500kv變電運行高級技師光纖差動保護技術(shù)講座景敏慧08.10光纖縱聯(lián)電流差動演示文稿500kv變電運行高級技師光纖差動保護技術(shù)講座景敏慧08.10討論內(nèi)容·1.光纖電流差動保護硬件簡介2光纖電流差動保護基本原理3光纖電流差動保護電流數(shù)據(jù)采樣同步·4光纖電流差動保護邏輯框圖分析5光纖電流差動保護運行與維護·6.光纖電流差動保護動作報告分析1.光纖電流差動保護硬件簡介裝置面板布置圖NRRS解析幾何在高考題中占有30分左右的比重.其中直線與圓往往可以根據(jù)垂徑定理和圓心到直線的距離與半徑的關(guān)系求解.而圓錐曲線包括橢圓、雙曲線、拋物線，一般只能通過坐標進行運算.高考題中有填空和解答，從近幾年江蘇和其它省份高考題來看，圓錐曲線一般出現(xiàn)在中檔題和難題之間，學生圓錐曲線題回答得好壞，直接影響到整卷的答題.本文就近幾年高考題中出現(xiàn)的圓錐曲線題進行研究分析，問題最終都歸結(jié)到坐標的處理.主要有二種：第一，聯(lián)立方程組解出坐標；第二，聯(lián)立方程組結(jié)合韋達定理.題型一聯(lián)立方程組解出坐標例1（2011年江蘇卷）如圖1，在平面直角坐標系xOy中，M、N分別是橢圓x24+y22=1的頂點，過坐標原點的直線交橢圓于P、A兩點，其中P在第一象限，過P作x軸的垂線，垂足為C，連接AC，并延長交橢圓于點B，設(shè)直線PA的斜率為k,（1）當直線PA平分線段MN時，求k的值；（2）當k=2時，求點P到直線AB的距離d；（3）對任意k>0，求證：PA⊥PB.分析（1）（2）兩個具體的直線和點比較簡單，第三問因為直線的斜率k不知道，所以坐標含有參數(shù)，計算量有點大.但是完全可以通過解方程組用k來表示所有的點的坐標.解（1）M(-2,0),N(0,-2),M、N的中點坐標為(-1,-22),所以k=22.（2）由y=2xx2+2y2=4得P(23,43)，A(-23,-43)，C(23,0),AC方程：y-43=x-23-23-23.即y=x-23.所以點P到直線AB的距離d=|23-43-23|2=223.（3）由y=kxx2+2y2=4可知(1+2k2)x2=4.所以A(-21+2k2,-2k1+2k2),P(21+2k2,2k1+2k2),C(21+2k2,0),所以kAC=k2，所以y=k2(x-21+2k2).所以(1+k22)x2-2k21+2k2x+2k21+2k2-4=0,所以xB=3k2+2(1+k22)1+2k2,yB=k3(1+k22)1+2k2所以kPB=2k1+2k2-k3(1+k22)1+2k22k1+2k2-3k2+2(1+k22)1+2k2=2k(1+k22)k32(1+k22)-3k2-2=-1k,所以PA⊥PB.題型二聯(lián)立方程組結(jié)合韋達定理例2（2012年江蘇卷19題）如圖2，在平面直角坐標系xOy中，橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)的左?右焦點分別為F1(-c,0),F2(c,0).已知(1,e)和(e,32)都在橢圓上，其中e為橢圓的離心率.（1）求橢圓的方程；（2）設(shè)A,B是橢圓上位于x軸上方的兩點，且直線AF1與直線BF2平行，AF2與BF1交于點P.（?)若AF1-BF2=62,求直線AF1的斜率；（?）求證:PF1+PF2是定值.分析第一問比較容易上手，第二問對學生來講比較困難，理解題意不難，但是運算量大，學生不敢往下算，其實參考答案的方法學生理解比較吃力，特別是（?），因此我利用求軌跡方程的方法重新進行了研究，其實可以求出P點的軌跡方程問題同樣得到解決.解（1）因為點(1,e)和(e,32)都在橢圓上,所以1a2+e2b2=1,e2a2+(32)2b2=1.①又因為a2=b2+c2,e=ca,②將②式代入①式得a2=2,b2=1,則橢圓的方程為x22+y2=1.（2）延長AF1交橢圓于點B′，由橢圓的第二定義可知AC=2(AF1-B′F1).（?）當k不存在時，舍.設(shè)AB直線方程為y=k(x+1)，則AC=2(AF1-B′F1)=3，所以xA-xB=3.由y=k(x+1),x22+y2=1可知，x2+2k2(x2+2x+1)=2.所以xA+xB=-4k21+2k2,xA?xB=2k2-21+2k2,所以xA-xB=16k4(1+2k2)2-4(2k2-2)1+2k2=8+8k2(1+2k2)2=3，所以k=22.（?）設(shè)A(xA,xB),B′(xB,xB),P(x,y),AF1∶B′F1=λ?古人云“讀書百遍，其義自見”，在語文教學中，學生閱讀能力的高低是體現(xiàn)學生語文水平的一個非常重要的方面。近些年來在中考中，一套試題有三分之一的題目均是閱讀分析題，分值占百分之四十到五十。由此可見，加強語文閱讀教學，是提高學生創(chuàng)新能力和提高語文教學質(zhì)量的一個核心問題。那么，怎樣才能加強閱讀教學，提高學生的創(chuàng)新能力和提高語文教學質(zhì)量呢？一、對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，必須有計劃有系統(tǒng)地進行教師應(yīng)有效地把課文作為重點訓練材料，根據(jù)不同年級材料的特點，有目的、有針對性地對學生加強閱讀的具體訓練。要求學生在閱讀中，能準確地理解文章的重點字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用，弄清不同體裁的文章的閱讀要求。閱讀記敘文，要弄清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會和分析文章的語言特點和表現(xiàn)方法；閱讀說明文，要理請層次，領(lǐng)悟內(nèi)容的科學性和語言的準確性，理解文章使用的主要說明方法，區(qū)分不同類型的說明文的特點及側(cè)重點；閱讀議論文，要理清層次，把握中心論點，分清理論論據(jù)和事實論據(jù)，分析議論的方法；閱讀小說，要理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點和典型意義，理解環(huán)境描寫的襯托作用，把握作品的主題思想，領(lǐng)會文學語言的優(yōu)美生動，初步鍛煉閱讀欣賞的能力。二、培養(yǎng)學生的閱讀能力要訓練閱讀速度和語音的抑揚頓挫，培養(yǎng)學生快讀、慢讀、朗讀、默讀、重讀、輕讀等多種閱讀能力。三、推進素質(zhì)教育，實行教育改革改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使學生被動聽轉(zhuǎn)為主動閱讀。加強學生自我閱讀的實踐，要求學生對每一篇文章通過認真閱讀能有自己的獨立見解。每一節(jié)語文課都讓出三分之一或二分之一的時間給學生閱讀，讓學會體會課文的意義。如，教學都德的《最后一課》時，在作了集中、精粹的講解后，把時間留給學生閱讀課文，讓學生思考下列問題，本文的主題思想是什么？主人公是誰？“監(jiān)獄大門”“鑰匙”各比喻什么？等等。學生讀得認真，討論熱烈，多數(shù)學生回答得很好。四、抓閱讀中想象力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《爸爸的花兒落了》這篇課文中，題目就引發(fā)學生的思考，“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)。學生可以想象一下，該如何理解。從文章的線索上看：1.畢業(yè)典禮；2.花（夾竹桃），等等。學生的想象豐富多彩，合情合理。這種閱讀想象力的訓練，既激發(fā)了學生的興趣，又拓寬了學生創(chuàng)新思維的空間。在教學《濟南的冬天》一文時，培養(yǎng)學生對部分句子中的語氣詞的運用能力。像這樣一些句子：“你們放心吧，這兒準保暖和。”“他們由天上看到山上，使不知不覺地想到：明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖今天夜里山草也許就綠起來了吧？”“最妙的是下點小雪呀。”以上三句，如果去掉“吧”“呀”字與原句比較，就會發(fā)現(xiàn)表達效果的差異。一句是由“吧”字組成的祈使句，把讀者的感情一下子拉入文中，多么親切的話語，小山母親般的慈愛與溫情，全由“吧”字傳出，冬日的濟南在小山媽媽的懷抱中的幸福、溫暖、安詳?shù)膵蓱B(tài)也從側(cè)面得以表現(xiàn)。第二句中的“吧”字，分別組成了功能相同的兩個疑問句，將濟南冬日里的春日氣象進一步表現(xiàn)出來，同時將濟南人渴望春天、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感表現(xiàn)得淋漓盡致，去掉“吧”字就成了表揣測語氣的陳述句，大大改變了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陳述句，在表陳述的同時，平添了幾許作者既贊嘆又頗感自豪的神情。試看，如果不帶語氣詞“呀”字，句子就只剩下陳述事實的交待，原句洋溢著的感情就消失了。六、拓寬閱讀范圍不局限于課本，開辟第二課堂，把閱讀擴展到課外去，利用一切時間和機會去閱讀。要求學生積極到學校圖書室借書讀，多到學校閱覽室讀一些有益的文章。每天讀一至二篇課外的文章，并寫出讀書心得，在學習小組中或班上交流。使學生在閱讀交流中，不斷提高閱讀興趣和能力。閱讀對學生的重要性是無與倫比的，閱讀使學生積累了豐富的寫作知識，學生讀得多了，接受的信息也多了，想象力也豐富了，思維更活躍了。通過閱讀，學生的說話能力和寫作能力提高了，同時，也促進了學生其他學科成績的提高。所以說，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在初中語文教學中的作用是非常重要的。為此，愿堅守在中學語文教學戰(zhàn)線上的同仁，揚起閱讀教學的風帆，走進新課程改革，讓閱讀欣賞之花，開得更加鮮艷。500kv變電運行高級技師光纖縱聯(lián)電流差動演示文稿500k1討論內(nèi)容·1.光纖電流差動保護硬件簡介2光纖電流差動保護基本原理3光纖電流差動保護電流數(shù)據(jù)采樣同步·4光纖電流差動保護邏輯框圖分析5光纖電流差動保護運行與維護·6.光纖電流差動保護動作報告分析討論內(nèi)容21.光纖電流差動保護硬件簡介裝置面板布置圖NRRS1.光纖電流差動保護硬件簡介3光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件4光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件5裝置硬件總體方案ADCPLDID[[00TESTAD裝置硬件總體方案6總起動(cPU)、保護動作(DsP)、裝置故障告警(BSJ)的關(guān)系+24VQD(CPL)BS.J各種繼電器(DSP)SIG中總起動(cPU)、保護動作(DsP)、裝72.電流差動保護工作原理得兩側(cè)電流得兩側(cè)電流光纖傳電流模擬量93193光差保護電流回路接線2.電流差動保護工作原理8電流(或電壓)交流量的相量電流的相量表示圖電流(或電壓)交流量的相量9光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件10光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件11光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件12光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件13光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件14光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件15光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件16光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件17光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件18光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件19光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件20光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件21光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件22光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件23光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件24光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件25光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件26光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件27光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件28光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件29光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件30光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件31光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件32光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件33光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件34光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件35光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件36光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件37光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件38光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件39光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件40光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件41光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件42光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件43光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件44光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件45光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件46光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件47光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件48光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件49光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件50光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件51光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件52光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件53光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件54光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件55光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件56光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件57光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件58光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件59光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件60光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件61光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件62500kv變電運行高級技師光纖差動保護技術(shù)講座景敏慧08.10光纖縱聯(lián)電流差動演示文稿500kv變電運行高級技師光纖差動保護技術(shù)講座景敏慧08.10討論內(nèi)容·1.光纖電流差動保護硬件簡介2光纖電流差動保護基本原理3光纖電流差動保護電流數(shù)據(jù)采樣同步·4光纖電流差動保護邏輯框圖分析5光纖電流差動保護運行與維護·6.光纖電流差動保護動作報告分析1.光纖電流差動保護硬件簡介裝置面板布置圖NRRS解析幾何在高考題中占有30分左右的比重.其中直線與圓往往可以根據(jù)垂徑定理和圓心到直線的距離與半徑的關(guān)系求解.而圓錐曲線包括橢圓、雙曲線、拋物線，一般只能通過坐標進行運算.高考題中有填空和解答，從近幾年江蘇和其它省份高考題來看，圓錐曲線一般出現(xiàn)在中檔題和難題之間，學生圓錐曲線題回答得好壞，直接影響到整卷的答題.本文就近幾年高考題中出現(xiàn)的圓錐曲線題進行研究分析，問題最終都歸結(jié)到坐標的處理.主要有二種：第一，聯(lián)立方程組解出坐標；第二，聯(lián)立方程組結(jié)合韋達定理.題型一聯(lián)立方程組解出坐標例1（2011年江蘇卷）如圖1，在平面直角坐標系xOy中，M、N分別是橢圓x24+y22=1的頂點，過坐標原點的直線交橢圓于P、A兩點，其中P在第一象限，過P作x軸的垂線，垂足為C，連接AC，并延長交橢圓于點B，設(shè)直線PA的斜率為k,（1）當直線PA平分線段MN時，求k的值；（2）當k=2時，求點P到直線AB的距離d；（3）對任意k>0，求證：PA⊥PB.分析（1）（2）兩個具體的直線和點比較簡單，第三問因為直線的斜率k不知道，所以坐標含有參數(shù)，計算量有點大.但是完全可以通過解方程組用k來表示所有的點的坐標.解（1）M(-2,0),N(0,-2),M、N的中點坐標為(-1,-22),所以k=22.（2）由y=2xx2+2y2=4得P(23,43)，A(-23,-43)，C(23,0),AC方程：y-43=x-23-23-23.即y=x-23.所以點P到直線AB的距離d=|23-43-23|2=223.（3）由y=kxx2+2y2=4可知(1+2k2)x2=4.所以A(-21+2k2,-2k1+2k2),P(21+2k2,2k1+2k2),C(21+2k2,0),所以kAC=k2，所以y=k2(x-21+2k2).所以(1+k22)x2-2k21+2k2x+2k21+2k2-4=0,所以xB=3k2+2(1+k22)1+2k2,yB=k3(1+k22)1+2k2所以kPB=2k1+2k2-k3(1+k22)1+2k22k1+2k2-3k2+2(1+k22)1+2k2=2k(1+k22)k32(1+k22)-3k2-2=-1k,所以PA⊥PB.題型二聯(lián)立方程組結(jié)合韋達定理例2（2012年江蘇卷19題）如圖2，在平面直角坐標系xOy中，橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)的左?右焦點分別為F1(-c,0),F2(c,0).已知(1,e)和(e,32)都在橢圓上，其中e為橢圓的離心率.（1）求橢圓的方程；（2）設(shè)A,B是橢圓上位于x軸上方的兩點，且直線AF1與直線BF2平行，AF2與BF1交于點P.（?)若AF1-BF2=62,求直線AF1的斜率；（?）求證:PF1+PF2是定值.分析第一問比較容易上手，第二問對學生來講比較困難，理解題意不難，但是運算量大，學生不敢往下算，其實參考答案的方法學生理解比較吃力，特別是（?），因此我利用求軌跡方程的方法重新進行了研究，其實可以求出P點的軌跡方程問題同樣得到解決.解（1）因為點(1,e)和(e,32)都在橢圓上,所以1a2+e2b2=1,e2a2+(32)2b2=1.①又因為a2=b2+c2,e=ca,②將②式代入①式得a2=2,b2=1,則橢圓的方程為x22+y2=1.（2）延長AF1交橢圓于點B′，由橢圓的第二定義可知AC=2(AF1-B′F1).（?）當k不存在時，舍.設(shè)AB直線方程為y=k(x+1)，則AC=2(AF1-B′F1)=3，所以xA-xB=3.由y=k(x+1),x22+y2=1可知，x2+2k2(x2+2x+1)=2.所以xA+xB=-4k21+2k2,xA?xB=2k2-21+2k2,所以xA-xB=16k4(1+2k2)2-4(2k2-2)1+2k2=8+8k2(1+2k2)2=3，所以k=22.（?）設(shè)A(xA,xB),B′(xB,xB),P(x,y),AF1∶B′F1=λ?古人云“讀書百遍，其義自見”，在語文教學中，學生閱讀能力的高低是體現(xiàn)學生語文水平的一個非常重要的方面。近些年來在中考中，一套試題有三分之一的題目均是閱讀分析題，分值占百分之四十到五十。由此可見，加強語文閱讀教學，是提高學生創(chuàng)新能力和提高語文教學質(zhì)量的一個核心問題。那么，怎樣才能加強閱讀教學，提高學生的創(chuàng)新能力和提高語文教學質(zhì)量呢？一、對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，必須有計劃有系統(tǒng)地進行教師應(yīng)有效地把課文作為重點訓練材料，根據(jù)不同年級材料的特點，有目的、有針對性地對學生加強閱讀的具體訓練。要求學生在閱讀中，能準確地理解文章的重點字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用，弄清不同體裁的文章的閱讀要求。閱讀記敘文，要弄清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會和分析文章的語言特點和表現(xiàn)方法；閱讀說明文，要理請層次，領(lǐng)悟內(nèi)容的科學性和語言的準確性，理解文章使用的主要說明方法，區(qū)分不同類型的說明文的特點及側(cè)重點；閱讀議論文，要理清層次，把握中心論點，分清理論論據(jù)和事實論據(jù)，分析議論的方法；閱讀小說，要理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點和典型意義，理解環(huán)境描寫的襯托作用，把握作品的主題思想，領(lǐng)會文學語言的優(yōu)美生動，初步鍛煉閱讀欣賞的能力。二、培養(yǎng)學生的閱讀能力要訓練閱讀速度和語音的抑揚頓挫，培養(yǎng)學生快讀、慢讀、朗讀、默讀、重讀、輕讀等多種閱讀能力。三、推進素質(zhì)教育，實行教育改革改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使學生被動聽轉(zhuǎn)為主動閱讀。加強學生自我閱讀的實踐，要求學生對每一篇文章通過認真閱讀能有自己的獨立見解。每一節(jié)語文課都讓出三分之一或二分之一的時間給學生閱讀，讓學會體會課文的意義。如，教學都德的《最后一課》時，在作了集中、精粹的講解后，把時間留給學生閱讀課文，讓學生思考下列問題，本文的主題思想是什么？主人公是誰？“監(jiān)獄大門”“鑰匙”各比喻什么？等等。學生讀得認真，討論熱烈，多數(shù)學生回答得很好。四、抓閱讀中想象力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《爸爸的花兒落了》這篇課文中，題目就引發(fā)學生的思考，“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)。學生可以想象一下，該如何理解。從文章的線索上看：1.畢業(yè)典禮；2.花（夾竹桃），等等。學生的想象豐富多彩，合情合理。這種閱讀想象力的訓練，既激發(fā)了學生的興趣，又拓寬了學生創(chuàng)新思維的空間。在教學《濟南的冬天》一文時，培養(yǎng)學生對部分句子中的語氣詞的運用能力。像這樣一些句子：“你們放心吧，這兒準保暖和。”“他們由天上看到山上，使不知不覺地想到：明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖今天夜里山草也許就綠起來了吧？”“最妙的是下點小雪呀。”以上三句，如果去掉“吧”“呀”字與原句比較，就會發(fā)現(xiàn)表達效果的差異。一句是由“吧”字組成的祈使句，把讀者的感情一下子拉入文中，多么親切的話語，小山母親般的慈愛與溫情，全由“吧”字傳出，冬日的濟南在小山媽媽的懷抱中的幸福、溫暖、安詳?shù)膵蓱B(tài)也從側(cè)面得以表現(xiàn)。第二句中的“吧”字，分別組成了功能相同的兩個疑問句，將濟南冬日里的春日氣象進一步表現(xiàn)出來，同時將濟南人渴望春天、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感表現(xiàn)得淋漓盡致，去掉“吧”字就成了表揣測語氣的陳述句，大大改變了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陳述句，在表陳述的同時，平添了幾許作者既贊嘆又頗感自豪的神情。試看，如果不帶語氣詞“呀”字，句子就只剩下陳述事實的交待，原句洋溢著的感情就消失了。六、拓寬閱讀范圍不局限于課本，開辟第二課堂，把閱讀擴展到課外去，利用一切時間和機會去閱讀。要求學生積極到學校圖書室借書讀，多到學校閱覽室讀一些有益的文章。每天讀一至二篇課外的文章，并寫出讀書心得，在學習小組中或班上交流。使學生在閱讀交流中，不斷提高閱讀興趣和能力。閱讀對學生的重要性是無與倫比的，閱讀使學生積累了豐富的寫作知識，學生讀得多了，接受的信息也多了，想象力也豐富了，思維更活躍了。通過閱讀，學生的說話能力和寫作能力提高了，同時，也促進了學生其他學科成績的提高。所以說，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在初中語文教學中的作用是非常重要的。為此，愿堅守在中學語文教學戰(zhàn)線上的同仁，揚起閱讀教學的風帆，走進新課程改革，讓閱讀欣賞之花，開得更加鮮艷。500kv變電運行高級技師光纖縱聯(lián)電流差動演示文稿500k63討論內(nèi)容·1.光纖電流差動保護硬件簡介2光纖電流差動保護基本原理3光纖電流差動保護電流數(shù)據(jù)采樣同步·4光纖電流差動保護邏輯框圖分析5光纖電流差動保護運行與維護·6.光纖電流差動保護動作報告分析討論內(nèi)容641.光纖電流差動保護硬件簡介裝置面板布置圖NRRS1.光纖電流差動保護硬件簡介65光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件66光纖縱聯(lián)電流差動-演示文稿課件67裝置硬件總體方案ADCPLDID[[00TESTAD裝置硬件總體方案68總起動(cPU)、保護動作(DsP)、裝置故障告警(BSJ)的關(guān)系+24VQD(CPL)BS.J各種繼電器(DSP)SIG中總起動(cPU)、保護動作(DsP)、裝692.電流差動保護工作原理得兩側(cè)電流得兩側(cè)電流光纖傳電流模擬量93193光差保護電流回路接線2.電流差動保護工作原理70電流(或電壓)交