第43頁共43頁《山中雜記》〔精選17篇〕篇1：《山中雜記》世間之景皆隨時事而更迭變化，唯有愛可以永久，愛是使這個世界轉動起來的齒輪。冰心被認為是這個世界上描寫愛最細膩最完美的作家，她的作品中跳動著天真的童心，摯誠的愛心，廣博的善心。母愛、童心和自然是她突出的三大主題。《山中雜記》是23歲的冰心留美期間在山中養病時寫的。這篇文章寫了作者在山中所見的許多得意的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，也抒發了作者對它們的喜歡之情。在教學過程中，我主要讓學生通過多讀悟出作者的樂與趣。小組之間的比賽最能激起學生上課的積極性，所以在讀的過程中學生們表現的都不錯，而且讀得越來越熟，越來越有感情。與此同時，我給予學生適當的引導，提醒他們注意作者在每種動物身上所發現的樂趣。因為有了熟讀課文的過程，學生們在解決這個問題時沒有什么難度。最后在考慮問題“作者為什么可以從各種動物身上感受到那么多的樂趣？”時，有個別同學出現了疑問，但在其他同學的幫助下很快就解決了，而且他們解決問題的方法很簡單，突然間發現學生和學生之間的交流也是那么重要！篇2：《山中雜記》《山中雜記》是冰心在森林里療養病時寫的一篇兒童散文，冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬，寫到追著我狂吠不止的小狗，從狡猾的貓寫到玲瓏嬌小的小鳥，當我讀完這篇文章后，覺得冰心是一個喜歡動物，但她不求回報。文章中有一個段落時“我”從來不非常喜歡貓，因為貓很帶狡猾的樣子，有喜歡抓人。從這句話中看出冰心不喜歡貓，但有不想破壞貓的家園，所以沒有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后，冰心和毛漸漸熟識了，覺得貓并不抓人，在貓自驚自跳的時候，貓充滿了活潑和歡悅。文章中還有一個鏡頭是“早起母親教給他們歌唱，母親的聲音極婉轉，他們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，他們已經完全會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥還是其他動物，不管是是人還是猩猩，他們都有人情味，都會孝順自己的父母親，不管家有多遠，都會回家看他們的父母親。冰心勇于接觸那些得意的小動物，去理解他們，去體會他們。這多么有意思呀！篇3：《山中雜記》這篇文章是冰心寫的，寫的非常的散，寫的全是小動物；馴良的大馬，跳蕩得意的小狗，活潑歡悅的小貓，玲瓏嬌小的小鳥和那很不起眼的小蟲。這些小動物在我們的生活里處處可見，但冰心把這些小動物們描寫的繪聲繪色，栩栩如生。我非常喜歡馬，可能大家都知道馬站著睡覺，馬每時每刻都像一個鐵人一樣永遠的站著。倘假設有一天，一匹馬倒下了就意味著它的生命完畢了?？此仆獗頊伛Z的大馬但他有鋼鐵般的意志。我們面對生活中的困難與挫折能有幾個人站到最后，大多數人不是半途而廢就是根本不去挑戰。馬的這種精神難道不值得我們學習嗎？我和冰心奶奶都非常喜歡小動物但讀完文章后發現，我喜歡小動物只是外表喜歡，不想冰心奶奶那樣對小動物。冰心奶奶對小動物的愛是不分上下貴賤的。我真不敢想象她會喜歡一只對他狂吠不止的狗，更奇怪的是大會愛上一只嚇過它的貓。冰心奶奶讓小動物們知道自己是關心保護他們的，小動物們自然也就喜歡冰心。冰心有顆仁慈純潔的愛心，他讓我們的靈魂受到了陶冶，擁有愛是一件多么令人快樂的一件事啊，用愛去感化每一個人。愛能讓生活充實，愛能讓鋼鐵流淚，愛可以讓人體驗到樂趣是什么味道。讓我們用一顆真誠仁慈的心去對待別人，讓愛在每個人心中流淌，讓我們用愛溫暖每個人的心田。篇4：《山中雜記》《山中雜記》是冰心先生〔古時候對名人的稱號〕在美國留學生病期間，在山中休養時寫的`。這是一篇寫人與動物和諧相處的文章。冰心分別寫了馬，狗，貓，鳥，蟲這五大類的動物，其中想些了鳥這類的動物。冰心在文中寫了很多她的感受，而很多是我們從未體驗過的，或許是我們沒有在意觀察。她寫了她喂馬的樂事，和從害怕，不喜歡貓、狗，變成了喜歡貓、狗。她還全面動情地用四個自然段分別詳寫了鳥兒的外貿、鳴聲、鳥的家庭和鳥兒快樂的象征。課文里重點寫了小鳥一家相親相愛的場景，突出了鳥兒們快樂的生活。課文里有很多不常見的句子和詞語來寫“我”和動物之間充滿了有益，還起到了加深感情的作用。冰心擅長觀察，才能寫出這樣好的文章。這些動物之所以這樣得意，使因為冰心始終以一種平等，保護的態度對待他們，她這樣尊重動物，動物才能和她交上朋友，并且之間充滿著深深的有益。這種平等、尊重、保護的情感就是一種博愛的思想。這篇文章充分表現了女性作家的寫作特點。也教育了我們應該保護、尊重動物，與動物平等。這樣，我們這個世界才更加和諧篇5：《山中雜記》散文《山中雜記》是由現代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學家：冰心，所著。《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這本書寫了她在山中所見到的許多得意的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給自己帶來了無限的樂趣，也抒發了冰心對它們的喜歡之情。文章思路明晰，在詳細的描寫過程中，表現了冰心對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態度?！渡街须s記》里，我最喜歡的就是《鳥獸不可與同群》這一章了。它講述了冰心和動物們嬉戲的場景。冰心最喜歡那匹斑白大馬。她撫摸著它的大嘴，喂它吃草。她甚至還喜歡一只會唬人的得意小狗。但是冰心卻從來不愛貓，在醫院里，一只小黑貓跳到她的懷里睡覺，而她卻最怕小貓睡覺時呼吸的聲音。可在后來，她發現，當小貓仰臥在草地上，用兩只小爪撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳的時候，是那么的活潑和歡悅，最終，她也與貓成了“好朋友”。文章雖然內容零零散散，但始終圍繞一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅你的情感中才能進入仁慈、博愛的人生境界，這就是散文的特點。讀完了這本書，我懂得了，我們，應該去保護、尊重動物,與動物平等，這樣,我們這個世界才會更加和諧。篇6：《山中雜記》今天，馬老師領我們學習了冰心的散文《山中雜記》。這篇文章描寫了作者在山中與小動物們一起玩耍的情景，以及小動物們給作者帶來的無盡樂趣，表達了作者對小動物喜歡之情。在這篇文章中，給我感受最深的是作者對小鳥的描寫。作者因為喜歡小鳥，所以從不傷害小鳥。雖然小鳥的巢安的極低，還可以捉下小鳥來玩玩，但是作者卻明白假如自己被人捉去，那么父母的心將碎如細沙，該會是多么傷心啊！可想而知，假如將小鳥捉去，那小鳥的父母也會多么痛心啊！所以在文中作者寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！弊x到這里，我心中猶如一把火焰在熾熱的燃燒著，這讓我想起了幾年前的一件事。有一年暑假，我在姥姥家住著。一天，我與姐姐和弟弟在田野中玩耍，我們興高采烈地跑著、鬧著，突然我看到前方草叢中有一只小麻雀，我便招呼姐姐和弟弟，他們圍攏過來，我們一起動手，忙活起來，終于費了九牛二虎之力將小麻雀捉住了。我們一齊動手玩它，你爭我奪，沒想到，一會兒，我們就把小麻雀折騰死了。弟弟拿著小麻雀回家喂了雞。在那時，我也沒想那么多；但如今想想，小麻雀的父母在找不到自己的孩子時是多么的傷心??！如今想想這件事，我真懊悔。特別是學了《山中雜記》后，我被冰心那種對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的博愛精神所震撼。我保證再也不傷害小動物了。篇7：《山中雜記》冰心奶奶用優美生動的語言描寫了五種得意的動物：溫馴的馬，馴良的狗，活潑的貓，玲瓏嬌小的鳥以及得意的蟲兒們。我看著看著，都情不自禁地喜歡上了這群得意的動物們。我是很少見到馬，偶爾見到，總是忘不掉它那清澈并炯炯有神的眼睛。我不懂得馬的思維，聽不懂它們的語言，但每見到它們，總是從心底快樂，欣喜。還有“嚇人”的小狗，在鄉間，每戶人家都養了幾只看家犬。年幼時我曾單獨走上鄉間小道，幾條兇神惡煞的小狗攔著我朝我狂吠不止，直到我嚇破了膽，蹲在地上哭了起來它們才悻悻地分開。這個“仇”如今莫名其妙地消失了，我只要看見得意的小狗便會沖上去摸摸它。關于鳥兒，我還有一個傷心的故事呢，這件事也讓我明白了一些道理。一次，我從外面捉回一只受傷的小麻雀，我為它精心準備了一個籠子，每天親自喂它美味的食物，以致于小麻雀傷愈后我不舍得放它走，結果不久后小麻雀絕食而亡。當我看到文章的第10段是，又想起這個讓我傷心了好一陣子的事情，才恍然大悟。是啊！“假設我被人捉去，關在籠里，我的父親母親豈不心碎？”準確來說，等于是我害死了小鳥。我想我以后再也不會做出這樣的傻事了，這只失去家庭幸福的小鳥迫不得已用死理解脫了自己。這篇文章還了我要多親近動物，并與它們為友，千萬不要去傷害它們。篇8：山中雜記教案設計教材簡析：《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多得意的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜歡之情。文章思路明晰，在詳細的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態度。教學目的：1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理清文章的表達順序，理解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。3、學慣用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，理解直接表達和間接表達的特點。4、聯絡自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發現周圍事物的樂趣的樂觀心態，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。教學過程：一、談話導入，激發興趣1、你們喜歡小動物嗎?那么，你最喜歡哪種小動物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?2、在生活中，你又是以怎樣的態度對待動物的呢?這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。3、板書課題：山中雜記二、檢查預習，交流資料(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多提醒社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高程度的表達。詩集有《春水》和《繁星》。2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發現和感悟。3、檢查學生掌握字詞的情況。(1)出示詞語，檢查認讀。溫馴焦躁蹣跚嫵媚瞥見憨澀幕天席地倚枕傾聽出其不意自驚自跳心魂俱靜龐然大物玲瓏嬌小弱不禁風(2)重點理解下面詞語：溫馴：溫和征服。瞥見：很快地看一下，大概地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭氈?，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業的艱辛生活。三、再讀課文，整體感知1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多得意的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜歡之情。)2、快速閱讀課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)從這些動物身上作者尋找到了那些樂趣?從那些詞句能看出作者喜歡它們，用直線畫出來。3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢?(鳥)這節課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一局部。四、品讀重點段落，學習寫作方法1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，考慮：(1)按照表達順序，作者依次介紹了哪些鳥?(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。2、指名答復第一題：按照表達順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。3、學生匯報第二題，老師相機點撥，師生達成共識。第7自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用比照的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。(2)點撥：青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛非常鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎?(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息?！?從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導有感情地朗讀第7自然段。第8自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜歡、憐惜與友好。(2)點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了?！?你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“弱不禁風”、“小仙子”)(3)指導有感情地朗讀第8自然段。第9自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。(2)點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界?！靶幕昃沆o”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，浸透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)(3)指導有感情地朗讀第9自然段。第10自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。(2)點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！?指導學生朗讀這句話。再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！?從中你體會到了什么?(作者不僅真心地保護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)比擬直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比擬強烈;通過自己的.做法間接表達對小鳥的愛也比擬詳細。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?(“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假設我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)(3)指導有感情地朗讀第10自然段。第11自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。(2)點撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)作者從中尋找到了哪些樂趣?(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩得意的形象;小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。)作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是擅長觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態度來對待在山中所見到的動物。)(3)指導有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現的最高理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢?(學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜歡之情。)五、拓展延伸，小結本課1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢?3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們理解了課文的主要內容，理解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜歡、關愛之情，感悟了作者的博愛。假如我們熱愛動物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進入仁慈博愛的人生境界。六、布置作業，拓展閱讀1、練習有感情地朗讀課文。2、閱讀冰心的其他散文，理解寫作特點。篇9：《山中雜記》教案教學目的：1研讀重點語段，進步分析^p才能2深化領會作者的博愛思想3學習冰心的博愛精神，做一個有愛心的人重點：對語段的賞析難點作者博愛思想的表達教學過程一復習導入在《山中雜記》一文中，作者以明晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？〔溫馴馴良活潑快樂得意〕作者重點表達描寫的又是哪種動物呢？〔鳥〕好這節課我們就從此入手來體會作者的思想。二閱讀感知1指名讀寫鳥的語段，其他同學考慮1〕這幾段文字分別寫了什么內容？2〕這幾段你最喜歡哪一段？為什么？2學生答復下列問題師生共同矯正進而明確。1〕這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀得意的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。2〕生暢所預言如：A我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多〔讓我理解了作者的用意〕B我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時浸透了自己的情感，對小蜂雀的喜歡，柃惜與友好。[小學教學設計網-.XXJxsj]C我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。D我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。F我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。3師小結同學們理解得這樣好：原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？評論明確1〕作者擅長觀察2〕作者擁有一顆豐富的愛心。4師述：作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的.呢？找一找。詳細語句〔略〕5下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。詳細語句〔略〕6那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態度對待身邊的動物的呢？生討論做答，進而明確：尊重關心欣賞動物以平等的態度來對待動物的。三拓展延伸1你身邊的人是怎樣對待動物的？生談2你學習本文后感到應怎樣對待動物？生說自己的收獲四歸納總結五布置作業篇10：《山中雜記》教學反思《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開場，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多珍貴的教學時間。結果，我帶著學生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，課也近完畢，教學任務沒有很好的完成。我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學節奏。引導學生品讀課文重點段鳥時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀非?，嵥椋粋€一個詞語的“抓細”，使教學“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴，在以后的教學中，努力抓好重點段教學，在教學中實在分清哪里是重點段，要精講;哪里要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。今天我上了《山中雜記》這篇課文?！渡街须s記》是一篇內涵豐富，語言優美的散文。要想讓學生深化體會文章，只憑單純的理解和老師的講解是遠遠不夠的。因此，教學中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個教學過程。教學重點落在讀、悟上，讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂與趣，體會作者的博愛思想，感受作者的語言特點。整堂課極大地激發了學生朗讀的熱情，使學生與作者、作品產生共鳴。在教學中一定要抓住重點詞語幫助學生理解課文，但本課的重點詞語過多，一個詞一個詞地細抓，會拖慢教學進度，重點不突出，不能引起學生的共鳴。因此我在引導學生品讀課文重點段時，只選一兩個重點詞，抓實抓牢，以一點帶一段，使教學重點凸顯。篇11：《山中雜記》教學設計教學目的：1、研讀重點語段，進步分析^p才能2、深化領會作者的博愛思想3、學習冰心的博愛精神，做一個有愛心的人教學重點對語段的賞析教學難點作者博愛思想的表達教學過程一、復習導入在《山中雜記》一文中，作者以明晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？〔溫馴馴良活潑快樂得意〕作者重點表達描寫的又是哪種動物呢？〔鳥〕好這節課我們就從此入手來體會作者的思想。二、閱讀感知1、指名讀寫鳥的語段，其他同學考慮〔1〕這幾段文字分別寫了什么內容？〔2〕這幾段你最喜歡哪一段？為什么？2、學生答復下列問題師生共同矯正進而明確?！?〕這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀得意的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的`情景?！?〕生暢所預言如：A我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多〔讓我理解了作者的用意〕B我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時浸透了自己的情感，對小蜂雀的喜歡，柃惜與友好。C我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。D我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。F我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。3、師小結同學們理解得這樣好：原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？評論明確〔1〕作者擅長觀察〔2〕作者擁有一顆豐富的愛心。4、師述：作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。詳細語句〔略〕5、下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。詳細語句〔略〕6、那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態度對待身邊的動物的呢？生討論做答，進而明確：尊重關心欣賞動物以平等的態度來對待動物的。三、拓展延伸1、你身邊的人是怎樣對待動物的？生談2、你學習本文后感到應怎樣對待動物？生說自己的收獲四歸納總結五布置作業板書設計：山中雜記冰心尊重關心博愛欣賞平等篇12：《山中雜記》教學設計教學目的：1、研讀重點語段，進步分析^p才能2、深化領會作者的博愛思想3、學習冰心的博愛精神，做一個有愛心的人教學重點：對語段的賞析教學難點：作者博愛思想的表達教學過程一、復習導入在《山中雜記》一文中，作者以明晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？〔溫馴馴良活潑快樂得意〕作者重點表達描寫的又是哪種動物呢？〔鳥〕好這節課我們就從此入手來體會作者的思想。二、閱讀感知1、指名讀寫鳥的語段，其他同學考慮〔1〕這幾段文字分別寫了什么內容？〔2〕這幾段你最喜歡哪一段？為什么？2、學生答復下列問題師生共同矯正進而明確?！?〕這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀得意的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。〔2〕生暢所預言如：a我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多〔讓我理解了作者的用意〕b我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時浸透了自己的情感，對小蜂雀的喜歡，柃惜與友好。c我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。d我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。f我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。3、師小結同學們理解得這樣好：原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？評論明確〔1〕作者擅長觀察〔2〕作者擁有一顆豐富的愛心。4、師述：作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。詳細語句〔略〕5、下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。詳細語句〔略〕6、那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態度對待身邊的動物的呢？生討論做答，進而明確：尊重關心欣賞動物以平等的態度來對待動物的。三、拓展延伸1、你身邊的人是怎樣對待動物的？生談2、你學習本文后感到應怎樣對待動物？生說自己的收獲四歸納總結五布置作業板書山中雜記馬溫馴狗馴良貓活潑鳥快樂蟲得意教學反思：《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開場，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的。經過上學期的訓練，學生已經適應杜朗口的學習方法，大局部學生能認真完成預習作業。小組長發揮了很大的作用，在集體討論、和匯報的時候都能認真組織，讓學困生有了發言的時機，表現自己的時機。學生的表達才能有了很大的進步。篇13：山中雜記初中作文山中雜記初中作文大夫說是養病，我自己說是休息，只覺得在拘管而又浪漫的禁令下，過了半年多。這半年中有許多在童心中可驚可笑的事，缺乏為大人道。只盼他們看到這幾篇的時候，唇角下垂，鄙夷的一笑，隨手的扔下。而有兩三個孩子，拾起這一張紙，漸漸的感起興味，看完又彼此嬉笑，講說，傳遞；我就已經有說不出的喜歡！本來我這兩天有無限的無聊。天下許多事都沒有道理，比方今天早起那樣的烈日，我出去漫步的時候，熱得頭昏。此時近午，卻又陰云密布，大風狂起。廊上獨坐，除了胡寫，還有什么事可作呢？一九二四年六月二十三日，沙穰。我怯弱的心靈我小的時候，也和別的孩子一樣，非常的膽校大人們又愛逗我，我的小舅舅說什么《聊齋》，什么《夜談隨錄》，都是些僵尸，白面的女鬼等等。在他還說著的時候，我就不自然的惴惴的四顧，塞坐在大人中間，成心的咳嗽。睡覺的時候，看著帳門外，似乎出其不意的也許伸進一只鬼手來。我只這樣想著，便用被將自己的頭蒙得嚴嚴地，結果是睡得周身是汗！十三四歲以后，什么都不怕了。在山上單獨中夜走過叢冢，風吹草動，我只回頭凝視。滿立著猙獰的神像的大殿，也敢在陰暗中小立。母親屢屢說我膽大，因為她像我這般年紀的時候，還是怯弱的很。我白日里的心，總是很寧靜，很堅強，不怕那些看不見的鬼怪。只是近來常常在夢中，或是在將醒未醒之頃，一陣悚然，從前所怕的牛頭馬面，都積壓了來，都聚圍了來。我呼喚不出，只覺得怕得很，手足都麻木，靈魂似乎蜷曲著。掙扎到醒來，只見滿山的青松，一天的明月。灑然自笑，――這樣怯弱的夢，十年來已絕不做了，做這夢時，又有些悲哀！童年的事都是有趣的，怯弱的心情，有時也極其得意。ㄆ擼┧導婦滸海的孩氣的話白發的老醫生對我說：“可喜你已大好了。城市與你不宜，今夏海濱之行，也是取消了為妙。”這句話如同平地起了一個焦雷！學問未必都在書本上。紐約，康橋，芝加哥這些人煙稠密的地方，終身不去也沒有什么，只是說不許我到海邊去，這卻太使我傷心了。我抬頭張目的說：“不，你沒有阻止我到海邊去的意思1他笑道：”是的，我不愿意你到海邊去，太潮濕了，于你新愈的身體沒有好處。“我們爭執了半點鐘，至終他說：”那么你去一個禮拜罷1他又笑說：“其實秋后的.湖上，也夠你玩的了1我愛慰冰，無非也是海的關系。假設完全的叫湖光代替了海色，我似乎不大甘心?？蓱z，沙穰的六個多月，除了小小的流泉外，連慰冰都看不見！山也是得意的，但和海比，確實比不起，我有我的理由！人常常說”海闊天空“，只有在海上的時候，才覺得天空曠遠到了盡量處。在山上的時候，走到巖壁中間，有時只見一線天光。即或是到了山頂，而因著天末是山，天與地的界限便起伏不平，不如程度線的齊整。海是藍色灰色的。山是黃色綠色的。拿顏色來比，山也比海不過，藍色灰色含著莊嚴淡遠的意味，黃色綠色卻未免粗淺小方一些。固然我們常以黃色為至尊，皇帝的龍袍是黃色的，但皇帝稱為”天子“，天比皇帝還尊貴，而天卻是藍色的。篇14：山中雜記課文主要內容拔草喂馬是第一樂事。看著這龐然大物，溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。每日山后牛棚，拉著滿車的牛乳罐的那匹斑白大馬，我每日喂它。乳車停住了，駕車人往廚房里搬運牛乳，我便漸漸地過去。在我跪伏在櫻花底下，拔那十樣錦的葉子的時候，它便側轉那狹長而良善的臉來看我，表示它的歡送與等待。我們漸漸熟識了。遠遠地看見我，它便抬起頭來。我相信我分開之后，它雖不會說話，它必每日地思念我。還有就是小狗了。那只棕色的，在和我生分的時候，曾經嚇過我。那一天雪中游山，出其不意在山頂遇見它。它追著我狂吠不止，我嚇得走不動。它看我嚇怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。我看它走了，一口氣跑了回來。一夜沒有睡好，心脈每分鐘跳到一百一十五下。女伴告訴我，它是最得意的狗，從來不咬人的。以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。自后每次我游山，它總是前前后后地跟著走。山林中雪深的時候，光景很冷清。它總算助了我不少的膽子。此外還有一只小黑狗，尤其跳蕩得意。一只小白狗，也很馴良。我從來不非常愛貓。因為小貓很帶狡猾的樣子，又喜歡抓人。醫院中有一只小黃貓，在我進院的第二天早起剛開了門，它已從門隙鉆進來，一躍到我床上，悄悄地便伏在我的懷前，眼睛漸漸地閉上，很安穩地便要睡著。我最怕小貓睡著時呼吸的聲音！我想推它，又怕它抓我。那幾天我心里又難過，因此愈加焦躁。幸而護士不久便進來！我皺眉叫她抱出這小貓去。以后我漸漸地也愛它了。它并不抓人。當它仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳的時候，我覺得它充滿了活潑和歡悅。小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的`曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假設我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它們的母親飛去飛回地繁忙。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶爾啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。還有蟲兒也是得意的。藕荷色的小蝴蝶，背著圓殼的小蝸牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜亂唱的青蛙，在花叢中閃爍的螢蟲，都是極溫順，極其孩子氣的。你假設愛它們，它們也愛你，因為它們都喜歡小孩子。大人們太忙，沒有工夫和它們玩。教學過程之導入新課相信同學們一定很喜歡小動物吧/那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態度對待動物的呢?這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，讓我們一同去品位冰心的思想，找到差距學習冰心的精神。教學過程之閱讀感知1檢查學生預習情況A作者簡介生說：冰心現代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有《繁星》《春水》。B寫作背景本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。C字詞檢查〔生標音及解釋〕龐然大物溫馴狂吠瞥見倚蹣跚憨澀2指名讀文，穩固字音。3生點評讀文情況〔糾正多音字，個別語句的語氣〕教學過程之整體把握課文內容A課文中寫了哪幾種動物？B作者認為每種動物各有什么特點？自己感受到了怎樣的樂趣？學生暢所欲言，答復下列問題。答：課文中寫了馬、小狗、小貓、小鳥、蟲兒五種動物答：作者感受到了馬的溫馴，狗的馴良，貓的活潑，鳥的快樂，蟲的得意。教學內容之寫法借鑒那么同學們注意觀察，作者一種動物，一種動物地講開去，在描寫動物時是按什么順序來表達的呢？從大動物到小動物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追最多，觀察最仔細，最喜歡的是哪一種動物？〔小鳥〕所以她自然重點敘訴和描寫，對內容的處理詳略得當，我們應該借鑒這一寫法。篇15：《山中雜記》教學反思關于《山中雜記》教學反思《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開場，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多珍貴的`教學時間。結果，我帶著學生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，一節課已經完畢，教學任務沒有很好的完成。

我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學節奏。引導學生品讀課文重點段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀非常瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴，

在以后的教學中，我會努力抓好重點段教學，在教學中實在分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。篇16：《山中雜記》語文教案《山中雜記》語文教案教學目的：1.根底知識目的：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2.才能目的：學慣用詳略結合的手法敘事。繼續學慣用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。教學重難點：理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。第一課時教學過程：一、小組交流生字詞語馴xùn〔征服、順從〕瞥piē〔很快地看一下，大概地看〕蹣跚pánshān槭qì〔落葉小喬木〕觸chù，不讀chǔ瑰guī，不讀guì詞語：蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭氈?，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進展的訓練、比賽。二、交流作家：冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多提醒社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高