義務教育段信息技術省培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的?！獝郢I生義務教育段信息技術省培訓義務教育段信息技術省培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的?！獝郢I生義務教育段信息技術省培訓學習指導綱要系統部分Wrd部分主題活動網絡部分畫圖Logo語多媒體機器人部學河箔導感、為什么要出臺指導綱要二、信息技術課程的性質理念、結構和內容數學作業是數學教學過程必不可少的重要環節，是課堂教學的延伸和拓展，是學生進行學習最基本、最經常的活動形式，是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是學生掌握知識，形成技能的必要途徑。在農村小學數學的教學過程中，如何設計好作業顯得十分的重要，《數學課程標準》中明確指出："義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。"因而，新理念下的作業布置兼顧著鞏固基礎知識與發展能力的雙重目標，賦予作業新的生命活力，以適應學生發展的需要。下面我就小學數學作業設計談談自己的幾點看法。1.作業內容要"精"，形式要多樣我們在作業設計時要根據新課程標準和教材，這也就要求我們更要深入透徹地學習大綱和教材，掌握知識點的類型，此外，還要認真剖析每道習題，全面了解習題中包含的知識點，基礎知識和教學能力，這樣教師才能在作業設計中突出教學重點和難點，抓住關鍵，才不會出現隨手拈來的怪題，偏題。例如在學習圓柱時，有一道這樣的例題：計算圓柱的側面積（1）底面直徑20cm，高10cm。（2）底面半徑8cm，高20cm。（3）底面周長31.4分米，高10分米。這是一道已知半徑、直徑、周長求圓柱側面積的計算題。這道習題包含圓柱側面積計算的基礎知識點，但它內容單一。我們可以試著跟圓柱的表面積以及體積的計算聯系起來。把題目改成"計算圓柱的側面積、表面積和體積"，這樣這道題就包含了小學階段有關圓柱計算知識點的類型，內容豐富多了。此外，為提高學生學習的興趣，我嘗試改編成圖形形式或表格形式。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術品。2.作業題量要適當，難度要適中在日常的作業設計中，許多教師常常為了圖個方面，布置統一的作業，無視學生的個體差異，搞"一刀切"、"齊步走"的作業，也經常會出項"吃不飽"、"吃不飽"的尷尬局面。新課標標準提出"讓不同的人在數學上得到不同的發展"，多元智能理論也指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。因此，小學數學作業設計要難度適當。例如，在《圓柱的表面積》的作業我是如此設計的：基礎題：一個圓柱形的汽油桶，底面直徑是10分米，高是20分米，做這樣的一個汽油桶至少需要鐵皮多少平方分米？中檔題：把一個圓柱形的鋼材沿橫截面截成3段，表面積增加12平方分米，這塊鋼材的底面積增加多少平方分米？提高題：一個圓柱形的木塊，高減少1厘米后，表面積就減少6.28平方厘米，這個木塊的底面積是多少平方厘米？在作業設計中，我們不布置那些機械重復的練習，而要精心設計習題，嚴格控制題量，還要從學生實際出發，給不同層次的學生設計不同層次的作業，實現因材施教。設計作業前，我首先全面地了解學生的知識基礎與能力水平，然后按程度把學生分組。在上述作業的設計中，我把學生分為三組，在基本題型不變，基本要求得以保證的前提下，基礎題，中檔題和提高題三個層次作業中按不同比例設計。也可就同一問題，根據不同層次的學生設計不同不同要求的作業。3.作業題型要新穎，評價要得當作業題型要新穎是指作業不能一味是課本習題，要關注"熱點"。因為課本習題有時代特征，一用近十年，要使那些陳題賦以新意，要與時代合拍，這就要求教師必須密切關注教學動態，積極投身教學改革。比如，六年級數學《成正比例的量》這一節課后練習中，主要以時間與路程為主，雖然也不難理解，但學生應用起來卻有困難，也比較很沒新意。考慮如今手機普及性越來越大，學生也逐漸有了自己的手機，對話費也比較了解和關心。在作業設計中，我就以通話時間與所耗錢數設計一個道題：通話時間?M分123456話費?M元0.300.600.901.201.501.80此外，教學是一門藝術，作業評價同樣也是一門藝術，評價往往會產生潛移默化的激勵作用，收到意想不到的教學效果。作業評價不能只是給學生一個分數，一個等級，而是集中體現在給學生的那些期待性的評價中。過去是單一片面的傳統符號法，用紅筆打"√"或"×"挫傷了學生的自尊心，挫傷了學生的學習積極性，而學生渴望學習的心理是要精心培植的，不能一棍子打死，為此，應改變評價方式，結合學生各自的特點，可采用表揚類評語評價、激勵類評語評價和引導類評語評價。除此以外，還可以運用等級制評語對學生的作業加以評價，這樣，不僅增強了學生主動探究的意識，而且也加強了師生之間的情感交流?？傊瑪祵W新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，在作業的改革上，也應立足于這一出發點，為學生的終身可持續性發展奠定基礎。設計與實施適合孩子天性的作業，將使作業變得更生活、更有應用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數學學習的愉悅。面對這樣"多彩的"作業，孩子會自愿的接受，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數學作業，數學學習也就會洋溢生命的氣息！物理是一門實踐性和理論性很強的課程，如果教師單純依靠理論教學，學生無法理解教學內容。而且初中物理實驗教學又如此重要，那么教師就需要注重提高物理實驗探究教學的質量，提高學生的學習效率。我們在物理實驗教學過程中，需要學生動手參與，還要明確物理實驗觀察的要求，促使學生嚴格按照要求觀察實驗，從而培養學生的觀察能力。例如，在做“測定牛奶的密度”實驗時，要求學生遵循實事求是的原則，如實記錄實驗中觀察到的數據。在這個實驗中，學生需要注意的是，必須先稱量玻璃杯和牛奶的總質量，再將牛奶倒出，稱量出玻璃杯和剩余牛奶的質量，而不是先稱量出空玻璃杯的質量，再稱量玻璃杯和牛奶的質量。一旦稱量的順序出現錯誤，就會對實驗數據的準確度造成不利的影響。因此，在實驗操作前，教師要明確實驗操作順序，并要求學生必須按照實驗操作步驟進行實驗，不能隨意顛倒實驗順序。只有這樣，才能確保實驗數據的準確性。此外，在將玻璃杯中的牛奶倒入量筒時，應該使牛奶自然倒入量筒，玻璃杯中剩余的牛奶應該是無法倒出的牛奶，這就要求學生認真操作。明確實驗觀察要求，要求學生必須按照步驟進行實驗，可以使學生對實驗操作持謹慎、認真的態度，學生全身心投入實驗中，實事求是地記錄下實驗數據。只有這樣，才能實現實驗檢驗真理的重要目標，也能使學生從參與實驗中體驗到樂趣，從而培養學生的觀察能力。在演示實驗方面，要求實驗現象明顯、準確。課前教師必須做好充分準備，不能有任何微小的疏漏，對于現象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進。如“研究浮力產生原因”的實驗：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑），把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因為水對乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因為水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學生既學習了知識，又培養了創新能力。作為初中物理教師，我們必須樹立學生的主體意識，要有創新精神，在實施素質教育中，把培養和造就一批有創新意識和創新能力的人才作為奮斗目標。在初中物理實驗教學中我們培養學生的觀察能力，首先要培養學生濃厚的興趣、明確物理實驗觀察的要求以及引導學生明確實驗觀察目標，使學生對物理實驗探究產生欲望，在興趣的趨勢下使學生展現出物理實驗操作的主體性，調動學生的積極性和主動性。好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力。因此，教師要充分結合教學內容，從教學目標出發，千方百計地挖掘趣味因素，巧妙設計趣味實驗，以激起學生的興趣。在初中物理實驗教學中培養學生的觀察能力，需要增強學生參與物理實驗的興趣。學生只有全身心投入到物理實驗中，才能認真觀察實驗現象，驗證猜想，體驗到樂趣，培養自己的觀察能力。例如，在做關于“測定牛奶的密度”的實驗時，因為牛奶是學生經常飲用的飲品，將課堂提問的興趣帶到實驗中，進行實驗操作，按照相關的操作步驟，再根據密度計算公式，計算出牛奶的密度，從而分析出原因。將與學生實際生活緊密相關的案例作為物理實驗，可以提高學生觀察實驗的興趣。只有這樣，才能真正培養學生的觀察能力和創新能力?？傊?，為了促進學生的成長和發展，為了培養學生的科學素質，增強適應社會發展的能力，我們要加強物理實驗的創新，優化實驗教學手段。義務教育段信息技術省培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神1義務教育段信息技術省培訓學習指導綱要系統部分Wrd部分主題活動網絡部分畫圖Logo語多媒體機器人部義務教育段信息技術省培訓2學河箔導感、為什么要出臺指導綱要二、信息技術課程的性質理念、結構和內容學河箔導感3、為什么要出臺指導綱要1.進入21世紀,社會信息化使信息素養成為當代社會公民所必備的基本素養,因此,培養兒童青少年的信息素養是義務教育的重要任務。2.2000年10月,教育部頒發《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》已近7年,目前還沒有頒發新的版本。3.2003年4月,教育部制訂了《普通高中信息一技術課程標準(實驗)》,提出了課程的基本理念和設計思想。、為什么要出臺指導綱要44.江蘇省教育信息化發展具有良好的基礎,為中小學信息技術課程的高水準實施提供了比較充分的條件。5.為了深入探索新形勢下九年義務教育階段信息技術的課程建設,有效指導和不斷規范全省義務教育階段信息技術的課程實施,努力提高信息技術課程建設水平和實施質量,我省教育廳研究制訂了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要試行)》。4.江蘇省教育信息化發展具有良好的基礎,56.信息化從20世紀90年代末開始,人類正走進以信息技術為核心的知識經濟時代信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰略資源;信息技術正以其廣泛的滲透性和高度的先進性與傳統產業相結合對傳統產業進行改造;信息化已成為國民經濟和社會發展的推進器;信息化水平則成為一個地區或國家現代化水平和綜合實力的重要標志。世界各國都把加快信息化建設作為國家的發展戰略。6.信息化6所謂信息化,就是工業社會向信息社會前進的過程,亦即加快信息高科技發展及其產業化,提高信息技術在經濟和社會各領域的推廣應用水平并推動經濟和社會發展的過程。信息化建設的主要目標是在經濟和社會活動中,通過普遍采用現代信息技術和有效地開發和利用信息資源,推動經濟發展和社會進步,逐步使信息產業以及由于利用了信息技術和信息資源而創造的勞動價值在國民生產總值中的比重不斷上升直至占主導地位。所謂信息化,就是工業社會向信息社會前進的7黨的十六大報告中明確提出:“信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇。堅持以信息化帶動工業化,以工業化促進信息化,走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化路子。黨的十六大報告中明確提出:“信息化是8二、信息技術課程的性質、理念、結構和內容(一)課程的基本性質以培養學生的信息素養為主要目標、以綜合實踐活動為課程形態的必修課程;幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能;形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力,形成與信息社會相適應的良好行為習慣,為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎基礎性技術性綜合性發展性二、信息技術課程的性質、理念、結構和內容9發展性義務教育階段的信息技術課程以技術工具的學習為主,但不是對工具的機械操作和簡單模仿。信息技術活動面向學生發展,以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎,在信息活動過程中培養學生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應信息技術不斷發展并進行創新思維的能力發展性10(二)課程的基本理念1以信息素養的培養為核心,為學生適應信息化生活、走向學習化和學生的終身發展奠定堅實基礎2注重與信息素養相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創造能力以及應用信息技術解決實際問題的能力的培養;增強學生的信息道德觀念和責任心、養成利用計算機和網絡開展學習的良好行為習慣。(二)課程的基本理念11義務教育段信息技術省培訓課件12義務教育段信息技術省培訓課件13義務教育段信息技術省培訓課件14義務教育段信息技術省培訓課件15義務教育段信息技術省培訓課件16義務教育段信息技術省培訓課件17義務教育段信息技術省培訓課件18義務教育段信息技術省培訓課件19義務教育段信息技術省培訓課件20義務教育段信息技術省培訓課件21義務教育段信息技術省培訓課件22義務教育段信息技術省培訓課件23義務教育段信息技術省培訓課件24義務教育段信息技術省培訓課件25義務教育段信息技術省培訓課件26義務教育段信息技術省培訓課件27義務教育段信息技術省培訓課件28義務教育段信息技術省培訓課件29義務教育段信息技術省培訓課件30義務教育段信息技術省培訓課件31義務教育段信息技術省培訓課件32義務教育段信息技術省培訓課件33義務教育段信息技術省培訓課件34義務教育段信息技術省培訓課件35義務教育段信息技術省培訓課件36義務教育段信息技術省培訓課件37義務教育段信息技術省培訓課件38義務教育段信息技術省培訓課件39義務教育段信息技術省培訓課件40義務教育段信息技術省培訓課件41義務教育段信息技術省培訓課件42義務教育段信息技術省培訓課件43義務教育段信息技術省培訓課件44義務教育段信息技術省培訓課件45義務教育段信息技術省培訓課件46義務教育段信息技術省培訓課件47義務教育段信息技術省培訓課件48義務教育段信息技術省培訓課件49義務教育段信息技術省培訓課件50義務教育段信息技術省培訓課件51義務教育段信息技術省培訓課件52義務教育段信息技術省培訓課件53義務教育段信息技術省培訓課件54義務教育段信息技術省培訓課件55義務教育段信息技術省培訓課件56義務教育段信息技術省培訓課件57義務教育段信息技術省培訓課件58義務教育段信息技術省培訓課件59義務教育段信息技術省培訓課件60義務教育段信息技術省培訓課件61義務教育段信息技術省培訓課件62義務教育段信息技術省培訓課件63義務教育段信息技術省培訓課件64義務教育段信息技術省培訓課件65義務教育段信息技術省培訓課件66義務教育段信息技術省培訓課件67義務教育段信息技術省培訓課件68義務教育段信息技術省培訓課件69義務教育段信息技術省培訓課件70義務教育段信息技術省培訓課件71義務教育段信息技術省培訓課件72義務教育段信息技術省培訓課件73義務教育段信息技術省培訓課件74義務教育段信息技術省培訓課件75義務教育段信息技術省培訓課件76義務教育段信息技術省培訓課件77義務教育段信息技術省培訓課件78義務教育段信息技術省培訓課件79義務教育段信息技術省培訓課件80義務教育段信息技術省培訓課件81義務教育段信息技術省培訓課件82義務教育段信息技術省培訓課件83義務教育段信息技術省培訓課件84義務教育段信息技術省培訓課件85義務教育段信息技術省培訓課件86義務教育段信息技術省培訓課件87義務教育段信息技術省培訓課件88END16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓89義務教育段信息技術省培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的?！獝郢I生義務教育段信息技術省培訓義務教育段信息技術省培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的?！獝郢I生義務教育段信息技術省培訓學習指導綱要系統部分Wrd部分主題活動網絡部分畫圖Logo語多媒體機器人部學河箔導感、為什么要出臺指導綱要二、信息技術課程的性質理念、結構和內容數學作業是數學教學過程必不可少的重要環節，是課堂教學的延伸和拓展，是學生進行學習最基本、最經常的活動形式，是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是學生掌握知識，形成技能的必要途徑。在農村小學數學的教學過程中，如何設計好作業顯得十分的重要，《數學課程標準》中明確指出："義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。"因而，新理念下的作業布置兼顧著鞏固基礎知識與發展能力的雙重目標，賦予作業新的生命活力，以適應學生發展的需要。下面我就小學數學作業設計談談自己的幾點看法。1.作業內容要"精"，形式要多樣我們在作業設計時要根據新課程標準和教材，這也就要求我們更要深入透徹地學習大綱和教材，掌握知識點的類型，此外，還要認真剖析每道習題，全面了解習題中包含的知識點，基礎知識和教學能力，這樣教師才能在作業設計中突出教學重點和難點，抓住關鍵，才不會出現隨手拈來的怪題，偏題。例如在學習圓柱時，有一道這樣的例題：計算圓柱的側面積（1）底面直徑20cm，高10cm。（2）底面半徑8cm，高20cm。（3）底面周長31.4分米，高10分米。這是一道已知半徑、直徑、周長求圓柱側面積的計算題。這道習題包含圓柱側面積計算的基礎知識點，但它內容單一。我們可以試著跟圓柱的表面積以及體積的計算聯系起來。把題目改成"計算圓柱的側面積、表面積和體積"，這樣這道題就包含了小學階段有關圓柱計算知識點的類型，內容豐富多了。此外，為提高學生學習的興趣，我嘗試改編成圖形形式或表格形式。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術品。2.作業題量要適當，難度要適中在日常的作業設計中，許多教師常常為了圖個方面，布置統一的作業，無視學生的個體差異，搞"一刀切"、"齊步走"的作業，也經常會出項"吃不飽"、"吃不飽"的尷尬局面。新課標標準提出"讓不同的人在數學上得到不同的發展"，多元智能理論也指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。因此，小學數學作業設計要難度適當。例如，在《圓柱的表面積》的作業我是如此設計的：基礎題：一個圓柱形的汽油桶，底面直徑是10分米，高是20分米，做這樣的一個汽油桶至少需要鐵皮多少平方分米？中檔題：把一個圓柱形的鋼材沿橫截面截成3段，表面積增加12平方分米，這塊鋼材的底面積增加多少平方分米？提高題：一個圓柱形的木塊，高減少1厘米后，表面積就減少6.28平方厘米，這個木塊的底面積是多少平方厘米？在作業設計中，我們不布置那些機械重復的練習，而要精心設計習題，嚴格控制題量，還要從學生實際出發，給不同層次的學生設計不同層次的作業，實現因材施教。設計作業前，我首先全面地了解學生的知識基礎與能力水平，然后按程度把學生分組。在上述作業的設計中，我把學生分為三組，在基本題型不變，基本要求得以保證的前提下，基礎題，中檔題和提高題三個層次作業中按不同比例設計。也可就同一問題，根據不同層次的學生設計不同不同要求的作業。3.作業題型要新穎，評價要得當作業題型要新穎是指作業不能一味是課本習題，要關注"熱點"。因為課本習題有時代特征，一用近十年，要使那些陳題賦以新意，要與時代合拍，這就要求教師必須密切關注教學動態，積極投身教學改革。比如，六年級數學《成正比例的量》這一節課后練習中，主要以時間與路程為主，雖然也不難理解，但學生應用起來卻有困難，也比較很沒新意?？紤]如今手機普及性越來越大，學生也逐漸有了自己的手機，對話費也比較了解和關心。在作業設計中，我就以通話時間與所耗錢數設計一個道題：通話時間?M分123456話費?M元0.300.600.901.201.501.80此外，教學是一門藝術，作業評價同樣也是一門藝術，評價往往會產生潛移默化的激勵作用，收到意想不到的教學效果。作業評價不能只是給學生一個分數，一個等級，而是集中體現在給學生的那些期待性的評價中。過去是單一片面的傳統符號法，用紅筆打"√"或"×"挫傷了學生的自尊心，挫傷了學生的學習積極性，而學生渴望學習的心理是要精心培植的，不能一棍子打死，為此，應改變評價方式，結合學生各自的特點，可采用表揚類評語評價、激勵類評語評價和引導類評語評價。除此以外，還可以運用等級制評語對學生的作業加以評價，這樣，不僅增強了學生主動探究的意識，而且也加強了師生之間的情感交流。總之，數學新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，在作業的改革上，也應立足于這一出發點，為學生的終身可持續性發展奠定基礎。設計與實施適合孩子天性的作業，將使作業變得更生活、更有應用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數學學習的愉悅。面對這樣"多彩的"作業，孩子會自愿的接受，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數學作業，數學學習也就會洋溢生命的氣息！物理是一門實踐性和理論性很強的課程，如果教師單純依靠理論教學，學生無法理解教學內容。而且初中物理實驗教學又如此重要，那么教師就需要注重提高物理實驗探究教學的質量，提高學生的學習效率。我們在物理實驗教學過程中，需要學生動手參與，還要明確物理實驗觀察的要求，促使學生嚴格按照要求觀察實驗，從而培養學生的觀察能力。例如，在做“測定牛奶的密度”實驗時，要求學生遵循實事求是的原則，如實記錄實驗中觀察到的數據。在這個實驗中，學生需要注意的是，必須先稱量玻璃杯和牛奶的總質量，再將牛奶倒出，稱量出玻璃杯和剩余牛奶的質量，而不是先稱量出空玻璃杯的質量，再稱量玻璃杯和牛奶的質量。一旦稱量的順序出現錯誤，就會對實驗數據的準確度造成不利的影響。因此，在實驗操作前，教師要明確實驗操作順序，并要求學生必須按照實驗操作步驟進行實驗，不能隨意顛倒實驗順序。只有這樣，才能確保實驗數據的準確性。此外，在將玻璃杯中的牛奶倒入量筒時，應該使牛奶自然倒入量筒，玻璃杯中剩余的牛奶應該是無法倒出的牛奶，這就要求學生認真操作。明確實驗觀察要求，要求學生必須按照步驟進行實驗，可以使學生對實驗操作持謹慎、認真的態度，學生全身心投入實驗中，實事求是地記錄下實驗數據。只有這樣，才能實現實驗檢驗真理的重要目標，也能使學生從參與實驗中體驗到樂趣，從而培養學生的觀察能力。在演示實驗方面，要求實驗現象明顯、準確。課前教師必須做好充分準備，不能有任何微小的疏漏，對于現象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進。如“研究浮力產生原因”的實驗：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑），把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因為水對乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因為水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學生既學習了知識，又培養了創新能力。作為初中物理教師，我們必須樹立學生的主體意識，要有創新精神，在實施素質教育中，把培養和造就一批有創新意識和創新能力的人才作為奮斗目標。在初中物理實驗教學中我們培養學生的觀察能力，首先要培養學生濃厚的興趣、明確物理實驗觀察的要求以及引導學生明確實驗觀察目標，使學生對物理實驗探究產生欲望，在興趣的趨勢下使學生展現出物理實驗操作的主體性，調動學生的積極性和主動性。好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力。因此，教師要充分結合教學內容，從教學目標出發，千方百計地挖掘趣味因素，巧妙設計趣味實驗，以激起學生的興趣。在初中物理實驗教學中培養學生的觀察能力，需要增強學生參與物理實驗的興趣。學生只有全身心投入到物理實驗中，才能認真觀察實驗現象，驗證猜想，體驗到樂趣，培養自己的觀察能力。例如，在做關于“測定牛奶的密度”的實驗時，因為牛奶是學生經常飲用的飲品，將課堂提問的興趣帶到實驗中，進行實驗操作，按照相關的操作步驟，再根據密度計算公式，計算出牛奶的密度，從而分析出原因。將與學生實際生活緊密相關的案例作為物理實驗，可以提高學生觀察實驗的興趣。只有這樣，才能真正培養學生的觀察能力和創新能力?？傊?，為了促進學生的成長和發展，為了培養學生的科學素質，增強適應社會發展的能力，我們要加強物理實驗的創新，優化實驗教學手段。義務教育段信息技術省培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神90義務教育段信息技術省培訓學習指導綱要系統部分Wrd部分主題活動網絡部分畫圖Logo語多媒體機器人部義務教育段信息技術省培訓91學河箔導感、為什么要出臺指導綱要二、信息技術課程的性質理念、結構和內容學河箔導感92、為什么要出臺指導綱要1.進入21世紀,社會信息化使信息素養成為當代社會公民所必備的基本素養,因此,培養兒童青少年的信息素養是義務教育的重要任務。2.2000年10月,教育部頒發《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》已近7年,目前還沒有頒發新的版本。3.2003年4月,教育部制訂了《普通高中信息一技術課程標準(實驗)》,提出了課程的基本理念和設計思想。、為什么要出臺指導綱要934.江蘇省教育信息化發展具有良好的基礎,為中小學信息技術課程的高水準實施提供了比較充分的條件。5.為了深入探索新形勢下九年義務教育階段信息技術的課程建設,有效指導和不斷規范全省義務教育階段信息技術的課程實施,努力提高信息技術課程建設水平和實施質量,我省教育廳研究制訂了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要試行)》。4.江蘇省教育信息化發展具有良好的基礎,946.信息化從20世紀90年代末開始,人類正走進以信息技術為核心的知識經濟時代信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰略資源;信息技術正以其廣泛的滲透性和高度的先進性與傳統產業相結合對傳統產業進行改造;信息化已成為國民經濟和社會發展的推進器;信息化水平則成為一個地區或國家現代化水平和綜合實力的重要標志。世界各國都把加快信息化建設作為國家的發展戰略。6.信息化95所謂信息化,就是工業社會向信息社會前進的過程,亦即加快信息高科技發展及其產業化,提高信息技術在經濟和社會各領域的推廣應用水平并推動經濟和社會發展的過程。信息化建設的主要目標是在經濟和社會活動中,通過普遍采用現代信息技術和有效地開發和利用信息資源,推動經濟發展和社會進步,逐步使信息產業以及由于利用了信息技術和信息資源而創造的勞動價值在國民生產總值中的比重不斷上升直至占主導地位。所謂信息化,就是工業社會向信息社會前進的96黨的十六大報告中明確提出:“信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇。堅持以信息化帶動工業化,以工業化促進信息化,走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化路子。黨的十六大報告中明確提出:“信息化是97二、信息技術課程的性質、理念、結構和內容(一)課程的基本性質以培養學生的信息素養為主要目標、以綜合實踐活動為課程形態的必修課程;幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能;形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力,形成與信息社會相適應的良好行為習慣,為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎基礎性技術性綜合性發展性二、信息技術課程的性質、理念、結構和內容98發展性義務教育階段的信息技術課程以技術工具的學習為主,但不是對工具的機械操作和簡單模仿。信息技術活動面向學生發展,以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎,在信息活動過程中培養學生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應信息技術不斷發展并進行創新思維的能力發展性99(二)課程的基本理念1以信息素養的培養為核心,為學生適應信息化生活、走向學習化和學生的終身發展奠定堅實基礎2注重與信息素養相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創造能力以及應用信息技術解決實際問題的能力的培養;增強學生的信息道德觀念和責任心、養成利用計算機和網絡開展學習的良好行為習慣。(二)課程的基本理念100義務教育段信息技術省培訓課件101義務教育段信息技術省培訓課件102義務教育段信息技術省培訓課件103義務教育段信息技術省培訓課件104義務教育段信息技術省培訓課件105義務教育段信息技術省培訓課件106義務教育段信息技術省培訓課件107義務教育段信息技術省培訓課件108義務教育段信息技術省培訓課件109義務教育段信息技術省培訓課件110義務教育段信息技術省培訓課件111義務教育段信