《畫楊桃》二年級下冊第五單元整合閱讀課《畫楊桃》二年級下冊第五單元整合閱讀課1創設情境，自讀感知

同學們，你們知道這是什么水果嗎？創設情境，自讀感知同學們，你們知道這是什么水果嗎？2創設情境，自讀感知

我把_____畫成了_____，遭到同學們的嘲笑。在這個時候，老師讓同學們依次坐到__________，讓同學們知道了看的_____，楊桃的樣子__________。創設情境，自讀感知3①我的座位在前排靠邊的地方。

②我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。③老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”合作交流，鞏固識寫你能讀好這些句子嗎？kào靠靠岸靠近shǎng晌晌午半晌①我的座位在前排靠邊的地方。合作交流，鞏固識寫你能讀好這些句4④有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

⑤倒不如說是五角星吧！合作交流，鞏固識寫你能讀好這些句子嗎？喜（喜歡）嘻（嘻嘻）嬉（嬉戲）dào倒dǎodào跌倒倒車④有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。合作交流，鞏固識寫5

左右結構

上下結構課擺交嘻搶哈生字歸類合作交流，鞏固識寫左右結構上下結構課擺交嘻搶哈生字歸類合作交流點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述

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獨體字圖頁座半包圍結構全包圍結構獨體字圖頁座擺課xībǎi易寫錯合作交流，鞏固識寫“罒”要比提手旁低一些，右下部的“去”第二筆橫要比“罒”寬要注意“果”的筆順擺課xībǎi易寫錯合作交流，鞏固識寫“罒”要比提手旁低一些圖座xībǎi易寫錯合作交流，鞏固識寫在寫時“冬”的兩點在豎中線上兩個人的捺筆都成了點。圖座xībǎi易寫錯合作交流，鞏固識寫在寫時“冬”的兩點在豎

第一自然段，劃出“我”是怎樣畫楊桃的？你體會到了什么？抓住關鍵，品讀感悟動作、神態描寫第一自然段，劃出“我”是怎樣畫楊桃的？你體會到了什么11幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”“哈哈大笑”是一種什么樣的笑？演一演。“哈哈大笑”時說的話應該怎么樣讀好呢？語言描寫抓住關鍵，品讀感悟幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“哈哈大笑”是一種什么12笑有很多種，再認識認識其他的笑。抓住關鍵，品讀感悟微笑狂笑傻笑笑瞇瞇

笑呵呵眉開眼笑

破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑笑有很多種，再認識認識其他的笑。抓住關鍵，品讀感悟微笑13當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是“哈哈大笑”，而老師呢？抓住關鍵，品讀感悟老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……

老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是“哈哈大14“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”抓住關鍵，品讀感悟由原來的脫口而出變為遲疑、支支吾吾。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”抓住關鍵，品讀感悟由原來的15老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”反復讀下面這一段，思考老師的話。因為提示語不同，同樣的話，讀出的語氣也不一樣，抓住提示語就能讀出人物的語氣來，能讀好人物的對話。抓住關鍵，品讀感悟老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：16小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫你做事。”小馬難為情地說：“一條小河擋住了去路，我……我過不去。”老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”讀句子，注意紅字的部分，試試怎樣讀更好。抓住關鍵，品讀感悟小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫你做事。”讀句子，注17課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

因為老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情要從實際出發，實事求是，多角度看問題，不要輕易下結論。抓住關鍵，品讀感悟課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？181.朗讀課文，注意對話的語氣。2.讀一讀，記一記。

靠近

依靠

可靠

注視

仰視

視而不見

搶先

搶救

搶奪

喜悅

愉悅

賞心悅目作業布置1.朗讀課文，注意對話的語氣。作業布置1913畫楊桃我

五角星同學們

哈哈大笑

同學們輪流看

換位思考板書設計13畫楊桃板書設計20《畫楊桃》二年級下冊第五單元整合閱讀課《畫楊桃》二年級下冊第五單元整合閱讀課21創設情境，自讀感知

同學們，你們知道這是什么水果嗎？創設情境，自讀感知同學們，你們知道這是什么水果嗎？22創設情境，自讀感知

我把_____畫成了_____，遭到同學們的嘲笑。在這個時候，老師讓同學們依次坐到__________，讓同學們知道了看的_____，楊桃的樣子__________。創設情境，自讀感知23①我的座位在前排靠邊的地方。

②我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。③老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”合作交流，鞏固識寫你能讀好這些句子嗎？kào靠靠岸靠近shǎng晌晌午半晌①我的座位在前排靠邊的地方。合作交流，鞏固識寫你能讀好這些句24④有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

⑤倒不如說是五角星吧！合作交流，鞏固識寫你能讀好這些句子嗎？喜（喜歡）嘻（嘻嘻）嬉（嬉戲）dào倒dǎodào跌倒倒車④有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。合作交流，鞏固識寫25

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上下結構課擺交嘻搶哈生字歸類合作交流，鞏固識寫左右結構上下結構課擺交嘻搶哈生字歸類合作交流點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述點擊此處添加文字描述

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第一自然段，劃出“我”是怎樣畫楊桃的？你體會到了什么？抓住關鍵，品讀感悟動作、神態描寫第一自然段，劃出“我”是怎樣畫楊桃的？你體會到了什么31幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”“哈哈大笑”是一種什么樣的笑？演一演。“哈哈大笑”時說的話應該怎么樣讀好呢？語言描寫抓住關鍵，品讀感悟幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“哈哈大笑”是一種什么32笑有很多種，再認識認識其他的笑。抓住關鍵，品讀感悟微笑狂笑傻笑笑瞇瞇

笑呵呵眉開眼笑

破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑笑有很多種，再認識認識其他的笑。抓住關鍵，品讀感悟微笑33當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是“哈哈大笑”，而老師呢？抓住關鍵，品讀感悟老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……

老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是“哈哈大34“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”抓住關鍵，品讀感悟由原來的脫口而出變為遲疑、支支吾吾。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”抓住關鍵，品讀感悟由原來的35老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”反復讀下面這一段，思考老師的話。因為提示語不同，同樣的話，讀出的語氣也不一樣，抓住提示語就能讀出人物的語氣來，能讀好人物的對話。抓住關鍵，品讀感悟老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：36小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫你做事。”小馬難為情地說：“一條小河擋住了去路，我……我過不去。”老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”讀句子，注意紅字的部分，試試怎樣讀更好。抓住關鍵，品讀感悟小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫你做事。”讀句子，注37課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

因為老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情要從實際出發，實事求是，多角度看問題，不要輕易下結論。抓住關鍵，品讀感悟課文最后，作者為什么說“老師的教誨