需要被管教的”“不規矩的”以及“淘氣的”等這樣落后的兒童觀，這樣落后的教育觀和兒童觀勢必也會對幼兒教師的教育行為和教育觀念產生嚴重的影響。3.幼兒教師的教育素質較低幼兒教師自身的教育素質也是影響幼兒園教育出現“小學化”問題的主要因素。幼兒教師教育方法、教育觀念以及教育技能的缺乏，就很容易使“小學化”的問題出現在幼兒教育實踐中。尤其是一些私立的幼兒園，聘請的幼兒教師根本就不具備幼兒教育專業學歷，從而使教育的質量不能得到有效的保障。三、改善幼兒園教育“小學化”的有效策略1.將現有的幼兒教育觀念進行改善對于幼兒園兒童來說，由于其年齡段的特殊性，教育方式相對來說也應該采取特殊一點的。不管是幼兒園教師還是幼兒的家長，都應該將在幼兒園學習越多的課本知識就越好的傳統觀念完全地摒棄。由于幼兒園的孩子是處于一個剛剛認知的階段，對于所有的新鮮事物都充滿著好奇，我們就要對他們的這種好奇心進行充分的利用，使他們的智力得到充分的開發，并使他們的興趣得到全方位的培養，將兒童的思想道德教育及各種生活習慣作為幼兒園教育的重點工作，為更好地促進兒童身心的健康發展，一定要樹立正確的教育觀。2.樹立正確的教育價值觀當前，多數的幼兒園在證明其教學質量的時候，就拿兒童的學習成績及學習科目的多少來說事，而且很多的家長也看兒童在幼兒園學了多少漢字、多少知識、多少科目來對幼兒園教育的質量進行衡量，而且，不管是在學校，還是在家里，教師及家長都喜歡將成績好的同學與成績不好的同學相比，顯然這種教育價值觀是不可行的。這種教育方式不但不會激勵兒童學習，還可能會得到適得其反的效果，使兒童失去對學習的興趣，他們原本存在的興趣也會被掩藏。所以，關于這一點，我們應該多向國外學習，不逼迫兒童做自己不喜歡或者是不感興趣的事情，樹立一個正確的教育價值觀，讓兒童在自由、寬松的環境中學習和成長。3.明確幼兒園教育的初衷對孩子進行保育教育才應該是我國幼兒園教育的初衷，因為我國大部分的幼兒園入園的學生年齡都比較小，首先保證孩子能夠在健康、安全的環境下快樂地成長，并在此基礎上對其適當進行思想道德教育、智力教育以及體能教育等。因此，應該要嚴格以幼兒園教育初衷為依據，讓兒童能夠在一個相對自由和寬松的環境中快樂地學習和成長，并多舉行一些集體課堂游戲，使他們的集體意識以及分享合作意識通過游戲進行培養，通過游戲還能夠使他們的創造力和智力無限地被開發。4.合理化改善幼兒家庭教育除了學校教育會對幼兒產生較大的影響力之外，家庭教育也會產生非常大的影響力，有的家長為了孩子能夠學習更多的知識，孩子才剛剛有接觸能力的時候就開始教孩子識字及背誦唐詩等。這樣就會使學生的厭學情緒從小的養成，對于兒童以后的成長和學習非常的不利。因而，要對家長定期進行關于如何正確進行幼兒教育的講座及培訓等，使家長的一些錯誤的教育方法和教育觀念有效地改變。通過家長以及幼兒園一起將幼兒園教育小學化的觀念進行改變，這樣才能夠使兒童在一個自由、寬松的環境中成長和學習，為以后的美好未來打下堅實的基礎。總而言之，幼兒園教育作為兒童教育的啟蒙階段，有效地避免“小學化”問題，合理地安排兒童的生活和學習，才能保證兒童身心健康地發展，保證兒童健康快樂地成長。人教版五年級上冊25古人談讀書聰明出于勤奮，天才在于積累人54吉人談讀書吉人談讀書55人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件56人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件57人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件58人教版五年級上冊25-古人談讀書_講義課件59●會認的字niz|;7畫左右yY厶7畫上下識同音至形近織同音以形近唉組詞標識款識矣組詞悔之晚矣字義記號。字義語氣詞相當于“了”●會認的字60會寫的字形近字歌筆畫10畫筆順「Ⅱ「】恥恥畫左多右恥赤露腫結構左右組詞羞恥恥辱成語奇恥大辱寫緊湊C耳共不體一形比:他在短溶P邊恥字義①恥辱:雪恥/恥笑。②羞愧:可恥知恥造句①小華的牙齒掉了,怕被人恥笑,不敢開口說話。②韓信忍受了一時的恥辱,終成一代名將。會寫的字61誨海》需筆畫9畫筆順讠了亡誨誨誨誨書寫:左窄短,右寬結構左右組詞教誨訓誨成語海人不倦素每”橫折的略造字形聲同音;晦澀隱晦成語威雨如晦面寄情紅梅繁體誨形近悔:后悔悔恨成語字義教導;誘導:誨言/勸海誨問。造句①小梅很后悔當初沒聽老師的教誨。②他聽從老師的教誨,決定暫時韜光養時誨62謂WeI形近宇歌筆畫11畫筆順¨讠儼譚謂謂謂謂謂河水悠結構左右組詞所謂稱