36歲兒童學習與發展指南第一篇：3-6歲兒童學習與發展指南讀后感3-6讀后感暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3?4歲、4?5歲、5?6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。第二篇：3-6歲兒童學習與發展指南讀后感3-6讀后感新學期伊始，學校幼兒園對每位家長發放了這本《3-6歲兒童學習與發展指南》，不僅組織學習，還要求家長們寫體會。教書多年，向來都是自己要求學生交心得體會，因此很好奇，這是一本怎么樣的關于幼兒教育的大綱。在組織學習之前，自己在家抽空認真地通讀了一遍。縱觀全文，這是一本關于3-6歲孩子成長階段的指導讀本。一本非常實用的指導手冊，在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域設定了“階梯狀”的成長參照，給家長指明了教育的方向。作為家長，說來慚愧，其實我自己對孩子的每個發展領域并不是很清楚。而《指南》給了非常具體的指導，它將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們這些家長較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發展規律和學習特點，具有非常強的指導意義和實用操作性。對比指南，仔細回想我們在冠名成長過程中的家庭教育，既有比較正確的，也有失誤的地方。下面將從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談自己的感想。1.健康從出生到現在，相對而言，冠名還是一個比較健康的孩子。生病的時間不多，雖然住了兩次院，都是因為高熱不退引起。1個星期也就恢復了。冠名是個好動的孩子。小的時候喜歡爬，長大一點喜歡跑，現在喜歡上了騎自行車。沒有上幼兒園之前，天氣好的時候，外公會經常帶他到學校操場玩，跑步踢球。所以相對來說，他比較靈活，身體協調性較好。胃口中等，喜歡吃水果。能自己穿衣服，脫衣服。對比《指南》，教育不到位的地方也很多，比如飲食方面沒有養成良好習慣，吃飯不好好吃，要喂;不喜歡吃蔬菜;吃飯的時候看電視，不愿意刷牙等等。相對同齡人，個子較矮。語言由于本身是教語言的，所以語言這一塊有一些自己的認識，從小在語言方面給冠名盡量創造環境。當他還是小寶寶時，會有意識的經常跟他說話，用規范表達，不用小孩口語。一直堅持閱讀，尤其是睡前閱讀。幾乎每天晚上從沒有間斷過。對書籍的選擇，盡量多樣性，除了國內外繪本，還有意識選擇一些百科全書類型的書籍，孩子也看得很喜歡。一直以來冠名的語言表達相對較好，詞匯較豐富。對于英語學習，也是遵從他的興趣，他愿意說，媽媽聽著。不說，也不強迫。但是目前也出現了新的問題。對于書籍，電視的詞匯，他的過濾內容跟成人不同。往往讀完一本書，一些不好的，負面的詞，他卻記住了，放在口頭上。如何對待這個問題，也是現階段我作為家長需要思考，重視的。社會社會性這一方面，應該是較為欠缺的。因為孩子基本都是自己家里帶，相對而言跟同齡孩子玩的較少。行為處事孩子都是以自我為中心，但凡有要求基本都會滿足。所以冠名表現出來任性，自我，不愿分享。雖然這是獨生子女的通病，但這真是令人頭痛的毛病。不過，在進入幼兒園的集體之后，這一方面有了較大的進步。尤其是這個學期上全天以后，很容易感受到他表現出的強烈的班級榮譽感和對同班同學的友愛之情。下課之后無論在幼兒園還是在戶外，與同學相處都較為融洽，一切都在慢慢改善，需要我們作為家長的有更多的耐心。科學對自然的一切充滿好奇，是每個小朋友的天性。冠名也不例外。挖土，玩沙，拔草，看螞蟻，摸樹干等等，都是他平常喜歡玩得活動。日常生活中包含許多數學知識，如認識鐘表，認識指南針，排列順序等等，也都蘊含在他的日常活動中。當然，這一方面，似乎做得還遠遠不夠。藝術愛美是人的天性，學會欣賞美會豐富我們的人生體驗。我們家奶奶喜歡玩樂器，從小冠名也就耳濡目染，跟著奶奶認識了二胡，葫蘆絲，薩克斯等等，還自己有個小薩，跟奶奶一起吹。喜歡聽鋼琴曲，喜歡看魔術。高興之余，還自己哼小曲。以后作為家長，以后也會多帶他去藝術感，博物館參觀，去欣賞兒童劇，音樂劇等等，豐富他的體驗，培養一顆愛美向善的心靈。總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，以下幾點原則也需要堅持：遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長。尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在。尊重孩子的個體差異，不攀比。引導愉悅的情緒表達。培養自主自立的能力。第三篇：3-6歲兒童學習與發展指南讀后感3-6讀后感《3-6歲兒童學習與發展指南》是現如今指導幼兒園深入實施素質教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學習與發展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：《3-6歲兒童學習與發展指南》是將幼兒的學習與發展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發展目標兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識。現在，通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據《3-6歲兒童學習與發展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發展規律和教育規律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學習與發展指南》所呈現的幼兒的發展階梯。通過《3-6歲兒童學習與發展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3-6歲兒童學習與發展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值。活動設計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議，設計活動時要有規劃，已達到最優化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經驗，在探索中嘗試成功的喜悅。《3-6歲兒童學習與發展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發展規律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發展的角度出發。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創設附和孩子發展需要與成長規律的課程、環境，讓教育回歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂