小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8979小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對策研究 115435引言 13706一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題 221788（一）側(cè)重?cái)嗑浞g，割裂詩詞整體 217818（二）單方面灌輸，無法激發(fā)學(xué)生主動性 229472二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題的原因分析 218686（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高，不擅長講解朗讀 322979（二）盲目應(yīng)付考試，忽視詩歌人文價(jià)值 310050三、改進(jìn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題的對策 323181（一）教師提高自身的古詩詞素養(yǎng) 323490（二）探索有效的教學(xué)方法 431637結(jié)語 45053參考文獻(xiàn) 6摘要：詩詞是古人表達(dá)情感、社會、感悟最主要的方式，是中華民族藝術(shù)的寶庫。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是非常重要的一部分，它為學(xué)生提供了一個(gè)領(lǐng)略古代文化、了解古人情感、感受美妙詩歌的平臺。一個(gè)熱愛詩詞的人，他的心思細(xì)膩，情感飽滿，生命內(nèi)涵豐富，生活品質(zhì)和精神追求都隨著詩詞閱讀得到升華。但是小學(xué)古代詩詞教學(xué)卻存在許多問題，學(xué)生不能從課堂上深入領(lǐng)會到詩詞的魅力。本文研究了小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題，在弄清問題原因基礎(chǔ)上，提出了教師應(yīng)該提高自身古詩詞素養(yǎng)和探索有效教學(xué)方法的策略，希望對小學(xué)語文古代詩詞教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；古詩詞引言2019年發(fā)布的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了四個(gè)方面的課程教學(xué)理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。對于小學(xué)語文老師來說，我們需要認(rèn)真思考如何做好語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文研究了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，分析其中存在的問題和背后的原因，并提出了相應(yīng)的解決對策。本文的研究對于推動小學(xué)語言教育的發(fā)展，具有一定的借鑒意義。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題盡管當(dāng)前的小學(xué)語文已經(jīng)選出了大量的古詩詞，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒有多少人認(rèn)真去品讀這些古詩詞。我國的古詩詞相對豐富，各種類型作品更是數(shù)不勝數(shù)。但是就現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)來說，大多數(shù)的語文教師對于古詩詞的教學(xué)缺乏研究，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生并不能與古詩詞的內(nèi)容和情感產(chǎn)生共鳴，語文課堂教學(xué)效果并不顯著。（一）側(cè)重?cái)嗑浞g，割裂詩詞整體許多小學(xué)語文教師對古詩詞一知半解，對古詩教學(xué)更是不懂，只知道斷句后按照前人的文本翻譯，逐字逐句板書，沒有創(chuàng)新。許多語文老師認(rèn)為古詩教學(xué)就是簡單翻譯，讓學(xué)生聽得懂古人的意思，但他們并不知道古詩詞最忌諱的就是白話文翻譯。因?yàn)榻?jīng)過翻譯，古詩詞的意境發(fā)生了徹底的變化，其整體美也被打破。部分教師自身對古詩詞沒有培養(yǎng)起濃厚的興趣，未能對每一首詩做深入的分析，得出自己獨(dú)特的見解，只是按部就班參考其他教師的教學(xué)和前人的翻譯，逐詞逐句講解。他們沒有從整體上把握詩詞句與句之間的聯(lián)系，只注重對單字單句的欣賞，對課文思想內(nèi)容的評價(jià)和技巧的分析。這樣的教法把原來的詩撕成碎片，沒有留下一點(diǎn)詩歌的美感。這類教師根本沒抓住古詩詞的重點(diǎn)，不明白教古詩詞是教什么，更別說讓古詩詞課堂妙趣橫生了。（二）單方面灌輸，無法激發(fā)學(xué)生主動性在當(dāng)前的古詩詞教育模式中，教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生只能乖乖聽話，處于被動地位，不敢發(fā)問。在實(shí)踐中，教育基本上是按照這種一成不變的方式來的，也不管學(xué)生聽不聽得懂，怎樣最能聽得懂。有些詩歌意象或其他風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生可能永遠(yuǎn)看不到，他們也很難理解詩歌中的感情。但教師堅(jiān)持舊方法，未能采取一些新的教學(xué)方法來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解意象。其實(shí)，也可以安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中親自查閱。老師不需要什么事都管，應(yīng)該讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，主動思考古詩詞的意象和內(nèi)容，品位古代詩人的志趣，然后有不懂的地方再發(fā)問，但是有些老師總是很固執(zhí)，一直教無聊的事情，枯燥地板書，時(shí)間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極主動性大大降低了。這樣的教學(xué)方式肯定是錯(cuò)誤的，有點(diǎn)詩詞興趣的學(xué)生可能會跟上教師的步伐，沒有興趣的學(xué)生古詩詞能力會越來越差。二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題的原因分析（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高，不擅長講解朗讀要想有一堂好的古詩詞課，語文教師必須專業(yè)知識過硬，必須事先查閱大量資料。然而，由于日常工作很忙碌，教師要講某首詩歌時(shí)，只是上課之前在網(wǎng)上和圖書館查一下資料，其他時(shí)間幾乎對古詩詞不管不問。這些語文教師本身的專業(yè)知識就有限，他們還不好好在課外補(bǔ)充，他們的語文知識結(jié)構(gòu)不完整，語文能力和教學(xué)能力也不強(qiáng)。在課堂訓(xùn)練中，這些老師根本無法講出古詩詞的獨(dú)特魅力，就不能引起學(xué)生對于古詩詞的興趣，更別談帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。另外，由于多媒體的普及和快速發(fā)展，在目前的小學(xué)語文詩歌教學(xué)課堂上，許多語文教師放棄了示范閱讀的機(jī)會，轉(zhuǎn)而使用著名的音視頻閱讀，使許多語文教師喪失了閱讀能力，失去了展示自己魅力的機(jī)會，也失去了用語言、聲音和情感打動學(xué)生的機(jī)會。在解讀古典詩詞的形式內(nèi)容時(shí)，一些老師缺乏總體把握能力，缺乏對古詩詞文本的講述能力，無法把握古詩詞的美感，無法把握古詩詞的韻律，破壞了古詩詞的節(jié)奏，學(xué)生很難從中領(lǐng)略整首詩的美感。對于許多語文教師來說，他們可能更愿意教散文和小說，而不愿教古詩詞。（二）盲目應(yīng)付考試，忽視詩歌人文價(jià)值古典詩歌教學(xué)在核心素養(yǎng)和人文教育方面具有很大的優(yōu)勢，因此受到了廣泛的關(guān)注。但是語文教師面臨著家長、學(xué)校、社會對于學(xué)生成績的過分重視，在應(yīng)試考試盛行的今天，語文本身就面臨困境。如果教師想要當(dāng)古詩傳統(tǒng)文化的傳授者，就很難顧及到考試。為了讓學(xué)生考出高分，就不能很好地幫助學(xué)生體會培養(yǎng)古詩詞的韻律和美感。兩者很難平衡，很多教師選擇后者而忽略前者。另外，在許多小學(xué)語文教師看來，只要讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生知道語文古詩詞的考點(diǎn)，考到時(shí)懂得怎樣解答，能夠考上重點(diǎn)初中就行。三、改進(jìn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題的對策（一）教師提高自身的古詩詞素養(yǎng)在古詩詞教學(xué)中，只有教師對詩歌有了充分的認(rèn)識，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的內(nèi)涵。國家小學(xué)教材收錄的古詩詞，是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平挑選出來的詩歌，這些詩歌需要教師事先閱讀理解，并查閱相關(guān)資料擴(kuò)展知識面。畢竟這些詩歌寫作的時(shí)代已經(jīng)過去了很久，學(xué)生對于這方面的知識匱乏，這就要求教師對中國古代詩詞的特點(diǎn)、詩人的愛好、人生信念，以及詩歌誕生的歷史背景等有一定的了解，這樣才能夠順利進(jìn)行教學(xué)，深入分析講解詩詞。（二）探索有效的教學(xué)方法1.大聲朗讀，把握全詩韻律學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)朗讀十分重要，只有在閱讀或朗誦中才能把握古代詩歌的韻律。教師在進(jìn)行古詩詞的閱讀時(shí)要注意節(jié)奏和語調(diào)，把握詩歌的情感。比如李白著名的《靜夜思》這首小詩，朗讀時(shí)不要莽撞，語速要緩慢，聲調(diào)要低一些，悠一些，要給人你即將落淚的感覺。李白的《望廬山瀑布》和《早發(fā)白帝城》要以雄壯的語調(diào)誦讀，讓學(xué)生品位山河的與眾不同和壯麗雄偉。這樣的做法可以讓學(xué)生在語速、節(jié)奏中去把握情感，從而更加深入了解詩歌。2.多元教學(xué)，詩與畫結(jié)合教師使用多媒體來顯示與詩一致的照片，讓學(xué)生將詩與圖片相結(jié)合，感受詩的美感。例如，《尋隱者不遇》中的“只是在這座山上，云深處”就是童子對來訪者的回答。為了讓學(xué)生們理解“云深”這個(gè)詞所描述的意境，教師可以讓他們想象一下：“你是一個(gè)游客，你面對的是一個(gè)小孩。小孩向你指路，你順著小孩的手看向遠(yuǎn)方，你看到了什么？”學(xué)生可能會回答說：“我沒有看到人，只看到山河云朵。山很高，森林很茂密，道路蜿蜒，云被霧包裹。”教師引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的場景畫面，可以讓學(xué)生深刻地感受到中國古詩歌詩畫合一的唯美境界。3.積極開展詩詞課內(nèi)外活動學(xué)習(xí)古詩不僅要知道如何欣賞，還要知道如何使用。教師可以拓寬學(xué)習(xí)詩詞的渠道和空間，開展豐富多彩的詩歌課外活動，為學(xué)生提供具體的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會。比如，利用學(xué)校的黑板報(bào)、校園文化節(jié)等活動，讓學(xué)生欣賞著名的詩歌。定期舉行詩歌交流會，師生共同探討古詩歌的魅力。在交流會上，老師只是作為輔助，要把學(xué)生作為思考和暢所欲言的主體。結(jié)語小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)并不是一個(gè)相對全新的論題，但是其符合時(shí)代背景之下傳統(tǒng)文化的教育需求。在小學(xué)古詩文的具體教學(xué)中，語文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到古詩歌學(xué)習(xí)中，而不是單方面灌輸知識點(diǎn)，以及割裂詩詞整體進(jìn)行講解。作為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，要不斷提高自身的古詩詞素養(yǎng)，并且靈活地采用多元化的有效教學(xué)方法。在古詩詞課堂上，根據(jù)詩歌的具體內(nèi)容，采用不同的講課策略。老師可以大聲朗讀，讓學(xué)生體會詩歌的韻律；利用多媒體技術(shù)展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞中的場景，讓學(xué)生融入其中，體會詩畫合一的美感；積極開展詩詞相關(guān)的課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的古詩詞水平，將古代詩中的智慧和美學(xué)，融入學(xué)生內(nèi)在的人生信念中。本文對現(xiàn)階段的小學(xué)古詩詞教學(xué)進(jìn)行了梳理，分析了小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題和導(dǎo)致問題的原因，并提出了一些解決對策。不可否認(rèn)，全面準(zhǔn)確地研究古代詩詞教學(xué)是一個(gè)艱巨的課題，但也希望本研究能為小學(xué)古詩詞教學(xué)方式的探索盡一份綿薄之力。參考文獻(xiàn)[1]吳燕珍.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].考試周刊,2018(71):49-49.[2]李盛錦.對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及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